山东省临邑县
理合务镇中学 设计者：张璐 审核者： 尹桂芹 时间： 2016.11.14 班级： 二班 姓名：
【学习目标】
1、反复朗读课文，弄清课文内容，体会文中所表达的思想感情. 2、掌握文中重点实词的意思，背诵和理解文中的警句名言。 【学习过程】
模块一：自主学习（理学）
一、 课前预习： 1.给下列划横线的字注音
澹 泊 （ ）（ ） 淫慢（ ）励精（ ） 险躁（ ） 年与时驰（ ） 遂成枯落（ ）悲守穷庐（ ） 2、查找有关诸葛亮名言诗句，明确所蕴含的意义。 3、了解文章的有关背景。
（一）用“／”给下列句子划分朗读停顿。 ①静以修身，俭以养德
②非澹泊无以明志 ，非宁静无以致远 ③淫慢则不能励精，险躁则不能治性 方法链接：
①根据文言句子语法结构确定朗读节奏
一般说来，一个完整的句子是由主语、谓语、宾语组成的。文言句子的朗读停顿往往在主谓之间或动宾之间。 ②根据句首的语气词来确定朗读节奏
有些文言句子句首含语气词（发语词），表示将发表议论，提示原因，如“盖”、
“夫”（读“ f ú ），往往在发语词后进行停顿. ③根据句中起舒缓语气作用的“之”确定朗读节奏
文言文中，“之”的用法很多，很复杂。其中起舒缓语气作用的“之”有助于我们确定朗读节奏：停顿往往在“之”后，这样朗读使得整个句子的语气不至于显得急促，而是缓急有致。
④根据句首的连词或总结性的词语确定朗读节奏
若句首出现表假设、转折等的连词，如“若”、“而”、“然则”等或表总结性的词语，如“故”、“是故”等，往往在这些词语的后面要加以停顿。 （二.）你能熟记课文，并把它们译成现代汉语吗？试试看！
模块二：合作探究（合学）
1.《诫子书》中认为成才的条件是什么？它们之间有什么关系？
2.文中常被人们引用作“志当存高远”的两句话是“„„„„„„，„„„„„„”。作为新世纪的莘莘学子，应当如何做？请谈谈自己的理解
模块三：展示质疑，精讲点播（务学）
1.本文作者就哪几个方面进行了论述？从这几个方面又是怎样展开论述的？ 2. 联系现实人世，充满诱惑的滚滚红尘，品析“静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的重要意义。
模块四：拓展提高（拓学）
你最喜欢文章哪个警句？谈谈你的理解和受到的启发，由此你联想到了那些名人名言？推荐给大家，并结合自己的体验送给大家一句你最喜欢的话。
【反思总结】
1、我的收获： 2、我的疑惑：
山东省临邑县
理合务镇中学 设计者：张璐 审核者： 尹桂芹 时间： 2016.11.14 班级： 二班 姓名：
【学习目标】
1、反复朗读课文，弄清课文内容，体会文中所表达的思想感情. 2、掌握文中重点实词的意思，背诵和理解文中的警句名言。 【学习过程】
模块一：自主学习（理学）
一、 课前预习： 1.给下列划横线的字注音
澹 泊 （ ）（ ） 淫慢（ ）励精（ ） 险躁（ ） 年与时驰（ ） 遂成枯落（ ）悲守穷庐（ ） 2、查找有关诸葛亮名言诗句，明确所蕴含的意义。 3、了解文章的有关背景。
（一）用“／”给下列句子划分朗读停顿。 ①静以修身，俭以养德
②非澹泊无以明志 ，非宁静无以致远 ③淫慢则不能励精，险躁则不能治性 方法链接：
①根据文言句子语法结构确定朗读节奏
一般说来，一个完整的句子是由主语、谓语、宾语组成的。文言句子的朗读停顿往往在主谓之间或动宾之间。 ②根据句首的语气词来确定朗读节奏
有些文言句子句首含语气词（发语词），表示将发表议论，提示原因，如“盖”、
“夫”（读“ f ú ），往往在发语词后进行停顿. ③根据句中起舒缓语气作用的“之”确定朗读节奏
文言文中，“之”的用法很多，很复杂。其中起舒缓语气作用的“之”有助于我们确定朗读节奏：停顿往往在“之”后，这样朗读使得整个句子的语气不至于显得急促，而是缓急有致。
④根据句首的连词或总结性的词语确定朗读节奏
若句首出现表假设、转折等的连词，如“若”、“而”、“然则”等或表总结性的词语，如“故”、“是故”等，往往在这些词语的后面要加以停顿。 （二.）你能熟记课文，并把它们译成现代汉语吗？试试看！
模块二：合作探究（合学）
1.《诫子书》中认为成才的条件是什么？它们之间有什么关系？
2.文中常被人们引用作“志当存高远”的两句话是“„„„„„„，„„„„„„”。作为新世纪的莘莘学子，应当如何做？请谈谈自己的理解
模块三：展示质疑，精讲点播（务学）
1.本文作者就哪几个方面进行了论述？从这几个方面又是怎样展开论述的？ 2. 联系现实人世，充满诱惑的滚滚红尘，品析“静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的重要意义。
模块四：拓展提高（拓学）
你最喜欢文章哪个警句？谈谈你的理解和受到的启发，由此你联想到了那些名人名言？推荐给大家，并结合自己的体验送给大家一句你最喜欢的话。
【反思总结】
1、我的收获： 2、我的疑惑：