《威武的盾牌》教学设计
教学目标：1、掌握设计盾牌应从外形，色彩，图案等方面进行，学会制作威武的盾牌。
2、设计盾牌培养学生的创造能力，想象能力和小组合作能力。
3、培养学生保护自己，树立防范意识，建立行中的盾牌。
教学重点：根据现有的材料和资料，完成设计和制作。
教学难点：盾牌造型、色彩、图案纹样的新颖。
教学过程：
一、激趣导入 初步感知
1、师：同学们请坐好，老师给大家带来一段录像，请同学看大屏幕！
（播放CAI课件，出示有盾牌战斗的场面）
2、师：刚才的录像中你看见了什么？
生1：战争的场面。
生2：士兵拿着盾牌在防御敌人。
3、师：同学们观察的都很仔细，原来盾牌有着防御的作用，那这节课我们就来学习设计制作“威武的盾牌”（板书课题――《威武的盾牌》）
（教师创设动态教学启动情景，力求营造一种轻松、自由的气氛，通过直观感知，给学生一个强烈的视觉冲击力，感受古代人民的勇敢和智慧，引导师生共同进入良好的参与状态，在不知不觉中进入学习角色。）
二、新授：
（一）感知“威武”：
1、谈威武
师：同学们你在生活中见到过哪些威武的形象？
预设：生1：老师，我觉得警察威武。生2：我认为动物中的大狮子威武！生3：头上有“王”字的老虎„„
师：生活中威武的形象自古有之，在古代就已经出现了，如，青铜器上的兽头、古代祭祀上带的面具、门的铺首、建筑物上的石狮子，都是威武的形象，显示了一种威严的气势。（教师边看课件边讲解）。
2、分析比较，感知威武：
师：下面请看老师这里有两只老虎的图片，那只适合做盾牌，为什么？
（出示两张兽头图片，左图面部表情平静；右图五官夸张，表情凶狠。）
生：欣赏并谈感受：我觉得左边的适合作盾牌，因为它表情狰狞，而右边的表情平静，所以左边的适合作盾牌。
师：你能具体的说一说吗？
生1：因为它尖尖的大牙都龇出来了。
生2：还有它的眼睛瞪得都圆了！都变圆了！
生3：它的眉毛都立起来了！
生4：还有它额头的“王”字，很威风。
师总结：同学们观察的很准确，左边的适合作盾牌，因为它表情迅猛，面部狰狞，气势逼人，所以他比较适合作盾牌。（边说边出示课件）
4、师：动物的眉、眼、口、牙等部位的――“夸张、变形”使盾牌更威武。（出示课件） 老师做了一个盾牌请看除了动物的五官、形状进行夸张、变形，还有哪些地方体现盾牌的威武呢？
生1图案能是盾牌变得威武。 生2：色彩对比强烈能使盾牌变得威武。
师：对说的好，色彩艳丽，对比强烈也能使盾牌变得威武。（课件演示色彩的变化）
5、师：盾牌为什么要做成这个样子？
生1：因为这样的盾牌更威风。
生2：厉害，让敌人害怕。
生3：恐怖，吓唬敌人！
师：对盾牌之所以做成为威武的形象就是让敌人看到以后有胆战心惊的感觉，从气势上打败敌人，
（学生在比较中充分发表自己的见解，通过观察、比较，以及认真地分析，最后自己得出结论，突破了本课重难点。）
（二）、自主学习 探究盾牌
1、师：那你知道是怎么做出来的吗？老师这里带来了一些盾牌，请你猜猜它是怎么做的？制作步骤是什么？
生：小组讨论研究。组长记下每一位同学的观点，教师适时点拨。
师：哪个小组先说？
生1：把动物的五官贴上去。
生2：画好再贴„„
生3：先剪盾牌的形状，再把五官剪好贴上去，最后加后面的把手。
（生汇报教师板书）
制作步骤：1、剪外形。2、剪贴五官。3、安把手。
2、师：下面我们重点演示一下：首先剪盾牌对称的外形，谁来说一说用什么方法又快又好？ 生：对折。（好，剪最大限度的外形，然后打开，这样就剪成了）
师：在剪贴五官的时候，眼睛眉毛等一样大的，你知道怎么剪吗？
生：将纸对折画一只眼睛，然后剪出来。
师：你们说的完全正确，我们把五官贴上，然后用各种图案装饰盾牌，使其变得更加威武，为了方便我们要安一个把手，这样一个威武的盾牌我们就做完了，在剪的时候还要注意色彩有对比。盾牌的制作方法和步骤我们已经完全掌握了，那你们想作一个什么样的威武的盾牌呢？小组交流一下：
生：小组交流：
师：现在就请你把想法说给大家听一听。
生说自己组的想法。
生1：我们小组想制作狮子大王的盾牌。
生2：我们小组想制作西游记中的牛魔王 的兽头盾牌。
（分小组，注重了男女搭配，动手强弱搭配，优秀生带动潜能生，通过有序的分工及合作，又进一步锻炼了学生的合作能力，增强了团队精神。）
看来大家都有自己的想法了，老师给大家带来了一些作品，同学们可以欣赏一下，你觉得哪个作品对你有启发你可以借鉴一下;(出示课件)
5、师总结：老师相信你们一定能做好一个威武的盾牌！是吗？教师提出要求：1、盾牌应该体现威武。2、色彩对比强烈有创意。3、小组合作。
6、学生制作，教师巡回指导。
（师表扬好的做法、创意，及时解决出现的问
（书本上丰富的学生作品又一次激发了学生创作的欲望，使学生的思维全面开放，思考能力更广更宽，并从中吸取到了新的美术营养）
四、展示评价：
师：你最欣赏哪一个盾牌？你认为他哪里做的好？
互评：指出其他组作品的优点和不足，并提出合理化建议。
教师适时评价。
师：刚才老师看了一下同学们的作品，发现每组制作的盾牌各有不同，都显示了威武的形象，有的还很有创意。下面我们就共同做一些威武的动作，看一看哪组盾牌最有威力。 生：做动作。
(让自己认为很棒的学生到前面介绍自己小组的作品，可以培养学生的自信心，并可以通过学生的介绍，在普通的作品中，挖掘学生的闪光点，同时，也能使学生意识到合作的重要性。)
五、总结延伸：
反思： 本节课我在不同的班级上了两遍,第一遍上的时候由于对学生了解的较少，课堂上较乱严重超时。第二次上的时候我对学生进行了前侧，分析了学生的情况，所以在授课的时候能顺利的完成教学任务，比较是提高观察力的有效方法。首先通过欣赏动物的头像，请学生分析威武的表现方法，老师创设悬念能吸引学生学习的注意力，并以“悬”牵住学生学习的过程，学生在比较中充分发表自己的见解，通过观察、比较，以及认真地分析，最后自己得出结论，突破了本课重难点。
在制作过程中，学生能各抒已见，动手参与制作，制作出新颖的作品。在作品的展评部分，让自己认为很棒的学生上台介绍自己小组的作品，可以培养学生的自信心，并可以通过学生的介绍，在普通的作品中，挖掘学生的闪光点，同时，也能使学生意识到合作的重要性。 最后教师将课堂兴趣延伸到课外，在古代人们遇到危险时用盾牌来保护自己。那假如你以后遇到危险，将用什么来保护自己呢？学生各抒己见增强了学生的安全、防范意识
《威武的盾牌》教学设计
教学目标：1、掌握设计盾牌应从外形，色彩，图案等方面进行，学会制作威武的盾牌。
2、设计盾牌培养学生的创造能力，想象能力和小组合作能力。
3、培养学生保护自己，树立防范意识，建立行中的盾牌。
教学重点：根据现有的材料和资料，完成设计和制作。
教学难点：盾牌造型、色彩、图案纹样的新颖。
教学过程：
一、激趣导入 初步感知
1、师：同学们请坐好，老师给大家带来一段录像，请同学看大屏幕！
（播放CAI课件，出示有盾牌战斗的场面）
2、师：刚才的录像中你看见了什么？
生1：战争的场面。
生2：士兵拿着盾牌在防御敌人。
3、师：同学们观察的都很仔细，原来盾牌有着防御的作用，那这节课我们就来学习设计制作“威武的盾牌”（板书课题――《威武的盾牌》）
（教师创设动态教学启动情景，力求营造一种轻松、自由的气氛，通过直观感知，给学生一个强烈的视觉冲击力，感受古代人民的勇敢和智慧，引导师生共同进入良好的参与状态，在不知不觉中进入学习角色。）
二、新授：
（一）感知“威武”：
1、谈威武
师：同学们你在生活中见到过哪些威武的形象？
预设：生1：老师，我觉得警察威武。生2：我认为动物中的大狮子威武！生3：头上有“王”字的老虎„„
师：生活中威武的形象自古有之，在古代就已经出现了，如，青铜器上的兽头、古代祭祀上带的面具、门的铺首、建筑物上的石狮子，都是威武的形象，显示了一种威严的气势。（教师边看课件边讲解）。
2、分析比较，感知威武：
师：下面请看老师这里有两只老虎的图片，那只适合做盾牌，为什么？
（出示两张兽头图片，左图面部表情平静；右图五官夸张，表情凶狠。）
生：欣赏并谈感受：我觉得左边的适合作盾牌，因为它表情狰狞，而右边的表情平静，所以左边的适合作盾牌。
师：你能具体的说一说吗？
生1：因为它尖尖的大牙都龇出来了。
生2：还有它的眼睛瞪得都圆了！都变圆了！
生3：它的眉毛都立起来了！
生4：还有它额头的“王”字，很威风。
师总结：同学们观察的很准确，左边的适合作盾牌，因为它表情迅猛，面部狰狞，气势逼人，所以他比较适合作盾牌。（边说边出示课件）
4、师：动物的眉、眼、口、牙等部位的――“夸张、变形”使盾牌更威武。（出示课件） 老师做了一个盾牌请看除了动物的五官、形状进行夸张、变形，还有哪些地方体现盾牌的威武呢？
生1图案能是盾牌变得威武。 生2：色彩对比强烈能使盾牌变得威武。
师：对说的好，色彩艳丽，对比强烈也能使盾牌变得威武。（课件演示色彩的变化）
5、师：盾牌为什么要做成这个样子？
生1：因为这样的盾牌更威风。
生2：厉害，让敌人害怕。
生3：恐怖，吓唬敌人！
师：对盾牌之所以做成为威武的形象就是让敌人看到以后有胆战心惊的感觉，从气势上打败敌人，
（学生在比较中充分发表自己的见解，通过观察、比较，以及认真地分析，最后自己得出结论，突破了本课重难点。）
（二）、自主学习 探究盾牌
1、师：那你知道是怎么做出来的吗？老师这里带来了一些盾牌，请你猜猜它是怎么做的？制作步骤是什么？
生：小组讨论研究。组长记下每一位同学的观点，教师适时点拨。
师：哪个小组先说？
生1：把动物的五官贴上去。
生2：画好再贴„„
生3：先剪盾牌的形状，再把五官剪好贴上去，最后加后面的把手。
（生汇报教师板书）
制作步骤：1、剪外形。2、剪贴五官。3、安把手。
2、师：下面我们重点演示一下：首先剪盾牌对称的外形，谁来说一说用什么方法又快又好？ 生：对折。（好，剪最大限度的外形，然后打开，这样就剪成了）
师：在剪贴五官的时候，眼睛眉毛等一样大的，你知道怎么剪吗？
生：将纸对折画一只眼睛，然后剪出来。
师：你们说的完全正确，我们把五官贴上，然后用各种图案装饰盾牌，使其变得更加威武，为了方便我们要安一个把手，这样一个威武的盾牌我们就做完了，在剪的时候还要注意色彩有对比。盾牌的制作方法和步骤我们已经完全掌握了，那你们想作一个什么样的威武的盾牌呢？小组交流一下：
生：小组交流：
师：现在就请你把想法说给大家听一听。
生说自己组的想法。
生1：我们小组想制作狮子大王的盾牌。
生2：我们小组想制作西游记中的牛魔王 的兽头盾牌。
（分小组，注重了男女搭配，动手强弱搭配，优秀生带动潜能生，通过有序的分工及合作，又进一步锻炼了学生的合作能力，增强了团队精神。）
看来大家都有自己的想法了，老师给大家带来了一些作品，同学们可以欣赏一下，你觉得哪个作品对你有启发你可以借鉴一下;(出示课件)
5、师总结：老师相信你们一定能做好一个威武的盾牌！是吗？教师提出要求：1、盾牌应该体现威武。2、色彩对比强烈有创意。3、小组合作。
6、学生制作，教师巡回指导。
（师表扬好的做法、创意，及时解决出现的问
（书本上丰富的学生作品又一次激发了学生创作的欲望，使学生的思维全面开放，思考能力更广更宽，并从中吸取到了新的美术营养）
四、展示评价：
师：你最欣赏哪一个盾牌？你认为他哪里做的好？
互评：指出其他组作品的优点和不足，并提出合理化建议。
教师适时评价。
师：刚才老师看了一下同学们的作品，发现每组制作的盾牌各有不同，都显示了威武的形象，有的还很有创意。下面我们就共同做一些威武的动作，看一看哪组盾牌最有威力。 生：做动作。
(让自己认为很棒的学生到前面介绍自己小组的作品，可以培养学生的自信心，并可以通过学生的介绍，在普通的作品中，挖掘学生的闪光点，同时，也能使学生意识到合作的重要性。)
五、总结延伸：
反思： 本节课我在不同的班级上了两遍,第一遍上的时候由于对学生了解的较少，课堂上较乱严重超时。第二次上的时候我对学生进行了前侧，分析了学生的情况，所以在授课的时候能顺利的完成教学任务，比较是提高观察力的有效方法。首先通过欣赏动物的头像，请学生分析威武的表现方法，老师创设悬念能吸引学生学习的注意力，并以“悬”牵住学生学习的过程，学生在比较中充分发表自己的见解，通过观察、比较，以及认真地分析，最后自己得出结论，突破了本课重难点。
在制作过程中，学生能各抒已见，动手参与制作，制作出新颖的作品。在作品的展评部分，让自己认为很棒的学生上台介绍自己小组的作品，可以培养学生的自信心，并可以通过学生的介绍，在普通的作品中，挖掘学生的闪光点，同时，也能使学生意识到合作的重要性。 最后教师将课堂兴趣延伸到课外，在古代人们遇到危险时用盾牌来保护自己。那假如你以后遇到危险，将用什么来保护自己呢？学生各抒己见增强了学生的安全、防范意识