辅导孩子巧记生字
生字教学是小学低段语文教学的重要内容，记住字形又是难点。记字形是单调枯燥的，对于枯燥的事物，人们的情绪总是比较消极和被动，低段的孩子年龄小，注意力更难长时间集中，如果只是一味地让孩子被动地记忆生字，不仅识字的效率低，而且还会在一定程度上束缚思维的发展。如何辅导孩子巧记字形？在教学实践中，我积累了以下几种教学方法。
1．笔顺法。对于刚入学的孩子来说，用得比较多的方法是笔顺法。教学时，老师带着孩子一边按笔顺念笔画名称，一边用手在空中写。比如教学生记“木”的字形，让学生一边念“横、竖、撇、捺”一边用手比划，并告诉他们先横后竖，先撇后捺的书写规则。这样手口并用，学生不仅记住了笔画名称，掌握了笔顺规则，还牢牢地记住了这个字。
2．结构法。汉字多是合体字，教学时，可以指导学生利用结构法记忆。我们先指导学生分析字的结构，再说出各部分是什么偏旁或独体字。比如教学“认”时，可以让学生一边念：“认”是左右结构，左边是言字旁，右边是“人”，合起来就是“认”，认识的认。
3．加偏旁、换偏旁法。有些形声字可以指导学生根据形声字表音又表义的特点，用加偏旁、换偏旁的方法记，学生不仅能读准字音，记住字形，理解字义，还能学会一组字。比如在学生学了“青”字后，指导他们加三点水、虫字旁、竖心旁、日字旁、言字旁分别组成“清”“蜻”“情”“晴”“请”，稍加引导，学生能读准字音，讲清部首与字义的关系，他们都能记住字形，并且很好地理解字义，一举多得。
4．编顺口溜法。顺口溜朗朗上口，是孩子们喜闻乐见的形式，而且不易忘记。生字教学时，我们不妨试试这种方法。大部分学生觉得“己”“已”两个字分辨不清，或者这次记住了，下次又混淆了。教学时，我除了用比较法指导他们区别，还教给他们一句顺口溜“已半巳满不出己”，这样不但“已”和“己”的字形深深地印在学生的脑海里，而且记住了“巳”字。
5．猜字谜法。猜谜语是孩子们非常喜爱的一项活动，在生字教学中偶尔用用这种方法，不但能调动学生的积极性，而且可以将生字教学化难为易。有一次教生字“告”时，我说了一个谜语“一口咬掉了牛尾巴”，学生马上回答出是“告”。教“磨”时，我也让孩子们猜谜语“一点一横长，一撇撇过墙，两棵小树木，栽在石头上。”结果孩子们把这个比较难写的字一下子就记住了。放学后让孩子们回家考考他们的父母，既让他们体验到了一种成功感，又复习了生字，何乐而不为呢？
在教会孩子生字后，还要及时指导他们经常地复习。心理学家研究发现，遗忘是从识记停止后开始的，而且遵循先快后慢的规律。我们在教完一课的生字后，让学生复习3－4遍，第2天复习1－2遍，第4、5天复习1遍，一周后再复习1遍，学生这样记忆的效果比让他们在学完生字的当天抄写10遍的效果好得多。
总之，我们要抓住孩子们的心理，根据生字的特点，采用不同的形式，让学生目视之，口诵之，手写之，耳听之，多种器官齐上阵，一定能把枯燥无味的生字教学变得妙趣横生。
辅导孩子巧记生字
生字教学是小学低段语文教学的重要内容，记住字形又是难点。记字形是单调枯燥的，对于枯燥的事物，人们的情绪总是比较消极和被动，低段的孩子年龄小，注意力更难长时间集中，如果只是一味地让孩子被动地记忆生字，不仅识字的效率低，而且还会在一定程度上束缚思维的发展。如何辅导孩子巧记字形？在教学实践中，我积累了以下几种教学方法。
1．笔顺法。对于刚入学的孩子来说，用得比较多的方法是笔顺法。教学时，老师带着孩子一边按笔顺念笔画名称，一边用手在空中写。比如教学生记“木”的字形，让学生一边念“横、竖、撇、捺”一边用手比划，并告诉他们先横后竖，先撇后捺的书写规则。这样手口并用，学生不仅记住了笔画名称，掌握了笔顺规则，还牢牢地记住了这个字。
2．结构法。汉字多是合体字，教学时，可以指导学生利用结构法记忆。我们先指导学生分析字的结构，再说出各部分是什么偏旁或独体字。比如教学“认”时，可以让学生一边念：“认”是左右结构，左边是言字旁，右边是“人”，合起来就是“认”，认识的认。
3．加偏旁、换偏旁法。有些形声字可以指导学生根据形声字表音又表义的特点，用加偏旁、换偏旁的方法记，学生不仅能读准字音，记住字形，理解字义，还能学会一组字。比如在学生学了“青”字后，指导他们加三点水、虫字旁、竖心旁、日字旁、言字旁分别组成“清”“蜻”“情”“晴”“请”，稍加引导，学生能读准字音，讲清部首与字义的关系，他们都能记住字形，并且很好地理解字义，一举多得。
4．编顺口溜法。顺口溜朗朗上口，是孩子们喜闻乐见的形式，而且不易忘记。生字教学时，我们不妨试试这种方法。大部分学生觉得“己”“已”两个字分辨不清，或者这次记住了，下次又混淆了。教学时，我除了用比较法指导他们区别，还教给他们一句顺口溜“已半巳满不出己”，这样不但“已”和“己”的字形深深地印在学生的脑海里，而且记住了“巳”字。
5．猜字谜法。猜谜语是孩子们非常喜爱的一项活动，在生字教学中偶尔用用这种方法，不但能调动学生的积极性，而且可以将生字教学化难为易。有一次教生字“告”时，我说了一个谜语“一口咬掉了牛尾巴”，学生马上回答出是“告”。教“磨”时，我也让孩子们猜谜语“一点一横长，一撇撇过墙，两棵小树木，栽在石头上。”结果孩子们把这个比较难写的字一下子就记住了。放学后让孩子们回家考考他们的父母，既让他们体验到了一种成功感，又复习了生字，何乐而不为呢？
在教会孩子生字后，还要及时指导他们经常地复习。心理学家研究发现，遗忘是从识记停止后开始的，而且遵循先快后慢的规律。我们在教完一课的生字后，让学生复习3－4遍，第2天复习1－2遍，第4、5天复习1遍，一周后再复习1遍，学生这样记忆的效果比让他们在学完生字的当天抄写10遍的效果好得多。
总之，我们要抓住孩子们的心理，根据生字的特点，采用不同的形式，让学生目视之，口诵之，手写之，耳听之，多种器官齐上阵，一定能把枯燥无味的生字教学变得妙趣横生。