妈妈，谢谢您
适用年级： 四年级 理念阐述：
四年级的学生在学校中虽然已经是高年级段的孩子了，但在其母亲的眼中依然是捧在手心的宝，对孩子各方面的照顾非常的周到和细致，以至于现在的孩子认为母亲为“我”所做的都是理所当然的，普遍缺乏爱母亲的情感，回报意识淡薄，不懂得感恩。那么如何让学生感受到母亲对自己的关爱之情？如何将这种感受升华到行为实践中来呢？针对此目标，我将在课堂上努力通过递进的教学环节，一步步深入，利用多媒体的视觉冲击力、音乐的情感催化的功用及学生在活动中的合作交流方式等，引导学生从感受——体验——感悟——升华——实践，激发学生对母亲的感谢之意，感激之情。 活动目标：
1、通过组织学生体验活动，让他们感受到妈妈对自己的关爱，从而激发学生对母亲的感激之情，感恩之心。
2、引导学生学会关心、体贴、尊重和疼爱父母，引导学生用自己的实际行动来感谢妈妈。 活动准备：
1、画有宝宝脸谱的鸡蛋壳每人一个。 2、爱心卡、真情树、调查统计表、游戏。 3、教学课件
活动形式：
情景体验、游戏活动、讨论分析。
活动过程：
一、热身活动：鸡妈妈保护蛋宝宝的游戏
1、师：同学们，喜欢玩游戏吗？今天老师和你们玩一个鸡妈妈保护蛋宝宝的游戏。
2、这个游戏的规则是：每个小组都有一个小组长，他就是“老鹰”。其他组员每人都有一个蛋宝宝，那你就是蛋宝宝的保护者鸡妈妈。鸡妈妈的任务就是要保护好蛋宝宝，不能让它受伤。游戏开始后，老母鸡要把自己的左手集中平放到
桌面上，蛋宝宝呢要放在手心里，手掌要打开，右手放在背后。然后等老师说口令，只要听到老师的话里出现“妈妈”这个词时，就是老鹰捉蛋宝宝的时候。鸡妈妈就要赶快把蛋宝宝保护起来，千万别让他受到伤害。
3、口令：“我有一个好妈妈，家里事务都靠她，辛辛苦苦把活干，我们都要爱妈妈！”
4、游戏结束，教师相机采访蛋宝宝受损的学生：为什么你的蛋宝宝受伤了？你现在的心情怎样？
教师小结：是啊，尽管我们小心翼翼，但是一不小心，蛋宝宝还是会受到伤害。看来，保护好蛋宝宝也不是一件很容易的事情。其实啊，你和蛋宝宝不就像生活中的妈妈和你吗？在我们的成长路上，妈妈也是一路关心着我们、照顾着我们、呵护着我们。
那妈妈平时又是怎样关心我们的呢？下面就来看看这几张图片——（课件出示）妈妈在为孩子做什么？ 二、感受母爱体验
体验（一）：感受妈妈的细节之爱
1、学生交流讨论：那你的妈妈又是怎样爱你的？平时都为你做了哪些事呀？（学生交流）
2、过渡：看来，妈妈的关爱就在这些小细节上，就在生活的点点滴滴中。你们都已经感受到了妈妈的细节之爱，可是有个名叫军军的小朋友就老觉得妈妈很烦很烦，妈妈一点儿都不爱她，这到底是怎么回事呢？ 我们一起去看看吧。
体验（二）：解析令人烦恼的母爱 1、 出示课件：
（1）妈妈给军军夹她不喜欢吃的青菜。
（2）军军玩了两个小时的电脑了，还没玩够，妈妈却把电脑给关了。 （3）军军偷偷拿了别人的漂亮手表，妈妈狠狠批评了他。
师：同学们，看完这些，你们是不是也觉得军军的妈妈真的很烦，一点儿都不爱他呢？
2、学生交流观点。
3、 迁移：原来是误会妈妈了，妈妈的爱不但在细节中，有时还悄悄地藏在心底。其实，军军不喜欢吃的菜就是妈妈的爱，那被妈妈关闭的电脑也是妈妈的
爱，那狠狠的一顿训斥更是妈妈的爱，是军军误会了妈妈。那在我们的生活中，你有没有像军军一样误会妈妈的经历呢？谁今天能够勇敢地说出来和大家一起分享一下。（学生交流）
4、小结、过渡：其实，我们无论怎样误会妈妈，妈妈是不会和我们计较的，因为她们总是默默无闻地为自己的孩子付出，甚至，在危机时刻，她们还能为孩子付出生命的代价。
体验（三 ）情感升华、感悟母爱无私
1、师：在去年的汶川地震中就有这样一位妈妈，她用自己的生命保护了自己年仅三四个月大的孩子。这就是那个孩子，（出示图片）让我们去重温这个真实而感人的故事吧。（出示课件，播放音频）
2、师：听了这个感人的故事，你现在有什么感受要说吗？（学生交流）
3、过渡：是啊，母爱深深深几许？这浓浓的母爱已经深深地打动了我们每一个人的心！其实，我们每一个人的妈妈都是这样伟大而无私的，当我们遇到危险的时候，她们都能够挺身而出，甚至牺牲自己的生命。我们都知道鸦有反哺之孝，羊知跪乳之恩，面对着这无私而伟大的母爱，让我们饱含深情地一起说------（出示图片）妈妈，谢谢您！回想着妈妈爱我们的一点一滴，让我们一起深情地说-------妈妈，谢谢您！回想自己平时的的不懂事，自己对妈妈的不理解，再让我们一起深情地说-------妈妈，谢谢您！
同学们，妈妈这么爱我们，可是我们对爱我们的妈妈又有多少了解和关心呢? 三、引导实践活动 活动（一）问卷调查
1）出示调查结果（课前与学生交流时让学生填写调查卷，上交后教师完成统计工作）
2）看过这些数据以后，你现在心里有什么话想说呢？（学生交流） 3）过渡：看来，同学们确实对自己的妈妈还不够关心。有些同学甚至连“妈妈的生日”这个最基本的情况都不知道。此时此刻，如果现在妈妈就在你的眼前，你会对自己的妈妈说些什么呢？
同学们，除了向妈妈表达歉意，我们还可以表达什么呢？现在，就请你们把现在最想对妈妈说的话，以及今后最想为妈妈做的一件事，认认真真地写在你手中的那张爱心卡上吧！
活动（二）写爱心卡 音乐背景《神秘花园》）
1、学生写爱心卡，反馈（指名学生读读自己写的爱心卡并贴到真情树上） 2、师：这棵真情树上已经是枝繁叶茂、果实累累，老师更希望同学们心中能时刻生长着一棵真情树。有的同学还没来得及把爱心卡贴到真情树上，我这还为大家准备了一棵真情树，下课后，我们再一起到我们自己的教室里贴好不好？
3、是啊，妈妈的爱是永远说也说不完的，我们对妈妈的感激之情也是永远也道不尽的。千言万语汇成一句话，就让我们一起再来说一声——（课题：妈妈，谢谢您！） 四、活动结束：
我们感谢妈妈，仅仅用语言是不够的，更需要的是行动，请大家一起读：爱妈妈，更需要行动。那么，这个星期天就是母亲节了，我们该用什么样的行动去回报我们的母亲呢？相信每一个同学都有了自己的打算。
最后，就让我们唱着这首熟悉的歌谣《我的好妈妈》结束今天的活动吧！
附调查汇总表：
学生对妈妈基本情况了解和关心程度的调查
调查表
调查本组每个问题知道的人数：
1、妈妈知道你的生日是哪天吗？ （ ）人 2、你知道妈妈的生日是哪天吗？ （ ）人 3、妈妈最大的心愿是什么？ （ ）人
调查表
调查本组每个问题知道的人数：
1、妈妈知道你的生日是哪天吗？ （ 2、你知道妈妈的生日是哪天吗？ （ 3、妈妈最大的心愿是什么？ （
调查表
调查本组每个问题知道的人数：
1、妈妈知道你的生日是哪天吗？ （ 2、你知道妈妈的生日是哪天吗？ （ 3、妈妈最大的心愿是什么？ （ ）人 ）人 ）人
）人 ）人 ）人
调查本组每个问题知道的人数：
1、妈妈知道你的生日是哪天吗？ （ ）人
2、你知道妈妈的生日是哪天吗？ （ ）人
3、妈妈最大的心愿是什么？ （ ）人
调查表
调查本组每个问题知道的人数：
1、妈妈知道你的生日是哪天吗？ （
2、你知道妈妈的生日是哪天吗？ （
3、妈妈最大的心愿是什么？ （
调查表
调查本组每个问题知道的人数：
1、妈妈知道你的生日是哪天吗？ （
2、你知道妈妈的生日是哪天吗？ （
3、妈妈最大的心愿是什么？ （ ）人 ）人 ）人 ）人 ）人 ）人
调查本组每个问题知道的人数：
1、妈妈知道你的生日是哪天吗？ （ ）人
2、你知道妈妈的生日是哪天吗？ （ ）人
3、妈妈最大的心愿是什么？ （ ）人
调查表
调查本组每个问题知道的人数：
1、妈妈知道你的生日是哪天吗？ （
2、你知道妈妈的生日是哪天吗？ （
3、妈妈最大的心愿是什么？ （
调查表
调查本组每个问题知道的人数：
1、妈妈知道你的生日是哪天吗？ （
2、你知道妈妈的生日是哪天吗？ （
3、妈妈最大的心愿是什么？ （
）人 ）人 ）人 ）人 ）人 ）人
她是个“问题学生”
——小学生心理辅导个案
案例介绍：
女学生XXX，今年九岁，三年级学生。在老师和同学的眼里，她是一个“问题学生”：性格外向，脑瓜很灵，特长众多，尤其喜欢唱歌。但她胆大，脾气大，纪律散漫，对人傲慢无礼，没有好朋友，学习习惯不好，学习态度不端正，不肯踏实努力做事，所以成绩平平。
一面是活泼机灵的聪明表现，一面是平平的学习成绩；一面是开朗外向的性格，一面是没有朋友的寂寞。长期的心理需要得不到满足，使得小小年纪的XXX出现了严重的心理失衡。一天到晚，她不是与人唇枪舌剑，便是幸灾乐祸。老师与她谈心，想让她看到并正确认识自己的错误，但不起任何作用。她时时以高标准要求他人，指出他人种种“不善待”自己的地方。她像一只刺猬，时时张开尖锐的硬刺，不断伤害别人，保护自己。
案例分析：
造成该生“心理失衡”以致难以合群的个性，其原因是多方面的。
首先从她的家庭情况来分析。该生的父亲是一个高级工程师，工作很忙，一周中只有在双休日才有机会与女儿见面、交谈。平日里该生一直由外公外婆照管、教育。外公外婆对外孙女总是过于宠爱、放任的，凡事都依着她，于是她在家一直处于以“我”为中心的氛围中。该生来到学校后，也认为凡事大家都要依她，谁都得听她的，稍有不如意，她就肆意指责对方，认为别人对不起她，因此经常与同学发生冲突，差不多每天都有学生给她告状，同学们都不愿与她交朋友。
再说，父亲是高级工程师，该生有一种无名的优越感。亲戚和周围的邻居经常在她耳边说，虎父无犬女，她一定是同学中的佼佼者，将来一定和她的父亲一样出色。平时到亲戚或邻居家，该生随手拿别人的东西，人家也不好意思说，她外婆觉得孩子小无所谓，结果造成该生任性、自我、听不得别人说半个“不”字。而该生到学校后，同学不买她的帐，老师也不会无原则地去迎合她的口味，她拿了同学的东西，同学对她不满意，所以她心理很不平衡。
其次前任老师的教育加剧了该生失衡的心理。前任老师刚从师范毕业，是个二十来岁的小姑娘，她看到该生纪律散漫，常惹事，很着急，想马上制服她。然而却好心办了坏事。要知道一个还没赢得学生尊重和信任的老师想要马上制服一个“问题学生”那是不可能的。老师的操之过急使该生造成了错觉：老师是仇视她的，对她有成见。倔强的她天真地认为：只有自己不断反抗，才有机会“胜利”。于是该生常常故意惹老师生气，她觉得老师越生气自己越开心。
干预措施：
教育家霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差让我们意识到，对问题学生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，接近他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。
一、多管齐下，以诚感化。
对该生这样的学生仅靠班主任的教育是远远不够的，必须多方位强化管理。于是一开学我先同其家长商量，希望该生暂时离开“宠境”，与父母生活在一起。该生的父亲很支持我的观点，当即决定由自己照管、教育孩子。当时该生怎么也不答应，理由是爸爸妈妈经常不在家，自己一个人太孤单，没伙伴。于是我找了许多有关“父母带孩子的好处”的资料给她看，并在放学后对她倍加关心。我还暗中指定几位学生放学后去该生家，同她一起做作业、做游戏，以减少她的孤独感。当同学们反映该生跳绳跳得不错时，我有意与她一起去跳绳。那天，该生开心得不得了，中间休息时，她对我说：“老师，我们来比赛，如果你能赢我，今后我就听你的。”我答应了她的要求。很幸运，凭着我儿时练就的老底，那次比赛我赢了，这一赢为该生的转化奠定了良好的基础。
二、耐心激励，换位认知。
“问题学生”的转化是一个长期而艰难的过程，它要求教师要有耐心，对学生的不足，在一定条件下，可以忍耐、等待；对其转化过程中表现的闪光点或进步，则要及时挖掘，予以激励，使其有成就感，并转化成前进的动力，从而树立改正缺点、纠正错误的信心。因此，我努力去发现她的闪光点，看到她值日工作做好了我就及时表扬；见她收发作业很积极，就任命她为收发作业的小组长。当看到她有问题时，我则要求自己忍耐些，做到不揭她的短，不当众批评她，而是在课堂上通过各种体态语言给予暗示，等到课后进行个别谈话。谈话时我多以朋友的身份、以商量的口气，常采用“角色换位”这一方法，引导该生自我检讨，帮其找出自己错在哪里，该怎么处理，同时也让她学会宽容和体谅别人。
三、量才而用，建立威信。
该生很乐意当小干部，为了较好地约束她的行为，消除其一些不良的意念于萌芽状态。我有意让她当值周班长，负责一周的纪律、卫生，并设计一堂班队课。在我的协作下，她的工作完成得很出色，不仅使班级夺得了两操、纪律和卫生流动红旗，还设计主持了一堂别开生面的班队课。该生的才能得到了施展，她感到自己受到了老师、同学的重视，从此她的行为也在不知不觉中得到了规范，在同学中的威信也增加了。
辅导效果：
“冰冻三尺非一日之寒”。该生的问题不可能一下子就完全改正过来，经常出现反复的现象。我不得不一再提醒自己一定要有耐心，如果我也跟着她反复，那么前期的工作将会前功尽弃。我坚持给予她辅导，疏导她的思想、纠正她的行为，并经常主动与她的家长联系，共商对策。经过近一年的辅导，该生遇到问题总是指责别人，频繁制造事端的情况越来越少，她感受到了父母的期望、老师的可亲、同学的可爱。渐渐地，她不再是同学们的对头了，她脸上的怨气少了，微笑多了，和同学的关系在一天天地改善，也乐意为班级、同学做事了。对该生的转变，同学们是有目共睹的，大家由讨厌她、躲避她到喜欢她、接受她、甚至邀请她一道玩耍。该生身边的朋友渐渐多起来了，从此天真烂漫的微笑常常在她脸上浮现。
经过这件事情我深深认识到，只要抓住学生的特点，充分发挥她们的优点和长处，并通过各种渠道、方法，共同努力地做工作，那么问题生就一定会有较大的转变。
妈妈，谢谢您
适用年级： 四年级 理念阐述：
四年级的学生在学校中虽然已经是高年级段的孩子了，但在其母亲的眼中依然是捧在手心的宝，对孩子各方面的照顾非常的周到和细致，以至于现在的孩子认为母亲为“我”所做的都是理所当然的，普遍缺乏爱母亲的情感，回报意识淡薄，不懂得感恩。那么如何让学生感受到母亲对自己的关爱之情？如何将这种感受升华到行为实践中来呢？针对此目标，我将在课堂上努力通过递进的教学环节，一步步深入，利用多媒体的视觉冲击力、音乐的情感催化的功用及学生在活动中的合作交流方式等，引导学生从感受——体验——感悟——升华——实践，激发学生对母亲的感谢之意，感激之情。 活动目标：
1、通过组织学生体验活动，让他们感受到妈妈对自己的关爱，从而激发学生对母亲的感激之情，感恩之心。
2、引导学生学会关心、体贴、尊重和疼爱父母，引导学生用自己的实际行动来感谢妈妈。 活动准备：
1、画有宝宝脸谱的鸡蛋壳每人一个。 2、爱心卡、真情树、调查统计表、游戏。 3、教学课件
活动形式：
情景体验、游戏活动、讨论分析。
活动过程：
一、热身活动：鸡妈妈保护蛋宝宝的游戏
1、师：同学们，喜欢玩游戏吗？今天老师和你们玩一个鸡妈妈保护蛋宝宝的游戏。
2、这个游戏的规则是：每个小组都有一个小组长，他就是“老鹰”。其他组员每人都有一个蛋宝宝，那你就是蛋宝宝的保护者鸡妈妈。鸡妈妈的任务就是要保护好蛋宝宝，不能让它受伤。游戏开始后，老母鸡要把自己的左手集中平放到
桌面上，蛋宝宝呢要放在手心里，手掌要打开，右手放在背后。然后等老师说口令，只要听到老师的话里出现“妈妈”这个词时，就是老鹰捉蛋宝宝的时候。鸡妈妈就要赶快把蛋宝宝保护起来，千万别让他受到伤害。
3、口令：“我有一个好妈妈，家里事务都靠她，辛辛苦苦把活干，我们都要爱妈妈！”
4、游戏结束，教师相机采访蛋宝宝受损的学生：为什么你的蛋宝宝受伤了？你现在的心情怎样？
教师小结：是啊，尽管我们小心翼翼，但是一不小心，蛋宝宝还是会受到伤害。看来，保护好蛋宝宝也不是一件很容易的事情。其实啊，你和蛋宝宝不就像生活中的妈妈和你吗？在我们的成长路上，妈妈也是一路关心着我们、照顾着我们、呵护着我们。
那妈妈平时又是怎样关心我们的呢？下面就来看看这几张图片——（课件出示）妈妈在为孩子做什么？ 二、感受母爱体验
体验（一）：感受妈妈的细节之爱
1、学生交流讨论：那你的妈妈又是怎样爱你的？平时都为你做了哪些事呀？（学生交流）
2、过渡：看来，妈妈的关爱就在这些小细节上，就在生活的点点滴滴中。你们都已经感受到了妈妈的细节之爱，可是有个名叫军军的小朋友就老觉得妈妈很烦很烦，妈妈一点儿都不爱她，这到底是怎么回事呢？ 我们一起去看看吧。
体验（二）：解析令人烦恼的母爱 1、 出示课件：
（1）妈妈给军军夹她不喜欢吃的青菜。
（2）军军玩了两个小时的电脑了，还没玩够，妈妈却把电脑给关了。 （3）军军偷偷拿了别人的漂亮手表，妈妈狠狠批评了他。
师：同学们，看完这些，你们是不是也觉得军军的妈妈真的很烦，一点儿都不爱他呢？
2、学生交流观点。
3、 迁移：原来是误会妈妈了，妈妈的爱不但在细节中，有时还悄悄地藏在心底。其实，军军不喜欢吃的菜就是妈妈的爱，那被妈妈关闭的电脑也是妈妈的
爱，那狠狠的一顿训斥更是妈妈的爱，是军军误会了妈妈。那在我们的生活中，你有没有像军军一样误会妈妈的经历呢？谁今天能够勇敢地说出来和大家一起分享一下。（学生交流）
4、小结、过渡：其实，我们无论怎样误会妈妈，妈妈是不会和我们计较的，因为她们总是默默无闻地为自己的孩子付出，甚至，在危机时刻，她们还能为孩子付出生命的代价。
体验（三 ）情感升华、感悟母爱无私
1、师：在去年的汶川地震中就有这样一位妈妈，她用自己的生命保护了自己年仅三四个月大的孩子。这就是那个孩子，（出示图片）让我们去重温这个真实而感人的故事吧。（出示课件，播放音频）
2、师：听了这个感人的故事，你现在有什么感受要说吗？（学生交流）
3、过渡：是啊，母爱深深深几许？这浓浓的母爱已经深深地打动了我们每一个人的心！其实，我们每一个人的妈妈都是这样伟大而无私的，当我们遇到危险的时候，她们都能够挺身而出，甚至牺牲自己的生命。我们都知道鸦有反哺之孝，羊知跪乳之恩，面对着这无私而伟大的母爱，让我们饱含深情地一起说------（出示图片）妈妈，谢谢您！回想着妈妈爱我们的一点一滴，让我们一起深情地说-------妈妈，谢谢您！回想自己平时的的不懂事，自己对妈妈的不理解，再让我们一起深情地说-------妈妈，谢谢您！
同学们，妈妈这么爱我们，可是我们对爱我们的妈妈又有多少了解和关心呢? 三、引导实践活动 活动（一）问卷调查
1）出示调查结果（课前与学生交流时让学生填写调查卷，上交后教师完成统计工作）
2）看过这些数据以后，你现在心里有什么话想说呢？（学生交流） 3）过渡：看来，同学们确实对自己的妈妈还不够关心。有些同学甚至连“妈妈的生日”这个最基本的情况都不知道。此时此刻，如果现在妈妈就在你的眼前，你会对自己的妈妈说些什么呢？
同学们，除了向妈妈表达歉意，我们还可以表达什么呢？现在，就请你们把现在最想对妈妈说的话，以及今后最想为妈妈做的一件事，认认真真地写在你手中的那张爱心卡上吧！
活动（二）写爱心卡 音乐背景《神秘花园》）
1、学生写爱心卡，反馈（指名学生读读自己写的爱心卡并贴到真情树上） 2、师：这棵真情树上已经是枝繁叶茂、果实累累，老师更希望同学们心中能时刻生长着一棵真情树。有的同学还没来得及把爱心卡贴到真情树上，我这还为大家准备了一棵真情树，下课后，我们再一起到我们自己的教室里贴好不好？
3、是啊，妈妈的爱是永远说也说不完的，我们对妈妈的感激之情也是永远也道不尽的。千言万语汇成一句话，就让我们一起再来说一声——（课题：妈妈，谢谢您！） 四、活动结束：
我们感谢妈妈，仅仅用语言是不够的，更需要的是行动，请大家一起读：爱妈妈，更需要行动。那么，这个星期天就是母亲节了，我们该用什么样的行动去回报我们的母亲呢？相信每一个同学都有了自己的打算。
最后，就让我们唱着这首熟悉的歌谣《我的好妈妈》结束今天的活动吧！
附调查汇总表：
学生对妈妈基本情况了解和关心程度的调查
调查表
调查本组每个问题知道的人数：
1、妈妈知道你的生日是哪天吗？ （ ）人 2、你知道妈妈的生日是哪天吗？ （ ）人 3、妈妈最大的心愿是什么？ （ ）人
调查表
调查本组每个问题知道的人数：
1、妈妈知道你的生日是哪天吗？ （ 2、你知道妈妈的生日是哪天吗？ （ 3、妈妈最大的心愿是什么？ （
调查表
调查本组每个问题知道的人数：
1、妈妈知道你的生日是哪天吗？ （ 2、你知道妈妈的生日是哪天吗？ （ 3、妈妈最大的心愿是什么？ （ ）人 ）人 ）人
）人 ）人 ）人
调查本组每个问题知道的人数：
1、妈妈知道你的生日是哪天吗？ （ ）人
2、你知道妈妈的生日是哪天吗？ （ ）人
3、妈妈最大的心愿是什么？ （ ）人
调查表
调查本组每个问题知道的人数：
1、妈妈知道你的生日是哪天吗？ （
2、你知道妈妈的生日是哪天吗？ （
3、妈妈最大的心愿是什么？ （
调查表
调查本组每个问题知道的人数：
1、妈妈知道你的生日是哪天吗？ （
2、你知道妈妈的生日是哪天吗？ （
3、妈妈最大的心愿是什么？ （ ）人 ）人 ）人 ）人 ）人 ）人
调查本组每个问题知道的人数：
1、妈妈知道你的生日是哪天吗？ （ ）人
2、你知道妈妈的生日是哪天吗？ （ ）人
3、妈妈最大的心愿是什么？ （ ）人
调查表
调查本组每个问题知道的人数：
1、妈妈知道你的生日是哪天吗？ （
2、你知道妈妈的生日是哪天吗？ （
3、妈妈最大的心愿是什么？ （
调查表
调查本组每个问题知道的人数：
1、妈妈知道你的生日是哪天吗？ （
2、你知道妈妈的生日是哪天吗？ （
3、妈妈最大的心愿是什么？ （
）人 ）人 ）人 ）人 ）人 ）人
她是个“问题学生”
——小学生心理辅导个案
案例介绍：
女学生XXX，今年九岁，三年级学生。在老师和同学的眼里，她是一个“问题学生”：性格外向，脑瓜很灵，特长众多，尤其喜欢唱歌。但她胆大，脾气大，纪律散漫，对人傲慢无礼，没有好朋友，学习习惯不好，学习态度不端正，不肯踏实努力做事，所以成绩平平。
一面是活泼机灵的聪明表现，一面是平平的学习成绩；一面是开朗外向的性格，一面是没有朋友的寂寞。长期的心理需要得不到满足，使得小小年纪的XXX出现了严重的心理失衡。一天到晚，她不是与人唇枪舌剑，便是幸灾乐祸。老师与她谈心，想让她看到并正确认识自己的错误，但不起任何作用。她时时以高标准要求他人，指出他人种种“不善待”自己的地方。她像一只刺猬，时时张开尖锐的硬刺，不断伤害别人，保护自己。
案例分析：
造成该生“心理失衡”以致难以合群的个性，其原因是多方面的。
首先从她的家庭情况来分析。该生的父亲是一个高级工程师，工作很忙，一周中只有在双休日才有机会与女儿见面、交谈。平日里该生一直由外公外婆照管、教育。外公外婆对外孙女总是过于宠爱、放任的，凡事都依着她，于是她在家一直处于以“我”为中心的氛围中。该生来到学校后，也认为凡事大家都要依她，谁都得听她的，稍有不如意，她就肆意指责对方，认为别人对不起她，因此经常与同学发生冲突，差不多每天都有学生给她告状，同学们都不愿与她交朋友。
再说，父亲是高级工程师，该生有一种无名的优越感。亲戚和周围的邻居经常在她耳边说，虎父无犬女，她一定是同学中的佼佼者，将来一定和她的父亲一样出色。平时到亲戚或邻居家，该生随手拿别人的东西，人家也不好意思说，她外婆觉得孩子小无所谓，结果造成该生任性、自我、听不得别人说半个“不”字。而该生到学校后，同学不买她的帐，老师也不会无原则地去迎合她的口味，她拿了同学的东西，同学对她不满意，所以她心理很不平衡。
其次前任老师的教育加剧了该生失衡的心理。前任老师刚从师范毕业，是个二十来岁的小姑娘，她看到该生纪律散漫，常惹事，很着急，想马上制服她。然而却好心办了坏事。要知道一个还没赢得学生尊重和信任的老师想要马上制服一个“问题学生”那是不可能的。老师的操之过急使该生造成了错觉：老师是仇视她的，对她有成见。倔强的她天真地认为：只有自己不断反抗，才有机会“胜利”。于是该生常常故意惹老师生气，她觉得老师越生气自己越开心。
干预措施：
教育家霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差让我们意识到，对问题学生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，接近他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。
一、多管齐下，以诚感化。
对该生这样的学生仅靠班主任的教育是远远不够的，必须多方位强化管理。于是一开学我先同其家长商量，希望该生暂时离开“宠境”，与父母生活在一起。该生的父亲很支持我的观点，当即决定由自己照管、教育孩子。当时该生怎么也不答应，理由是爸爸妈妈经常不在家，自己一个人太孤单，没伙伴。于是我找了许多有关“父母带孩子的好处”的资料给她看，并在放学后对她倍加关心。我还暗中指定几位学生放学后去该生家，同她一起做作业、做游戏，以减少她的孤独感。当同学们反映该生跳绳跳得不错时，我有意与她一起去跳绳。那天，该生开心得不得了，中间休息时，她对我说：“老师，我们来比赛，如果你能赢我，今后我就听你的。”我答应了她的要求。很幸运，凭着我儿时练就的老底，那次比赛我赢了，这一赢为该生的转化奠定了良好的基础。
二、耐心激励，换位认知。
“问题学生”的转化是一个长期而艰难的过程，它要求教师要有耐心，对学生的不足，在一定条件下，可以忍耐、等待；对其转化过程中表现的闪光点或进步，则要及时挖掘，予以激励，使其有成就感，并转化成前进的动力，从而树立改正缺点、纠正错误的信心。因此，我努力去发现她的闪光点，看到她值日工作做好了我就及时表扬；见她收发作业很积极，就任命她为收发作业的小组长。当看到她有问题时，我则要求自己忍耐些，做到不揭她的短，不当众批评她，而是在课堂上通过各种体态语言给予暗示，等到课后进行个别谈话。谈话时我多以朋友的身份、以商量的口气，常采用“角色换位”这一方法，引导该生自我检讨，帮其找出自己错在哪里，该怎么处理，同时也让她学会宽容和体谅别人。
三、量才而用，建立威信。
该生很乐意当小干部，为了较好地约束她的行为，消除其一些不良的意念于萌芽状态。我有意让她当值周班长，负责一周的纪律、卫生，并设计一堂班队课。在我的协作下，她的工作完成得很出色，不仅使班级夺得了两操、纪律和卫生流动红旗，还设计主持了一堂别开生面的班队课。该生的才能得到了施展，她感到自己受到了老师、同学的重视，从此她的行为也在不知不觉中得到了规范，在同学中的威信也增加了。
辅导效果：
“冰冻三尺非一日之寒”。该生的问题不可能一下子就完全改正过来，经常出现反复的现象。我不得不一再提醒自己一定要有耐心，如果我也跟着她反复，那么前期的工作将会前功尽弃。我坚持给予她辅导，疏导她的思想、纠正她的行为，并经常主动与她的家长联系，共商对策。经过近一年的辅导，该生遇到问题总是指责别人，频繁制造事端的情况越来越少，她感受到了父母的期望、老师的可亲、同学的可爱。渐渐地，她不再是同学们的对头了，她脸上的怨气少了，微笑多了，和同学的关系在一天天地改善，也乐意为班级、同学做事了。对该生的转变，同学们是有目共睹的，大家由讨厌她、躲避她到喜欢她、接受她、甚至邀请她一道玩耍。该生身边的朋友渐渐多起来了，从此天真烂漫的微笑常常在她脸上浮现。
经过这件事情我深深认识到，只要抓住学生的特点，充分发挥她们的优点和长处，并通过各种渠道、方法，共同努力地做工作，那么问题生就一定会有较大的转变。