尊重历史，“八年抗战”改为“十四年抗战”
湖北省宜昌市三峡高中 李伟 黄代学
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热点概述
2017年1月3日，中国教育部基础教育二司发函，要求在2017年春季教材中全面落实“十四年抗战概念”，教材中的“八年抗战”一律修改为“十四年抗战”。据介绍，为落实中央关于纪念中国抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年有关精神，加强爱国主义教育，全面反映日本侵华罪行，强调“九一八事变”后的14年抗战历史是前后贯通的整体，此前教育部已组织历史专家进行了认真的研究，这是还原历史的要求。这种修改对学生的教育，其人生观、价值观的养成，对历史的看法都会起到积极作用。
热点设题
材料一 “八年抗战”是指从1937年“七七事变”抗日战争全面爆发算起，至1945年日本无条件投降的时间。“十四年抗战”是指从1931年“九一八事变”算起至1945年日本无条件投降的时间。“八年抗战”这一说法在日常宣传及诸多影视剧中由来已久，而“十四年抗战”这一说法也早在建国之初就出现并长期存在。南京师范大学历史系教授经盛鸿表示，“九一八事变”不仅标志着日本侵华战争的开始，也标志着中国人民反抗侵略者的开始，东北军民对抗日战争的巨大付出应该得到重视。此次教育部要求在大中小学教材中全面落实“十四年抗战”说法，有着广泛的民意基础和事实依据，是对历史的尊重。但是，与此不同的是，在台湾、在日本，却有人认为这是在“篡改历史”．．．．．．
（1）“八年抗战”还是“十四年抗战”，长期以来一直存在不同的声音，有人认为现在的这种修改是对“八年抗战”的否定。请结合材料一，运用认识论的知识谈谈你的认识。
材料二 长期的“八年抗战”教育，使中小学生对抗战历史进程的缺乏整体认知，产生片面认识甚至是误解，这是对“七七事变”之前东北、华北、淞沪战场上抗日英烈历史功绩的抹杀，也是对历史的不公正。强调“十四年抗战”，能“全面体现中国共产党在抗战中的中流砥柱作用，强调中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场，凸显中华民族不畏强暴、英勇抗击侵略的伟大民族精神。” 强调“十四年抗战”，有利于驳斥日本政府所谓的“为了突破美国、英国、中国、荷兰包围圈”的“自卫战争论”、为了将西方殖民势力驱逐出东亚的“大东亚解放战争”两大否认、美化侵略战争的“理论”。不仅有助于教育中国学生，也有助于教育日本民众，“真正使日本民众充分认识当年日本军国主义对中国犯下的罪恶”，成为敦促日本右翼深刻反省侵略历史的积极力量。
（2）结合材料一、二，运用文化生活的知识，分析教育部为什么要对大中小学教材做出上述修改？
思路点拨
设问（1）包括两个方面：一是要回答对抗战的历史认知有差异的原因。认识是主体对客体能动的反映，可以从认识“主体”和“客体”方面来分析。认识的差异根本上来源于实践，且不同的认识对实践有不同的作用效果，所以对抗战的历史认知有“不同的声音”。二是要回答这种修改是不是对“八年抗战”的否定。可从真理的“相对性”和“追求真理的过程”来分析。
设问（2）是运用文化生活的知识回答教育部“修改”的原因。教育部的“修改”直接
体现了“教育的选择和传递功能”，并最终对“人”、对“政治”及“综合国力”产生重要影响。同时从材料中可提取“党的作用”、“民族精神”、“世界和平”等信息。
参考答案
（1）①认识是主体对客体能动的反映。从认识的主体看，人的实践水平、立场、知识、背景等方面存在差异，会形成不同的历史认知。从认识的客体来看，社会历史的发展是复杂的是多方面的，这就决定了对它的认识也往往是多样的，而且要经过实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能完成。
②实践决定认识，认识对实践有不同的反作用。不同的人有不同的实践经历，宣传和主张不同的历史认知，有不同的目的和效果。所以，长期以来一直有不同的声音。
③真理是具体的有条件的，随着对抗战历史研究的深入，我们要不断纠正对历史的看法，这种修改达到了主观与客观具体的历史的统一。
④追求真理是一个过程，有反复性、无限性和上升性特点。“八年抗战”修改为“十四年抗战”，重点强调14年抗战历史是前后贯通的整体，这种修改并没有否定“八年抗战”，这是对历史真实的尊重，也是我们在实践中对真理的深化和发展。 （2）①教育是人类特有的传承文化的能动性活动，具有选择、传递的特定功能。教材修改有利于教育青少年对抗战历史有一个全面的整体的认知，并继承和弘扬中国人民不畏强暴、英勇抗击侵略的伟大民族精神，也唤起年轻一代对和平的向往和坚守。 ②文化对人的影响来自特定的文化环境和活动，优秀文化塑造人生。这种修改有利于教育学生树立正确的历史观、人生观、价值观，促进人的全面成长进步，培养社会主义建设者和接班人。
③文化与政治相互影响、相互交融。教材修改有利于更全面地体现党在抗战中的中流砥柱作用，有利于巩固党的领导核心地位，有利于敦促日本国民反思历史，维护二战后的国际秩序，维护亚太的和平与发展。
④文化是综合国力竞争的重要因素，是民族凝聚力和创造力的重要源泉。修改教材有利于弘扬以爱国主义为核心的民族精神，增强中华民族的凝聚力和民族自信心。
尊重历史，“八年抗战”改为“十四年抗战”
湖北省宜昌市三峡高中 李伟 黄代学
电话：[1**********] 邮箱：[email protected]
热点概述
2017年1月3日，中国教育部基础教育二司发函，要求在2017年春季教材中全面落实“十四年抗战概念”，教材中的“八年抗战”一律修改为“十四年抗战”。据介绍，为落实中央关于纪念中国抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年有关精神，加强爱国主义教育，全面反映日本侵华罪行，强调“九一八事变”后的14年抗战历史是前后贯通的整体，此前教育部已组织历史专家进行了认真的研究，这是还原历史的要求。这种修改对学生的教育，其人生观、价值观的养成，对历史的看法都会起到积极作用。
热点设题
材料一 “八年抗战”是指从1937年“七七事变”抗日战争全面爆发算起，至1945年日本无条件投降的时间。“十四年抗战”是指从1931年“九一八事变”算起至1945年日本无条件投降的时间。“八年抗战”这一说法在日常宣传及诸多影视剧中由来已久，而“十四年抗战”这一说法也早在建国之初就出现并长期存在。南京师范大学历史系教授经盛鸿表示，“九一八事变”不仅标志着日本侵华战争的开始，也标志着中国人民反抗侵略者的开始，东北军民对抗日战争的巨大付出应该得到重视。此次教育部要求在大中小学教材中全面落实“十四年抗战”说法，有着广泛的民意基础和事实依据，是对历史的尊重。但是，与此不同的是，在台湾、在日本，却有人认为这是在“篡改历史”．．．．．．
（1）“八年抗战”还是“十四年抗战”，长期以来一直存在不同的声音，有人认为现在的这种修改是对“八年抗战”的否定。请结合材料一，运用认识论的知识谈谈你的认识。
材料二 长期的“八年抗战”教育，使中小学生对抗战历史进程的缺乏整体认知，产生片面认识甚至是误解，这是对“七七事变”之前东北、华北、淞沪战场上抗日英烈历史功绩的抹杀，也是对历史的不公正。强调“十四年抗战”，能“全面体现中国共产党在抗战中的中流砥柱作用，强调中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场，凸显中华民族不畏强暴、英勇抗击侵略的伟大民族精神。” 强调“十四年抗战”，有利于驳斥日本政府所谓的“为了突破美国、英国、中国、荷兰包围圈”的“自卫战争论”、为了将西方殖民势力驱逐出东亚的“大东亚解放战争”两大否认、美化侵略战争的“理论”。不仅有助于教育中国学生，也有助于教育日本民众，“真正使日本民众充分认识当年日本军国主义对中国犯下的罪恶”，成为敦促日本右翼深刻反省侵略历史的积极力量。
（2）结合材料一、二，运用文化生活的知识，分析教育部为什么要对大中小学教材做出上述修改？
思路点拨
设问（1）包括两个方面：一是要回答对抗战的历史认知有差异的原因。认识是主体对客体能动的反映，可以从认识“主体”和“客体”方面来分析。认识的差异根本上来源于实践，且不同的认识对实践有不同的作用效果，所以对抗战的历史认知有“不同的声音”。二是要回答这种修改是不是对“八年抗战”的否定。可从真理的“相对性”和“追求真理的过程”来分析。
设问（2）是运用文化生活的知识回答教育部“修改”的原因。教育部的“修改”直接
体现了“教育的选择和传递功能”，并最终对“人”、对“政治”及“综合国力”产生重要影响。同时从材料中可提取“党的作用”、“民族精神”、“世界和平”等信息。
参考答案
（1）①认识是主体对客体能动的反映。从认识的主体看，人的实践水平、立场、知识、背景等方面存在差异，会形成不同的历史认知。从认识的客体来看，社会历史的发展是复杂的是多方面的，这就决定了对它的认识也往往是多样的，而且要经过实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能完成。
②实践决定认识，认识对实践有不同的反作用。不同的人有不同的实践经历，宣传和主张不同的历史认知，有不同的目的和效果。所以，长期以来一直有不同的声音。
③真理是具体的有条件的，随着对抗战历史研究的深入，我们要不断纠正对历史的看法，这种修改达到了主观与客观具体的历史的统一。
④追求真理是一个过程，有反复性、无限性和上升性特点。“八年抗战”修改为“十四年抗战”，重点强调14年抗战历史是前后贯通的整体，这种修改并没有否定“八年抗战”，这是对历史真实的尊重，也是我们在实践中对真理的深化和发展。 （2）①教育是人类特有的传承文化的能动性活动，具有选择、传递的特定功能。教材修改有利于教育青少年对抗战历史有一个全面的整体的认知，并继承和弘扬中国人民不畏强暴、英勇抗击侵略的伟大民族精神，也唤起年轻一代对和平的向往和坚守。 ②文化对人的影响来自特定的文化环境和活动，优秀文化塑造人生。这种修改有利于教育学生树立正确的历史观、人生观、价值观，促进人的全面成长进步，培养社会主义建设者和接班人。
③文化与政治相互影响、相互交融。教材修改有利于更全面地体现党在抗战中的中流砥柱作用，有利于巩固党的领导核心地位，有利于敦促日本国民反思历史，维护二战后的国际秩序，维护亚太的和平与发展。
④文化是综合国力竞争的重要因素，是民族凝聚力和创造力的重要源泉。修改教材有利于弘扬以爱国主义为核心的民族精神，增强中华民族的凝聚力和民族自信心。