《别饿坏了那匹马》教学反思
《别饿坏了那匹马》是人教版小学语文的一篇略读课文，文章主要写了酷爱读书的‚我‛在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让‚我‛继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让‚我‛读书的良苦用心，表达了‚我‛得知真相后的深深感激之情。反思之，有以下得失：
一、给学生足够的时间自己思考。
陈年老酒为什么越老越香醇？时间！学生的阅读理解能力也像老酒一样，需要有足够的时间来酝酿出属于他们自己的思想。在体验 ‚善意的谎言‛，体验‚爱‛，开始学生语言啰嗦，不够简练，表述也不太清楚的时候，我则引导学生多角度思考，学生的回答慢慢变的精彩，由此可见，给学生足够长的时间去独立地思考，课堂就离开了浮躁与肤浅，宁静的阅读心态自然造就静心、睿智的阅读品质。
二．找准切口
抓住‚别饿坏了那匹马‛是一句谎言，激发学生学习的兴趣，通过探索，感悟明白最主要的一环是这个问题——‚文章几次写到‘别饿坏了那匹马’，用意是什么？‛这样引导学生读课文思考，就触及课文的重点。
三．情动辞发
这篇文章所要表达的内涵，学生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透。这就需要老师设计一个精当的练笔来加深理解。在教学中我设计2个片段练笔：
（1）、体会情感之处：
‚可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来……‛我突然间明白了——
‚我‛突然之间明白了什么？你‚替‛我说出来？
（2）、深化主题之处：
《别饿坏了那匹马》那是一个谎言，但却是一个善意、美丽的谎言！补空白：
这种善意的谎言是一种爱，这种爱是（一束阳光）让我（感到温暖）
这种善意的谎言是一种爱，这种爱是（一缕春风）让我（忘记了所有的忧愁）
……
（进行说话的时机掌握很重要。‚情动‛而‚辞发‛，这时要给学生想、说的机会，让学生内心的情感和让文章的情感交融，情感自然涌出。）
四、不足之处：
没有能让学生在语言的精妙处驻足。一篇课文真正精妙的语言表达值得我们细细咀嚼与品味。课文《别饿坏了那匹马》通过人物的语言、行动、心理描写，去感受残疾青年不计一己得失、想方设法让‚我‛读书的良苦用心。这里需要学生通过自己的潜心揣摩、反复吟诵，从文中的一句字、一个词、一个句子品读出残疾青年乐于助人的美好心
灵。而在这个地方由于考虑时间的关系，在40分钟时间很难去细细品味，所以感觉比较匆忙，总少一点追问，把问题深入明了，这是最大的遗憾。以后要精心选择教学内容，集中有限的时间与精力，让学生在语言精妙之处驻足鉴赏，细心揣摩，反复吟诵，直至领悟其中滋味，这才是语文教师的为师之道。
最后通过上这篇课文我也明白，作为教师审读教材要独特慧眼，就能发现有核心教学价值的精妙之处，这样就避免教学流于面面俱到，走马观花，似乎什么都教了，又似乎什么都没有给学生留下。因为我在开始读这篇课文时，并没有读出感动。
2009-9-28
《别饿坏了那匹马》教学反思
《别饿坏了那匹马》是人教版小学语文的一篇略读课文，文章主要写了酷爱读书的‚我‛在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让‚我‛继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让‚我‛读书的良苦用心，表达了‚我‛得知真相后的深深感激之情。反思之，有以下得失：
一、给学生足够的时间自己思考。
陈年老酒为什么越老越香醇？时间！学生的阅读理解能力也像老酒一样，需要有足够的时间来酝酿出属于他们自己的思想。在体验 ‚善意的谎言‛，体验‚爱‛，开始学生语言啰嗦，不够简练，表述也不太清楚的时候，我则引导学生多角度思考，学生的回答慢慢变的精彩，由此可见，给学生足够长的时间去独立地思考，课堂就离开了浮躁与肤浅，宁静的阅读心态自然造就静心、睿智的阅读品质。
二．找准切口
抓住‚别饿坏了那匹马‛是一句谎言，激发学生学习的兴趣，通过探索，感悟明白最主要的一环是这个问题——‚文章几次写到‘别饿坏了那匹马’，用意是什么？‛这样引导学生读课文思考，就触及课文的重点。
三．情动辞发
这篇文章所要表达的内涵，学生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透。这就需要老师设计一个精当的练笔来加深理解。在教学中我设计2个片段练笔：
（1）、体会情感之处：
‚可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来……‛我突然间明白了——
‚我‛突然之间明白了什么？你‚替‛我说出来？
（2）、深化主题之处：
《别饿坏了那匹马》那是一个谎言，但却是一个善意、美丽的谎言！补空白：
这种善意的谎言是一种爱，这种爱是（一束阳光）让我（感到温暖）
这种善意的谎言是一种爱，这种爱是（一缕春风）让我（忘记了所有的忧愁）
……
（进行说话的时机掌握很重要。‚情动‛而‚辞发‛，这时要给学生想、说的机会，让学生内心的情感和让文章的情感交融，情感自然涌出。）
四、不足之处：
没有能让学生在语言的精妙处驻足。一篇课文真正精妙的语言表达值得我们细细咀嚼与品味。课文《别饿坏了那匹马》通过人物的语言、行动、心理描写，去感受残疾青年不计一己得失、想方设法让‚我‛读书的良苦用心。这里需要学生通过自己的潜心揣摩、反复吟诵，从文中的一句字、一个词、一个句子品读出残疾青年乐于助人的美好心
灵。而在这个地方由于考虑时间的关系，在40分钟时间很难去细细品味，所以感觉比较匆忙，总少一点追问，把问题深入明了，这是最大的遗憾。以后要精心选择教学内容，集中有限的时间与精力，让学生在语言精妙之处驻足鉴赏，细心揣摩，反复吟诵，直至领悟其中滋味，这才是语文教师的为师之道。
最后通过上这篇课文我也明白，作为教师审读教材要独特慧眼，就能发现有核心教学价值的精妙之处，这样就避免教学流于面面俱到，走马观花，似乎什么都教了，又似乎什么都没有给学生留下。因为我在开始读这篇课文时，并没有读出感动。
2009-9-28