《童年的小花狗》（第二课时教学设计）
教学目标：
⒈ 通过品读与仿写结合，引导学生初步领悟文章抓住人物特点展现情景的表达方法。 ⒉ 通过营造情境，引导学生自读品悟，体会人物思想感情，理解王大爷的宽容、善良的人格魅力及其对“我”的影响。
教学重点：
通过品读，初步领悟文章抓住人物特点展现情景的表达方法。
教学难点：
通过仿写，初步运用抓住人物特点展现情景的表达方法。
教具准备：
CAI课件
教学过程：
（一）复习巩固，激趣导入。
师：上节课，我们通过初读课文了解到：“我”非常喜欢这只小花狗，偷拿了它，王大爷两次送小花狗。这节课我们就学习作者是怎么描写“我”喜爱小花狗的心情，和王大爷送小花狗的情景。这两个内容都是印象深刻的情景，写法上有不同吗？让我们一起再读文章。
（二）品读文本，领悟写法。
⒈ 品读4-7自然段，体会喜爱之情，领悟描写人物心理活动的写法。
（1）学生自读4-7自然段，课文哪些地方表现出了“我”对小花狗的喜爱之情？
（2）教师组织学生讨论、交流，品味词句。
（从“就像活了一样”、“每次”“反复”“满脑子都是”“一向到这些，我心里就难过” 等词句以及偷偷拿走小花狗这个举动中感受“我”内心的喜爱之情。）
（3）学生感情朗读，表达“我”的喜爱之情。
（4）讨论：作者怎样表达“我”喜爱小花狗的心情？
（5）教师小结：
作者将小花狗的样子写得那么具体，是表现“我”喜欢；写看到小花狗产生的联想写得那么明白，也表现了“我”喜欢；写担心小花狗被人买去，还是表现“我”喜欢，以至于最后偷偷拿走小花狗的过程写得那么细致，更是表现“我”喜欢。文章4-8自然段，充分的表现了“我”对小花狗的喜爱之情，写得可真是细腻、传神，让我们都不得不喜爱上这个小花狗了。 ⒉ 品读9-11自然段，创设情境，领悟抓住人物特点来展现情景的写法。
（1）学生默读9-11自然段，说说读了之后有什么感受？
（2）学生讨论、交流。
（教师预设：学生能感受到王大爷的善良宽容，“我”对王大爷的依依不舍之情、感动之情等等。）
（3）教师引导学生深入地品味词句。
教师预设：
① 从哪些描写能感受到王大爷善良、宽容？
a重点品读：“王大爷爱怜地看着我，坚持要把小花狗送给我。”
教师预设引导问题：
“爱怜”是什么意思？“爱怜地看着我”，那是怎样的一种眼神？
（联系前文写“我”对小花狗的喜爱和还小花狗时的害怕，体会王大爷爱怜的眼神背后的复杂心情，感受王大爷的善良与宽容。）
b王大爷为什么坚持要把小花狗送给我呢？
（创设对话情境，师生模拟对话，体会王大爷的宽容与善良。）
c领悟写法：
多么生动的对话场景呀！这就是王大爷第一次送小花狗的心意。课文中并没有描写对话。那么，作者描写了什么让我们感受到王大爷的这番心意的呢？又是怎么描写的？
（学生再读文章第9自然段，明白作者抓住人物眼神、语言等印象深刻的情景来描写。） 教师小结：
原来，作者寥寥几笔，抓住了给自己印象最深的情景：一个眼神、一种态度和一句人物语言。这种白描式的写法，给了我们想象空间和品味余地。
② 从哪些描写能感受到“我”对王大爷的不舍之情？
a学生结合10自然段回答，抓住“默默地望着他”体会“我”的不舍之情。
B教师创设情境，感受场面的伤感：（出示课件）
此情此景，你想说点什么？（生补白）
C师小结写法：
他二人默默对视，“我”对王大爷的留恋之情、祝福之意，都隐含在这无声的对视之中，给作者留下了深刻的印象。
d学生感情朗读第10自然段。
③ 还从哪些地方能感受到“我”对王大爷的感激之情？
a学生结合11自然段回答，抓住“涌”体会“我”的感激之情。
b教师语言激情，学生练笔、补白。
C师生配合感情朗读11自然段。
d学生领悟写法:
教师引导：多么真挚的情,多么令人难忘的感动,我们是从哪个关键词体会到的？
（引导学生明白从“我的眼泪一下子涌了出来”中的“涌”字体会到的“我”那难以平静的情感。）
教师小结：
作者抓住了当时印象最深刻的“我”眼部的神态进行了描写，无尽深情饱含在一个“涌”字之中。
⒊ 教师结合12自然段内容小结全文。
（三）创设情境，运用写法
⒈ 文章在写法上有什么特点？
⑴ 在表现“我”对小花狗的喜爱之情的时候，是怎么描写的？
（细腻的描写人物的心理活动。）
⑵ 表现王大爷善良、宽容品质，是怎么描写的？
（抓住了给自己印象最深的一个眼神、一种态度和一句人物语言描写。）
⑶ 表达“我”对王大爷的无限依恋、感激之情，又是怎么写的？
（还是抓住了“我”的眼神进行描写，表达情感。）
⑷ 教师提炼写法：
像作者这样运用白描的写法，寥寥几笔，抓住人物最有特点的眼神，来展现印象深刻的情景，是值得我们学习的写叙事文的方法。
⒉ 播放视频：学校文明礼仪示范长廊上，一个学生撞到示范生，不仅不道歉，还反唇相讥，示范生强忍怒气，不与争执。
教师提示：注意仔细观察视频中人物的眼神。
⒊ 请把片中人物给你印象最深的情景描写下来，注意抓住人物眼神的特点。
⒋ 学生练笔，教师巡视、指点。
⒌ 学生交流练笔，教师引导学生讨论和评价练笔，巩固对写法的掌握。
⒍ 教师小结。
板书设计：
15童年的小花狗
“我” 喜欢 送
默默地望、眼泪“涌”（眼神） 爱怜地看（眼神）
抓住人物特点展现情景的写法
《童年的小花狗》（第二课时教学设计）
教学目标：
⒈ 通过品读与仿写结合，引导学生初步领悟文章抓住人物特点展现情景的表达方法。 ⒉ 通过营造情境，引导学生自读品悟，体会人物思想感情，理解王大爷的宽容、善良的人格魅力及其对“我”的影响。
教学重点：
通过品读，初步领悟文章抓住人物特点展现情景的表达方法。
教学难点：
通过仿写，初步运用抓住人物特点展现情景的表达方法。
教具准备：
CAI课件
教学过程：
（一）复习巩固，激趣导入。
师：上节课，我们通过初读课文了解到：“我”非常喜欢这只小花狗，偷拿了它，王大爷两次送小花狗。这节课我们就学习作者是怎么描写“我”喜爱小花狗的心情，和王大爷送小花狗的情景。这两个内容都是印象深刻的情景，写法上有不同吗？让我们一起再读文章。
（二）品读文本，领悟写法。
⒈ 品读4-7自然段，体会喜爱之情，领悟描写人物心理活动的写法。
（1）学生自读4-7自然段，课文哪些地方表现出了“我”对小花狗的喜爱之情？
（2）教师组织学生讨论、交流，品味词句。
（从“就像活了一样”、“每次”“反复”“满脑子都是”“一向到这些，我心里就难过” 等词句以及偷偷拿走小花狗这个举动中感受“我”内心的喜爱之情。）
（3）学生感情朗读，表达“我”的喜爱之情。
（4）讨论：作者怎样表达“我”喜爱小花狗的心情？
（5）教师小结：
作者将小花狗的样子写得那么具体，是表现“我”喜欢；写看到小花狗产生的联想写得那么明白，也表现了“我”喜欢；写担心小花狗被人买去，还是表现“我”喜欢，以至于最后偷偷拿走小花狗的过程写得那么细致，更是表现“我”喜欢。文章4-8自然段，充分的表现了“我”对小花狗的喜爱之情，写得可真是细腻、传神，让我们都不得不喜爱上这个小花狗了。 ⒉ 品读9-11自然段，创设情境，领悟抓住人物特点来展现情景的写法。
（1）学生默读9-11自然段，说说读了之后有什么感受？
（2）学生讨论、交流。
（教师预设：学生能感受到王大爷的善良宽容，“我”对王大爷的依依不舍之情、感动之情等等。）
（3）教师引导学生深入地品味词句。
教师预设：
① 从哪些描写能感受到王大爷善良、宽容？
a重点品读：“王大爷爱怜地看着我，坚持要把小花狗送给我。”
教师预设引导问题：
“爱怜”是什么意思？“爱怜地看着我”，那是怎样的一种眼神？
（联系前文写“我”对小花狗的喜爱和还小花狗时的害怕，体会王大爷爱怜的眼神背后的复杂心情，感受王大爷的善良与宽容。）
b王大爷为什么坚持要把小花狗送给我呢？
（创设对话情境，师生模拟对话，体会王大爷的宽容与善良。）
c领悟写法：
多么生动的对话场景呀！这就是王大爷第一次送小花狗的心意。课文中并没有描写对话。那么，作者描写了什么让我们感受到王大爷的这番心意的呢？又是怎么描写的？
（学生再读文章第9自然段，明白作者抓住人物眼神、语言等印象深刻的情景来描写。） 教师小结：
原来，作者寥寥几笔，抓住了给自己印象最深的情景：一个眼神、一种态度和一句人物语言。这种白描式的写法，给了我们想象空间和品味余地。
② 从哪些描写能感受到“我”对王大爷的不舍之情？
a学生结合10自然段回答，抓住“默默地望着他”体会“我”的不舍之情。
B教师创设情境，感受场面的伤感：（出示课件）
此情此景，你想说点什么？（生补白）
C师小结写法：
他二人默默对视，“我”对王大爷的留恋之情、祝福之意，都隐含在这无声的对视之中，给作者留下了深刻的印象。
d学生感情朗读第10自然段。
③ 还从哪些地方能感受到“我”对王大爷的感激之情？
a学生结合11自然段回答，抓住“涌”体会“我”的感激之情。
b教师语言激情，学生练笔、补白。
C师生配合感情朗读11自然段。
d学生领悟写法:
教师引导：多么真挚的情,多么令人难忘的感动,我们是从哪个关键词体会到的？
（引导学生明白从“我的眼泪一下子涌了出来”中的“涌”字体会到的“我”那难以平静的情感。）
教师小结：
作者抓住了当时印象最深刻的“我”眼部的神态进行了描写，无尽深情饱含在一个“涌”字之中。
⒊ 教师结合12自然段内容小结全文。
（三）创设情境，运用写法
⒈ 文章在写法上有什么特点？
⑴ 在表现“我”对小花狗的喜爱之情的时候，是怎么描写的？
（细腻的描写人物的心理活动。）
⑵ 表现王大爷善良、宽容品质，是怎么描写的？
（抓住了给自己印象最深的一个眼神、一种态度和一句人物语言描写。）
⑶ 表达“我”对王大爷的无限依恋、感激之情，又是怎么写的？
（还是抓住了“我”的眼神进行描写，表达情感。）
⑷ 教师提炼写法：
像作者这样运用白描的写法，寥寥几笔，抓住人物最有特点的眼神，来展现印象深刻的情景，是值得我们学习的写叙事文的方法。
⒉ 播放视频：学校文明礼仪示范长廊上，一个学生撞到示范生，不仅不道歉，还反唇相讥，示范生强忍怒气，不与争执。
教师提示：注意仔细观察视频中人物的眼神。
⒊ 请把片中人物给你印象最深的情景描写下来，注意抓住人物眼神的特点。
⒋ 学生练笔，教师巡视、指点。
⒌ 学生交流练笔，教师引导学生讨论和评价练笔，巩固对写法的掌握。
⒍ 教师小结。
板书设计：
15童年的小花狗
“我” 喜欢 送
默默地望、眼泪“涌”（眼神） 爱怜地看（眼神）
抓住人物特点展现情景的写法