在课堂观察中成长
张红梅
课堂观察室我们幼儿教师熟悉的新生事物，我们在七都中心幼儿园的幼儿园园领导的领导下进行了一次课堂观察，参加本次活动的成员有张红梅、孙丽丽、邱秋萍、戴跃琴四位老师，以“课题互动”为课堂观察量切入点，观察了一次大班音乐活动《我爱我的家》，现将观察数据、成因及观察后的想法报告如下：
一、本次观察的过程与结果
（一）基本过程描述
本次观察是在随机抽取20个幼儿做为观察对象的，由四名教师担任观察者进入课堂进行分工对20名幼儿进行事件取样的观察。在本次观察中使用的观察量表是由一组教师根据以往对幼儿园课堂的了解情况及幼儿心理发展学上的一些理论，特制定出三个典型的幼儿行为。1、教师与幼儿的互动。2、幼儿与幼儿的互动。3、幼儿与材料的互动。分别是：
（上行型互动）1、请求。2、征询。3、展示。4、汇报。5寻求帮助和支持。6、其他。
（下行型互动）1、要求。2、指令。3、提醒。4、约束。5、帮助指导和照顾。6、其他。
（平行型互动）1、发表个人意见。2、共同游戏。3、提问。4、替老师做事。5、其他。
……
（二）、专题观察后数据的统计
四名观察者在得到观察数据后在第一时间进行了数据的统计，统计情况如下
师生互动249次。占总次数的44%
幼幼互动159次。占总次数的28%
与环境材料互动106次。占总次数的27.9%
二、本次专题观察结果的初步分析
1、从分析的情况看我们可以很容易的得出多数幼儿一直处于积极的情感态度中，这些数据表明这个班幼儿的常规教育已取得了良好的效果，课堂纪律维持得较好；同时教师幼儿的互动比较好，课堂是一节有效地客厅教育。
2、从上面的数据分析可以看出积极情感而引发的互动是需要我们透过表象去发现更深一层次的东西。因此我们就幼儿出现互动时间段进行了一个初步的概括：
1、在“出示全家福照片”环节
在教师提问后出示的全家福照片激发了幼儿刑法情感调动了幼
儿的积极性，幼儿能很好的投入到学习中，是一个学习良好的开端。
2、幼儿学习新歌曲“我爱我的家”环节
图形谱的出示和教师优美的歌声引导幼儿都出现了高于一般水平的兴奋点，让老师和孩子有了良好的互动，教师高据主导地位，幼儿在老师的引导下积极参与活动，课堂中幼儿积极性高，较好的达到了目标要求。
3、新的材料出现激发创新的欲望。
由于教师在四个主要环节中都准备了充足的材料，新的物质刺激下，幼儿的兴趣保持很好，同时也加大了难度，让幼儿学习创编，指导幼儿园时小朋友的大家庭，我们都爱这个家，激发幼儿的情怀，在情感上给与良好的熏陶。
三、对本次观察活动的初步建议
我们进行观察的目的是了解幼儿在课堂上互动，同时发现教师组织活动中所存在的问题，以便教师发现问题，从而针对问题提出有效的解决方法。我们根据观察所得和数据统计分析给组织活动的教师提出以下问题：
1、在师幼互动中教师没有做好个别的照顾，在下型互动中对开小差的孩子共16次没有给与引导或提醒。
2、在幼幼互动的主体性互动中幼儿因自身需要发生地合作现象少，并且在讨论交流时只引导个别，在这一环节中缺少对全体幼儿的关注。故幼幼互动的次数比较少，主体地位不强。
3、在与环境材料的互动中有意互动较多，幼儿投入状态好，课件、图片、音频效果取得了良好的成效，牢牢的吸引了幼儿的注意力。
总的来说本次活动时成功的，让每一位幼儿在学到知识的同时体验成功的喜悦。
（执笔张红梅 合作人员：孙丽丽、邱秋萍、戴跃琴）
在课堂观察中成长
张红梅
课堂观察室我们幼儿教师熟悉的新生事物，我们在七都中心幼儿园的幼儿园园领导的领导下进行了一次课堂观察，参加本次活动的成员有张红梅、孙丽丽、邱秋萍、戴跃琴四位老师，以“课题互动”为课堂观察量切入点，观察了一次大班音乐活动《我爱我的家》，现将观察数据、成因及观察后的想法报告如下：
一、本次观察的过程与结果
（一）基本过程描述
本次观察是在随机抽取20个幼儿做为观察对象的，由四名教师担任观察者进入课堂进行分工对20名幼儿进行事件取样的观察。在本次观察中使用的观察量表是由一组教师根据以往对幼儿园课堂的了解情况及幼儿心理发展学上的一些理论，特制定出三个典型的幼儿行为。1、教师与幼儿的互动。2、幼儿与幼儿的互动。3、幼儿与材料的互动。分别是：
（上行型互动）1、请求。2、征询。3、展示。4、汇报。5寻求帮助和支持。6、其他。
（下行型互动）1、要求。2、指令。3、提醒。4、约束。5、帮助指导和照顾。6、其他。
（平行型互动）1、发表个人意见。2、共同游戏。3、提问。4、替老师做事。5、其他。
……
（二）、专题观察后数据的统计
四名观察者在得到观察数据后在第一时间进行了数据的统计，统计情况如下
师生互动249次。占总次数的44%
幼幼互动159次。占总次数的28%
与环境材料互动106次。占总次数的27.9%
二、本次专题观察结果的初步分析
1、从分析的情况看我们可以很容易的得出多数幼儿一直处于积极的情感态度中，这些数据表明这个班幼儿的常规教育已取得了良好的效果，课堂纪律维持得较好；同时教师幼儿的互动比较好，课堂是一节有效地客厅教育。
2、从上面的数据分析可以看出积极情感而引发的互动是需要我们透过表象去发现更深一层次的东西。因此我们就幼儿出现互动时间段进行了一个初步的概括：
1、在“出示全家福照片”环节
在教师提问后出示的全家福照片激发了幼儿刑法情感调动了幼
儿的积极性，幼儿能很好的投入到学习中，是一个学习良好的开端。
2、幼儿学习新歌曲“我爱我的家”环节
图形谱的出示和教师优美的歌声引导幼儿都出现了高于一般水平的兴奋点，让老师和孩子有了良好的互动，教师高据主导地位，幼儿在老师的引导下积极参与活动，课堂中幼儿积极性高，较好的达到了目标要求。
3、新的材料出现激发创新的欲望。
由于教师在四个主要环节中都准备了充足的材料，新的物质刺激下，幼儿的兴趣保持很好，同时也加大了难度，让幼儿学习创编，指导幼儿园时小朋友的大家庭，我们都爱这个家，激发幼儿的情怀，在情感上给与良好的熏陶。
三、对本次观察活动的初步建议
我们进行观察的目的是了解幼儿在课堂上互动，同时发现教师组织活动中所存在的问题，以便教师发现问题，从而针对问题提出有效的解决方法。我们根据观察所得和数据统计分析给组织活动的教师提出以下问题：
1、在师幼互动中教师没有做好个别的照顾，在下型互动中对开小差的孩子共16次没有给与引导或提醒。
2、在幼幼互动的主体性互动中幼儿因自身需要发生地合作现象少，并且在讨论交流时只引导个别，在这一环节中缺少对全体幼儿的关注。故幼幼互动的次数比较少，主体地位不强。
3、在与环境材料的互动中有意互动较多，幼儿投入状态好，课件、图片、音频效果取得了良好的成效，牢牢的吸引了幼儿的注意力。
总的来说本次活动时成功的，让每一位幼儿在学到知识的同时体验成功的喜悦。
（执笔张红梅 合作人员：孙丽丽、邱秋萍、戴跃琴）