《梅花魂》说课稿
一、依据课标说教材
《梅花魂》是人教版小学语文第九册第二单元的一篇精读课文。课文由故乡的梅花又开放了，引出了“我”对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆，接着追溯了几件具体的事情，反映了外祖父对祖国的眷恋之情。文章结构严谨，做到了前后呼应，首尾相连。本组课文以“月是故乡明”为专题，训练重点是用心体会作者表达的感情，并想想作者的感情是通过哪些景物或事情表达出来的。依据学段特点，遵循儿童的认知规律和本组课文训练重点确定本课教学目标为：
1、认识12个生字，会写14个生字，理解“颇负盛名、泪眼蒙眬、眷恋”等词语的意。 思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄让自己感动的句子。
3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩感情是怎样表达出来。
本节课教学的重难点是引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。
二、针对内容说教法
教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。本文语言含蓄，感情深沉，我运用品词析句和朗读体验法，引导学生充分地读，形式多样地读，在读中感悟、体验、理解，体会老人对梅花的喜爱，对故土的眷念。
三、 着眼学生说学法
教给学生学法正是实现叶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教的目标，所以我指导学生运用勾画圈点法，对课文的关键词达到感悟和理解，以达到理解课文主旨的目的；采用自主、合作、探究的方法，引导学生在读中自悟，以此提高学生的自学能力和合作精神。
四、整合资源说过程
为把教学目标落到实处，我将安排两课时来组织本课的教学：第一课时的主要任务是初读课文，学习生字新词，品读课文，体会外祖父对梅花的珍爱，对祖国的眷恋.。第二课时的主要任务是领悟作者的表达方法，进行迁移练笔和拓展阅读。
下面，我着重说说第一课时的教学。为了达到本课时的教学目标，我主要从四个环节进行教学，分别是：（一）、谈话入题，赏梅花(二\)理清脉络，知梅花(三\)细读引导，悟梅花(四\) 回归整体，颂梅花
（一）、谈话入题，赏梅花
叶圣陶先生说：“入境始于亲”。为了达到“课伊始，趣亦生”的境界，教师声情并茂地吟咏王安石 的《咏梅》“墙角数枝梅，凌寒独自开。 遥知不是雪，为有暗香来。”梅花历来都是文人墨客笔下的赞颂对象，像“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”这样优美的词句可谓字字含情，句句铿锵。文中我的外祖父对梅花更是情有独钟，那么今天我们就走进第6课《梅花魂》，齐读课题，从而很自然的引出课题。
(二\)理清脉络，知梅花
1.生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2.出示课文生字词，生自主交流，重点指导“幽、甚”等字的写法。
3.再读课文，思考作者在文中回忆了外祖父的哪些事？生讨论交流，理清条理，出示小标题
【这一环节的设计遵循了这样的理念：阅读教学要实现个性化阅读，首先让学生有时间和空间与文本直接对话。学生通过阅读与文本直接对话，进一步巩固字词，不但对课文有了 1
整体感知，而且还对课文有了浅层次的感悟，从而为深层次的学习打下基础。】
（三）细读引导，悟梅花
1、品读“珍爱梅图”：
①自由读第三自然段，找出表现外祖父喜爱梅花的词句，多读几遍，想一想，你读懂了什么？
②让学生在质疑中讨论：“为什么和蔼可亲的外祖父面对这件小事而大发雷霆呢？”体会外祖父的反常。顺势引导学生抓住“惟独、分外、轻轻、慢慢、抹净”等词语品读、揣摩，来体会外祖父对这幅墨梅图的珍爱，以小见大。在此过程中穿插朗读训练。
③总结学法：反复读、品味→抓住关键词体会人物的感情。
【这个问题可以让学生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使学生初步懂得梅花的含义。我在这一环节中运用了讨论法、品读法，不仅激发了学生课堂学习的兴趣，还让他们掌握了抓住关键词体会人物感情的方法。】
2、在教师范读，或指名、齐读、品读等方式的引领下，接下来我由扶到放，让学生自主学习“吟诗落泪“、“临别赠梅”、“赠送梅花手帕”等事件，让学生质疑，手脑动起来，在书本上圈圈点点，标注出最能体现梅花品格的句子，引导思考：用自己的话说出梅花的品格是什么？“魂”的含义又是什么呢？
3、就这样，在朗读中质疑、解疑，联系外祖父谈论梅花的段落，让学生一步步感受梅花的精神，对品格的理解逐渐加深，逐步点化“魂”指的就是梅花精神，就是外祖父拳拳的爱国之心，就是我们中国人那种顶天立地、不肯低头折节的民族精神！
这个环节教师由前部分的导学到另外几件事的自我研读，从中抓住几个关键的语言点深入展开，有导有放，培养了学生的自我研读能力。
(四\) 回归整体，颂梅花
1、小结：课文围绕我的外祖父，写了五件事，在他三次落泪中，他的爱国心，思乡情得到了直接展现。我弄脏他的墨梅，他大发脾气；临别时，他却把心爱的墨梅画和梅花手绢送给了我。他把深深的爱国情怀全寄托在了梅花身上。梅花魂便是中华民族精神的象征，梅花魂，一颗眷恋祖国的心，一颗赤诚的中国心。
2、课件播放《我的中国心》
3、同学们，让我们最后饱含深情地再来朗读一下课题吧！我衷心希望同学们能把梅花的精神融入你的生活，带进你的家庭，那么你的人生将更加精彩而温暖。
俗话说：“编筐编篓，重在收口。”精彩的总结在课堂教学中的地位不可低估。在教师小结之后，一首老歌《中国心》响起，让学生的情随着老人的心一起激越，让学生在歌声中体验、升华这位爱国华侨烙上中国印的中国心！把课堂推向了高潮，文本预设的情感、价值观目标也得以实现。
五说板书设计
并在花心体现文章的灵
《梅花魂》说课稿
一、依据课标说教材
《梅花魂》是人教版小学语文第九册第二单元的一篇精读课文。课文由故乡的梅花又开放了，引出了“我”对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆，接着追溯了几件具体的事情，反映了外祖父对祖国的眷恋之情。文章结构严谨，做到了前后呼应，首尾相连。本组课文以“月是故乡明”为专题，训练重点是用心体会作者表达的感情，并想想作者的感情是通过哪些景物或事情表达出来的。依据学段特点，遵循儿童的认知规律和本组课文训练重点确定本课教学目标为：
1、认识12个生字，会写14个生字，理解“颇负盛名、泪眼蒙眬、眷恋”等词语的意。 思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄让自己感动的句子。
3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩感情是怎样表达出来。
本节课教学的重难点是引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。
二、针对内容说教法
教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。本文语言含蓄，感情深沉，我运用品词析句和朗读体验法，引导学生充分地读，形式多样地读，在读中感悟、体验、理解，体会老人对梅花的喜爱，对故土的眷念。
三、 着眼学生说学法
教给学生学法正是实现叶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教的目标，所以我指导学生运用勾画圈点法，对课文的关键词达到感悟和理解，以达到理解课文主旨的目的；采用自主、合作、探究的方法，引导学生在读中自悟，以此提高学生的自学能力和合作精神。
四、整合资源说过程
为把教学目标落到实处，我将安排两课时来组织本课的教学：第一课时的主要任务是初读课文，学习生字新词，品读课文，体会外祖父对梅花的珍爱，对祖国的眷恋.。第二课时的主要任务是领悟作者的表达方法，进行迁移练笔和拓展阅读。
下面，我着重说说第一课时的教学。为了达到本课时的教学目标，我主要从四个环节进行教学，分别是：（一）、谈话入题，赏梅花(二\)理清脉络，知梅花(三\)细读引导，悟梅花(四\) 回归整体，颂梅花
（一）、谈话入题，赏梅花
叶圣陶先生说：“入境始于亲”。为了达到“课伊始，趣亦生”的境界，教师声情并茂地吟咏王安石 的《咏梅》“墙角数枝梅，凌寒独自开。 遥知不是雪，为有暗香来。”梅花历来都是文人墨客笔下的赞颂对象，像“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”这样优美的词句可谓字字含情，句句铿锵。文中我的外祖父对梅花更是情有独钟，那么今天我们就走进第6课《梅花魂》，齐读课题，从而很自然的引出课题。
(二\)理清脉络，知梅花
1.生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2.出示课文生字词，生自主交流，重点指导“幽、甚”等字的写法。
3.再读课文，思考作者在文中回忆了外祖父的哪些事？生讨论交流，理清条理，出示小标题
【这一环节的设计遵循了这样的理念：阅读教学要实现个性化阅读，首先让学生有时间和空间与文本直接对话。学生通过阅读与文本直接对话，进一步巩固字词，不但对课文有了 1
整体感知，而且还对课文有了浅层次的感悟，从而为深层次的学习打下基础。】
（三）细读引导，悟梅花
1、品读“珍爱梅图”：
①自由读第三自然段，找出表现外祖父喜爱梅花的词句，多读几遍，想一想，你读懂了什么？
②让学生在质疑中讨论：“为什么和蔼可亲的外祖父面对这件小事而大发雷霆呢？”体会外祖父的反常。顺势引导学生抓住“惟独、分外、轻轻、慢慢、抹净”等词语品读、揣摩，来体会外祖父对这幅墨梅图的珍爱，以小见大。在此过程中穿插朗读训练。
③总结学法：反复读、品味→抓住关键词体会人物的感情。
【这个问题可以让学生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使学生初步懂得梅花的含义。我在这一环节中运用了讨论法、品读法，不仅激发了学生课堂学习的兴趣，还让他们掌握了抓住关键词体会人物感情的方法。】
2、在教师范读，或指名、齐读、品读等方式的引领下，接下来我由扶到放，让学生自主学习“吟诗落泪“、“临别赠梅”、“赠送梅花手帕”等事件，让学生质疑，手脑动起来，在书本上圈圈点点，标注出最能体现梅花品格的句子，引导思考：用自己的话说出梅花的品格是什么？“魂”的含义又是什么呢？
3、就这样，在朗读中质疑、解疑，联系外祖父谈论梅花的段落，让学生一步步感受梅花的精神，对品格的理解逐渐加深，逐步点化“魂”指的就是梅花精神，就是外祖父拳拳的爱国之心，就是我们中国人那种顶天立地、不肯低头折节的民族精神！
这个环节教师由前部分的导学到另外几件事的自我研读，从中抓住几个关键的语言点深入展开，有导有放，培养了学生的自我研读能力。
(四\) 回归整体，颂梅花
1、小结：课文围绕我的外祖父，写了五件事，在他三次落泪中，他的爱国心，思乡情得到了直接展现。我弄脏他的墨梅，他大发脾气；临别时，他却把心爱的墨梅画和梅花手绢送给了我。他把深深的爱国情怀全寄托在了梅花身上。梅花魂便是中华民族精神的象征，梅花魂，一颗眷恋祖国的心，一颗赤诚的中国心。
2、课件播放《我的中国心》
3、同学们，让我们最后饱含深情地再来朗读一下课题吧！我衷心希望同学们能把梅花的精神融入你的生活，带进你的家庭，那么你的人生将更加精彩而温暖。
俗话说：“编筐编篓，重在收口。”精彩的总结在课堂教学中的地位不可低估。在教师小结之后，一首老歌《中国心》响起，让学生的情随着老人的心一起激越，让学生在歌声中体验、升华这位爱国华侨烙上中国印的中国心！把课堂推向了高潮，文本预设的情感、价值观目标也得以实现。
五说板书设计
并在花心体现文章的灵