摘 要： 当前初中语文作文教学陷于效果差、效率低的困境，如何提高学生的写作水平是语文教师关心的话题。作者认为作文教学离不开“说、读、写”三个方面，只要抓住这把钥匙，日积月累、循序渐进，就能打开作文这把锁。 关键词： 作文教学 说 读 写 作文教学是语文教学的重中之重，但很多老师对作文教学深感困惑，不知所措。难道作文教学真的陷入僵局了吗？非也，作文教学难，难在它的知识散、面广，并不是“今日肯努力，明日出成绩”的事，而是一个日积月累循序渐进的过程。我根据自己多年的教学实践与感受，谈几点认识。 一、课前演讲，创造“说”的舞台 作文差的同学，往往是不善表达才导致作文中话说不清，句子不通顺，无法确切表达自己的意思，存在这样那样的问题，要想找到一两篇句通意顺、情感丰富、表达生动的文章，那更是难上加难，让人有一种“一筹莫展”的感觉。对于这种现状，最有效的方法就是创造发言的机会，让其多说、敢说。在课堂教学中，我坚持让学生在每节语文课前的一分钟内进行一次演讲，在内容选取上可以是讲故事，要求是一些名人、英雄故事，还可以是一些排比句，或者是优美的段落；在人选上，多侧重给那些作文差的学生锻炼的机会，久而久之，他们就消除了畏难情绪，变得愿说、会说，从而为“写”积累了素材。 二、巧做摘抄，坚持“读”的积累 “问渠哪得清如许，为有源头活水来”，创作的源泉来源于积累，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。反之，没有积累，则胸无点墨，是写不出文章来的。课前一分钟的演讲，时间有限，学生的锻炼机会有限，并不能面面俱到，所以我要求学生每天做读书笔记，即通过摘抄、点评、读后感等形式，让同学们每周都有一定的阅读量，进行有效的积累。此外，教师还要引导学生学会阅读思考，因为做了大量的摘抄，还未必能写出一手好文章，这种积累是静态的罗列、堆积，要真正让这些材料在学生头脑中活起来，必须让学生对作品语言及作品所蕴涵的思想反复地去品、去思、去圈点、去批注点评。虽然，学生开始做的圈点批注还比较浅薄，比较零碎，但我们要珍视学生的这些一鳞半爪，多鼓励他们，引导他们作进一步的思考，做到“学、思”结合。正所谓“书读百遍，其义自见”。经过反复阅读思考，就能达到厚积而薄发的目的。 在经过一段时间的摘抄积累后，学生有了收获，有了自己的东西，这时可以在班里开展“读书展台”活动，将学生的摘抄笔记在班内进行交流，取长补短，查漏补缺，为“写”打下基础。 三、每周作文，进行“写”的练笔 著名作家巴金先生曾说：“只有写，你才能真正会写。”那么如何进行写作呢？ （一）学会仿写，熟能生巧。 仿写，就是让学生从范文中“仿”作文，老师在指导学生作文时，可从训练学生仿写句子开始，逐步到仿写片段、仿写范文，渐渐地学生就能体会各种写作方法的技巧和语言，有一定的写作思路。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既能降低学习难度，又能收到明显的效果。这样对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。但“仿”不能是机械模仿，不能照范文生搬硬套，一开始不要怕写不好，只要勤练笔，就能熟能生巧，像疱丁解牛那样，“以无厚入有间”，做到“游刃有余”，慢慢地自己就会独立完成作文了。 （二）激发热情，启发思维。 作文训练应从学生实际出发，创设一定的作文情境，让学生有话可说、有情可发。因此，老师要因势利导，精心命题，在进行练笔时要结合学校生活、班集体生活中有价值的内容展开，也可以结合家庭生活、社会生活中众人关注的热点，引导学生去思考、感受，从而产生“一吐为快”的冲动。例如，我校每个学期都播放爱国主义电影，我就利用这个大好时机，让学生写电影观后感，谈谈自己的感受，这既是一次写作训练，又是一次德育渗透。 与此同时，还要指导学生把握思维的方法。同一个题材，思考问题的角度不同，发现的问题不同，得出的结论也各有不同，作文的创新就在于此，我们必须在培养学生集中思维的基础上适当发展他们的多维思维方式。运用这种“扩散”型的思维，学生就会感到思如泉涌，要写的东西很多。例如，在2010年学校举行运动会期间，我让学生进行仔细观察，认真思考，从独特的视角，写出独特的感受。在进行写作时，有的学生抓住了一位同学长跑的一幕，把他跑步过程中的神态、动作刻画得惟妙惟肖，充分体现了长跑中的艰难与快乐；有的写百米接力赛，认识到团结的力量，集体的智慧；有的写自己参加本次运动会的感受，认识到只有不断拼搏才能获得成功；有的写裁判员的一举一动，其他观看同学的加油助威，好不热闹；还有一个同学写到了在这次运动会中，有不讲诚信的现象，如代替他人跳高、跳远，虽然为班集体争取了荣誉，但这是可耻的行为。由此，可以看出学生的思维还是很活跃的。此时他们也会感到作文绝非是“自古华山一条路”，而是“条条大路通罗马”，体会到作文并不是很难。 总之，作文要以“说”为线，以“读”为源，以“写”为本，做到“授之以渔”，而非“授之以鱼”。只要坚持日积月累，循序渐进，娴熟地运用这把“钥匙”，作文这把“锁”一定会打开。只要学生肯努力，别致新颖、匠心独运的文章定会脱颖而出。 参考文献： ［1］卢军.教师成长关键词.重庆大学出版社，2008. ［2］郑桂华.听郑桂华老师讲课.华东师范大学出版社，2007.
摘 要： 当前初中语文作文教学陷于效果差、效率低的困境，如何提高学生的写作水平是语文教师关心的话题。作者认为作文教学离不开“说、读、写”三个方面，只要抓住这把钥匙，日积月累、循序渐进，就能打开作文这把锁。 关键词： 作文教学 说 读 写 作文教学是语文教学的重中之重，但很多老师对作文教学深感困惑，不知所措。难道作文教学真的陷入僵局了吗？非也，作文教学难，难在它的知识散、面广，并不是“今日肯努力，明日出成绩”的事，而是一个日积月累循序渐进的过程。我根据自己多年的教学实践与感受，谈几点认识。 一、课前演讲，创造“说”的舞台 作文差的同学，往往是不善表达才导致作文中话说不清，句子不通顺，无法确切表达自己的意思，存在这样那样的问题，要想找到一两篇句通意顺、情感丰富、表达生动的文章，那更是难上加难，让人有一种“一筹莫展”的感觉。对于这种现状，最有效的方法就是创造发言的机会，让其多说、敢说。在课堂教学中，我坚持让学生在每节语文课前的一分钟内进行一次演讲，在内容选取上可以是讲故事，要求是一些名人、英雄故事，还可以是一些排比句，或者是优美的段落；在人选上，多侧重给那些作文差的学生锻炼的机会，久而久之，他们就消除了畏难情绪，变得愿说、会说，从而为“写”积累了素材。 二、巧做摘抄，坚持“读”的积累 “问渠哪得清如许，为有源头活水来”，创作的源泉来源于积累，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。反之，没有积累，则胸无点墨，是写不出文章来的。课前一分钟的演讲，时间有限，学生的锻炼机会有限，并不能面面俱到，所以我要求学生每天做读书笔记，即通过摘抄、点评、读后感等形式，让同学们每周都有一定的阅读量，进行有效的积累。此外，教师还要引导学生学会阅读思考，因为做了大量的摘抄，还未必能写出一手好文章，这种积累是静态的罗列、堆积，要真正让这些材料在学生头脑中活起来，必须让学生对作品语言及作品所蕴涵的思想反复地去品、去思、去圈点、去批注点评。虽然，学生开始做的圈点批注还比较浅薄，比较零碎，但我们要珍视学生的这些一鳞半爪，多鼓励他们，引导他们作进一步的思考，做到“学、思”结合。正所谓“书读百遍，其义自见”。经过反复阅读思考，就能达到厚积而薄发的目的。 在经过一段时间的摘抄积累后，学生有了收获，有了自己的东西，这时可以在班里开展“读书展台”活动，将学生的摘抄笔记在班内进行交流，取长补短，查漏补缺，为“写”打下基础。 三、每周作文，进行“写”的练笔 著名作家巴金先生曾说：“只有写，你才能真正会写。”那么如何进行写作呢？ （一）学会仿写，熟能生巧。 仿写，就是让学生从范文中“仿”作文，老师在指导学生作文时，可从训练学生仿写句子开始，逐步到仿写片段、仿写范文，渐渐地学生就能体会各种写作方法的技巧和语言，有一定的写作思路。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既能降低学习难度，又能收到明显的效果。这样对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。但“仿”不能是机械模仿，不能照范文生搬硬套，一开始不要怕写不好，只要勤练笔，就能熟能生巧，像疱丁解牛那样，“以无厚入有间”，做到“游刃有余”，慢慢地自己就会独立完成作文了。 （二）激发热情，启发思维。 作文训练应从学生实际出发，创设一定的作文情境，让学生有话可说、有情可发。因此，老师要因势利导，精心命题，在进行练笔时要结合学校生活、班集体生活中有价值的内容展开，也可以结合家庭生活、社会生活中众人关注的热点，引导学生去思考、感受，从而产生“一吐为快”的冲动。例如，我校每个学期都播放爱国主义电影，我就利用这个大好时机，让学生写电影观后感，谈谈自己的感受，这既是一次写作训练，又是一次德育渗透。 与此同时，还要指导学生把握思维的方法。同一个题材，思考问题的角度不同，发现的问题不同，得出的结论也各有不同，作文的创新就在于此，我们必须在培养学生集中思维的基础上适当发展他们的多维思维方式。运用这种“扩散”型的思维，学生就会感到思如泉涌，要写的东西很多。例如，在2010年学校举行运动会期间，我让学生进行仔细观察，认真思考，从独特的视角，写出独特的感受。在进行写作时，有的学生抓住了一位同学长跑的一幕，把他跑步过程中的神态、动作刻画得惟妙惟肖，充分体现了长跑中的艰难与快乐；有的写百米接力赛，认识到团结的力量，集体的智慧；有的写自己参加本次运动会的感受，认识到只有不断拼搏才能获得成功；有的写裁判员的一举一动，其他观看同学的加油助威，好不热闹；还有一个同学写到了在这次运动会中，有不讲诚信的现象，如代替他人跳高、跳远，虽然为班集体争取了荣誉，但这是可耻的行为。由此，可以看出学生的思维还是很活跃的。此时他们也会感到作文绝非是“自古华山一条路”，而是“条条大路通罗马”，体会到作文并不是很难。 总之，作文要以“说”为线，以“读”为源，以“写”为本，做到“授之以渔”，而非“授之以鱼”。只要坚持日积月累，循序渐进，娴熟地运用这把“钥匙”，作文这把“锁”一定会打开。只要学生肯努力，别致新颖、匠心独运的文章定会脱颖而出。 参考文献： ［1］卢军.教师成长关键词.重庆大学出版社，2008. ［2］郑桂华.听郑桂华老师讲课.华东师范大学出版社，2007.