暑假的一件乐事
2011年暑假，这原本是一个很平常的假期，然而在一个偶然的场合听到一些触动我心灵的话语，使得这个假期不再平常。
今年的冬天比较冷，好多外出打工的村民担心赶不上火车提起那一个月就回家了，这个接近年关的月里喜事丧事都比较频繁。在一次酒席上我听到打工回家的一帮年轻人和罗楠笑，罗浩是我的一名学生，家庭经济状况不太好，父母都在外打工刚回家没有几天，家里就他和爷爷奶奶，因为在家农活很多所以没有人好好管教他，成绩也不太好。酒席中我在一旁听到这些年轻人跟罗楠的谈笑，年轻人们都说外面的世界有多么多么的精彩，有很多很多钱，有很多高楼大厦，却没有说出自己在外难堪的一面，这使得罗楠对外面的世界充满了向往，在加上他的学习成绩不太好这下就更加没有了学习的信心。这虽然是件小事，但对于以教育为事业的我却深深的受到了打击。回到家久久思考着这个问题，为什么这几年学生的学习积极性没有以前高，一届不如一届甚至有中途退学的情况等等，我归结为以下几种情况。
一、经济诱惑 前几年，在贫困农村，经济落后以及家庭经济困难是学生辍学的主要原因。但是，随着我国经济的不断发展，大部分农村地区已经摆脱贫困，并逐步走向富裕，随着义务教育投入的加大，国家和社会也在通过各种渠道加大对义务教育阶段贫困学生的各项补足，有的县分已经实现“义务教育阶段上学不交费、贫困生还享受生活补助费”惠民政策。可以说，大多农民家庭完全可以支持子女读完义务教育了，经济负担已经不再是这些地区初中学生高辍学率的根本原因。相反，经济发展所带来的就业机会和短期利益的诱惑却成了一个主要原因——他们是因为眼前的社会经济利益而辍学。当前我国社会经济发展的一个新的特点是，劳动密集型经济在我国目前仍然得到了快速发展，它对劳动力的文化素质要求不高。在城市，小学、初中文化水平的农民工也可以适应加工制造业、城市建筑、环保、家政、餐饮服务人员等大多数的工种。形成了对农村初级劳动力的巨大需求，而供求又存在一个很大的缺口，农民工劳动力的供给严重不足，广东等地出现“民工荒”现象就是个典型例子。农民工已经成为产业工人的主力军。在农村，诸如种植、养殖等农副业以及个体工商业、小型农产品加工企业、乡镇企业等小规模“初级经济”正在迅速发展，它也需要大量的本地劳动力，而由于农村人口出生率趋向降低，农村劳动力也普遍出现了短缺现象。
正是这种初级劳动力的严重短缺现状，对农村中学生主动辍学起到了强大而直接的“拉动”作用。劳动密集型经济的发展给农村青少年（包括没有读完初中的）提供了广阔的就业发展机会，不少初中生正是在这种新经济形势中看到了自己的用武之地，才纷纷主动弃学进入社会。正因为如此，从上个世纪末至本世纪初开始，不少经济条件已经得到明显改善的农村地区，就开始出现了初中生自愿退学进入社会“就业”的现象（有一部分学生是辍学后直接外出打工，另一部分则是在家待上一两年后才出去打工），而且已经形成了一股流行“风潮”，这种风潮严重影响着农民家庭对教育的投资和农村中学生的求学心态。在家长看来，以前子女辍学在家“没事可做”，如今只要他们辍学后能够找到相应的工作，给家庭带来一定收益，他们对子女辍学的反对也就不那么强烈了，而是具有更高的容忍度。
二、“读书无用”与“读书无望” 有不少人认为，“读书无用”。他们认为，上学读书没有给学生带来足够的利益价值，从教育投资和收益对比看，教育投入没有产生应有的收益。求学多年，花费不少，国家又不包分配，大学毕业也难找到工作，就算有工作工资也很低，处于“划不来的”“亏本”状态。实际上，“读书无用” 这种观念是错误的，一是忽视了广大农民对科学文化知识价值的认识转变。在经济社会各方面条件还没有得到足够发展，农民群众对物质文化的需求相对于精神文化需求要强烈时期。但在今天，社会经济全面发展、信息传
播技术相当发达，人们思想已经得很大的解放，学文化知识的价值和教育的重要性已经得到人们的普遍认同和高度重视。
二是不符合农民真实的对文化教育的客观态度。在今天的广大农村，绝大多数人都很重视文化知识，只要子女有出息，花再多的钱他们也要千方百计支持孩子完成学业，受更高级教育，才是绝大多数农民的真实思想和心态。
三是由于过去的教育和就业体制，高等教育机会的获得对于大多数农民来说希望太渺茫了，上大学对他们而言简直比登天还难，读书不是没用而是没有希望！正因为如此，农民才会认为读书不如种地、打工有用，来得直接。但是，不论是农民，还是高级知识分子，当面对回报机会很小的某种投资时，都会认为这种投资是“没有用”的，就像不少人认为投资彩票无用一样。因而，我们认为，与其说是“读书无用”，还不如说是“读书无望”促成了农村孩子今天不想上学；“读书无用”不过是在“读书无望”基础之上产生的，后者才是辍学产生的根本原因。
三、厌学情绪 当前基础教育普遍存在片面追求升学率的问题或者应试教育的倾向，师生的精力集中在频繁的作业和考试上，学生负担过重。它给农村学生带来的身心危害之一是厌学情绪，厌学是农村初孩子辍学的最直接、最重要和最普遍的原因。片面追求升学率的问题或者应试教育的倾向弊端在于：一是这种倾向让学生的德智体美劳等综合素质被忽略。那些文化课成绩不理想的学生得不到老师、家长以及周围同学的应有重视和尊重，甚至受到歧视，使学生生的自尊心、自信心和学习积极性受到严重打击，继而产生厌学情绪，进而萌生主动退学动机。二是由于农村中学中的教师专业结构单一，缺少非文化课的专业教师，不少学校中的音乐、舞蹈、美术、体育教师都不是专业出身，而是由文化课教师兼任，因此素质教育在农村缺乏施行的相应条件，整个初中生活无非就是读书、背单词、做作业和考试，这样的学习生活实在太枯燥乏味了。三是教材内容偏多和课程难度偏大以及实用性不强，也是导致农村初中生产生厌学情绪的重要因素。
但是他们何曾知道，在当今这个世界，没有文化将来该如何立足。作为一位老师应时时处处关爱自己的学生，为他们撑起一片晴天。在我心中学生是第一位的。每个孩子都有自己独特的个性，只要教育得法，也会成为不平凡的人。有责任劝他并且在思想上引导他往正常的轨道去想。俗话说“好的孩子人人爱，爱不好的孩子才是真正的爱”爱学生不仅要爱那些聪明，漂亮，优秀的学生，也要爱那些不听话，成绩差的学生，不偏爱一位好学生，也不放弃一位差学生。我想了很久，应该根据孩子们不同的情况定制相应的计划，为孩子提供合理的教导，协同家庭，学校，社会，形成教育合力，帮助与罗楠情况相似的孩子度过难关。
根据罗楠的情况，我分析了一下用什么方法去跟他说效果才会好，或许需要他父母亲的协助才行，因为他的父母也在外打工深知在外的酸甜苦辣，待他们教育完我再对他继续引导。我深知在这个社会知识的力量，对一个上小学的孩子如果缀学将意味着什么。在这个村子里情况跟罗楠相似的已不占少数，我深知问题的严重性。这些天忙于召集村寨的领导开会，后来召集了村里的大学生和在外打工的村名做代表，写出各自的心声与感悟，让村里的孩子们多了解一些外面的社会及知识的力量。在学校这方面我们也需要做相应的调整，应该根据本地情况开展教育。农村学校，其“位”应定在“农”，其“特色”也应瞄准本地的优势。新课程计划中，校本课程已被推到相当的位置。校本课程之所以有着重要的地位，其关键就在于：课程资源来自当地，与学生的生活息息相关，学了以后对学生的生活、生存将起着相当大的影响。这样的课程，可想而知会对学生起着很大的吸引力。这样的课堂，学生岂有不喜欢之理？其次，要将课堂的范围放大。陶行知曾经说过：活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。新课程理论也告诉我们，学生学习的范围不仅仅局限于课堂之中，应将学生带到广阔的天地之中。这就需要老师多带学生进行实践活动，可以想见，在多种实践活动中，学生的学习积极性将会大提高，其厌学情绪将大幅度降低。此外，政府部门应在资金上给予支持。现在多为地方政府办学。学校特色的打造，需要资金的注入。
每位家长都希望子女成龙成凤，每个老师都希望自己的学生成为社会的用用之才。在今后的教学过程中还需要我们慢慢改进已得到进一步完善，希望这次的小改革能激发孩子们的学习兴趣，能多学些知识，今后成为国家的栋梁之才。
暑假的一件乐事
2011年暑假，这原本是一个很平常的假期，然而在一个偶然的场合听到一些触动我心灵的话语，使得这个假期不再平常。
今年的冬天比较冷，好多外出打工的村民担心赶不上火车提起那一个月就回家了，这个接近年关的月里喜事丧事都比较频繁。在一次酒席上我听到打工回家的一帮年轻人和罗楠笑，罗浩是我的一名学生，家庭经济状况不太好，父母都在外打工刚回家没有几天，家里就他和爷爷奶奶，因为在家农活很多所以没有人好好管教他，成绩也不太好。酒席中我在一旁听到这些年轻人跟罗楠的谈笑，年轻人们都说外面的世界有多么多么的精彩，有很多很多钱，有很多高楼大厦，却没有说出自己在外难堪的一面，这使得罗楠对外面的世界充满了向往，在加上他的学习成绩不太好这下就更加没有了学习的信心。这虽然是件小事，但对于以教育为事业的我却深深的受到了打击。回到家久久思考着这个问题，为什么这几年学生的学习积极性没有以前高，一届不如一届甚至有中途退学的情况等等，我归结为以下几种情况。
一、经济诱惑 前几年，在贫困农村，经济落后以及家庭经济困难是学生辍学的主要原因。但是，随着我国经济的不断发展，大部分农村地区已经摆脱贫困，并逐步走向富裕，随着义务教育投入的加大，国家和社会也在通过各种渠道加大对义务教育阶段贫困学生的各项补足，有的县分已经实现“义务教育阶段上学不交费、贫困生还享受生活补助费”惠民政策。可以说，大多农民家庭完全可以支持子女读完义务教育了，经济负担已经不再是这些地区初中学生高辍学率的根本原因。相反，经济发展所带来的就业机会和短期利益的诱惑却成了一个主要原因——他们是因为眼前的社会经济利益而辍学。当前我国社会经济发展的一个新的特点是，劳动密集型经济在我国目前仍然得到了快速发展，它对劳动力的文化素质要求不高。在城市，小学、初中文化水平的农民工也可以适应加工制造业、城市建筑、环保、家政、餐饮服务人员等大多数的工种。形成了对农村初级劳动力的巨大需求，而供求又存在一个很大的缺口，农民工劳动力的供给严重不足，广东等地出现“民工荒”现象就是个典型例子。农民工已经成为产业工人的主力军。在农村，诸如种植、养殖等农副业以及个体工商业、小型农产品加工企业、乡镇企业等小规模“初级经济”正在迅速发展，它也需要大量的本地劳动力，而由于农村人口出生率趋向降低，农村劳动力也普遍出现了短缺现象。
正是这种初级劳动力的严重短缺现状，对农村中学生主动辍学起到了强大而直接的“拉动”作用。劳动密集型经济的发展给农村青少年（包括没有读完初中的）提供了广阔的就业发展机会，不少初中生正是在这种新经济形势中看到了自己的用武之地，才纷纷主动弃学进入社会。正因为如此，从上个世纪末至本世纪初开始，不少经济条件已经得到明显改善的农村地区，就开始出现了初中生自愿退学进入社会“就业”的现象（有一部分学生是辍学后直接外出打工，另一部分则是在家待上一两年后才出去打工），而且已经形成了一股流行“风潮”，这种风潮严重影响着农民家庭对教育的投资和农村中学生的求学心态。在家长看来，以前子女辍学在家“没事可做”，如今只要他们辍学后能够找到相应的工作，给家庭带来一定收益，他们对子女辍学的反对也就不那么强烈了，而是具有更高的容忍度。
二、“读书无用”与“读书无望” 有不少人认为，“读书无用”。他们认为，上学读书没有给学生带来足够的利益价值，从教育投资和收益对比看，教育投入没有产生应有的收益。求学多年，花费不少，国家又不包分配，大学毕业也难找到工作，就算有工作工资也很低，处于“划不来的”“亏本”状态。实际上，“读书无用” 这种观念是错误的，一是忽视了广大农民对科学文化知识价值的认识转变。在经济社会各方面条件还没有得到足够发展，农民群众对物质文化的需求相对于精神文化需求要强烈时期。但在今天，社会经济全面发展、信息传
播技术相当发达，人们思想已经得很大的解放，学文化知识的价值和教育的重要性已经得到人们的普遍认同和高度重视。
二是不符合农民真实的对文化教育的客观态度。在今天的广大农村，绝大多数人都很重视文化知识，只要子女有出息，花再多的钱他们也要千方百计支持孩子完成学业，受更高级教育，才是绝大多数农民的真实思想和心态。
三是由于过去的教育和就业体制，高等教育机会的获得对于大多数农民来说希望太渺茫了，上大学对他们而言简直比登天还难，读书不是没用而是没有希望！正因为如此，农民才会认为读书不如种地、打工有用，来得直接。但是，不论是农民，还是高级知识分子，当面对回报机会很小的某种投资时，都会认为这种投资是“没有用”的，就像不少人认为投资彩票无用一样。因而，我们认为，与其说是“读书无用”，还不如说是“读书无望”促成了农村孩子今天不想上学；“读书无用”不过是在“读书无望”基础之上产生的，后者才是辍学产生的根本原因。
三、厌学情绪 当前基础教育普遍存在片面追求升学率的问题或者应试教育的倾向，师生的精力集中在频繁的作业和考试上，学生负担过重。它给农村学生带来的身心危害之一是厌学情绪，厌学是农村初孩子辍学的最直接、最重要和最普遍的原因。片面追求升学率的问题或者应试教育的倾向弊端在于：一是这种倾向让学生的德智体美劳等综合素质被忽略。那些文化课成绩不理想的学生得不到老师、家长以及周围同学的应有重视和尊重，甚至受到歧视，使学生生的自尊心、自信心和学习积极性受到严重打击，继而产生厌学情绪，进而萌生主动退学动机。二是由于农村中学中的教师专业结构单一，缺少非文化课的专业教师，不少学校中的音乐、舞蹈、美术、体育教师都不是专业出身，而是由文化课教师兼任，因此素质教育在农村缺乏施行的相应条件，整个初中生活无非就是读书、背单词、做作业和考试，这样的学习生活实在太枯燥乏味了。三是教材内容偏多和课程难度偏大以及实用性不强，也是导致农村初中生产生厌学情绪的重要因素。
但是他们何曾知道，在当今这个世界，没有文化将来该如何立足。作为一位老师应时时处处关爱自己的学生，为他们撑起一片晴天。在我心中学生是第一位的。每个孩子都有自己独特的个性，只要教育得法，也会成为不平凡的人。有责任劝他并且在思想上引导他往正常的轨道去想。俗话说“好的孩子人人爱，爱不好的孩子才是真正的爱”爱学生不仅要爱那些聪明，漂亮，优秀的学生，也要爱那些不听话，成绩差的学生，不偏爱一位好学生，也不放弃一位差学生。我想了很久，应该根据孩子们不同的情况定制相应的计划，为孩子提供合理的教导，协同家庭，学校，社会，形成教育合力，帮助与罗楠情况相似的孩子度过难关。
根据罗楠的情况，我分析了一下用什么方法去跟他说效果才会好，或许需要他父母亲的协助才行，因为他的父母也在外打工深知在外的酸甜苦辣，待他们教育完我再对他继续引导。我深知在这个社会知识的力量，对一个上小学的孩子如果缀学将意味着什么。在这个村子里情况跟罗楠相似的已不占少数，我深知问题的严重性。这些天忙于召集村寨的领导开会，后来召集了村里的大学生和在外打工的村名做代表，写出各自的心声与感悟，让村里的孩子们多了解一些外面的社会及知识的力量。在学校这方面我们也需要做相应的调整，应该根据本地情况开展教育。农村学校，其“位”应定在“农”，其“特色”也应瞄准本地的优势。新课程计划中，校本课程已被推到相当的位置。校本课程之所以有着重要的地位，其关键就在于：课程资源来自当地，与学生的生活息息相关，学了以后对学生的生活、生存将起着相当大的影响。这样的课程，可想而知会对学生起着很大的吸引力。这样的课堂，学生岂有不喜欢之理？其次，要将课堂的范围放大。陶行知曾经说过：活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。新课程理论也告诉我们，学生学习的范围不仅仅局限于课堂之中，应将学生带到广阔的天地之中。这就需要老师多带学生进行实践活动，可以想见，在多种实践活动中，学生的学习积极性将会大提高，其厌学情绪将大幅度降低。此外，政府部门应在资金上给予支持。现在多为地方政府办学。学校特色的打造，需要资金的注入。
每位家长都希望子女成龙成凤，每个老师都希望自己的学生成为社会的用用之才。在今后的教学过程中还需要我们慢慢改进已得到进一步完善，希望这次的小改革能激发孩子们的学习兴趣，能多学些知识，今后成为国家的栋梁之才。