关于小学英语口语教学的几点思考
中图分类号：g62 文献标识码:a 文章编号：1007-0745（2011）10-0108-01
摘要：英语作为第二语言已成为小学教育重要的内容,口语教学则备受人们的关注。本文对如何提高小学英语口语教学的实际效果提出了自己的看法。
关键词：小学英语口语教学思路
语言的第一性是口语,英语作为一种语言,其本质是交际。当英语作为第二语言已成为小学教育重要的内容时,口语教学备受到人们的关注。“听说领先、读定跟进”是长期以来小学英语教学的一条基本准则,那么,在教学过程中,我们如何在口语教学中既激发学生学习英语的兴趣,让每一个学生都得到充分、自由、和谐、全面的发展,培养他们乐学、想学、会学的学习品质呢?我从以下几个方面进行了探索。
一、突出生活情境创设,激发学生学习兴趣
每一种语言都有它存在和使用的环境,这一环境是自然形成的,独特的,幼儿在不知不觉中掌握了母语的基本准则。在英语学习过程中,我们同样要坚持生活化策略:一是要突出英语在现实生活情境中的应用。让学生在日常生活中学会用英语口语交际,从最常用的打招呼入手,不仅易于培养习惯,更能养成一种礼节。如“hi”,“morning”,“howare you?”,“good-bye”,在说话时还要带上手势。二是要不断创设课堂教学生活情境,给学生提供贴近实际贴
近生活的教学内容,激发学生的交流需要,增强学习的内驱力,同时还要教育学生,将课堂教学内容扩展到日常生活中去,不仅要课上让学生学习英语,在课间用英语交流,让学生在平时的多听多说中,灵活运用英语。三是创造良好语言学习环境,学校、家庭和社会要积极配合。教师和家长要尽可能在学校课堂内外及家中给孩子们提供良好的语言环境,要利用电脑、电视、幻灯、录音机等现代化的设备,让学生全面接触适合他们学习的语言材料。家长要和学校配合,对孩子的英语学习起到帮助、督促的作用。家长可在孩子们学习之余,给他们播放英文版的vcd、dvd影片,让他们多听英语歌曲观看电视英语频道的节目、收听网络或广播里纯正的英语新闻报道等等。学校还应注意在校园和教室里,让学生最大限度地感受英语氛围:可在校内设置英语标示语、开辟英语专栏、书写英语祝福语设立英语角等;也可在教室里张贴英语课程表,开辟英语园地。
二、丰富小学生英语口语教学课堂
在课堂上，运用学生喜欢学习简练、押韵的英语歌曲特点，将那些新的歌词赋予熟悉的曲调充分运用在说话训练中，让学生跟着模仿，边听、边唱并同时辅以动作和表演，可以充分调动学生多感官的参与，可使学生的说话活动变得自然、轻松和愉快，可有效减轻学生学习负担，避免产生反复操练的枯燥感。这样学生在唱歌曲的同时，也很快地掌握了相关的单词，使学生更直观、更形象的记住了所学的单词，激发了他们说唱的兴趣，使他们更有信心、兴趣学习英语口语，激发他们的语言交际潜能。此外游戏能使幼小的语言
学习者维持他们的学习兴趣，提供继续学习的动力，减轻压力负担。在这个过程中，教师应以学生的无意注意为主，有意注意为辅，使学生积极参与英语口语课堂教学活动，通过动脑、动口、动手，最终获得口语表达能力的提高，开阔视野，学到更多的英语知识。如以娱乐学习为原则的游戏，使学生寓教于乐，这样使枯躁的说教变成生动有趣的活动，使学生获得愉快的心理体验。
三、增加学生接触和输入英语的机会，为学生创设一个真实、自然、信息丰富的良好的外语交流学习环境
看图说话能够提高小学生英语口语表达能力，为小学生说英语创设更为真实、自然的情境，让小学生在接近真实的语言情境中运用语言，这不仅可以激发小学生英语学习的兴趣，而且有助于小学生将课堂上获得的英语知识和技能迁移到实际生活中的语言交际中，进而培养小学生灵活运用英语口语的能力。在日常交际中创设一定的语言情境，如购物、就餐、上车等，并让学生分角色进行演练。使学生以生活情境为中心，创造自主学习的氛围，让学生有主人翁意识。图片是英语教学中常用的、重要的直观教具，而且在农村小学英语教学中，图片教学是最直观、最方便、最可行的教学方法。在英语口语教学中，根据句型、课文和练习内容，利用一些教学图片或自己制作的简易图画等，用英语进行讲述，启发学生边观察图片，边听老师讲述，之后请同学进行讲述。这样不仅锻炼了学生听和说能力，也培养了学生的发散思维。
四、扩大词汇量，重视听力学习
在小学生英语口语课堂上，以小学生为中心，创造自主学习的氛围，让小学生对词汇学习感兴趣。这种方法是实用且具有意义的，小学生一般都比较感兴趣。在词汇进步的基础上，增加语感，并且让小学生自愿参与其中，促使他们用所学的词汇表达他们自己的看法、思想和观点。为了让每位小学生都有发言的机会，刚开始，同学们无论说什么无论讲什么都行，只要敢用所学的词汇说。让小学生轮流进行，这样胆小的学生也得到了锻炼。有些小学生一上台憋了半天终于说出了第一句话，如果教师和同学给他们以肯定和掌声，小学生的自信心就足了，胆子也就大了，说话训练也就顺利地进行了。这时，教师可向小学生提出更高的要求，看谁说得好。为了让小学生有内容可说，可以让他们收集简易的英语图片，看带有图片的英文书，看课外书等扩大词汇量。听、说的过程也是学习英语的过程，再把听、看的内容说给同学们听，这样既积累了词汇又锻炼了口头表达能力。此外，小学生在看电视时注意学习最新的、最常用的、最简易的词汇，同时纠正不正确发音，这样他们能够准确的掌握和扩大词汇。
五、加大现代信息技术等硬件设施的投入，为良好的小学生语言学习提供可靠的保证
政府应加大对农村小学教育经费的投入，让现代信息技术的硬件设施如语音室、多媒体等进入农村小学。这样便于教师有效的利用各种设施将文字、声音、图形、动态图像有机结合在一起，为学生提供更丰富的题材资源。在课堂上，通过现代技术的运用，能够得
到更多的支持多媒体技术，将文本、图片、动画、音频、视频多种信息进行整合，这样使英语口语教学内容更具有全面性，更为新颍、形象、直观，让学生在合作小组中更有说话的动力，更有想说好英语口语的欲望，激发他们学习英语的潜能。信息技术教学方法比传统教学方法更能得到小学生的支持，使他们有合作学习的机会。合作学习使每个学生有大量的语言输出机会，锻炼英语思维联想、想象、预测能力，增强语言的分析和加工技能，进而丰富英语词汇的储存、强化语言知识，促进语言表达和创作能力。信息技术教学方法运用图文茂的幻灯片进行教学，使小学生在快乐中交流，在交流中获得快乐。正如苏霍姆林斯基所指出的那样：给儿童以劳动的快乐，取得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感、自尊感，使他们的创新思维得以充分体现，从而激发他们的学习兴趣和潜能。
关于小学英语口语教学的几点思考
中图分类号：g62 文献标识码:a 文章编号：1007-0745（2011）10-0108-01
摘要：英语作为第二语言已成为小学教育重要的内容,口语教学则备受人们的关注。本文对如何提高小学英语口语教学的实际效果提出了自己的看法。
关键词：小学英语口语教学思路
语言的第一性是口语,英语作为一种语言,其本质是交际。当英语作为第二语言已成为小学教育重要的内容时,口语教学备受到人们的关注。“听说领先、读定跟进”是长期以来小学英语教学的一条基本准则,那么,在教学过程中,我们如何在口语教学中既激发学生学习英语的兴趣,让每一个学生都得到充分、自由、和谐、全面的发展,培养他们乐学、想学、会学的学习品质呢?我从以下几个方面进行了探索。
一、突出生活情境创设,激发学生学习兴趣
每一种语言都有它存在和使用的环境,这一环境是自然形成的,独特的,幼儿在不知不觉中掌握了母语的基本准则。在英语学习过程中,我们同样要坚持生活化策略:一是要突出英语在现实生活情境中的应用。让学生在日常生活中学会用英语口语交际,从最常用的打招呼入手,不仅易于培养习惯,更能养成一种礼节。如“hi”,“morning”,“howare you?”,“good-bye”,在说话时还要带上手势。二是要不断创设课堂教学生活情境,给学生提供贴近实际贴
近生活的教学内容,激发学生的交流需要,增强学习的内驱力,同时还要教育学生,将课堂教学内容扩展到日常生活中去,不仅要课上让学生学习英语,在课间用英语交流,让学生在平时的多听多说中,灵活运用英语。三是创造良好语言学习环境,学校、家庭和社会要积极配合。教师和家长要尽可能在学校课堂内外及家中给孩子们提供良好的语言环境,要利用电脑、电视、幻灯、录音机等现代化的设备,让学生全面接触适合他们学习的语言材料。家长要和学校配合,对孩子的英语学习起到帮助、督促的作用。家长可在孩子们学习之余,给他们播放英文版的vcd、dvd影片,让他们多听英语歌曲观看电视英语频道的节目、收听网络或广播里纯正的英语新闻报道等等。学校还应注意在校园和教室里,让学生最大限度地感受英语氛围:可在校内设置英语标示语、开辟英语专栏、书写英语祝福语设立英语角等;也可在教室里张贴英语课程表,开辟英语园地。
二、丰富小学生英语口语教学课堂
在课堂上，运用学生喜欢学习简练、押韵的英语歌曲特点，将那些新的歌词赋予熟悉的曲调充分运用在说话训练中，让学生跟着模仿，边听、边唱并同时辅以动作和表演，可以充分调动学生多感官的参与，可使学生的说话活动变得自然、轻松和愉快，可有效减轻学生学习负担，避免产生反复操练的枯燥感。这样学生在唱歌曲的同时，也很快地掌握了相关的单词，使学生更直观、更形象的记住了所学的单词，激发了他们说唱的兴趣，使他们更有信心、兴趣学习英语口语，激发他们的语言交际潜能。此外游戏能使幼小的语言
学习者维持他们的学习兴趣，提供继续学习的动力，减轻压力负担。在这个过程中，教师应以学生的无意注意为主，有意注意为辅，使学生积极参与英语口语课堂教学活动，通过动脑、动口、动手，最终获得口语表达能力的提高，开阔视野，学到更多的英语知识。如以娱乐学习为原则的游戏，使学生寓教于乐，这样使枯躁的说教变成生动有趣的活动，使学生获得愉快的心理体验。
三、增加学生接触和输入英语的机会，为学生创设一个真实、自然、信息丰富的良好的外语交流学习环境
看图说话能够提高小学生英语口语表达能力，为小学生说英语创设更为真实、自然的情境，让小学生在接近真实的语言情境中运用语言，这不仅可以激发小学生英语学习的兴趣，而且有助于小学生将课堂上获得的英语知识和技能迁移到实际生活中的语言交际中，进而培养小学生灵活运用英语口语的能力。在日常交际中创设一定的语言情境，如购物、就餐、上车等，并让学生分角色进行演练。使学生以生活情境为中心，创造自主学习的氛围，让学生有主人翁意识。图片是英语教学中常用的、重要的直观教具，而且在农村小学英语教学中，图片教学是最直观、最方便、最可行的教学方法。在英语口语教学中，根据句型、课文和练习内容，利用一些教学图片或自己制作的简易图画等，用英语进行讲述，启发学生边观察图片，边听老师讲述，之后请同学进行讲述。这样不仅锻炼了学生听和说能力，也培养了学生的发散思维。
四、扩大词汇量，重视听力学习
在小学生英语口语课堂上，以小学生为中心，创造自主学习的氛围，让小学生对词汇学习感兴趣。这种方法是实用且具有意义的，小学生一般都比较感兴趣。在词汇进步的基础上，增加语感，并且让小学生自愿参与其中，促使他们用所学的词汇表达他们自己的看法、思想和观点。为了让每位小学生都有发言的机会，刚开始，同学们无论说什么无论讲什么都行，只要敢用所学的词汇说。让小学生轮流进行，这样胆小的学生也得到了锻炼。有些小学生一上台憋了半天终于说出了第一句话，如果教师和同学给他们以肯定和掌声，小学生的自信心就足了，胆子也就大了，说话训练也就顺利地进行了。这时，教师可向小学生提出更高的要求，看谁说得好。为了让小学生有内容可说，可以让他们收集简易的英语图片，看带有图片的英文书，看课外书等扩大词汇量。听、说的过程也是学习英语的过程，再把听、看的内容说给同学们听，这样既积累了词汇又锻炼了口头表达能力。此外，小学生在看电视时注意学习最新的、最常用的、最简易的词汇，同时纠正不正确发音，这样他们能够准确的掌握和扩大词汇。
五、加大现代信息技术等硬件设施的投入，为良好的小学生语言学习提供可靠的保证
政府应加大对农村小学教育经费的投入，让现代信息技术的硬件设施如语音室、多媒体等进入农村小学。这样便于教师有效的利用各种设施将文字、声音、图形、动态图像有机结合在一起，为学生提供更丰富的题材资源。在课堂上，通过现代技术的运用，能够得
到更多的支持多媒体技术，将文本、图片、动画、音频、视频多种信息进行整合，这样使英语口语教学内容更具有全面性，更为新颍、形象、直观，让学生在合作小组中更有说话的动力，更有想说好英语口语的欲望，激发他们学习英语的潜能。信息技术教学方法比传统教学方法更能得到小学生的支持，使他们有合作学习的机会。合作学习使每个学生有大量的语言输出机会，锻炼英语思维联想、想象、预测能力，增强语言的分析和加工技能，进而丰富英语词汇的储存、强化语言知识，促进语言表达和创作能力。信息技术教学方法运用图文茂的幻灯片进行教学，使小学生在快乐中交流，在交流中获得快乐。正如苏霍姆林斯基所指出的那样：给儿童以劳动的快乐，取得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感、自尊感，使他们的创新思维得以充分体现，从而激发他们的学习兴趣和潜能。