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小学高年级英语情境任务型阅读教学初探 作者：关蒂斯
来源：《学校教育研究》2015年第01期
所谓的情境任务型阅读教学，指的是把整一节阅读课创设为一个学生感兴趣的情境，把阅读材料分解为一个个任务融入到情境中，让学生在完成任务的过程中不知不觉地完成学习任务。情境任务型阅读教学与普通的任务型教学的区别在于，它的每个任务都是服务于整体情境，相互之间都是有联系的。
英语阅读教学在整个英语教学中是一个不可或缺的重要组成部分，在复习巩固旧词、学习新词、扩大词汇量、激发学习兴趣等方面起着不可低估的作用。在小学中、高年级，适当编排了一些简单的阅读素材，难度不大。但作为起始阶段，一定要重视学生阅读方法的掌握以及习惯的形成，根据不同年龄段的学生采取不同的教学方法。针对小学高年级的学生，我认为应该采取各种教学策略，让学生主动参与到阅读教学过程中。如何让学生主动参与到阅读教学过程中呢？
小学高年级的课堂英语阅读教学主要集中在“Read and write ”和“Story time”这两部分。这两部分围绕着单元教学任务设计，服务于单元教学任务，对于巩固单元教学任务有着重要作用。但教材只是我们教学中的辅助工具，只有变“教教材”为“用教材教”，甚至是“用教材玩”，设计出符合小学高年级学生心理、生理特点的课堂，才能让学生主动参与到阅读教学的过程中，更好地完成学习任务。
根据小学高年级学生心理、生理特点，我们可以设计出多种学生感兴趣的课堂教学。本文结合我设计的一个五年级英语阅读教学课例，从如何实施情境任务型阅读教学，谈谈我对小学英语阅读教学的理解。
一、充分利用课前准备的预热作用，点明上课主题，创设情境
课堂教学正式开始前的“预热”是很重要的。在这一环节做一个游戏，唱一首歌或完成一项小任务，都应该要能起到承前启后的作用，同时还能让学生以一种积极的状态进入课堂学习中。
如我在教学Unit Five “Look At the Monkeys！ A read and write”时，我把整节课设计为一个“救羊”大行动。在准备环节，我以学生熟悉的卡通形象“Superman”“Spider-Man”以及“Sun Wukong”引出“hero”（英雄），并介绍评价方式——“Get more points， to be the Hero Group in this class.”以此建立了完整的评价机制，把全班每一名学生都变成了“hero”，点明了本课的主题，既激发了学生的学习热情，又为下面正式上课的“救羊”行动埋下了伏笔。然后接着进行的猜动作小游戏，复习本单元单词的同时，自然导入游戏中将出现的卡通形象“Xiyangyang、
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小学高年级英语情境任务型阅读教学初探 作者：关蒂斯
来源：《学校教育研究》2015年第01期
所谓的情境任务型阅读教学，指的是把整一节阅读课创设为一个学生感兴趣的情境，把阅读材料分解为一个个任务融入到情境中，让学生在完成任务的过程中不知不觉地完成学习任务。情境任务型阅读教学与普通的任务型教学的区别在于，它的每个任务都是服务于整体情境，相互之间都是有联系的。
英语阅读教学在整个英语教学中是一个不可或缺的重要组成部分，在复习巩固旧词、学习新词、扩大词汇量、激发学习兴趣等方面起着不可低估的作用。在小学中、高年级，适当编排了一些简单的阅读素材，难度不大。但作为起始阶段，一定要重视学生阅读方法的掌握以及习惯的形成，根据不同年龄段的学生采取不同的教学方法。针对小学高年级的学生，我认为应该采取各种教学策略，让学生主动参与到阅读教学过程中。如何让学生主动参与到阅读教学过程中呢？
小学高年级的课堂英语阅读教学主要集中在“Read and write ”和“Story time”这两部分。这两部分围绕着单元教学任务设计，服务于单元教学任务，对于巩固单元教学任务有着重要作用。但教材只是我们教学中的辅助工具，只有变“教教材”为“用教材教”，甚至是“用教材玩”，设计出符合小学高年级学生心理、生理特点的课堂，才能让学生主动参与到阅读教学的过程中，更好地完成学习任务。
根据小学高年级学生心理、生理特点，我们可以设计出多种学生感兴趣的课堂教学。本文结合我设计的一个五年级英语阅读教学课例，从如何实施情境任务型阅读教学，谈谈我对小学英语阅读教学的理解。
一、充分利用课前准备的预热作用，点明上课主题，创设情境
课堂教学正式开始前的“预热”是很重要的。在这一环节做一个游戏，唱一首歌或完成一项小任务，都应该要能起到承前启后的作用，同时还能让学生以一种积极的状态进入课堂学习中。
如我在教学Unit Five “Look At the Monkeys！ A read and write”时，我把整节课设计为一个“救羊”大行动。在准备环节，我以学生熟悉的卡通形象“Superman”“Spider-Man”以及“Sun Wukong”引出“hero”（英雄），并介绍评价方式——“Get more points， to be the Hero Group in this class.”以此建立了完整的评价机制，把全班每一名学生都变成了“hero”，点明了本课的主题，既激发了学生的学习热情，又为下面正式上课的“救羊”行动埋下了伏笔。然后接着进行的猜动作小游戏，复习本单元单词的同时，自然导入游戏中将出现的卡通形象“Xiyangyang、