读《面向全体美国人的科学》
当今社会发展越快，学科分化越来越细致，科学课的正式开设，“科学素养”这个名词应运而生，那么到底什么是科学素养呢？
科学素养一词是由英文翻译而来的。科学素养有三个层面的解释：一是培养学生必备的基础学科知识，二是培养学生具有科学的思维方式，三是培养学生具有科学的生活方式。科学素养主要是指培养学生具有科学的思维方式。
《面向全体美国人的科学》将“科学素养”定义为：“应理解科学核心概念和原理；熟悉自然界，认识自然界的多样性和统一性；能够按个人和社会目的运用科学知识和科学的思维方法。”
对于学生则要最重要的是要让他们融入科学并热爱科学，渐渐地产生科学世界观的意识。在形成科学世界观之前，早期主动参与的科学经历促使产生自然界统一信念的：同一性，不一致性，延续性，局限性。为了让学生在学校的学习更加有效可以减少实验的数量，让学生有时间对问题进行更深入的探究并引入一些调查研究的课题，使他们与真正的科学探索更加接近。可以通过个人或小组的形式，可以在课堂内或课堂外进行，或分阶段实施。
而对于幼儿来说，科学技术史是一门过于高深的课目。但是他们完全可以从自己所积累的经验中学到东西。每个人都能发现一些关于自然的东西，就像每个人都能学会数字、字母以及如何阅读一样。 “2061计划”的基本前提是，不必要求学校传授更多内容，而是要学校传授更少内容，以便教得更好一些。因此，就学习的共同核心部分，《面向全体美国人的科学》所提建议限定在最具科学和教育意义的概念和技能上。
之所以需要改革是因为国家没有采取措施来培养幼儿，使他们适应一个在科学知识和技术力量上都正发生变化的世界，而这些幼儿正是国家未来的栋梁。但是教育改革不能简单地通过立法实现。它需要时间、决心、协作、资源和指引；需要勇气与实验；且需要一个国家全局性的眼光去探索。
而学校教育为这种目标的达到提供了很好的平台。要确保所有学生的科学素养，课程需要改进，减少内容覆盖的数量；弱化或取消各学科之间的严格界限；更注重科学、数学和技术之间的联系；视科学能动性为一项社会事业，既影响人类思想和行为，也受人类思想和行为的影响；培育科学思维方法。
读《面向全体美国人的科学》
当今社会发展越快，学科分化越来越细致，科学课的正式开设，“科学素养”这个名词应运而生，那么到底什么是科学素养呢？
科学素养一词是由英文翻译而来的。科学素养有三个层面的解释：一是培养学生必备的基础学科知识，二是培养学生具有科学的思维方式，三是培养学生具有科学的生活方式。科学素养主要是指培养学生具有科学的思维方式。
《面向全体美国人的科学》将“科学素养”定义为：“应理解科学核心概念和原理；熟悉自然界，认识自然界的多样性和统一性；能够按个人和社会目的运用科学知识和科学的思维方法。”
对于学生则要最重要的是要让他们融入科学并热爱科学，渐渐地产生科学世界观的意识。在形成科学世界观之前，早期主动参与的科学经历促使产生自然界统一信念的：同一性，不一致性，延续性，局限性。为了让学生在学校的学习更加有效可以减少实验的数量，让学生有时间对问题进行更深入的探究并引入一些调查研究的课题，使他们与真正的科学探索更加接近。可以通过个人或小组的形式，可以在课堂内或课堂外进行，或分阶段实施。
而对于幼儿来说，科学技术史是一门过于高深的课目。但是他们完全可以从自己所积累的经验中学到东西。每个人都能发现一些关于自然的东西，就像每个人都能学会数字、字母以及如何阅读一样。 “2061计划”的基本前提是，不必要求学校传授更多内容，而是要学校传授更少内容，以便教得更好一些。因此，就学习的共同核心部分，《面向全体美国人的科学》所提建议限定在最具科学和教育意义的概念和技能上。
之所以需要改革是因为国家没有采取措施来培养幼儿，使他们适应一个在科学知识和技术力量上都正发生变化的世界，而这些幼儿正是国家未来的栋梁。但是教育改革不能简单地通过立法实现。它需要时间、决心、协作、资源和指引；需要勇气与实验；且需要一个国家全局性的眼光去探索。
而学校教育为这种目标的达到提供了很好的平台。要确保所有学生的科学素养，课程需要改进，减少内容覆盖的数量；弱化或取消各学科之间的严格界限；更注重科学、数学和技术之间的联系；视科学能动性为一项社会事业，既影响人类思想和行为，也受人类思想和行为的影响；培育科学思维方法。