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浅谈“班班通”在科学教学中的应用
作者：王万忠 宋海英
来源：《中小学信息技术教育》2014年第12期
“班班通”作为运用计算机和网络通信技术改善课堂结构，构建适应师生双边活动的一种新的课堂教学模式，给我们带来教育装备条件改善的同时，更带来了教师教育理念的更新和教育教学方式的改变。同时，为学生的学习找到一条新的途径，为学校全面推进基础教育课程的改革注入了新的活力。在新课改的大环境下，如何在科学教学中发挥现代信息技术的优势，更好地贯彻科学新课程标准，提高科学课的教学效果？笔者结合近年来的教学实践谈谈在科学教学中运用“班班通”的几点体会。
“班班通”的应用，改变了教师的教学观念、教学方式
当前教学理念强调发挥学生的主动性，体现学生的主体作用，教师是课堂教学的组织者、引导者、合作者、促进者、激励者，而学生则是信息加工的主体和知识的建构者。在教学中，要发挥教师主导作用和学生主体作用，把科学探究、情感态度与价值观的目标和科学知识目标结合，注重培养学生的探究能力。小学科学教材提供大量的科学信息，许多实物彩色图片、形象的模型图，生动直观地展示出科学知识。在教学中充分地利用好课件、多媒体等信息技术手段，可使枯燥的知识趣味化，从而优化了教学环境，拓宽了教师教和学生学的思路，把知识的教学渗透在培养能力的过程中。 例如，学生对《植物的一生》中的一个知识点很感兴趣，它是能够引导学生进行探究的内容。我在原教材的基础上对该内容进行了补充，增加了课时量。学生根据“种子成长”这一主题，确定研究方案，通过上网查询资料、实地观察等方式，将所搜集到的有关图片、资料进行整理，制作成演示文稿，利用设备生动、逼真地展示自然界中的各类植物的各个部分（如根、茎、叶、花、果实、种子）。同时配合画面快放、慢放、静止、重复、放大等，让学生抓住各类动植物的特征，掌握了一些应用现代信息技术的技能。在体验科学探究的过程中，既扩大了学生的视野，丰富了学生的知识，又促进教师教学方式和学生学习方式的变革，最终促进学生的发展。
“班班通”辅助教学，可以激发学生学习兴趣
“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在日常教学活动中，学生往往会因某种兴趣产生强烈的学习欲望。如何寻找学生感兴趣的话题，使课堂教学充满活力？我认为利用信息技术辅助教学，可提高学生的学习兴趣，激发学生参与学习的主动性。大家知道，导入部分是激发学生参与学习的重要环节，充分利用信息技术辅助科学教学设计，在创设情境、营造气氛方面比其他媒体来得更形象、更直观。如在小学六年级的《火山与地震》一课中，先分别播放一段关于火山爆发和唐山大地震的视频， 让学生直观地看到大地剧烈震动、房屋倒塌、道路错位、树木被连根拔起的景象。学生被这恐怖的画面惊呆了，他们的心灵受到强烈的震撼。此时再让学生说一说这是一种什么现象，把自己知道的一些有关地震的情况说给同学听一听;再从现实中来推测什么情况下会发生地震;最后用多媒体课件展示地壳的不断运动，地下
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浅谈“班班通”在科学教学中的应用
作者：王万忠 宋海英
来源：《中小学信息技术教育》2014年第12期
“班班通”作为运用计算机和网络通信技术改善课堂结构，构建适应师生双边活动的一种新的课堂教学模式，给我们带来教育装备条件改善的同时，更带来了教师教育理念的更新和教育教学方式的改变。同时，为学生的学习找到一条新的途径，为学校全面推进基础教育课程的改革注入了新的活力。在新课改的大环境下，如何在科学教学中发挥现代信息技术的优势，更好地贯彻科学新课程标准，提高科学课的教学效果？笔者结合近年来的教学实践谈谈在科学教学中运用“班班通”的几点体会。
“班班通”的应用，改变了教师的教学观念、教学方式
当前教学理念强调发挥学生的主动性，体现学生的主体作用，教师是课堂教学的组织者、引导者、合作者、促进者、激励者，而学生则是信息加工的主体和知识的建构者。在教学中，要发挥教师主导作用和学生主体作用，把科学探究、情感态度与价值观的目标和科学知识目标结合，注重培养学生的探究能力。小学科学教材提供大量的科学信息，许多实物彩色图片、形象的模型图，生动直观地展示出科学知识。在教学中充分地利用好课件、多媒体等信息技术手段，可使枯燥的知识趣味化，从而优化了教学环境，拓宽了教师教和学生学的思路，把知识的教学渗透在培养能力的过程中。 例如，学生对《植物的一生》中的一个知识点很感兴趣，它是能够引导学生进行探究的内容。我在原教材的基础上对该内容进行了补充，增加了课时量。学生根据“种子成长”这一主题，确定研究方案，通过上网查询资料、实地观察等方式，将所搜集到的有关图片、资料进行整理，制作成演示文稿，利用设备生动、逼真地展示自然界中的各类植物的各个部分（如根、茎、叶、花、果实、种子）。同时配合画面快放、慢放、静止、重复、放大等，让学生抓住各类动植物的特征，掌握了一些应用现代信息技术的技能。在体验科学探究的过程中，既扩大了学生的视野，丰富了学生的知识，又促进教师教学方式和学生学习方式的变革，最终促进学生的发展。
“班班通”辅助教学，可以激发学生学习兴趣
“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在日常教学活动中，学生往往会因某种兴趣产生强烈的学习欲望。如何寻找学生感兴趣的话题，使课堂教学充满活力？我认为利用信息技术辅助教学，可提高学生的学习兴趣，激发学生参与学习的主动性。大家知道，导入部分是激发学生参与学习的重要环节，充分利用信息技术辅助科学教学设计，在创设情境、营造气氛方面比其他媒体来得更形象、更直观。如在小学六年级的《火山与地震》一课中，先分别播放一段关于火山爆发和唐山大地震的视频， 让学生直观地看到大地剧烈震动、房屋倒塌、道路错位、树木被连根拔起的景象。学生被这恐怖的画面惊呆了，他们的心灵受到强烈的震撼。此时再让学生说一说这是一种什么现象，把自己知道的一些有关地震的情况说给同学听一听;再从现实中来推测什么情况下会发生地震;最后用多媒体课件展示地壳的不断运动，地下