《爬天都峰》《黄山游记》（主题丛书三年级第一本）
【教学目标】
1．认识“陡、链”等6个生字，会写“爬、峰”等生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．读懂课文内容，了解天都峰的高和险。
4．学习多读多想的读书方法,培养学生良好的读书习惯。
【教学重点】
学习描写景物的方法
【教具准备】多媒体课件
【课前准备】熟读课文
【教学过程】
一、导入趣味点，乐学新知。
师：出示篆书（ppt第一页）峰：请你仔细地看一看。猜猜这个哪个字？ 生：我猜这个字是峰。
师：很好，这就是峰，大家看，像刀尖一样的山这就是峰，峰的本义就是这样。现在同学们手拿起来，跟老师一起来写这个字（ppt第二页）。
生书空。
师：峰左右结构，写它的时候，山要窄一点小一点，写这个横撇的时候，撇稍微短小一点，捺长一点。大家看这个字，我们谦让一点，让它过来，我穿插的时候注意避让，这是峰字，课文里面出现的是哪座峰啊？这座峰叫什么名字？
生：这座峰叫天都峰。
师：板书课题《天都峰》（ppt第三页）。注意“都”这个字在这里念dū还是dōu，学习多音字。
简介天都峰，位于黄山，黄山最有名的有72峰，天都峰是其中最险的一座（ppt第四页）。
看到课文的题目，你可以提一些有价值的问题吗？
生：天都峰这么险，能爬上去吗？
生：谁去爬天都峰？
生：天都峰是什么样子的呢？
生：小作者是什么时候去爬天都峰的呢？
生：天都峰多险呢？
二、把握文章主旋律，顺清脉络。
师：请同学们一起来自由朗读这一课，看看刚才同学们提到的问题，你能不能在书中找到相应的答案（ppt第五页），什么时间，谁，在什么地方，干什么，结果怎样？
生：暑假里的一天
师：这是时间。
生：我和爸爸去爬天都峰，中间遇见了一个老爷爷。
师：这是人物，也讲到了爬山的原因。
生：天都峰十分陡，但最后我们还是爬上了天都峰。
师：好，你刚才讲到了事情的过程，也讲到了结果，很完整。
师：这就是记事文的六要素（ppt第六页）：时间、地点、人物、起因、经过、结果，通过六要素来概括课文的主要内容，这是概括课文主要内容的方法之一。
三、精品第二自然段，丰富语感。
师：现在请同学们轻声地朗读课文的第二自然段，读完第二自然段待会儿我想请你跟大家说说读完第二自然段之后你最深刻的感受是什么。（ppt第七页）
生：从第二自然段我能体会到天都峰是这么的高，因为小作者她说她站在天都峰的脚下都感觉发颤。
师：你的感受是山高。
生：我是补充他的，他说她站在山脚下的时候就感觉山很高，不敢爬了，正突出了天都峰的陡峭和高。
师：你的感觉就是山的陡。
生：我想补充一下，我找的句子是：“我爬的上去吗？”这句话采用了反问的方式，正突出了山的陡。
师：山的高和陡都说明山怎样？
生：险。
生：石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的。
师：天上挂下来，这个“挂”字你体会到了什么？
生：我体会到天都峰很高。
师：你体会到了高，如果老师把句子换一下可以吗？我换成“垂”或者“掉”，垂下来、掉下来，可以吗？再读读课文。
生：这个不能换，如果换了的话，就不能突出天都峰的陡了。
师：通过分析，我们得出了：一是天都峰的高和陡，二是“我”缺少信心的心情。
师：现在请同学们看大屏幕，看看这两句有什么不同？
生：通过比较句子的不同，可以看出第一句比第二句更加生动、形象，也更容易使人有切身的感受（ppt第八页）。
师：现在我们来进行扩句练习，看谁加的修饰语更合适，更贴切（ppt第九页）。
四、由新深入
（一）小结过渡
师：通过研读第二自然段，我们知道了爬天都峰之前作者的感受，从字里行间似乎也看到了天都峰又高又徒，和作者由于畏难而信心不足的内心世界。接下来的故事又会给我们带来怎样的感受呢？现在请同学们自由朗读3至7自然段，感受爬天都峰的过程（ppt第十页）。请同学分角色朗读老爷爷和“我”的对话，感受人物的音容笑貌和内心世界（ppt第十一页）。
师：那在老爷爷的鼓励下，“我”是怎样做的？
课件出示（ppt第十二页）：“我奋力向山顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样„„”
你从“奋力” “手脚并用”中体会到什么？如果去掉，效果怎样？ 生：从这几个词中，我能体会到爬天都峰确实不易，如果去掉的话，表达的效果要差。
师：课件出示（ppt第十三页）：“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。”从“终于”一词，你能感受到什么？
生：能够再现攀爬情境，体会攀爬时的艰辛和奋力。如果去掉，效果会大打折扣。
师：“我”在老爷爷的鼓励下，经过奋力攀爬终于爬上了天都峰顶，按说课
文到此就该结束了。可作者为什么还要用2个自然段来写他们互相道谢呢？（ppt第十四页）。请同学们带着上述问题自由读8至10自然段。
师： 同桌两个扮演角色多次对话，一边对话，一边体会（ppt第十五页），然后汇报读对话体会。
（四）故事续编
师：现在请同学们思考当我停下来时，老爷爷对我说些什么？老爷爷又会对我说些什么？
五、课外拓展
师：同学们，在我们的语文主题丛书中也有一篇类似的文章《黄山游记》，咱们一块来看看它是怎样来描写这次爬山之旅的吧。自由读，然后说说作者都描写了黄山的哪些景点？
五、课后作业：
请运用表格的形式记录自己的课余生活
【板书设计】
爬天都峰
高
峰 爬天都峰前 爬天都峰的过程 爬天都峰之后 陡
《爬天都峰》《黄山游记》（主题丛书三年级第一本）
【教学目标】
1．认识“陡、链”等6个生字，会写“爬、峰”等生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．读懂课文内容，了解天都峰的高和险。
4．学习多读多想的读书方法,培养学生良好的读书习惯。
【教学重点】
学习描写景物的方法
【教具准备】多媒体课件
【课前准备】熟读课文
【教学过程】
一、导入趣味点，乐学新知。
师：出示篆书（ppt第一页）峰：请你仔细地看一看。猜猜这个哪个字？ 生：我猜这个字是峰。
师：很好，这就是峰，大家看，像刀尖一样的山这就是峰，峰的本义就是这样。现在同学们手拿起来，跟老师一起来写这个字（ppt第二页）。
生书空。
师：峰左右结构，写它的时候，山要窄一点小一点，写这个横撇的时候，撇稍微短小一点，捺长一点。大家看这个字，我们谦让一点，让它过来，我穿插的时候注意避让，这是峰字，课文里面出现的是哪座峰啊？这座峰叫什么名字？
生：这座峰叫天都峰。
师：板书课题《天都峰》（ppt第三页）。注意“都”这个字在这里念dū还是dōu，学习多音字。
简介天都峰，位于黄山，黄山最有名的有72峰，天都峰是其中最险的一座（ppt第四页）。
看到课文的题目，你可以提一些有价值的问题吗？
生：天都峰这么险，能爬上去吗？
生：谁去爬天都峰？
生：天都峰是什么样子的呢？
生：小作者是什么时候去爬天都峰的呢？
生：天都峰多险呢？
二、把握文章主旋律，顺清脉络。
师：请同学们一起来自由朗读这一课，看看刚才同学们提到的问题，你能不能在书中找到相应的答案（ppt第五页），什么时间，谁，在什么地方，干什么，结果怎样？
生：暑假里的一天
师：这是时间。
生：我和爸爸去爬天都峰，中间遇见了一个老爷爷。
师：这是人物，也讲到了爬山的原因。
生：天都峰十分陡，但最后我们还是爬上了天都峰。
师：好，你刚才讲到了事情的过程，也讲到了结果，很完整。
师：这就是记事文的六要素（ppt第六页）：时间、地点、人物、起因、经过、结果，通过六要素来概括课文的主要内容，这是概括课文主要内容的方法之一。
三、精品第二自然段，丰富语感。
师：现在请同学们轻声地朗读课文的第二自然段，读完第二自然段待会儿我想请你跟大家说说读完第二自然段之后你最深刻的感受是什么。（ppt第七页）
生：从第二自然段我能体会到天都峰是这么的高，因为小作者她说她站在天都峰的脚下都感觉发颤。
师：你的感受是山高。
生：我是补充他的，他说她站在山脚下的时候就感觉山很高，不敢爬了，正突出了天都峰的陡峭和高。
师：你的感觉就是山的陡。
生：我想补充一下，我找的句子是：“我爬的上去吗？”这句话采用了反问的方式，正突出了山的陡。
师：山的高和陡都说明山怎样？
生：险。
生：石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的。
师：天上挂下来，这个“挂”字你体会到了什么？
生：我体会到天都峰很高。
师：你体会到了高，如果老师把句子换一下可以吗？我换成“垂”或者“掉”，垂下来、掉下来，可以吗？再读读课文。
生：这个不能换，如果换了的话，就不能突出天都峰的陡了。
师：通过分析，我们得出了：一是天都峰的高和陡，二是“我”缺少信心的心情。
师：现在请同学们看大屏幕，看看这两句有什么不同？
生：通过比较句子的不同，可以看出第一句比第二句更加生动、形象，也更容易使人有切身的感受（ppt第八页）。
师：现在我们来进行扩句练习，看谁加的修饰语更合适，更贴切（ppt第九页）。
四、由新深入
（一）小结过渡
师：通过研读第二自然段，我们知道了爬天都峰之前作者的感受，从字里行间似乎也看到了天都峰又高又徒，和作者由于畏难而信心不足的内心世界。接下来的故事又会给我们带来怎样的感受呢？现在请同学们自由朗读3至7自然段，感受爬天都峰的过程（ppt第十页）。请同学分角色朗读老爷爷和“我”的对话，感受人物的音容笑貌和内心世界（ppt第十一页）。
师：那在老爷爷的鼓励下，“我”是怎样做的？
课件出示（ppt第十二页）：“我奋力向山顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样„„”
你从“奋力” “手脚并用”中体会到什么？如果去掉，效果怎样？ 生：从这几个词中，我能体会到爬天都峰确实不易，如果去掉的话，表达的效果要差。
师：课件出示（ppt第十三页）：“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。”从“终于”一词，你能感受到什么？
生：能够再现攀爬情境，体会攀爬时的艰辛和奋力。如果去掉，效果会大打折扣。
师：“我”在老爷爷的鼓励下，经过奋力攀爬终于爬上了天都峰顶，按说课
文到此就该结束了。可作者为什么还要用2个自然段来写他们互相道谢呢？（ppt第十四页）。请同学们带着上述问题自由读8至10自然段。
师： 同桌两个扮演角色多次对话，一边对话，一边体会（ppt第十五页），然后汇报读对话体会。
（四）故事续编
师：现在请同学们思考当我停下来时，老爷爷对我说些什么？老爷爷又会对我说些什么？
五、课外拓展
师：同学们，在我们的语文主题丛书中也有一篇类似的文章《黄山游记》，咱们一块来看看它是怎样来描写这次爬山之旅的吧。自由读，然后说说作者都描写了黄山的哪些景点？
五、课后作业：
请运用表格的形式记录自己的课余生活
【板书设计】
爬天都峰
高
峰 爬天都峰前 爬天都峰的过程 爬天都峰之后 陡