《电灯亮了》教学设计
【教学内容】大象版科学三年级下册第五单元第二课《电灯亮了》
【教材分析】
《电灯亮了》是大象版小学科学三年级下册第五单元第2课55-57页，本课属于“电”这一教学单元。本单元属于综合探究单元。着重培养猜想与假设的二级目标：即能分别对结果和原因进行假设。从生活中电灯导入，设计安排了让小电珠亮起来等探究活动和拓展活动，学生将经历一次高度开放的探究活动。根据课的性质和学生实际情况，学生将自选材料，自行试用各种连接方式，使小电珠亮起来，并设法控制电珠的亮与灭。在学生独立动手连接电路的过程中，引导学生认识电路中的主要元件，如小电珠、电池、电线等。在这个过程中，重点培养学生设计实验、使用简单器材做实验、探索创新的能力。
【教学目标】
A.知识与技能
1.认识小灯泡、电池、电线的外观和名称。
2.知道使小灯泡发光的电路的连接方法。
3.能用简图或文字表示自己的设计和实施方案。
4.能选用一些基本组件和材料设计简单的电路。
B.情感态度价值观：
1.乐于与大家交流合作，并能清楚地表达自己的观点。
2.培养学生实事求是的科学态度。
3.体验合作式探究的乐趣，做到互帮互助、共同学习。
C.过程与方法：
1.初步学会运用简单的方法记录实验结果。
2.能对小灯泡亮起来的方法进行预测，并能严格按照预测方法进行实验探究。
3.能自主探究怎样使小灯泡亮起来。
【教学重点】
指导学生自己动手探究让小灯泡亮起来的方法，观察小灯泡的构造及电路的连接装置，并学会运用简单的方法记录实验结果。
【教学难点】
指导学生分析归纳让小灯泡亮起来的规律。
【教学准备】
多媒体电脑和课件、实验器材。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1、多媒体课件播放城市夜景的图片。
问：这些城市的夜景漂亮吗？它们靠什么装扮得这么漂亮？
如果这些灯没有亮它还漂亮吗？
师：我们教室的灯亮会让我们读书写字，节日的彩灯会让城市变得更得美丽，夜晚的路灯照亮我们前行的道路，那这些电灯为什么会亮？怎样使它变亮呢？
带着这些问题，今天我们就一起来研究《电灯亮了》。
板书课题：电灯亮了
【设计意图：通过创设情境让学生欣赏城市夜景图片，联系实际生活实际，提出了主要的探究问题，激发学生的探究欲望，为新课的探究活动做好铺垫。】
二、认识灯泡的构造
1.灯泡是怎样的呢？
提出要求：仔细观察灯泡的各部分，每一小组同学在纸上画一个，边画边给每一部分起个名字，注意尽量画大一点。
2.小组活动：（用彩色笔）在纸上画灯泡，并将画好的图贴在黑板上。
3.集体评价，哪些小组画得准确？
请同学汇报灯泡的构造，其他同学进行补充。
4.教师小结：通常我们将灯泡的这些部分叫做：玻璃泡、灯丝、螺纹、接触点。尤其引导学生看清小电珠的金属螺纹和底下的锡点。
设计意图：【通过实物与课件，既让学生认识灯泡的基本构造，又为后面的电路连接打下基础。】
三、合作探究，获取新知
活动一：简单电路的设计与实验
1.要使灯泡亮起来，需要些什么材料？电池、电线是什么样的呢？
2.怎么使小灯泡亮起来呢？
3.学生猜想：如何连接才能使灯泡亮起来？
（1）课件出示活动要求。
（2）分小组活动，画模型图，并贴在黑板上。
（3）小组汇报描述连接的方法：你们是怎样连的？
（4）讲述：通过这样一些图，我们很快就能明白别人的想法。所以，在研究问题的时候，把自己的方法和发现记下来或者画下来都非常重要。在今后的学习中我们要善于使用这种形式来表达我们的想法。
4.实验探究，验证自己的想法。
课件出示要求。
小组活动，连接电路，并在图上做记号。
5.整理、分析、归纳
（１）引导：通过刚才的研究，我们获得了很多信息，现在我们就来看看这些信息都告诉我们什么？
（2）将能亮和没亮的图分成两类。
思考：怎样连接才能保证小灯泡亮起来？怎样连接小灯泡就不会亮？ 猜想：提出自己的意见。
验证：在黑板上找出验证自己的猜想的例子，或者重新做实验证明。 得出结论。
（3）修改不亮的连接方式，使灯泡亮起来。
（4）师生共同小结：要使灯泡亮起来，只要把小灯泡的螺纹与电池的一极连接，锡点与电池的另一极连接就可以发光了。
【设计意图：通过让学生猜想、验证培养了学生的猜想与假设能力，这和本册的培养目标吻合。让学生小组合作学习、到后来学生自主探究出怎样使小电珠亮起来，充分体现了新课程所倡导的自主、合作、探究的学习方式。在这个过程中也让学生的整理、分析、归纳的能力有所提高，同时初步培养学生科学研究的方法和实事求是的科学态度。】
四、巩固检测，反馈矫正（小小裁判员）
我们已经对电路有所了解，下面请大家当一个小小裁判员，判断下面几种电路的连接能不能让小电珠亮起来，为什么？（课件展示）
【设计意图：通过电路连接的判断及理由阐述来检测学生知识掌握情况，让学生更清楚什么样的连接能使小电珠亮起来，什么样的连接不能让小电珠亮起来，进一步突出教学重点，突破教学难点，最终实现教学目标。】
五、整理器材，培养习惯
大家真是火眼金睛，优秀的裁判员，同时我相信大家是整理器材的能手。我们比一比哪一组的材料员能快而轻的将连接的电路拆开把所用的材料装进材料盒，然后放在左上角，开始！
设计意图：【三年级的学生刚开始学习科学，而科学实验中会用到许多器材，此环节让每个小组迅速整理器材并放到恰当位置，这样的训练可以着重培养学生使用器材、整理器材的良好习惯。】
六、自我评价，反思改进
同学们，今天我们一起经历了“电灯亮了”这个探究活动，大家一定有不同的收获。
谁来谈谈你的收获？抽取2-3名同学谈收获。
你觉得自己哪些方面表现最好，哪些方面需要努力？
【设计意图：通过让学生谈自己的收获，引导学生梳理回忆本节课主要的教学内容。通过自我评价找到以后努力的目标，为以后的学习奠定基础，这也是新课程下倡导的评价方式之一。】
七、延伸迁移，拓展升华
同学们，小电珠要老是亮着，多费电呀！你能不能想个办法来控制它的亮与灭呢？我们下节课再去尝试。
【设计意图：课堂结束又提出了新的挑战问题，让学生带着问题进教室，带着新的问题出教室，激发学生继续探究的欲望。通过激励性的语言鼓励大家进一步探索科学奥秘，激发学生学生学科学、做科学、爱科学的情感。】
《电灯亮了》教学设计
【教学内容】大象版科学三年级下册第五单元第二课《电灯亮了》
【教材分析】
《电灯亮了》是大象版小学科学三年级下册第五单元第2课55-57页，本课属于“电”这一教学单元。本单元属于综合探究单元。着重培养猜想与假设的二级目标：即能分别对结果和原因进行假设。从生活中电灯导入，设计安排了让小电珠亮起来等探究活动和拓展活动，学生将经历一次高度开放的探究活动。根据课的性质和学生实际情况，学生将自选材料，自行试用各种连接方式，使小电珠亮起来，并设法控制电珠的亮与灭。在学生独立动手连接电路的过程中，引导学生认识电路中的主要元件，如小电珠、电池、电线等。在这个过程中，重点培养学生设计实验、使用简单器材做实验、探索创新的能力。
【教学目标】
A.知识与技能
1.认识小灯泡、电池、电线的外观和名称。
2.知道使小灯泡发光的电路的连接方法。
3.能用简图或文字表示自己的设计和实施方案。
4.能选用一些基本组件和材料设计简单的电路。
B.情感态度价值观：
1.乐于与大家交流合作，并能清楚地表达自己的观点。
2.培养学生实事求是的科学态度。
3.体验合作式探究的乐趣，做到互帮互助、共同学习。
C.过程与方法：
1.初步学会运用简单的方法记录实验结果。
2.能对小灯泡亮起来的方法进行预测，并能严格按照预测方法进行实验探究。
3.能自主探究怎样使小灯泡亮起来。
【教学重点】
指导学生自己动手探究让小灯泡亮起来的方法，观察小灯泡的构造及电路的连接装置，并学会运用简单的方法记录实验结果。
【教学难点】
指导学生分析归纳让小灯泡亮起来的规律。
【教学准备】
多媒体电脑和课件、实验器材。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1、多媒体课件播放城市夜景的图片。
问：这些城市的夜景漂亮吗？它们靠什么装扮得这么漂亮？
如果这些灯没有亮它还漂亮吗？
师：我们教室的灯亮会让我们读书写字，节日的彩灯会让城市变得更得美丽，夜晚的路灯照亮我们前行的道路，那这些电灯为什么会亮？怎样使它变亮呢？
带着这些问题，今天我们就一起来研究《电灯亮了》。
板书课题：电灯亮了
【设计意图：通过创设情境让学生欣赏城市夜景图片，联系实际生活实际，提出了主要的探究问题，激发学生的探究欲望，为新课的探究活动做好铺垫。】
二、认识灯泡的构造
1.灯泡是怎样的呢？
提出要求：仔细观察灯泡的各部分，每一小组同学在纸上画一个，边画边给每一部分起个名字，注意尽量画大一点。
2.小组活动：（用彩色笔）在纸上画灯泡，并将画好的图贴在黑板上。
3.集体评价，哪些小组画得准确？
请同学汇报灯泡的构造，其他同学进行补充。
4.教师小结：通常我们将灯泡的这些部分叫做：玻璃泡、灯丝、螺纹、接触点。尤其引导学生看清小电珠的金属螺纹和底下的锡点。
设计意图：【通过实物与课件，既让学生认识灯泡的基本构造，又为后面的电路连接打下基础。】
三、合作探究，获取新知
活动一：简单电路的设计与实验
1.要使灯泡亮起来，需要些什么材料？电池、电线是什么样的呢？
2.怎么使小灯泡亮起来呢？
3.学生猜想：如何连接才能使灯泡亮起来？
（1）课件出示活动要求。
（2）分小组活动，画模型图，并贴在黑板上。
（3）小组汇报描述连接的方法：你们是怎样连的？
（4）讲述：通过这样一些图，我们很快就能明白别人的想法。所以，在研究问题的时候，把自己的方法和发现记下来或者画下来都非常重要。在今后的学习中我们要善于使用这种形式来表达我们的想法。
4.实验探究，验证自己的想法。
课件出示要求。
小组活动，连接电路，并在图上做记号。
5.整理、分析、归纳
（１）引导：通过刚才的研究，我们获得了很多信息，现在我们就来看看这些信息都告诉我们什么？
（2）将能亮和没亮的图分成两类。
思考：怎样连接才能保证小灯泡亮起来？怎样连接小灯泡就不会亮？ 猜想：提出自己的意见。
验证：在黑板上找出验证自己的猜想的例子，或者重新做实验证明。 得出结论。
（3）修改不亮的连接方式，使灯泡亮起来。
（4）师生共同小结：要使灯泡亮起来，只要把小灯泡的螺纹与电池的一极连接，锡点与电池的另一极连接就可以发光了。
【设计意图：通过让学生猜想、验证培养了学生的猜想与假设能力，这和本册的培养目标吻合。让学生小组合作学习、到后来学生自主探究出怎样使小电珠亮起来，充分体现了新课程所倡导的自主、合作、探究的学习方式。在这个过程中也让学生的整理、分析、归纳的能力有所提高，同时初步培养学生科学研究的方法和实事求是的科学态度。】
四、巩固检测，反馈矫正（小小裁判员）
我们已经对电路有所了解，下面请大家当一个小小裁判员，判断下面几种电路的连接能不能让小电珠亮起来，为什么？（课件展示）
【设计意图：通过电路连接的判断及理由阐述来检测学生知识掌握情况，让学生更清楚什么样的连接能使小电珠亮起来，什么样的连接不能让小电珠亮起来，进一步突出教学重点，突破教学难点，最终实现教学目标。】
五、整理器材，培养习惯
大家真是火眼金睛，优秀的裁判员，同时我相信大家是整理器材的能手。我们比一比哪一组的材料员能快而轻的将连接的电路拆开把所用的材料装进材料盒，然后放在左上角，开始！
设计意图：【三年级的学生刚开始学习科学，而科学实验中会用到许多器材，此环节让每个小组迅速整理器材并放到恰当位置，这样的训练可以着重培养学生使用器材、整理器材的良好习惯。】
六、自我评价，反思改进
同学们，今天我们一起经历了“电灯亮了”这个探究活动，大家一定有不同的收获。
谁来谈谈你的收获？抽取2-3名同学谈收获。
你觉得自己哪些方面表现最好，哪些方面需要努力？
【设计意图：通过让学生谈自己的收获，引导学生梳理回忆本节课主要的教学内容。通过自我评价找到以后努力的目标，为以后的学习奠定基础，这也是新课程下倡导的评价方式之一。】
七、延伸迁移，拓展升华
同学们，小电珠要老是亮着，多费电呀！你能不能想个办法来控制它的亮与灭呢？我们下节课再去尝试。
【设计意图：课堂结束又提出了新的挑战问题，让学生带着问题进教室，带着新的问题出教室，激发学生继续探究的欲望。通过激励性的语言鼓励大家进一步探索科学奥秘，激发学生学生学科学、做科学、爱科学的情感。】