：
郑 莹
（ 重庆市轻工业学校 ， 重庆 摘 要 ：对 于 中 职 学 生 来 说 。 评 价 其 能 力 强 弱 的 重 要 依 据就是是否达到用人单位的要求 ， 以 及 是 否 适 应 企 业 的发 展 。 本 文 从提 高 中职 学 生 的 职 业 素 养 角度 ．论 述 中 国 职 业教 育 的 发展 ， 并通过分析 学生现状 ， 强调 学生职业 素养的重要性 ， 提 出应 改 变 传 统教 学 方 法 ， 提 高 学 生 的职 业 素 养 ． 使 职 业 学校 有 序、 可 持 续 地 发 展 关键词 ： 职 业 素 养 导 向 教 学 模 式 课 堂现 状 对 于 中职 学 生 来 说 。 评 价 其 能 力 的 重 要 标 志 就是 ． 其 能 否 达到用人单位的要求 ， 适应企业的发展 。 我 国正 处 于全 面建 设 ４ ０ ０ ７ ０ ０ ）
＿
如 何 提 高 中 职 学 生 的 职 业 素 养
动。 企 业 可 以此 考查 学生 的各 项 能 力 ， 毕业 生也 可 以预 先 体 验 职 场 的 要求 ， 感受职场氛 围， 将 在 学 校 里 所 学 的 知 识 和 技 能 转 化 为 实 际操 作 能力 。 所 以该 实 习颇 受 校 企 双 方 的 欢 迎 ． 对 于 学 生提 高职 业 素 养 也 是 很 有 意 义 的 。 ２ ． 改变课 堂教学现 状 ． 将 职 业 素 养 的 宣 传 和 培 训 提 到 一 定 的 高度 。 现 在 已 有很 多 学 校 为 学 生 开 设 了职 业 教 育 的 课 程 ． 向 学
生讲 授 劳 动 法 、 职 场须 知 等 。教 师 以 书 本 为 主 ， 单 纯 地 在 课 堂
上对学生进行讲解。 但学生是否真正理解 、 掌 握 并 具 有 了 企业 所需要的职业素养呢？ 真实 情 况 是 。 学 生 到 了企 业 ， 面对工作 环境时 ， 各 种 不适 应 的现 象 出现 了 。 有 的毕 业 生 ， 在 离校 后 不 久 就 给 班 主 任 打 电 话， 希 望 班 主任 能 出 面 ， 为 其 调 整 岗位 ， 甚至开始闹情绪 ， 不想 继 续 待 在 现 在 的 工 作 单 位 了 。由此 可 见 ， 只是 开 设 职 业 教 育 的
小康 社 会 、 加快 推 进 现 代 化 建 设 的 关 键 时 期 ， 各 行 各 业 都 需 要 大批懂技术 、 有能力的复合型人才 ． 对 劳 动 者 的 整 体 素 质 提 出 了新 的 更 高 要 求 。 在新 形 势 下 ， 我 们必 须重 新 审视 中 职学 生 能力的培养 ， 以便 培 养 出 来 的 学 生 更 能 适 应 社 会 发展 的需 要 ． 更能满足企业发展的需求。
一
离 校 毕 业 的 巾 职 学 生 常 常不 停 地 变换 工 作 。 有 的 学 生 把 工作换过来换过去 ， 最终发现还是开始的工作好。 这 些 学 生 缺 乏对职场的认识 ， 缺 乏 规 划 自己职 业 生 涯 的 能 力 。 这 当 中不 乏 在校成绩优 良、 表 现 良
好 的学 生 他 们 要 么 是 嫌 工 作 太苦 ． 太 累． 太脏 ， 要么嫌劳动强度太大 ， 待遇太低 ， 要 么 怪 师 傅 教 得 太 少， 或 同事 关 系 处 不 好 ， 等等。 究其原因 ． 都 是 因为 学 生 缺 乏 必 需的职业素养引起的。 如 何 在 巾 职 教 育 巾贯 穿 职 业 素养 培养 ，我 认 为 有 以 下 两
点需要注意。 １ ． 打破传统教学模式 。 推 行 行 动 导 向教 学模 式 。 倡 导 职 业 素养的养成。 必须 通 过 对 学 生 进 行 反 复 的 训 练 、 实训 ， 加 强 其 动 手 能 力 。学 校 在组 织 教 学 时 ，应 为 学 生 多 安 排 一 些 需 要 动 手 的 课 程． 以此 营 造 良好 的 环 氛 围 以 培 养 学 生 的 职业 能力 。 教 师 不 仅
课程 ， 就 想 大 幅度 提 高 学 生 的职 业 素 养 是 不 现 实 的 。 我担任班主任的１ １ 嘉 陵 本 田班 ， 由于 是 定 向班 ， 所 以从 学 生入学开始 ． 企 业 就 介 入 学 生 的 学校 教 育 。 为 教 室 提 供企 业 展 板 、 为学生提 供厂服 、 带 学生到企业 参观 、 每 学 期 开 学 有 厂 领 导 到 班 级 了 解 情 况 … … 教 师 在 为 学 生 上 课 时 也 常 常 介 绍 企 业 的情况。 并 将 前 几 届 同 学 到 厂 的 反馈 告 诉 班 上 的学 生 。 班 主任 要 及 时 与 家 长 沟 通 ．做 好 学 生 的 思 想 ＿ Ｔ作 。几 管 其 下 的结 果 是． 本班 学生 毕 业 后 ． 频 繁 更 换 工 作 的情 况 大 大 减 少 。通 过 对 学 生 的 回 访 ．发 现 学 生 对 ＿ Ｔ作 中遇 到 的各 种 情 况 都 以 比较 正 确的心态面对 ， 对 自身 的职 业 规 划 都 比较 实 际 。 我 想 这 与 前期 的教 育 是 分 不 开 的 。 由此 可 见 ， 改变课 堂教育方法 ， 从 细节处人手 ， 可 以 潜 移 默 化 的 方 式 引 导学 生 。 学 校 与 企 业在 教 育 上 的合 作 ， 更 能 对 提 高 学 生 职业 素 养 ， 提 前 融 入 职场 起 到重 要 作 用 。 国务院《 关 于 大 力 发 展 职 业 教 育 的决 定 》 强 调 了职 业 教 育 在科 教 兴 国 ， 提 高 国民 素 质 。 提 升综 合 国力 ， 构 建 和谐 社 会 中的 重要性 ， 同时 指 出“ 职 业 教 育 仍 是 我 国 教 育 事 业 的薄 弱 环 节 ” 。 因此 ， 应该倡导以“ 以学 生 为 中 心 ， 以就 业 为导 向 ， 以 能 力 为本 位” 的 教 学模 式 ， 采取 各 种 行 之 有效 的措 施 ， 将 职 业 学校 的学 生 培 养成 能在 中 国的各 行 各 业 中发挥 作 用 的 ， 能为 国家 的进 步 贡 献 力量 的高 素 质 人才 ． 使 职业 学 校 有 序 、 可 持续 发展 。
参考文献 ：
仅是传道授业 解惑者 ， 还是
学 习的组织者 ， 活 动的主持 人 ， 行 动 过 程 中 的建 议 者 和 咨 询者 。 在 教 学过 程 中 ， 科 任 教 师 应 采 用 行 动导 向教 学 模 式 ， 嗣 绕 学 生 自主探 索 学 习 这 个 中心 ， 以 学 生 获取 完整 的过 程 知识 和 经 验 作 为 最 终 目标 。将 勇 于 尝试 和 直 面 挫 折 等 一列 方 法 和 习 惯 的 培 养 ．贯 穿 于 整 个 行 动 导 向 教 学 过程中。 这样才能有助于学生职业素养的提高。 我校每学期都会为学生安排适量 、 足量 的 实训 教 学 。 让 学 生 动手 ， 克 服 怕 苦 怕 累 的 思 想 。有 的实 训 老 师 在 上 课 过 程 巾 ， 以＿ 丁厂 、 单 位的要求严格 考勤 ， 严格要求 ． 并 为 学 生 讲 授 工 厂 单 位 的基 本 规 章 制 度 。 使学生在实训过程 中， 感 受 到 了 工 作 的 真实 状 态 ， 学习效果优良。 同 时 为 学 生 职 业 素 养 的 提 高 做 了很 好 的铺 垫 。 每 学 期 的不 同课 程 的实 训 老 师 ， 在 这 方 面 有着 不 可 替代的作用。 毕 业 前 的 顶 岗 实 习也 已 成 为 中职 学 生 一 项 重 要 的学 习活
［ １ ］ 戴士宏 ， 毕蓉． 高职教 改课程教 学设 计案例 集［ Ｍ］ ． 北
京： 清 华 大学 出版 社 ， ２ ０ ０ ７ ．
［ ２ ］ 马庆 发 ， 唐林伟 ， 宋磊． 中国 职 业 教 育 研 究 新 进 展 ［ Ｍ］ ． 上海 ： 华 东 师 范大 学 出版 社 ． ２ ０ ０ ８ ． ［ ３ ］ 蒋 大源 ， 吴全 全． 当代 德 国 职 业 教 育 主 流 教 学 思 想 研 究ｆ Ｍ］ ． 北京 ： 清 华 大学 出版 社 ， ２ ０ ｏ ７ ．
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郑 莹
（ 重庆市轻工业学校 ， 重庆 摘 要 ：对 于 中 职 学 生 来 说 。 评 价 其 能 力 强 弱 的 重 要 依 据就是是否达到用人单位的要求 ， 以 及 是 否 适 应 企 业 的发 展 。 本 文 从提 高 中职 学 生 的 职 业 素 养 角度 ．论 述 中 国 职 业教 育 的 发展 ， 并通过分析 学生现状 ， 强调 学生职业 素养的重要性 ， 提 出应 改 变 传 统教 学 方 法 ， 提 高 学 生 的职 业 素 养 ． 使 职 业 学校 有 序、 可 持 续 地 发 展 关键词 ： 职 业 素 养 导 向 教 学 模 式 课 堂现 状 对 于 中职 学 生 来 说 。 评 价 其 能 力 的 重 要 标 志 就是 ． 其 能 否 达到用人单位的要求 ， 适应企业的发展 。 我 国正 处 于全 面建 设 ４ ０ ０ ７ ０ ０ ）
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如 何 提 高 中 职 学 生 的 职 业 素 养
动。 企 业 可 以此 考查 学生 的各 项 能 力 ， 毕业 生也 可 以预 先 体 验 职 场 的 要求 ， 感受职场氛 围， 将 在 学 校 里 所 学 的 知 识 和 技 能 转 化 为 实 际操 作 能力 。 所 以该 实 习颇 受 校 企 双 方 的 欢 迎 ． 对 于 学 生提 高职 业 素 养 也 是 很 有 意 义 的 。 ２ ． 改变课 堂教学现 状 ． 将 职 业 素 养 的 宣 传 和 培 训 提 到 一 定 的 高度 。 现 在 已 有很 多 学 校 为 学 生 开 设 了职 业 教 育 的 课 程 ． 向 学
生讲 授 劳 动 法 、 职 场须 知 等 。教 师 以 书 本 为 主 ， 单 纯 地 在 课 堂
上对学生进行讲解。 但学生是否真正理解 、 掌 握 并 具 有 了 企业 所需要的职业素养呢？ 真实 情 况 是 。 学 生 到 了企 业 ， 面对工作 环境时 ， 各 种 不适 应 的现 象 出现 了 。 有 的毕 业 生 ， 在 离校 后 不 久 就 给 班 主 任 打 电 话， 希 望 班 主任 能 出 面 ， 为 其 调 整 岗位 ， 甚至开始闹情绪 ， 不想 继 续 待 在 现 在 的 工 作 单 位 了 。由此 可 见 ， 只是 开 设 职 业 教 育 的
小康 社 会 、 加快 推 进 现 代 化 建 设 的 关 键 时 期 ， 各 行 各 业 都 需 要 大批懂技术 、 有能力的复合型人才 ． 对 劳 动 者 的 整 体 素 质 提 出 了新 的 更 高 要 求 。 在新 形 势 下 ， 我 们必 须重 新 审视 中 职学 生 能力的培养 ， 以便 培 养 出 来 的 学 生 更 能 适 应 社 会 发展 的需 要 ． 更能满足企业发展的需求。
一
离 校 毕 业 的 巾 职 学 生 常 常不 停 地 变换 工 作 。 有 的 学 生 把 工作换过来换过去 ， 最终发现还是开始的工作好。 这 些 学 生 缺 乏对职场的认识 ， 缺 乏 规 划 自己职 业 生 涯 的 能 力 。 这 当 中不 乏 在校成绩优 良、 表 现 良
好 的学 生 他 们 要 么 是 嫌 工 作 太苦 ． 太 累． 太脏 ， 要么嫌劳动强度太大 ， 待遇太低 ， 要 么 怪 师 傅 教 得 太 少， 或 同事 关 系 处 不 好 ， 等等。 究其原因 ． 都 是 因为 学 生 缺 乏 必 需的职业素养引起的。 如 何 在 巾 职 教 育 巾贯 穿 职 业 素养 培养 ，我 认 为 有 以 下 两
点需要注意。 １ ． 打破传统教学模式 。 推 行 行 动 导 向教 学模 式 。 倡 导 职 业 素养的养成。 必须 通 过 对 学 生 进 行 反 复 的 训 练 、 实训 ， 加 强 其 动 手 能 力 。学 校 在组 织 教 学 时 ，应 为 学 生 多 安 排 一 些 需 要 动 手 的 课 程． 以此 营 造 良好 的 环 氛 围 以 培 养 学 生 的 职业 能力 。 教 师 不 仅
课程 ， 就 想 大 幅度 提 高 学 生 的职 业 素 养 是 不 现 实 的 。 我担任班主任的１ １ 嘉 陵 本 田班 ， 由于 是 定 向班 ， 所 以从 学 生入学开始 ． 企 业 就 介 入 学 生 的 学校 教 育 。 为 教 室 提 供企 业 展 板 、 为学生提 供厂服 、 带 学生到企业 参观 、 每 学 期 开 学 有 厂 领 导 到 班 级 了 解 情 况 … … 教 师 在 为 学 生 上 课 时 也 常 常 介 绍 企 业 的情况。 并 将 前 几 届 同 学 到 厂 的 反馈 告 诉 班 上 的学 生 。 班 主任 要 及 时 与 家 长 沟 通 ．做 好 学 生 的 思 想 ＿ Ｔ作 。几 管 其 下 的结 果 是． 本班 学生 毕 业 后 ． 频 繁 更 换 工 作 的情 况 大 大 减 少 。通 过 对 学 生 的 回 访 ．发 现 学 生 对 ＿ Ｔ作 中遇 到 的各 种 情 况 都 以 比较 正 确的心态面对 ， 对 自身 的职 业 规 划 都 比较 实 际 。 我 想 这 与 前期 的教 育 是 分 不 开 的 。 由此 可 见 ， 改变课 堂教育方法 ， 从 细节处人手 ， 可 以 潜 移 默 化 的 方 式 引 导学 生 。 学 校 与 企 业在 教 育 上 的合 作 ， 更 能 对 提 高 学 生 职业 素 养 ， 提 前 融 入 职场 起 到重 要 作 用 。 国务院《 关 于 大 力 发 展 职 业 教 育 的决 定 》 强 调 了职 业 教 育 在科 教 兴 国 ， 提 高 国民 素 质 。 提 升综 合 国力 ， 构 建 和谐 社 会 中的 重要性 ， 同时 指 出“ 职 业 教 育 仍 是 我 国 教 育 事 业 的薄 弱 环 节 ” 。 因此 ， 应该倡导以“ 以学 生 为 中 心 ， 以就 业 为导 向 ， 以 能 力 为本 位” 的 教 学模 式 ， 采取 各 种 行 之 有效 的措 施 ， 将 职 业 学校 的学 生 培 养成 能在 中 国的各 行 各 业 中发挥 作 用 的 ， 能为 国家 的进 步 贡 献 力量 的高 素 质 人才 ． 使 职业 学 校 有 序 、 可 持续 发展 。
参考文献 ：
仅是传道授业 解惑者 ， 还是
学 习的组织者 ， 活 动的主持 人 ， 行 动 过 程 中 的建 议 者 和 咨 询者 。 在 教 学过 程 中 ， 科 任 教 师 应 采 用 行 动导 向教 学 模 式 ， 嗣 绕 学 生 自主探 索 学 习 这 个 中心 ， 以 学 生 获取 完整 的过 程 知识 和 经 验 作 为 最 终 目标 。将 勇 于 尝试 和 直 面 挫 折 等 一列 方 法 和 习 惯 的 培 养 ．贯 穿 于 整 个 行 动 导 向 教 学 过程中。 这样才能有助于学生职业素养的提高。 我校每学期都会为学生安排适量 、 足量 的 实训 教 学 。 让 学 生 动手 ， 克 服 怕 苦 怕 累 的 思 想 。有 的实 训 老 师 在 上 课 过 程 巾 ， 以＿ 丁厂 、 单 位的要求严格 考勤 ， 严格要求 ． 并 为 学 生 讲 授 工 厂 单 位 的基 本 规 章 制 度 。 使学生在实训过程 中， 感 受 到 了 工 作 的 真实 状 态 ， 学习效果优良。 同 时 为 学 生 职 业 素 养 的 提 高 做 了很 好 的铺 垫 。 每 学 期 的不 同课 程 的实 训 老 师 ， 在 这 方 面 有着 不 可 替代的作用。 毕 业 前 的 顶 岗 实 习也 已 成 为 中职 学 生 一 项 重 要 的学 习活
［ １ ］ 戴士宏 ， 毕蓉． 高职教 改课程教 学设 计案例 集［ Ｍ］ ． 北
京： 清 华 大学 出版 社 ， ２ ０ ０ ７ ．
［ ２ ］ 马庆 发 ， 唐林伟 ， 宋磊． 中国 职 业 教 育 研 究 新 进 展 ［ Ｍ］ ． 上海 ： 华 东 师 范大 学 出版 社 ． ２ ０ ０ ８ ． ［ ３ ］ 蒋 大源 ， 吴全 全． 当代 德 国 职 业 教 育 主 流 教 学 思 想 研 究ｆ Ｍ］ ． 北京 ： 清 华 大学 出版 社 ， ２ ０ ｏ ７ ．
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