教学准备
1. 教学目标
1. 理解诗歌的内容和作者思想感情。
2. 有感情朗读并熟练背诵。
3. 能对诗歌进行简单赏析。
2. 教学重点/难点
重点：有感情朗诵并背诵。
难点：理解作者思想感情。
3. 教学用具
多媒体、板书
4. 标签
教学过程
一、导入环节
（一）导入语
古往今来，有不少人争名夺利，有的人为了使自己在官场中爬得更高，不惜采取一切手段，甚至扭曲人性，打击他人，残害亲人，如李林甫、秦桧、武则天之流。当然也有少数人厌恶官场，辞官不做，却愿意远居田园，过着自食其力的日子，如陶渊明，。还有虽辞官仍心系国家的，如龚自珍。让我们通过赏析他们的诗来了解其人。
（二）展示目标
1. 有感情朗读并熟练背诵。
2. 能对诗歌进行简单赏析。
3. 理解诗歌的内容和作者思想感情。
二、自主学习
（一）自学指导
1. 把这三首诗大声朗读3遍，查出不认识的生字词。
2. 在原文中画出朗读节奏，感情朗读。
（二）自学检测（8分）
1. 抽取两名同学朗读者两首诗，老师写出学生读错的字，纠正，读一读。
2. 在抽取两名同学按照自己划分的朗读节奏朗读这两首诗。
3. 按照正确的读音和朗读节奏齐读这两首诗两遍。
三、合作探究
过渡语：我们会读了，下面我们来理解诗的内容和作者的思想感情。
合作探究要求：先按要求自主完成题目，再小组展示，总结出小组最好的答案，准备在班内展示。
1. 结合课下注释理解这三首诗的内容，不必单句话翻译，理解即可。
“采菊东篱下，悠然见南山”，怎么理解？“采菊”这一动作包含着诗人怎样的志趣？ 2. 《行路难》表达了诗人怎样的思想感情？结合具体语句分析。试着有感情朗读。 3. 《己亥杂诗》表达了诗人怎样的思想感情？结合具体语句分析。试着有感情朗读。 答案提示：
1．《饮酒》诗大意：
住在众人聚居的地方，却感觉不到车马的喧闹声，请问你怎么能够这样呢？这是由于精神超脱世俗，自然觉得住的地方僻静了。在东边的篱笆下专心聚志悠闲地采撷菊花，偶一抬头，无意间望见了悠远的南山。鸟飞倦了，也知还家，可有些人呢？为什么还要奔波于龌龊的官场之中，不肯接受这种美好的归宿呢？不思返归这优美宁静的大自然的怀抱呢？这里边有人生的真义，想辨别出来，却忘了怎样用语言表达。
《行路难》大意：
金杯盛着昂贵的美酒，玉盘装满价值万钱的佳肴 。但是我停杯扔筷不想饮，拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。想渡黄河，冰雪却冻封了河川；要登太行，但风雪堆满了山。
当年吕尚闲居，曾在碧溪垂钓；伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。行路难啊，行路难！岔路何其多，我的路，今日在何处？总会有一天，我要乘长风，破巨浪，高挂云帆，渡沧海，酬壮志。
《己亥杂诗》大意：
这首 是《己亥杂诗》的第五首，写诗人离京的感受。虽然载着“浩荡离愁”，却表示仍然要为国为民尽自己最后一份心力。
诗的前两句抒情叙事，在无限感慨中表现出豪放洒脱的气概。一方面，离别是忧伤的，毕竟自己寓居京城多年，故友如云，往事如烟；另一方面，离别是轻松愉快的，毕竟自己逃出了令人桎梏的樊笼，可以回到外面的世界里另有一番作为。这样，离别的愁绪就和回归的喜悦交织在一起，既有“浩荡离愁”，又有“吟鞭东指”；既有白日西斜，又有广阔天涯。这两个画面相反相成，互为映衬，是诗人当日心境的真实写照。诗的后两句以落花为喻，表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然地融入议论。“化作春泥更护花”，诗人是这样说的，也是这样做的。鸦片战争爆发后，他多次给驻防上海的江西巡抚梁章钜写信，商讨国事，并希望参加他的幕府，献计献策。可惜诗人不久就死在丹阳书院（年仅50岁），无从实现他的社会理想了，令人叹惋。“落红不是无情物，化作春泥更护花”诗人笔锋一转，由抒发离别之情转入抒发报国之志。并反用陆游的词“零落成泥碾作尘，只有香如故。”落红，本指脱离花枝的花，但是，并不是没有感情的东西，即使化做春泥，也甘愿培育美丽的春花成长。不为独香，而为护花。表现诗人虽然脱离官场，但依然关心着国家的命运，不忘报国之志，充分表现诗人的壮怀，成为传世名句。
这首小诗将政治抱负和个人志向融为一体，将抒情和议论有机结合，形象地表达了诗人复杂的情感。龚自珍论诗曾说“诗与人为一，人外无诗，诗外无人”（《书汤海秋诗集后》），他自己的创作就是最好的证明。
2. 在东边的篱笆下，诗人在采撷菊花，正在专心聚志悠闲地采，偶一抬头，无意间望见了悠远的南山。这两句是千古名句，刻画了诗人自己悠闲自得的形象，“采菊”这一动作不是一般的动作，它包含着诗人超脱尘世，热爱自然的情趣。周敦颐在《爱莲说》中把菊花称为“花之君子”，采菊，实际上是自我高洁的表现。
朗读指导：悠闲舒适快乐的语气。
3．全诗情感迭变：他的苦闷，迷惘，愤慨与充满信心，执着追求。
诗人想“渡黄河，登太行”，但是“冰塞川，雪满山”， 这是象征人生道路的艰难，寓含一种无限的悲愤。现实之路虽然坎坷，但梦还在，理想还在。诗人联想到吕尚未遇文王时，曾在渭水的磻溪垂钓；伊尹受汤聘前，曾梦见乘舟经过日月旁边，吕尚伊尹最后他们实现了自己的愿望。这两个典故表达诗人要像他们那样有为于当世。
朗读指导：由愤慨到充满希望的欣喜的语气。
诗人一向所抱的“辅弼天下”的愿望，一直无法实现，因此悲叹“行路难！行路难！多歧路，今安在？” 诗的结尾，用典表达要像宗悫那样，乘长风，破万里浪，施展自己的政治抱负。在 沉郁中振起，相信自己必然会有施展才能的时候。
朗读指导：壮志难酬的悲愤语气到慷慨激昂的高亢语调。
四、当堂训练：（15分钟）
过渡语：好的诗词是需要赏析和背诵的，下面我们来试一试。
1. 按照下列句式赏析这两首诗。
《饮酒》中————（词语）用的好，理由是：
《行路难》中用了——————（写作手法），作用是——————。
《己亥杂诗》的名句是 ，说说你的理解。
答案提示：
（1）《饮酒》中“采菊、悠然、见”（词语）用的好，理由是：刻画了诗人
自己悠闲自得的形象，表现了作者超然的志趣。
（2）《行路难》中用了“联想”（写作手法），作用是联想而过渡，诗人想
“渡黄河，登太行”，但是“冰塞川，雪满山”， 这是象征人生道路的艰
难，寓含一种无限的悲愤。
《行路难》中用了“直接抒情”（写作手法），作用是诗人一向所抱的“辅
弼天下”的愿望，一直无法实现，因此悲叹“行路难！行路难！多歧路，今
安在？” 表现了诗人的愤慨之情。
（3）《己亥杂诗》诗的后两句以落花为喻，表明自己的心志，在形象的比喻
中，自然而然地融入议论。“落红不是无情物，化作春泥更护花。”此句表
明作者造福人类为国效力的高贵品质。后人又常用此句表达前辈对后辈的爱护。
3. 背诵这三首诗, 对桌相互检查。
六、自我反思
想一想，自己还有哪些知识点能力点还有欠缺，今后有待加强。
教学准备
1. 教学目标
1. 理解诗歌的内容和作者思想感情。
2. 有感情朗读并熟练背诵。
3. 能对诗歌进行简单赏析。
2. 教学重点/难点
重点：有感情朗诵并背诵。
难点：理解作者思想感情。
3. 教学用具
多媒体、板书
4. 标签
教学过程
一、导入环节
（一）导入语
古往今来，有不少人争名夺利，有的人为了使自己在官场中爬得更高，不惜采取一切手段，甚至扭曲人性，打击他人，残害亲人，如李林甫、秦桧、武则天之流。当然也有少数人厌恶官场，辞官不做，却愿意远居田园，过着自食其力的日子，如陶渊明，。还有虽辞官仍心系国家的，如龚自珍。让我们通过赏析他们的诗来了解其人。
（二）展示目标
1. 有感情朗读并熟练背诵。
2. 能对诗歌进行简单赏析。
3. 理解诗歌的内容和作者思想感情。
二、自主学习
（一）自学指导
1. 把这三首诗大声朗读3遍，查出不认识的生字词。
2. 在原文中画出朗读节奏，感情朗读。
（二）自学检测（8分）
1. 抽取两名同学朗读者两首诗，老师写出学生读错的字，纠正，读一读。
2. 在抽取两名同学按照自己划分的朗读节奏朗读这两首诗。
3. 按照正确的读音和朗读节奏齐读这两首诗两遍。
三、合作探究
过渡语：我们会读了，下面我们来理解诗的内容和作者的思想感情。
合作探究要求：先按要求自主完成题目，再小组展示，总结出小组最好的答案，准备在班内展示。
1. 结合课下注释理解这三首诗的内容，不必单句话翻译，理解即可。
“采菊东篱下，悠然见南山”，怎么理解？“采菊”这一动作包含着诗人怎样的志趣？ 2. 《行路难》表达了诗人怎样的思想感情？结合具体语句分析。试着有感情朗读。 3. 《己亥杂诗》表达了诗人怎样的思想感情？结合具体语句分析。试着有感情朗读。 答案提示：
1．《饮酒》诗大意：
住在众人聚居的地方，却感觉不到车马的喧闹声，请问你怎么能够这样呢？这是由于精神超脱世俗，自然觉得住的地方僻静了。在东边的篱笆下专心聚志悠闲地采撷菊花，偶一抬头，无意间望见了悠远的南山。鸟飞倦了，也知还家，可有些人呢？为什么还要奔波于龌龊的官场之中，不肯接受这种美好的归宿呢？不思返归这优美宁静的大自然的怀抱呢？这里边有人生的真义，想辨别出来，却忘了怎样用语言表达。
《行路难》大意：
金杯盛着昂贵的美酒，玉盘装满价值万钱的佳肴 。但是我停杯扔筷不想饮，拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。想渡黄河，冰雪却冻封了河川；要登太行，但风雪堆满了山。
当年吕尚闲居，曾在碧溪垂钓；伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。行路难啊，行路难！岔路何其多，我的路，今日在何处？总会有一天，我要乘长风，破巨浪，高挂云帆，渡沧海，酬壮志。
《己亥杂诗》大意：
这首 是《己亥杂诗》的第五首，写诗人离京的感受。虽然载着“浩荡离愁”，却表示仍然要为国为民尽自己最后一份心力。
诗的前两句抒情叙事，在无限感慨中表现出豪放洒脱的气概。一方面，离别是忧伤的，毕竟自己寓居京城多年，故友如云，往事如烟；另一方面，离别是轻松愉快的，毕竟自己逃出了令人桎梏的樊笼，可以回到外面的世界里另有一番作为。这样，离别的愁绪就和回归的喜悦交织在一起，既有“浩荡离愁”，又有“吟鞭东指”；既有白日西斜，又有广阔天涯。这两个画面相反相成，互为映衬，是诗人当日心境的真实写照。诗的后两句以落花为喻，表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然地融入议论。“化作春泥更护花”，诗人是这样说的，也是这样做的。鸦片战争爆发后，他多次给驻防上海的江西巡抚梁章钜写信，商讨国事，并希望参加他的幕府，献计献策。可惜诗人不久就死在丹阳书院（年仅50岁），无从实现他的社会理想了，令人叹惋。“落红不是无情物，化作春泥更护花”诗人笔锋一转，由抒发离别之情转入抒发报国之志。并反用陆游的词“零落成泥碾作尘，只有香如故。”落红，本指脱离花枝的花，但是，并不是没有感情的东西，即使化做春泥，也甘愿培育美丽的春花成长。不为独香，而为护花。表现诗人虽然脱离官场，但依然关心着国家的命运，不忘报国之志，充分表现诗人的壮怀，成为传世名句。
这首小诗将政治抱负和个人志向融为一体，将抒情和议论有机结合，形象地表达了诗人复杂的情感。龚自珍论诗曾说“诗与人为一，人外无诗，诗外无人”（《书汤海秋诗集后》），他自己的创作就是最好的证明。
2. 在东边的篱笆下，诗人在采撷菊花，正在专心聚志悠闲地采，偶一抬头，无意间望见了悠远的南山。这两句是千古名句，刻画了诗人自己悠闲自得的形象，“采菊”这一动作不是一般的动作，它包含着诗人超脱尘世，热爱自然的情趣。周敦颐在《爱莲说》中把菊花称为“花之君子”，采菊，实际上是自我高洁的表现。
朗读指导：悠闲舒适快乐的语气。
3．全诗情感迭变：他的苦闷，迷惘，愤慨与充满信心，执着追求。
诗人想“渡黄河，登太行”，但是“冰塞川，雪满山”， 这是象征人生道路的艰难，寓含一种无限的悲愤。现实之路虽然坎坷，但梦还在，理想还在。诗人联想到吕尚未遇文王时，曾在渭水的磻溪垂钓；伊尹受汤聘前，曾梦见乘舟经过日月旁边，吕尚伊尹最后他们实现了自己的愿望。这两个典故表达诗人要像他们那样有为于当世。
朗读指导：由愤慨到充满希望的欣喜的语气。
诗人一向所抱的“辅弼天下”的愿望，一直无法实现，因此悲叹“行路难！行路难！多歧路，今安在？” 诗的结尾，用典表达要像宗悫那样，乘长风，破万里浪，施展自己的政治抱负。在 沉郁中振起，相信自己必然会有施展才能的时候。
朗读指导：壮志难酬的悲愤语气到慷慨激昂的高亢语调。
四、当堂训练：（15分钟）
过渡语：好的诗词是需要赏析和背诵的，下面我们来试一试。
1. 按照下列句式赏析这两首诗。
《饮酒》中————（词语）用的好，理由是：
《行路难》中用了——————（写作手法），作用是——————。
《己亥杂诗》的名句是 ，说说你的理解。
答案提示：
（1）《饮酒》中“采菊、悠然、见”（词语）用的好，理由是：刻画了诗人
自己悠闲自得的形象，表现了作者超然的志趣。
（2）《行路难》中用了“联想”（写作手法），作用是联想而过渡，诗人想
“渡黄河，登太行”，但是“冰塞川，雪满山”， 这是象征人生道路的艰
难，寓含一种无限的悲愤。
《行路难》中用了“直接抒情”（写作手法），作用是诗人一向所抱的“辅
弼天下”的愿望，一直无法实现，因此悲叹“行路难！行路难！多歧路，今
安在？” 表现了诗人的愤慨之情。
（3）《己亥杂诗》诗的后两句以落花为喻，表明自己的心志，在形象的比喻
中，自然而然地融入议论。“落红不是无情物，化作春泥更护花。”此句表
明作者造福人类为国效力的高贵品质。后人又常用此句表达前辈对后辈的爱护。
3. 背诵这三首诗, 对桌相互检查。
六、自我反思
想一想，自己还有哪些知识点能力点还有欠缺，今后有待加强。