《枣核》第一课时导学案
学习目标：
1、学习本课12个生字及新词，认读3个字。
2、能正确流利朗读课文。
3、大概了解文章的写作顺序。
学习过程：
一、初读课文，自学认读字及新词。
1、全文一共有（ ）个自然段。
2
圈出带有生字的词语，用 圈出带有认读字的词语，并在下面写下来。
3、给画横线的字注音。
蹊跷（ ） 山坳（ ） 匀称（ ） 殷切（ ） 机械（ ） 胡同（ ） 倘若（ ）
4、这些词语的意思你理解吗？请你结合自己理解或者通过工具书理解词语的意思。 风烛残年：
蹊跷： 殷切：
故弄玄虚：
感慨良深：
5、练习读课文，做到读音正确、语句通顺。你读了（ ）遍课文。
二、再读课文，思考问题。
从“我”所在的地点不同，按事情发展的顺序，说说课文各写了什么内容。并按不同的地点把课文分部分。
《枣核》第一课时教案
教学目标：
1、学习本课12个生字及新词，认读3个字。
2、能正确流利朗读课文，初步了解课文内容。
3、结合上下文理解重点句子的意思。
4、大概了解文章的写作顺序。
教学重点：了解文章的写作顺序。
教学难点：理解句子的意思。
教学过程：
一、检查预习
（一）导入
听歌曲《我的中国心》。这首歌表达了诗人怎样的思想感情呢？
明确：这首歌曲表达的是思念祖国、思念家乡的感情。如果一个人离开家乡很久，又很远，时间的流逝、高山大河的阻隔，会磨灭他的这种思乡之情吗？——这，就是萧乾先生在《枣核》里所要告诉我们的。（板书：课题，作者）
（二）、检查预习（处理字词句，正确流利地朗读课文）
1、字音：出示词语指名领读（好学生），教师适时指导、同桌互读、指名领读（差学生） 枣核 蹊跷 殷切 故弄玄虚 倘若 匀称 机械 胡同 泛舟 国籍
2、指导重点句的朗读，理解重点词语的意思。（指名读句子，学生之间纠正错误读音或集体读或同桌互读，学生先说词的意思，教师给出正确的解释）
（1）东西倒不占分量，可是用途却很蹊跷。
蹊跷：奇怪。
（2）拥抱之后，他就殷切地问我：“带来了吗？”
殷切：深厚而急切。
（3）我问起枣核的用途，他一面往衣兜里揣，一面故弄玄虚地说：“等会儿你就明白啦。” 故弄玄虚：故意玩弄使人迷惑的花招。
（4）掐指一算，分手快有半个世纪了，现在都已是风烛残年。
风烛残年：比喻人已衰老，不久于世的晚年。
（5）他感慨良深地对我说：“栽垂杨柳的时候，我那个儿子才五岁，如今已在一条核潜
艇上当总机械长了。
感慨良深：有所感触而慨叹，很深刻。
二、交流展示
1、请同学朗读这篇课文。
2、从“我”所在的地点不同，按事情发展的顺序，说说课文各写了什么内容。并按不同的地点把课文分部分。
三、品读提升
1、课文的题目是《枣核》，请同学们看看课文中哪些地方直接写到枣核或与枣核有关的事？ [学生再默读课文后回答]
明确：课文中有三处写到枣核或与枣核有关的事，这三处分别是：第一段，带枣核；
第三段、托（枣核）在掌心；第七段，种枣树。[板书：带枣核、托在掌心、种枣树] 由此可见，“枣核”是这篇文章的线索
四、达标检测
作业：练习词语，熟读课文，完成第二课时导学案。
板书： 枣核
访美前：带枣核
在美国的车站：托枣核在掌心
在朋友的家里（后花园）：种枣核
我的感受
《枣核》第一课时检测题
一、看拼音写词语。
g ù nîng xuán xū tǎng ruî yīn qiâ yún chân shuì lián （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） h ú tîng guï jí fàn zhōu jī xiâ
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、根据所给句子的意思写出词语。
1、比喻人已衰老，不久于世的晚年。（ ）
2、故意玩弄使人迷惑的花招。（ ）
3、没有事先商量而彼此见解或行动一致。（ ）
4、有所感触而慨叹，很深刻。（ ）
三、比一比，组词。
核（ ） 倘（ ） 械（ ） 恋（ ）
咳（ ） 淌（ ） 诫（ ） 峦（ ）
四、请写出课文有关枣核的几个场景及地点。
《枣核》第二课时导学案
学习目标：
默读课文，根据课文内容找出“我”在与旧时同窗的接触中看到了什么，又听到了什么，体会出什么。
一、读课文完成下列表格。
《枣核》第二课时教案
教学目标：
1、能联系课文抓住重点句子，体会思想感。
2、体会文题的精妙。
3、了解课文内容，感受海外赤子眷恋故土的真挚情感，从而激发学生热爱祖国的情感。
教学重点：
能联系课文抓住重点句子，体会思想感情。
教学难点：体会文题的精妙。
教学过程：
一、复习回顾、整体感知
大家回想一下：从“我”所在的地点不同，按事情发展的顺序，说说课文各写了什么内容。
过渡：这位友人不远万里，再三托付“我”带去几颗普通的枣核，他想做什么呢？他为什么要这样做呢？
二、学友互助、检查预习
学友互助，完善表格
三、品读提升、感知文本
过渡：这位友人想在自己的家园中种下一颗枣树——因为他思念家乡。
1、我们从课文的哪些地方可以看出这位老人思念故乡呢？
（1）第七自然段中“年纪越大、思乡越切”、“想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想胡同枣树”等词语就集中表达了这种思乡之情。
（2）除了这些词、句外，课文前几段中还有没有表达这种思乡之情的词语？ 殷切（第三段） 劈头（第七段）
（引导学生体会）
（3）教师小结：通过老人这番朴实的话语，通过作者这些朴实的描写，我们可以真切地感受到老人在想家了。真是：朴实的话语，浓浓的乡情。
2、分析思乡的表达方式。
（1）我想了解一下，我们在座的同学，有哪些或者因为探亲、旅游等原因而离开过家的？
（调动学生去体验老人的感情）离开家后，时间稍长一点，会有什么感受？你会用什么方式表达这种感受：（学生自由讨论、发言）
（2）教师：我们看看这位老人又是怎样表达自己的思乡之情的。他做了些什么？他还急切地想做什么？
（学生齐读8——10段后讨论）
（3）教师：（学生回答后归纳）这位老人亲手栽了垂杨柳、种了睡莲、堆叠了假山，还想再种下枣树。
（4）教师：我不知细心的同学有没有发现老人把垂柳栽在什么地方？睡莲池修在什么位置？北海是怎样堆叠起来的？
明确：垂柳——花园的台阶两旁
睡莲池——草坪中央
北海——挑选、买下、拉回、堆砌
（5）教师小结：老人的花园里既有垂柳、睡莲，还有北海，还即将种下枣树，老人何以这样不辞辛苦，不嫌麻烦？而且老人已到了风烛残年，到哪年才能看到枣树长大？有种枣树的必要吗？
明确：老人是把思乡的感情寄托在这些事物上，寄托在这几颗看来普通平常的枣核上，真是满园景色，满园乡情——这就是老人表达思乡之情的独特的方式。
3、通过这个故事，作者想告诉我们一点什么呢？
（1）明确：（学生齐读末段）改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。（学生勾画、批注）
（2）教师：这就是作者想要告诉我们的。透过这位友人，作者看到的是整个华夏民族对故土的依恋之情。而且，这种思乡之情也正是爱国之情的具体体现
4、这篇文章，表现的是海外友人的思乡之情，为什么却以“枣核”命题？而且就这么几颗枣核，作者这样反复渲染，是不是有些小题大做了？
（1）从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情。
（2）从结构上看，枣核又是本文叙事线索。
（3）从写法上看，以小（枣核）写大（思乡之情）。（感受生活，要由表及里，做深入的思考；反映生活，要通过具体的事物来加以表现，有时不妨就用一个小小的物件，以小见大）
四．拓展延伸、读写结合
思乡爱国一直是人类众多美好情感之一。在这个方面，中华民族灿烂的文化宝库给我们保留了众多优美的诗篇。我们在课内外还读到过哪些表现思乡爱国这一主题的作品？（学生收集有关资料，并对其中的精彩句段体味、赏析）
五、针对目标、巩固检测（检测题），布置作业
作业：本课读读写写，第三课导学案
板书设计： 枣核（思乡之情）
见说议
风烛残年半世纪 建造北海游子心
《枣核》第二课时检测题
一、文中“她托在掌心”，能否把“托”换成“放”？为什么？
二、第7节中“游子的心境”指
第9节中，走到“北海”跟前中，引号的作用是________________________
三、写出两句表现思乡爱国之情的名言或诗句或歌词
________________________________________________
________________________________________________
四、据《中国青年报》报道，近几年，许多在海外学有所成的“游子”纷纷归国，或从事科研工作，或投资办厂，请针对这种现象谈谈你的看法。
《枣核》第一课时导学案
学习目标：
1、学习本课12个生字及新词，认读3个字。
2、能正确流利朗读课文。
3、大概了解文章的写作顺序。
学习过程：
一、初读课文，自学认读字及新词。
1、全文一共有（ ）个自然段。
2
圈出带有生字的词语，用 圈出带有认读字的词语，并在下面写下来。
3、给画横线的字注音。
蹊跷（ ） 山坳（ ） 匀称（ ） 殷切（ ） 机械（ ） 胡同（ ） 倘若（ ）
4、这些词语的意思你理解吗？请你结合自己理解或者通过工具书理解词语的意思。 风烛残年：
蹊跷： 殷切：
故弄玄虚：
感慨良深：
5、练习读课文，做到读音正确、语句通顺。你读了（ ）遍课文。
二、再读课文，思考问题。
从“我”所在的地点不同，按事情发展的顺序，说说课文各写了什么内容。并按不同的地点把课文分部分。
《枣核》第一课时教案
教学目标：
1、学习本课12个生字及新词，认读3个字。
2、能正确流利朗读课文，初步了解课文内容。
3、结合上下文理解重点句子的意思。
4、大概了解文章的写作顺序。
教学重点：了解文章的写作顺序。
教学难点：理解句子的意思。
教学过程：
一、检查预习
（一）导入
听歌曲《我的中国心》。这首歌表达了诗人怎样的思想感情呢？
明确：这首歌曲表达的是思念祖国、思念家乡的感情。如果一个人离开家乡很久，又很远，时间的流逝、高山大河的阻隔，会磨灭他的这种思乡之情吗？——这，就是萧乾先生在《枣核》里所要告诉我们的。（板书：课题，作者）
（二）、检查预习（处理字词句，正确流利地朗读课文）
1、字音：出示词语指名领读（好学生），教师适时指导、同桌互读、指名领读（差学生） 枣核 蹊跷 殷切 故弄玄虚 倘若 匀称 机械 胡同 泛舟 国籍
2、指导重点句的朗读，理解重点词语的意思。（指名读句子，学生之间纠正错误读音或集体读或同桌互读，学生先说词的意思，教师给出正确的解释）
（1）东西倒不占分量，可是用途却很蹊跷。
蹊跷：奇怪。
（2）拥抱之后，他就殷切地问我：“带来了吗？”
殷切：深厚而急切。
（3）我问起枣核的用途，他一面往衣兜里揣，一面故弄玄虚地说：“等会儿你就明白啦。” 故弄玄虚：故意玩弄使人迷惑的花招。
（4）掐指一算，分手快有半个世纪了，现在都已是风烛残年。
风烛残年：比喻人已衰老，不久于世的晚年。
（5）他感慨良深地对我说：“栽垂杨柳的时候，我那个儿子才五岁，如今已在一条核潜
艇上当总机械长了。
感慨良深：有所感触而慨叹，很深刻。
二、交流展示
1、请同学朗读这篇课文。
2、从“我”所在的地点不同，按事情发展的顺序，说说课文各写了什么内容。并按不同的地点把课文分部分。
三、品读提升
1、课文的题目是《枣核》，请同学们看看课文中哪些地方直接写到枣核或与枣核有关的事？ [学生再默读课文后回答]
明确：课文中有三处写到枣核或与枣核有关的事，这三处分别是：第一段，带枣核；
第三段、托（枣核）在掌心；第七段，种枣树。[板书：带枣核、托在掌心、种枣树] 由此可见，“枣核”是这篇文章的线索
四、达标检测
作业：练习词语，熟读课文，完成第二课时导学案。
板书： 枣核
访美前：带枣核
在美国的车站：托枣核在掌心
在朋友的家里（后花园）：种枣核
我的感受
《枣核》第一课时检测题
一、看拼音写词语。
g ù nîng xuán xū tǎng ruî yīn qiâ yún chân shuì lián （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） h ú tîng guï jí fàn zhōu jī xiâ
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、根据所给句子的意思写出词语。
1、比喻人已衰老，不久于世的晚年。（ ）
2、故意玩弄使人迷惑的花招。（ ）
3、没有事先商量而彼此见解或行动一致。（ ）
4、有所感触而慨叹，很深刻。（ ）
三、比一比，组词。
核（ ） 倘（ ） 械（ ） 恋（ ）
咳（ ） 淌（ ） 诫（ ） 峦（ ）
四、请写出课文有关枣核的几个场景及地点。
《枣核》第二课时导学案
学习目标：
默读课文，根据课文内容找出“我”在与旧时同窗的接触中看到了什么，又听到了什么，体会出什么。
一、读课文完成下列表格。
《枣核》第二课时教案
教学目标：
1、能联系课文抓住重点句子，体会思想感。
2、体会文题的精妙。
3、了解课文内容，感受海外赤子眷恋故土的真挚情感，从而激发学生热爱祖国的情感。
教学重点：
能联系课文抓住重点句子，体会思想感情。
教学难点：体会文题的精妙。
教学过程：
一、复习回顾、整体感知
大家回想一下：从“我”所在的地点不同，按事情发展的顺序，说说课文各写了什么内容。
过渡：这位友人不远万里，再三托付“我”带去几颗普通的枣核，他想做什么呢？他为什么要这样做呢？
二、学友互助、检查预习
学友互助，完善表格
三、品读提升、感知文本
过渡：这位友人想在自己的家园中种下一颗枣树——因为他思念家乡。
1、我们从课文的哪些地方可以看出这位老人思念故乡呢？
（1）第七自然段中“年纪越大、思乡越切”、“想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想胡同枣树”等词语就集中表达了这种思乡之情。
（2）除了这些词、句外，课文前几段中还有没有表达这种思乡之情的词语？ 殷切（第三段） 劈头（第七段）
（引导学生体会）
（3）教师小结：通过老人这番朴实的话语，通过作者这些朴实的描写，我们可以真切地感受到老人在想家了。真是：朴实的话语，浓浓的乡情。
2、分析思乡的表达方式。
（1）我想了解一下，我们在座的同学，有哪些或者因为探亲、旅游等原因而离开过家的？
（调动学生去体验老人的感情）离开家后，时间稍长一点，会有什么感受？你会用什么方式表达这种感受：（学生自由讨论、发言）
（2）教师：我们看看这位老人又是怎样表达自己的思乡之情的。他做了些什么？他还急切地想做什么？
（学生齐读8——10段后讨论）
（3）教师：（学生回答后归纳）这位老人亲手栽了垂杨柳、种了睡莲、堆叠了假山，还想再种下枣树。
（4）教师：我不知细心的同学有没有发现老人把垂柳栽在什么地方？睡莲池修在什么位置？北海是怎样堆叠起来的？
明确：垂柳——花园的台阶两旁
睡莲池——草坪中央
北海——挑选、买下、拉回、堆砌
（5）教师小结：老人的花园里既有垂柳、睡莲，还有北海，还即将种下枣树，老人何以这样不辞辛苦，不嫌麻烦？而且老人已到了风烛残年，到哪年才能看到枣树长大？有种枣树的必要吗？
明确：老人是把思乡的感情寄托在这些事物上，寄托在这几颗看来普通平常的枣核上，真是满园景色，满园乡情——这就是老人表达思乡之情的独特的方式。
3、通过这个故事，作者想告诉我们一点什么呢？
（1）明确：（学生齐读末段）改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。（学生勾画、批注）
（2）教师：这就是作者想要告诉我们的。透过这位友人，作者看到的是整个华夏民族对故土的依恋之情。而且，这种思乡之情也正是爱国之情的具体体现
4、这篇文章，表现的是海外友人的思乡之情，为什么却以“枣核”命题？而且就这么几颗枣核，作者这样反复渲染，是不是有些小题大做了？
（1）从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情。
（2）从结构上看，枣核又是本文叙事线索。
（3）从写法上看，以小（枣核）写大（思乡之情）。（感受生活，要由表及里，做深入的思考；反映生活，要通过具体的事物来加以表现，有时不妨就用一个小小的物件，以小见大）
四．拓展延伸、读写结合
思乡爱国一直是人类众多美好情感之一。在这个方面，中华民族灿烂的文化宝库给我们保留了众多优美的诗篇。我们在课内外还读到过哪些表现思乡爱国这一主题的作品？（学生收集有关资料，并对其中的精彩句段体味、赏析）
五、针对目标、巩固检测（检测题），布置作业
作业：本课读读写写，第三课导学案
板书设计： 枣核（思乡之情）
见说议
风烛残年半世纪 建造北海游子心
《枣核》第二课时检测题
一、文中“她托在掌心”，能否把“托”换成“放”？为什么？
二、第7节中“游子的心境”指
第9节中，走到“北海”跟前中，引号的作用是________________________
三、写出两句表现思乡爱国之情的名言或诗句或歌词
________________________________________________
________________________________________________
四、据《中国青年报》报道，近几年，许多在海外学有所成的“游子”纷纷归国，或从事科研工作，或投资办厂，请针对这种现象谈谈你的看法。