《第二节 人的性状和遗传》
一、教学目标：
（1）知识目标：1、列举人体常见的遗传性状；2、举例说出生物的性状是由基因控制的。
（2）能力目标：1、通过资料分析，提高学生分析、推理、表达能力；2、开展调查活动，培养学生统计及数据处理能力。
（3）情感目标：1、通过调查活动，培养学生实事求是的科学态度；2、培养学生对生物学的兴趣。
二、教学重点与难点：
重点：1、列举人体常见的遗传性状；2、举例说出生物的性状是由基因控制的。
难点：举例说出生物的性状是由基因控制的。
三、教学准备：
1、有关图片、动画等资料
2、学生课前进行相关调查及预习工作。
四、教学过程：
创设情境，导入新课：
师：大家经常跟随父母拜访过亲朋好友吧？他们见面常跟你说些什么？说你长得很像你父母。你来说说，你哪些地方长得象父母？ 生：积极发言。
师：刚才我们谈到的这些特征，在生物学上用一个名词来表示，叫做性状。
师：通过刚才的交流，知道自己有许多和父母相似的特征，此时你有哪些疑惑呢？
生：为何我和爸爸妈妈长得那么像？
生：为何也有许多地方和爸爸妈妈又不一样呢？
师：好，这位同学的问题很有代表性，也就是说为何父母有的性状我们也有，而父母没有的性状我们也可能会有。带着这些问题我们一起进入《人的性状和遗传》探究之中。
合作探究与交流：
师：请观察你们组成员的眼睛、舌头、手指和耳朵？
生：我们小组有三个人是单眼皮，一个人是双眼皮；有二个人不会卷舌，二个人会卷舌；有一个人拇指能向背侧弯曲，三个人不能弯曲；有一个人有耳垂，三个人没有耳垂。
师：人与人之间在眼皮、耳垂等性状上都存在着差异，如单眼皮和双眼皮、有耳垂和无耳垂等。
师：像这样，不同的表现类型叫做相对性状。谁来总结什么是相对性状？
生：一种生物的同一性状的不同表现类型
师：请同学们思考：判断单眼皮和有耳垂是否是相对性状？为什么？ 师：相对性状的要点包括哪些方面？一，二，三。
现场抢答：豌豆的高茎和紫花是一对相对性状吗？兔毛的白色和羊毛的白色是一对相对性状吗？这位同学的双眼皮和这位同学的单眼皮是一对相对性状吗？
师：单、双眼皮这一性状是从父母那里遗传来的，那它在你父母和你的身上是怎么样遗传的呢？我们现在做个统计，呈现表格。 生：说出自己不同的情况。
师生合作：父母都是双眼皮的同学请举手，请一位同学说出自己是单眼皮还是双眼皮。和他一样的同学请放下手，其它同学是单眼皮。 师生合作：父母一方是双眼皮，一方是单眼皮的同学请举手，请同学说出自己是单眼皮还是双眼皮。
和他一样的同学请放下手，其它同学是单眼皮。
师生合作：父母都是单眼皮的同学请举手，请同学说出自己是单眼皮还是双眼皮。
师：观察统计表格，诱导学生产生新的疑惑。
生：老师，我有一个困惑，为何我的父母是双眼皮，而我却是单眼皮，我是不是父母亲生的呢？
师：父母都是双眼皮，而你却是单眼皮，双眼皮这种性状在遗传的过程中，是不是发生了什么意外呢？通过前面的学习我们知道单、双眼皮这对性状是由基因控制的，那么基因与性状的遗传有什么关系呢？接下来我们一起探究基因和性状遗传。
1、性状、基因和染色体 师生：看书、讨论自主学习。
师：下面各小组交流你们的学习结果。
生：控制性状的基因有二种，一种是显性基因（A ）一种是隐性基因（a ）。
生：染色体上有很多对基因，如：Aa 、Bb 、CC 、Dd 、ee 、FF 、GG 、Hh 、tt 等。
师：由此可以看出，基因在体细胞的组合方式主要有哪几种？ 生：AA 、Aa 、aa 。
生：如果体细胞里有一对DD 基因，产生的生殖细胞是含有D 基因的。如果体细胞里有一对dd 基因，则它产生的生殖细胞是d 。如果体细胞有一对基因Dd ，它产生的生殖细胞是D 或d 。
师：根据这些内容，接下来我们用遗传图解来解释前面我们要探究的问题。
2、运用遗传图解，解释遗传现象
师：请同学对照图解进行讲解。
生：亲代的基因组成为Aa ，它们产生的生殖细胞为A 与a 两种，他们每一种与另外两种的结合都是随机的，机会也都是均等的。所以当A 结合A 时，受精卵的基因组成为AA ，当A 结合a 时，受精卵的基因组成是Aa ，当a 结合A 时，受精卵的基因组成也是Aa ，当a 与a 结合时，受精卵的基因组成为aa 。后代表现为紫花和白花。
师学生总结：由此可以看出，在生殖过程中，亲代的基因随着染色体传递给后代，并控制着后代的性状表现。正是由于基因在亲代和后代之间的遗传，才使得生物的特征具有相对稳定性。这也是每种生物的固有特征能够代代相传的根本原因。
师：接下来我们再回头来看前面我们统计的表格。
师：在前面的统计过程中，我们同学产生了一个很大的疑惑：父母是
双眼皮，他却是单眼皮。哪位同学是这种情况，来为大家解释一下。 生：依据图解进行分析。
《第二节 人的性状和遗传》
一、教学目标：
（1）知识目标：1、列举人体常见的遗传性状；2、举例说出生物的性状是由基因控制的。
（2）能力目标：1、通过资料分析，提高学生分析、推理、表达能力；2、开展调查活动，培养学生统计及数据处理能力。
（3）情感目标：1、通过调查活动，培养学生实事求是的科学态度；2、培养学生对生物学的兴趣。
二、教学重点与难点：
重点：1、列举人体常见的遗传性状；2、举例说出生物的性状是由基因控制的。
难点：举例说出生物的性状是由基因控制的。
三、教学准备：
1、有关图片、动画等资料
2、学生课前进行相关调查及预习工作。
四、教学过程：
创设情境，导入新课：
师：大家经常跟随父母拜访过亲朋好友吧？他们见面常跟你说些什么？说你长得很像你父母。你来说说，你哪些地方长得象父母？ 生：积极发言。
师：刚才我们谈到的这些特征，在生物学上用一个名词来表示，叫做性状。
师：通过刚才的交流，知道自己有许多和父母相似的特征，此时你有哪些疑惑呢？
生：为何我和爸爸妈妈长得那么像？
生：为何也有许多地方和爸爸妈妈又不一样呢？
师：好，这位同学的问题很有代表性，也就是说为何父母有的性状我们也有，而父母没有的性状我们也可能会有。带着这些问题我们一起进入《人的性状和遗传》探究之中。
合作探究与交流：
师：请观察你们组成员的眼睛、舌头、手指和耳朵？
生：我们小组有三个人是单眼皮，一个人是双眼皮；有二个人不会卷舌，二个人会卷舌；有一个人拇指能向背侧弯曲，三个人不能弯曲；有一个人有耳垂，三个人没有耳垂。
师：人与人之间在眼皮、耳垂等性状上都存在着差异，如单眼皮和双眼皮、有耳垂和无耳垂等。
师：像这样，不同的表现类型叫做相对性状。谁来总结什么是相对性状？
生：一种生物的同一性状的不同表现类型
师：请同学们思考：判断单眼皮和有耳垂是否是相对性状？为什么？ 师：相对性状的要点包括哪些方面？一，二，三。
现场抢答：豌豆的高茎和紫花是一对相对性状吗？兔毛的白色和羊毛的白色是一对相对性状吗？这位同学的双眼皮和这位同学的单眼皮是一对相对性状吗？
师：单、双眼皮这一性状是从父母那里遗传来的，那它在你父母和你的身上是怎么样遗传的呢？我们现在做个统计，呈现表格。 生：说出自己不同的情况。
师生合作：父母都是双眼皮的同学请举手，请一位同学说出自己是单眼皮还是双眼皮。和他一样的同学请放下手，其它同学是单眼皮。 师生合作：父母一方是双眼皮，一方是单眼皮的同学请举手，请同学说出自己是单眼皮还是双眼皮。
和他一样的同学请放下手，其它同学是单眼皮。
师生合作：父母都是单眼皮的同学请举手，请同学说出自己是单眼皮还是双眼皮。
师：观察统计表格，诱导学生产生新的疑惑。
生：老师，我有一个困惑，为何我的父母是双眼皮，而我却是单眼皮，我是不是父母亲生的呢？
师：父母都是双眼皮，而你却是单眼皮，双眼皮这种性状在遗传的过程中，是不是发生了什么意外呢？通过前面的学习我们知道单、双眼皮这对性状是由基因控制的，那么基因与性状的遗传有什么关系呢？接下来我们一起探究基因和性状遗传。
1、性状、基因和染色体 师生：看书、讨论自主学习。
师：下面各小组交流你们的学习结果。
生：控制性状的基因有二种，一种是显性基因（A ）一种是隐性基因（a ）。
生：染色体上有很多对基因，如：Aa 、Bb 、CC 、Dd 、ee 、FF 、GG 、Hh 、tt 等。
师：由此可以看出，基因在体细胞的组合方式主要有哪几种？ 生：AA 、Aa 、aa 。
生：如果体细胞里有一对DD 基因，产生的生殖细胞是含有D 基因的。如果体细胞里有一对dd 基因，则它产生的生殖细胞是d 。如果体细胞有一对基因Dd ，它产生的生殖细胞是D 或d 。
师：根据这些内容，接下来我们用遗传图解来解释前面我们要探究的问题。
2、运用遗传图解，解释遗传现象
师：请同学对照图解进行讲解。
生：亲代的基因组成为Aa ，它们产生的生殖细胞为A 与a 两种，他们每一种与另外两种的结合都是随机的，机会也都是均等的。所以当A 结合A 时，受精卵的基因组成为AA ，当A 结合a 时，受精卵的基因组成是Aa ，当a 结合A 时，受精卵的基因组成也是Aa ，当a 与a 结合时，受精卵的基因组成为aa 。后代表现为紫花和白花。
师学生总结：由此可以看出，在生殖过程中，亲代的基因随着染色体传递给后代，并控制着后代的性状表现。正是由于基因在亲代和后代之间的遗传，才使得生物的特征具有相对稳定性。这也是每种生物的固有特征能够代代相传的根本原因。
师：接下来我们再回头来看前面我们统计的表格。
师：在前面的统计过程中，我们同学产生了一个很大的疑惑：父母是
双眼皮，他却是单眼皮。哪位同学是这种情况，来为大家解释一下。 生：依据图解进行分析。