气压带和风带
教学目标：
1.知识与能力：
（1）了解大气环流的含义及大气环流的基本特性；
（2）理解三圈环流与气压带和风带形成的关系；
2.过程与方法：
（1）通过绘制三圈环流的形成过程图，培养学生的空间思维能力；
（2）通过立体几何图的讲解，培养学生的空间想象能力。
（3）通过自转偏向力对大气环流影响的图示分析，让学生学会读图分析地理规律和地理成因；
3.情感、态度与价值观：培养学生理论联系实际的能力。
教学重点和难点：
1、教学重点：气压带风带的分布和移动规律。
2、教学难点：三圈环流示意图的绘制与理解。
教学过程：
情景引入:
二战期间，日本向美国释放众多氢气炸弹，造成美国部分森林大火，引起美国民众的恐慌。日本人怎样可以确定炸弹一定能飘到美国？学习了这节课以后，你就会得到问题的答案。 学生讨论并结合教材P36第一段内容回答：
（1）大气环流是指：全球性的有规律的大气运动。
（2）大气环流的作用：调节全球热量、水分的分布。
讲授新课：
1.假设大气在物质均一、地形平坦的地表运动；且地球不运动；且太阳直射在赤道。地球的大气环流会是怎样的呢？
学生在P33活动画图。
请思考以下内容：
（1）赤道近地面空气在垂直方向上升（上升、下沉），近地面形成（赤道）低气压；极地垂直方向下沉 ，近地面形成（极地）高气压。（注：热力作用形成的热低压和冷高压。）
（2）运用热力环流原理，大气在赤道与极地之间水平方向的近地面和高空作水平运动。
（4）赤道和极地间形成了“单圈环流”。
2.假设大气在均匀的地表运动；但地球作自转运动，太阳直射赤道。请思考：
（1）赤道高空向北分流的空气在地转偏向力的影响下，最终的运动方向是在30°N附近高空偏转为西风。
（2）赤道高空的空气不断北流，在30°N附近高空堆积，导致北纬30°N附近高空的空气在垂直方向上下沉，从而使近地面形成副热带高气压。（注：动力原因形成的高压。）
（3）30°N附近的近地面空气将向北（北、南）和向南分流。向南分流的气流偏转后形成了东北信风。
通过上述分析，赤道（0°）和30°N之间形成了一个低纬环流。
（4）自30°N附近的近地面北流的空气和自北极地区南流的空气相比较，热力性质如何？（近地面北流的空气为暖气流；近地面南流的空气为冷气流。）
在60°N附近（副极地）相遇后它们的运动状况有何不同？（暖气流沿冷气流向上运动，形成“极锋”。）
因此在60°N附近近地面形成副极地低气压。（注：动力原因形成的低压。）
（5）在地转偏向力影响下，30°N和60°N之间形成盛行西（西南）风；在90°N和60°N之间形成极地东（东北）风。
（6）在副极地上升到高空的空气将分别向北（北、南）和向南分流。
通过上述分析，30°N和60°N之间、90°N和60°N之间分别形成了中纬环流和高纬环流。
（7）综上所述，在北半球形成了“三圈环流”，南半球同样也有。
（8）可知：全球近地面分为7个气压带，6个风带。
总结规律是：南北对称、相间分布。
课堂小结：
① 赤道、极地的冷热差异是产生大气运动的根本原因。
② 地球自转导致三圈环流的形成。
③ 地球表面有七个气压带和六个风带分布。
板书设计：
学生画三圈环流示意图
气压带和风带
教学目标：
1.知识与能力：
（1）了解大气环流的含义及大气环流的基本特性；
（2）理解三圈环流与气压带和风带形成的关系；
2.过程与方法：
（1）通过绘制三圈环流的形成过程图，培养学生的空间思维能力；
（2）通过立体几何图的讲解，培养学生的空间想象能力。
（3）通过自转偏向力对大气环流影响的图示分析，让学生学会读图分析地理规律和地理成因；
3.情感、态度与价值观：培养学生理论联系实际的能力。
教学重点和难点：
1、教学重点：气压带风带的分布和移动规律。
2、教学难点：三圈环流示意图的绘制与理解。
教学过程：
情景引入:
二战期间，日本向美国释放众多氢气炸弹，造成美国部分森林大火，引起美国民众的恐慌。日本人怎样可以确定炸弹一定能飘到美国？学习了这节课以后，你就会得到问题的答案。 学生讨论并结合教材P36第一段内容回答：
（1）大气环流是指：全球性的有规律的大气运动。
（2）大气环流的作用：调节全球热量、水分的分布。
讲授新课：
1.假设大气在物质均一、地形平坦的地表运动；且地球不运动；且太阳直射在赤道。地球的大气环流会是怎样的呢？
学生在P33活动画图。
请思考以下内容：
（1）赤道近地面空气在垂直方向上升（上升、下沉），近地面形成（赤道）低气压；极地垂直方向下沉 ，近地面形成（极地）高气压。（注：热力作用形成的热低压和冷高压。）
（2）运用热力环流原理，大气在赤道与极地之间水平方向的近地面和高空作水平运动。
（4）赤道和极地间形成了“单圈环流”。
2.假设大气在均匀的地表运动；但地球作自转运动，太阳直射赤道。请思考：
（1）赤道高空向北分流的空气在地转偏向力的影响下，最终的运动方向是在30°N附近高空偏转为西风。
（2）赤道高空的空气不断北流，在30°N附近高空堆积，导致北纬30°N附近高空的空气在垂直方向上下沉，从而使近地面形成副热带高气压。（注：动力原因形成的高压。）
（3）30°N附近的近地面空气将向北（北、南）和向南分流。向南分流的气流偏转后形成了东北信风。
通过上述分析，赤道（0°）和30°N之间形成了一个低纬环流。
（4）自30°N附近的近地面北流的空气和自北极地区南流的空气相比较，热力性质如何？（近地面北流的空气为暖气流；近地面南流的空气为冷气流。）
在60°N附近（副极地）相遇后它们的运动状况有何不同？（暖气流沿冷气流向上运动，形成“极锋”。）
因此在60°N附近近地面形成副极地低气压。（注：动力原因形成的低压。）
（5）在地转偏向力影响下，30°N和60°N之间形成盛行西（西南）风；在90°N和60°N之间形成极地东（东北）风。
（6）在副极地上升到高空的空气将分别向北（北、南）和向南分流。
通过上述分析，30°N和60°N之间、90°N和60°N之间分别形成了中纬环流和高纬环流。
（7）综上所述，在北半球形成了“三圈环流”，南半球同样也有。
（8）可知：全球近地面分为7个气压带，6个风带。
总结规律是：南北对称、相间分布。
课堂小结：
① 赤道、极地的冷热差异是产生大气运动的根本原因。
② 地球自转导致三圈环流的形成。
③ 地球表面有七个气压带和六个风带分布。
板书设计：
学生画三圈环流示意图