“控辍保学”暨“关爱留守儿童”童简报
第12期
农场小学三年级家长座谈会
根据黔西县教育局、洪水镇党委政府、中心校的有关要求及部署，农场小学把“控辍保学”暨“关爱留守儿童”的工作作为当前学校工作的重中之重。为了保证我校在校生“一个不能少”， 为了不让毕节“儿童悲剧”重演，我校行政领导“警钟长鸣”，我校教师“情系师魂”。现将我校“三年级家长座谈会”概况报道如下：
一、学校校长殷明军客观地分析“留守儿童教育”问题；并用我校发生的事例说明当前“留守儿童生活”问题 。
留守儿童学习状况令人担忧。一方面留守儿童的学习成绩不容乐观。在抽样调查中，我们发现绝大多数留守儿童的学习成绩为中等和中下等水平，学习很好的留守儿童只是少数。另一方面留守儿童的学习态度不积极。父母外出打工后，留守儿童在学习方面没有人督促和帮助，加上思念父母分散精力，影响了他们的学习积极性。 ““””
监护主体对留守儿童的教育缺位。留守孩子的监护主体是爷爷奶奶或外公外婆。这个监护人群体普遍存在着年龄偏大、没有文化或教育水平低以及身体素质差的问题。由于他们中大多数人自身的教育水平有限和思想观念落后，对留守儿童的教育起着一定的制约作用。
对于一般留守儿童来说，相对于非留守儿童已经缺“缺少”了很多，“失去”了很多，要搞好“留守儿童教育”问题，最起码要解决“留守儿童生活”问题 。对此，殷校长向各位家长讲述 “留守儿童往事”：
第一、上期一年级的一名留守儿童，胡亚仙老师发现该生上课 “无精打采”，然后就亲自登门拜访，走访邻居得知——该生的家长外出打工前没有明确委托监护人，邻居无暇照顾周到，该生每天主要依靠学校的一顿“营养餐”，通过学校领导与村委领导的配合，几经周折之后才算解决此事。
第二、前天，我校五年级的一名留守儿童未到校，史开应老师手机都打破而未果——要么对方关机，要么对方呼叫转移，
二、史威老师分析“留守儿童思心理”问题
留守儿童正处于人格形成的关键时期，特别需要长辈尤其是父母的关爱与引导。相对于其他学生，留守儿童更需要家庭、学校及社会更多的关心和爱护；由于父母长期在外打工，父母与子女很少沟通，乃至简直没有沟通，久而久之，亲情疏远，乃至互不相认，由于个代托管的原因，致使留守儿童的“畸形”发展，监护人“管”不了，老师也“力不从心”。
三、龙先明老师归纳“对策建议”。
针对我校留守儿童普遍存在的生活缺关照、心理缺关爱、行为缺规范、家教缺知识、安全缺保障的“五缺”现象。
一是建立健全留守儿童档案，由班主任做好留守儿童的登记建档工作（父母的联系方式是必有内容），将其在校的表现记入档案，定期与监护人和外出务工家长联系沟通，及时反映学生的情况，帮助留守儿童健康成长。
二是提供沟通条件。学校开通亲情热线电话和视频聊天软件，方便外出务工家长随时与子女取得联系，了解子女学习和身体情况；设立心理健康咨询室，安排有经验的教师（或班主任）担任心理医生，及时帮助留守儿童解决心理上的困惑。
三是开展各类有益的活动并鼓励留守儿童主动积极参与。如主题班会、联谊会、心理健康教育、安全知识、道德法制讲座等，以提高留守儿童的自我保护能力和集体归属感。
四、徐明松老师提出倡导——与“留守儿童”手牵手，心连心，共同成长 。
首先，学校教职工齐心协力，群策群力，竭尽全力为留守儿童撑起一片蓝
天。特别是班主任，应该俯下身子呵护呵护“留守儿童”。
其次，让班干担当“留守儿童”的 “小老师”；让全班同学携起手来多多关照“留守儿童”的学习和生活。。
再次，希望“留守儿童”的邻居家长也用一只眼睛关照他们，必要时为他们雪中送炭，教他们学会做人。
总之，“关爱留守儿童” 是“控辍保学”的前提和保障，我们决不放弃任何一个学生，特别是“留守儿童”，我们更应该多付出心血和汗水，想方设法教育他们，让他们在同样的天空、同样的阳光下，成长为对国家、对社会有用之才。
农场小学 徐明松 2013年5月15日
“控辍保学”暨“关爱留守儿童”童简报
第12期
农场小学三年级家长座谈会
根据黔西县教育局、洪水镇党委政府、中心校的有关要求及部署，农场小学把“控辍保学”暨“关爱留守儿童”的工作作为当前学校工作的重中之重。为了保证我校在校生“一个不能少”， 为了不让毕节“儿童悲剧”重演，我校行政领导“警钟长鸣”，我校教师“情系师魂”。现将我校“三年级家长座谈会”概况报道如下：
一、学校校长殷明军客观地分析“留守儿童教育”问题；并用我校发生的事例说明当前“留守儿童生活”问题 。
留守儿童学习状况令人担忧。一方面留守儿童的学习成绩不容乐观。在抽样调查中，我们发现绝大多数留守儿童的学习成绩为中等和中下等水平，学习很好的留守儿童只是少数。另一方面留守儿童的学习态度不积极。父母外出打工后，留守儿童在学习方面没有人督促和帮助，加上思念父母分散精力，影响了他们的学习积极性。 ““””
监护主体对留守儿童的教育缺位。留守孩子的监护主体是爷爷奶奶或外公外婆。这个监护人群体普遍存在着年龄偏大、没有文化或教育水平低以及身体素质差的问题。由于他们中大多数人自身的教育水平有限和思想观念落后，对留守儿童的教育起着一定的制约作用。
对于一般留守儿童来说，相对于非留守儿童已经缺“缺少”了很多，“失去”了很多，要搞好“留守儿童教育”问题，最起码要解决“留守儿童生活”问题 。对此，殷校长向各位家长讲述 “留守儿童往事”：
第一、上期一年级的一名留守儿童，胡亚仙老师发现该生上课 “无精打采”，然后就亲自登门拜访，走访邻居得知——该生的家长外出打工前没有明确委托监护人，邻居无暇照顾周到，该生每天主要依靠学校的一顿“营养餐”，通过学校领导与村委领导的配合，几经周折之后才算解决此事。
第二、前天，我校五年级的一名留守儿童未到校，史开应老师手机都打破而未果——要么对方关机，要么对方呼叫转移，
二、史威老师分析“留守儿童思心理”问题
留守儿童正处于人格形成的关键时期，特别需要长辈尤其是父母的关爱与引导。相对于其他学生，留守儿童更需要家庭、学校及社会更多的关心和爱护；由于父母长期在外打工，父母与子女很少沟通，乃至简直没有沟通，久而久之，亲情疏远，乃至互不相认，由于个代托管的原因，致使留守儿童的“畸形”发展，监护人“管”不了，老师也“力不从心”。
三、龙先明老师归纳“对策建议”。
针对我校留守儿童普遍存在的生活缺关照、心理缺关爱、行为缺规范、家教缺知识、安全缺保障的“五缺”现象。
一是建立健全留守儿童档案，由班主任做好留守儿童的登记建档工作（父母的联系方式是必有内容），将其在校的表现记入档案，定期与监护人和外出务工家长联系沟通，及时反映学生的情况，帮助留守儿童健康成长。
二是提供沟通条件。学校开通亲情热线电话和视频聊天软件，方便外出务工家长随时与子女取得联系，了解子女学习和身体情况；设立心理健康咨询室，安排有经验的教师（或班主任）担任心理医生，及时帮助留守儿童解决心理上的困惑。
三是开展各类有益的活动并鼓励留守儿童主动积极参与。如主题班会、联谊会、心理健康教育、安全知识、道德法制讲座等，以提高留守儿童的自我保护能力和集体归属感。
四、徐明松老师提出倡导——与“留守儿童”手牵手，心连心，共同成长 。
首先，学校教职工齐心协力，群策群力，竭尽全力为留守儿童撑起一片蓝
天。特别是班主任，应该俯下身子呵护呵护“留守儿童”。
其次，让班干担当“留守儿童”的 “小老师”；让全班同学携起手来多多关照“留守儿童”的学习和生活。。
再次，希望“留守儿童”的邻居家长也用一只眼睛关照他们，必要时为他们雪中送炭，教他们学会做人。
总之，“关爱留守儿童” 是“控辍保学”的前提和保障，我们决不放弃任何一个学生，特别是“留守儿童”，我们更应该多付出心血和汗水，想方设法教育他们，让他们在同样的天空、同样的阳光下，成长为对国家、对社会有用之才。
农场小学 徐明松 2013年5月15日