《社会存在与社会意识》说课稿
一、教材分析
《社会存在与社会意识》是历史唯物主义的基本原理，是物质和意识在社会生活领域的体现，是理解并掌握二者关系，树立正确社会价值取向的前提，为学生学好下一课价值观，价值判断与价值选择做出必要准备。
二、学情分析
三、目标分析
（1）知识与能力：识记社会存在与社会意识的辩证关系。理解马克思以前的社会历史理论的局限性，运用社会意识相对独立性原理，分析我国加强思想道德建设的必要性。初步形成用所学原理看待、分析社会现象的能力。
（2）过程与方法：学生独立阅读、思考、讨论、交流学习。
（3）情感、态度和价值观：重视社会意识的反作用，努力树立先进的、革命的、科学的社会意识，坚定历史唯物主义的基本立场。
四、重点和难点分析
（1）社会存在与社会意识的辩证关系原理，是本堂课教学的重点。因为这一原理是本框题论述的核心问题，也是正确理解第六、七课所讲问题的理论前提。
（2）社会存在和社会意识的概念，是本堂课教学的难点。因为这两个概念是历史唯物主义的基本概念，内容非常丰富。而且社会存在与物质、社会意识与意识这两组概念既有区别又有联系，应作好比较。
五、教学流程（重点）
教学流程包括：课前预习、自主探究——创设情境、激发动机——合作探究，展示质疑——精讲释疑、感悟升华。
（一）课前预习、自主探究环节
课前，教师将本课知识点以问题的形式编制成导学案，简要揭示学习内容，确定自学提要，给学生明确学习目标。学生在导学案的指导下，对本课内容进行课前预习，熟悉教材内容，独立或合作完成学案设计的相关问题。这样设计，改变了学生原有的被动学习方式，变被动为主动，充分体现了学生的学习主体地位；学生在阅读教材后，认真书写学案，自觉完成学案设计的问题，这样可以使学生在课前就对教材内容有了初步的认识，增强学生对未知世界的探究意识，培养学生查阅资料自主合作解决问题的能力。
（二）创设情景、激发动机环节
教师播放“小悦悦”事件的视频，旨在创设具有教育意义的时政情境，学生在观看视频的过程中能过对现实生活中的社会意识产生自己的价值判断，在情感上引发学生对现实生活的思考，激发学生的学习动机。进而引导学生深入理解探究社会存在与社会意识的的关系，增强学生深入学习本课知识的自觉性（积极性和主动性）。自然过渡到本课的学习内容。
（三）合作探究，展示质疑环节
1、学生依据导学案给出的学习目标，在完成课前预习任务的基础上，各学习小组在课前十分钟将自学成果分组写在黑板上，课上进行小组讲解展示，这样设计既锻炼了学生规
范书写的能力，也能增强了学生的语言表达能力。展示过程中，学生自觉对知识进行梳理，培养学生构建知识的能力，有利于学生领会课程的知识脉络，
2、在展示过程中，学生将疑问标记，可以培养学生的问题意识；生生间对问题进行质疑对抗，交流讨论，可以加深对知识的理解和升华。整个过程中，小组之间形成了有力的竞争，团队意识增强，有利于学生养成自信、乐观的学习态度。
小组团队合作和评价，增强了学生合作探究能力，发挥了集体智慧在学习中的作用，充分体现了让学生思，让学生学，让学生练，让学生辩，让学生真正成为课堂的主人。
3、在重难点突破上，主要通过辨析，如辨析1、邓小平理论、所有制结构、法律思想、宗教、自然地理环境、文学艺术都是社会存在。旨在突破难点：区分社会存在与社会意识的范畴。辨析4、社会存在和社会意识始终是不可分割的，社会存在依赖于社会意识。旨在突破破重点：社会存在与社会意识的辩证关系。教师设计易错易混淆知识辨析的目的在于，把课堂学习的主动权还给学生，发挥全体学生参与课堂，分析探究问题的热情，充分发挥小组合作学习的优势，培养学生合作的精神，团队的意识和集体的观念；有助于培养学生的竞争意识与竞争能力；多角度全面深入地探究问题，在思维与思维的碰撞中得出正确的认识，提高学习效率。
（四）精讲释疑、感悟升华环节
在社会存在与物质、社会意识与意识这两组概念地区别与联系部分，学生虽然对物质与意识的关系有了初步的认识，但学生对他们在社会历史领域的体现含糊不清，很难对两组关系进行区别和比较，这就需要教师发挥教师的主导作用进行精讲释疑。新课程倡导开放互动的教学方式和自主合作探究的学习方式，但并不等于教师少讲，不等于不讲。教学有法，教无定法，贵在得法。讲授可以传递情感，归纳所学，高效系统。
小悦悦事件和东北人，提出开放探究性问题：结合材料中的事实，谈谈你对这一问题的认识？既结合了时政热点，又走进了学生的生活实际，升华了学生的情感，把本课推向了高潮。
小结：
记得一位名师说过一堂好课好比登山，登什么样的山（知识的高山，思维的高山，情感的高山），路径由谁选择？（由学生自主选择，学生在无数次的摔倒和碰壁中，找到正确的路线）怎样登山？（让学生自主探索，尝试解决问题）。
我对本节课的设计恰是坚持以学生为本的理念，把课堂还给学生，教师在学生学习的过程中只是起到引导、启发、释疑的作用。
我的说课到此结束，欢迎各位专家评委提出宝贵意见和建议，感谢各位各位专家评委！
《社会存在与社会意识》说课稿
一、教材分析
《社会存在与社会意识》是历史唯物主义的基本原理，是物质和意识在社会生活领域的体现，是理解并掌握二者关系，树立正确社会价值取向的前提，为学生学好下一课价值观，价值判断与价值选择做出必要准备。
二、学情分析
三、目标分析
（1）知识与能力：识记社会存在与社会意识的辩证关系。理解马克思以前的社会历史理论的局限性，运用社会意识相对独立性原理，分析我国加强思想道德建设的必要性。初步形成用所学原理看待、分析社会现象的能力。
（2）过程与方法：学生独立阅读、思考、讨论、交流学习。
（3）情感、态度和价值观：重视社会意识的反作用，努力树立先进的、革命的、科学的社会意识，坚定历史唯物主义的基本立场。
四、重点和难点分析
（1）社会存在与社会意识的辩证关系原理，是本堂课教学的重点。因为这一原理是本框题论述的核心问题，也是正确理解第六、七课所讲问题的理论前提。
（2）社会存在和社会意识的概念，是本堂课教学的难点。因为这两个概念是历史唯物主义的基本概念，内容非常丰富。而且社会存在与物质、社会意识与意识这两组概念既有区别又有联系，应作好比较。
五、教学流程（重点）
教学流程包括：课前预习、自主探究——创设情境、激发动机——合作探究，展示质疑——精讲释疑、感悟升华。
（一）课前预习、自主探究环节
课前，教师将本课知识点以问题的形式编制成导学案，简要揭示学习内容，确定自学提要，给学生明确学习目标。学生在导学案的指导下，对本课内容进行课前预习，熟悉教材内容，独立或合作完成学案设计的相关问题。这样设计，改变了学生原有的被动学习方式，变被动为主动，充分体现了学生的学习主体地位；学生在阅读教材后，认真书写学案，自觉完成学案设计的问题，这样可以使学生在课前就对教材内容有了初步的认识，增强学生对未知世界的探究意识，培养学生查阅资料自主合作解决问题的能力。
（二）创设情景、激发动机环节
教师播放“小悦悦”事件的视频，旨在创设具有教育意义的时政情境，学生在观看视频的过程中能过对现实生活中的社会意识产生自己的价值判断，在情感上引发学生对现实生活的思考，激发学生的学习动机。进而引导学生深入理解探究社会存在与社会意识的的关系，增强学生深入学习本课知识的自觉性（积极性和主动性）。自然过渡到本课的学习内容。
（三）合作探究，展示质疑环节
1、学生依据导学案给出的学习目标，在完成课前预习任务的基础上，各学习小组在课前十分钟将自学成果分组写在黑板上，课上进行小组讲解展示，这样设计既锻炼了学生规
范书写的能力，也能增强了学生的语言表达能力。展示过程中，学生自觉对知识进行梳理，培养学生构建知识的能力，有利于学生领会课程的知识脉络，
2、在展示过程中，学生将疑问标记，可以培养学生的问题意识；生生间对问题进行质疑对抗，交流讨论，可以加深对知识的理解和升华。整个过程中，小组之间形成了有力的竞争，团队意识增强，有利于学生养成自信、乐观的学习态度。
小组团队合作和评价，增强了学生合作探究能力，发挥了集体智慧在学习中的作用，充分体现了让学生思，让学生学，让学生练，让学生辩，让学生真正成为课堂的主人。
3、在重难点突破上，主要通过辨析，如辨析1、邓小平理论、所有制结构、法律思想、宗教、自然地理环境、文学艺术都是社会存在。旨在突破难点：区分社会存在与社会意识的范畴。辨析4、社会存在和社会意识始终是不可分割的，社会存在依赖于社会意识。旨在突破破重点：社会存在与社会意识的辩证关系。教师设计易错易混淆知识辨析的目的在于，把课堂学习的主动权还给学生，发挥全体学生参与课堂，分析探究问题的热情，充分发挥小组合作学习的优势，培养学生合作的精神，团队的意识和集体的观念；有助于培养学生的竞争意识与竞争能力；多角度全面深入地探究问题，在思维与思维的碰撞中得出正确的认识，提高学习效率。
（四）精讲释疑、感悟升华环节
在社会存在与物质、社会意识与意识这两组概念地区别与联系部分，学生虽然对物质与意识的关系有了初步的认识，但学生对他们在社会历史领域的体现含糊不清，很难对两组关系进行区别和比较，这就需要教师发挥教师的主导作用进行精讲释疑。新课程倡导开放互动的教学方式和自主合作探究的学习方式，但并不等于教师少讲，不等于不讲。教学有法，教无定法，贵在得法。讲授可以传递情感，归纳所学，高效系统。
小悦悦事件和东北人，提出开放探究性问题：结合材料中的事实，谈谈你对这一问题的认识？既结合了时政热点，又走进了学生的生活实际，升华了学生的情感，把本课推向了高潮。
小结：
记得一位名师说过一堂好课好比登山，登什么样的山（知识的高山，思维的高山，情感的高山），路径由谁选择？（由学生自主选择，学生在无数次的摔倒和碰壁中，找到正确的路线）怎样登山？（让学生自主探索，尝试解决问题）。
我对本节课的设计恰是坚持以学生为本的理念，把课堂还给学生，教师在学生学习的过程中只是起到引导、启发、释疑的作用。
我的说课到此结束，欢迎各位专家评委提出宝贵意见和建议，感谢各位各位专家评委！