心理健康教育在英语教学中的渗透
内容摘要： 关注学生的身心健康，首先要关注学生的个性心理，而不同的心理活动在其英语学习的过程中又起着决定性的作用，英语新课程标准中特别强调：“要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。”所以我们需要把心理健康教育渗透于英语教学中，既重视学生认知能力的发展，又关注学生的情感生活，促进学生知、情、意行及个性特征的和谐。
关 键 词：英语教学 心理健康 渗透
心理健康教育是当前中小学教育所面临的主要任务之一，因此英语学科教学在讲授知识的同时，也要重视对学生进行心理健康教育，以此培养他们健全的人格和积极健康的价值观，人生观和世界观，并为学生的终身发展打下坚实的基础。
在英语教学中有机地渗透心理健康教育，正是体现了教育以人为本的思想理念。在我的课堂中影响教学的因素有很多方面。如孩子学习的心理状态，课堂结构的安排，教学的预设，教法的灵活使用，教师课堂的教态等。因此要在英语教学中要加强对学生的心理健康教育。
从教这些年中，我一直根据学生心理特点因材施教，适时适度地渗透心理健康教育。我觉得这样做既有助于提高学生的学习效率，也有利于提高他们的成绩，最终也促进了学生心理健康发展。
一．提高英语教学艺术性，培养学生的学习兴趣
学习兴趣是学生对学习对象和学习活动积极探索的心理动力，有了浓厚的学习兴趣，就能全神贯注地投入到学习活动中，从而大大提高学习效率。
（一）要灵活新颖地揭示教学内容，把学生引入英语学习的氛围中来。我们可以通过各种形式激发学生的学习欲望，使学生以浓厚的兴趣融入到教学活动中来。例如：在学习What’s in …? There is/ are … 的句型时，在课堂上进行了这样的猜测表演：一个学生手拿一个里面装几种物品的盒子，向其他同学发问：What’s in this box? Guess, please! 学生可以用There is /are … 或 Is /Are there …?进行猜测，每个人五个机会，先猜对的学生可以得到小礼品，并给予掌声祝贺。这样做，学生感到轻松愉快，在娱乐中就掌握了所学的知识。
（二）精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景。如：在教Make a telephone call 的话题时，请学生说出自己，学生，亲朋的电话号码，然后呈现有关打电话的基本框架的基础上，引导学生进行有关内容是源于周围的人或事物容易引起学生的兴趣，学生乐意在真实的情景操练中展现生活，在展现过程中，培养了自己的能力。也在学习与他人的合作和交往。这种学习活动可以极大地激发学生的兴趣和创造性，形成课堂教学的高潮。
在课堂教学的全过程中，教师要不断的引导学生成为课堂的主人，使学生体验到学习的快乐。在浓厚的兴趣和强烈的学习愿望的驱使下，学生会忘却羞涩，积极向上，努力合作，去争取更高层次的成功。
二．让学生体验成功，增强学习的动机
学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目标的心理内驱力。动机产生于需要。教师要了解学生的心理结构，认识结构，情感结构，运用正确的心理策略，以学生为中心，环绕着学生的种种心理需要进行教学。
（一）用爱心去贴近学生。因为教学活动的对象是有情有义的活生生的学生，只有用自己百倍的爱心去关心引导他们，才能拉近彼此的距离，使他们敢于发表自己的见解，从而培养其创新意识。鲁迅先生曾经说过这样的一句名言：教育是植根于爱的。 爱是教育的源泉，教师的爱心是成功教育的原动力，对学生的热爱理解尊重是教育成功必不可少的条件。
（二）更多的激励启发学生。对许多学生来说，英语是一种新鲜事物，充满新鲜感好奇感，同时又有一种生疏感。教师要抓住学生的心理特点，用坚定的信心去鼓励帮助他们克服学生中的为难情绪，调动起他们的积极性，使他们积极主动地参与教学活动，树立英语学习的心理优势。对于学生在学习过程中出现的困难，耐心地进行引导启发和帮助。在教学中 ，及时的去表扬和鼓励他们，多一些(Well done!做得好), (You did a good job干得不错 ), (Go for it!试试看），（Not bad!不错）,（Very good!很好）.之类的评价，给予他们以成就感，激发他们的积极性和表现欲，切忌冷漠，讽刺或者严厉的批评。
三．充分利用课堂教学活动，对学生渗透心理健康教育
把心理健康教育渗透到各个教学环节中，避免形式化，使学生在思想道德和心理品质等方面受到教育。
（一）在课堂上有意识的加进一些名言警句，用来激励学生的学习热情，增强学习兴趣，培养他们的综合素质。如：It is never too late to mend（亡羊补牢，犹未为晚），He would climb the ladder must begin at the bottom(千里之行始于足下）， Pride goes before a fall（者必败）, One is never too old to learn（活到老，学到老）， Attitude is everything(态度决定一切）。类似关于心理教育方面的格言警句还有很多。
（二）重视教材里思想素质方面的教育内容，在课堂上展开讨论，达到心理健康教育的目的。在英语教材中，许多对话短文都是对学生渗透心理健康教育的好素材。
四．建构协作的师生关系，创设和谐互助的心理氛围
课堂教学是一种教师与学生之间心智和情感交流的过程，教师在教学中的情绪状态直接作为课堂心理气氛感染着学生，影响着学生的思维和情感方式，对学生的心理品质起着潜移默化的作用。而学生的许多心理问题都与教师在课堂教学中不当的教学态度和教学行为有关。
（一）建立民主平等的情感氛围。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生 敢于参与的先决条件。学生只有在感到没有压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教师首先要放下架子，多与学生沟通，跟他们交朋友；在生活上学习上多关心他们，从而激发起他们对老师的爱，对英语的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱部分学生，而对学习有困难的学生漠不关心。
（二）正确评价学生。学生学习的态度情绪心境与教师对学生的评价有着密切的关 系。在英语教学中，我们经常看到许多学生积极争取发言，当他们的回答被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大地满足，在学习中遇到挫折时他们会反复钻研，探讨，所以我们的正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。
总而言之，心理健康是青少年走向现代化，走向世界，走向未来建功立业的重要条件；心理健康教育的实施，需要各方面的共同努力，对学生心理健康的关注和教育也是每个英语老师的素养之一，我们要利用学科内容的特点和优势把心理教育渗透到英语课堂教学中去，在教学中努力寻找教学契机，创造教学环境，让学生学会学习，学会生活，培养成为具有良好的社会适应能力和健全发展的人。
心理健康教育在英语教学中的渗透
内容摘要： 关注学生的身心健康，首先要关注学生的个性心理，而不同的心理活动在其英语学习的过程中又起着决定性的作用，英语新课程标准中特别强调：“要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。”所以我们需要把心理健康教育渗透于英语教学中，既重视学生认知能力的发展，又关注学生的情感生活，促进学生知、情、意行及个性特征的和谐。
关 键 词：英语教学 心理健康 渗透
心理健康教育是当前中小学教育所面临的主要任务之一，因此英语学科教学在讲授知识的同时，也要重视对学生进行心理健康教育，以此培养他们健全的人格和积极健康的价值观，人生观和世界观，并为学生的终身发展打下坚实的基础。
在英语教学中有机地渗透心理健康教育，正是体现了教育以人为本的思想理念。在我的课堂中影响教学的因素有很多方面。如孩子学习的心理状态，课堂结构的安排，教学的预设，教法的灵活使用，教师课堂的教态等。因此要在英语教学中要加强对学生的心理健康教育。
从教这些年中，我一直根据学生心理特点因材施教，适时适度地渗透心理健康教育。我觉得这样做既有助于提高学生的学习效率，也有利于提高他们的成绩，最终也促进了学生心理健康发展。
一．提高英语教学艺术性，培养学生的学习兴趣
学习兴趣是学生对学习对象和学习活动积极探索的心理动力，有了浓厚的学习兴趣，就能全神贯注地投入到学习活动中，从而大大提高学习效率。
（一）要灵活新颖地揭示教学内容，把学生引入英语学习的氛围中来。我们可以通过各种形式激发学生的学习欲望，使学生以浓厚的兴趣融入到教学活动中来。例如：在学习What’s in …? There is/ are … 的句型时，在课堂上进行了这样的猜测表演：一个学生手拿一个里面装几种物品的盒子，向其他同学发问：What’s in this box? Guess, please! 学生可以用There is /are … 或 Is /Are there …?进行猜测，每个人五个机会，先猜对的学生可以得到小礼品，并给予掌声祝贺。这样做，学生感到轻松愉快，在娱乐中就掌握了所学的知识。
（二）精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景。如：在教Make a telephone call 的话题时，请学生说出自己，学生，亲朋的电话号码，然后呈现有关打电话的基本框架的基础上，引导学生进行有关内容是源于周围的人或事物容易引起学生的兴趣，学生乐意在真实的情景操练中展现生活，在展现过程中，培养了自己的能力。也在学习与他人的合作和交往。这种学习活动可以极大地激发学生的兴趣和创造性，形成课堂教学的高潮。
在课堂教学的全过程中，教师要不断的引导学生成为课堂的主人，使学生体验到学习的快乐。在浓厚的兴趣和强烈的学习愿望的驱使下，学生会忘却羞涩，积极向上，努力合作，去争取更高层次的成功。
二．让学生体验成功，增强学习的动机
学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目标的心理内驱力。动机产生于需要。教师要了解学生的心理结构，认识结构，情感结构，运用正确的心理策略，以学生为中心，环绕着学生的种种心理需要进行教学。
（一）用爱心去贴近学生。因为教学活动的对象是有情有义的活生生的学生，只有用自己百倍的爱心去关心引导他们，才能拉近彼此的距离，使他们敢于发表自己的见解，从而培养其创新意识。鲁迅先生曾经说过这样的一句名言：教育是植根于爱的。 爱是教育的源泉，教师的爱心是成功教育的原动力，对学生的热爱理解尊重是教育成功必不可少的条件。
（二）更多的激励启发学生。对许多学生来说，英语是一种新鲜事物，充满新鲜感好奇感，同时又有一种生疏感。教师要抓住学生的心理特点，用坚定的信心去鼓励帮助他们克服学生中的为难情绪，调动起他们的积极性，使他们积极主动地参与教学活动，树立英语学习的心理优势。对于学生在学习过程中出现的困难，耐心地进行引导启发和帮助。在教学中 ，及时的去表扬和鼓励他们，多一些(Well done!做得好), (You did a good job干得不错 ), (Go for it!试试看），（Not bad!不错）,（Very good!很好）.之类的评价，给予他们以成就感，激发他们的积极性和表现欲，切忌冷漠，讽刺或者严厉的批评。
三．充分利用课堂教学活动，对学生渗透心理健康教育
把心理健康教育渗透到各个教学环节中，避免形式化，使学生在思想道德和心理品质等方面受到教育。
（一）在课堂上有意识的加进一些名言警句，用来激励学生的学习热情，增强学习兴趣，培养他们的综合素质。如：It is never too late to mend（亡羊补牢，犹未为晚），He would climb the ladder must begin at the bottom(千里之行始于足下）， Pride goes before a fall（者必败）, One is never too old to learn（活到老，学到老）， Attitude is everything(态度决定一切）。类似关于心理教育方面的格言警句还有很多。
（二）重视教材里思想素质方面的教育内容，在课堂上展开讨论，达到心理健康教育的目的。在英语教材中，许多对话短文都是对学生渗透心理健康教育的好素材。
四．建构协作的师生关系，创设和谐互助的心理氛围
课堂教学是一种教师与学生之间心智和情感交流的过程，教师在教学中的情绪状态直接作为课堂心理气氛感染着学生，影响着学生的思维和情感方式，对学生的心理品质起着潜移默化的作用。而学生的许多心理问题都与教师在课堂教学中不当的教学态度和教学行为有关。
（一）建立民主平等的情感氛围。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生 敢于参与的先决条件。学生只有在感到没有压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教师首先要放下架子，多与学生沟通，跟他们交朋友；在生活上学习上多关心他们，从而激发起他们对老师的爱，对英语的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱部分学生，而对学习有困难的学生漠不关心。
（二）正确评价学生。学生学习的态度情绪心境与教师对学生的评价有着密切的关 系。在英语教学中，我们经常看到许多学生积极争取发言，当他们的回答被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大地满足，在学习中遇到挫折时他们会反复钻研，探讨，所以我们的正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。
总而言之，心理健康是青少年走向现代化，走向世界，走向未来建功立业的重要条件；心理健康教育的实施，需要各方面的共同努力，对学生心理健康的关注和教育也是每个英语老师的素养之一，我们要利用学科内容的特点和优势把心理教育渗透到英语课堂教学中去，在教学中努力寻找教学契机，创造教学环境，让学生学会学习，学会生活，培养成为具有良好的社会适应能力和健全发展的人。