杜甫诗三首之《春望》教学设计(略案)
(H)鸿浩
学情分析
诗歌教学是中学语文的一个重点，也是一个难点。
学生喜欢诗歌，但惧怕对诗歌的学习。诗歌高度集中的语言，给积累不多的学习者带来了很大的困惑。可以说，学生对诗歌是又爱又怕。
教学目标：
1、知识目标：了解诗歌背景，了解杜甫及其在诗歌上的贡献。在教学中感悟诗歌的情感。学习诗歌将写景、叙事和抒情融为一体的写法。
2、能力目标：通过品读，在探讨交流中把握诗歌感情，学会抓住关键词理解诗歌的方法。
3、情感目标：理解历史盛衰有其必然性道理，体会作者的忧国思乡之情，激发学生的爱国热情。
教学重点：诗歌的写作背景，表达的情感及写法特点。如何抓住关键词理解诗歌的主题。
教学难点：如何把握诗歌的情感教学。
一、创设情景，导入教学内容
导入：春天是一个美丽的季节，令人遐想；春天是播种的季节，给人以希望。然而，谁又曾想过，那战火纷飞的春天的景象？今天，我们就一起来学习唐朝伟大现实主义诗人杜甫的《春望》诗，看看身在囹圄中的他带给我们什么样的独特感受？
二、教学过程
（一）、作者及背景简介
杜甫，字子美，自号少陵野老，盛唐时期伟大的现实主义诗人。与李白合称“李杜”。
（二）、朗读感知
1、初读诗歌，读准字音。
白头搔(sāo)更短，浑欲不胜簪（zān)。
2、音频朗读，体会朗读节奏
3、学生自由朗读，尝试把握节奏
4、再听朗读，体会朗读情感
5、学生再度，读出情感并能背诵
（三）内容感知
1、诗歌有极强的画面感，本诗也不例外。在朗读的过程中，我们应该善于抓住诗歌的意象，尽量利用想象的方法去体会诗歌呈现出的画面感。
A、山河破碎、草木深沉，国家处于一片风雨飘摇之中。春景撩人，于亡国的心境格格不入，显得不合时宜。（都城春景，国都败象）
B、感时伤怀，触目花泪流，恨别惊鸟心。（独伤天地伤）
C、烽火三月，尸殍遍野。家人音信杳无，家书是何等的弥足珍贵。（战火连连，尸骨如山）
D、忧愁的白发早已散落凋零，发簪早已羞于对白发的装饰，“不胜簪”的白发正好衬托出诗人的亡国之忧。（搔手弄白头，垂暮晚景忧）
2、结合画面感，对诗歌进行赏析：
国破家亡，时局动荡，都城呈现一片衰败之景。感悟时事，人的心境极度悲伤，似乎连花也掉泪，鸟也伤心。连绵的战火阻断了亲情往来，家书难求，忧愁的白发日渐稀少，连发簪也插不上了。诗歌通过对衰败国都春景的描写、烽火连绵中家书难觅和日常生活细节的描写，表达了作者忧国忧民和思乡念亲的情怀。
三、教学探讨及互动交流
抓住重点字词，读懂诗歌内容，从对诗歌的赏析中把握诗歌情感。
问题：
1、从哪些词语可以看出作者的忧国忧民之心？（小组讨论回答）
2、哪些词语可以表现出作者的思家念亲之情？（抢答）
3、互动环节（突破教参，引导学生对诗句作开放性的理解，打破固有思维模式）
探讨：“国破山河在，城春草木深。”一句中，对“草木深”一词的理解。 抓住“草木深”一词作探讨。对此句的理解，可根据学生的层次、倾向性等作分析。
“草木深”作两种理解：
、繁茂迷人的草木，与亡国的惨象形成鲜明对比，凸显作者的亡国之情。 、繁茂的树木丛中杂早丛生，无人打理，凸显京城荒凉衰落之象。
A、国家衰亡，山河依旧，昔日繁华的长安烟花之城，如今在战火中早已破败不堪。都城春天依旧，景致迷人，亡国之人怎能醉心于如烟的美景？
B、草木依旧，物是人非；草木虽繁茂迷人，但无人打理，所以杂草丛生，
国都早已荒寂一片。渲染出一种国之将亡的凄伤。
4、学习诗歌将写景、叙事和抒情融为一体的写法
四、教学拓展
1、学完这是诗，你认为诗中有无对战争残酷的描写？谈谈你对战争的看法。 世界为何硝烟不断？世界何时铸剑为犁？
2、国破家亡，无国哪有家？国家兴亡，匹夫有责。国家强大，人民才能安康，国家衰亡，外族凌人。中日钓鱼的争端就是国家衰败的遗瘤！
五、教学小结
《春望》可作“望春”解，是杜甫的一首忧国伤时之作。读此诗，我们可以明显感受出诗人那忧国忧民，思家念亲的情怀。
诗歌将写景、叙事、抒情融为一体，描写生活场景细腻感人，“白发”更是衬托了诗人对国之忧虑，越搔越短的白发，更是将诗人的愁苦推向了极致。家人因战事而溃散，烽火中的家书又何止万金之重呢？
六、板书设计：
春望
七、课堂巩固练习：
1、杜甫诗三首选自 ，杜甫字 ，号 ， （朝代）诗人，其诗被称为 。与李白合称 。
2、默写《春望》诗。
杜甫诗三首之《春望》教学设计(略案)
(H)鸿浩
学情分析
诗歌教学是中学语文的一个重点，也是一个难点。
学生喜欢诗歌，但惧怕对诗歌的学习。诗歌高度集中的语言，给积累不多的学习者带来了很大的困惑。可以说，学生对诗歌是又爱又怕。
教学目标：
1、知识目标：了解诗歌背景，了解杜甫及其在诗歌上的贡献。在教学中感悟诗歌的情感。学习诗歌将写景、叙事和抒情融为一体的写法。
2、能力目标：通过品读，在探讨交流中把握诗歌感情，学会抓住关键词理解诗歌的方法。
3、情感目标：理解历史盛衰有其必然性道理，体会作者的忧国思乡之情，激发学生的爱国热情。
教学重点：诗歌的写作背景，表达的情感及写法特点。如何抓住关键词理解诗歌的主题。
教学难点：如何把握诗歌的情感教学。
一、创设情景，导入教学内容
导入：春天是一个美丽的季节，令人遐想；春天是播种的季节，给人以希望。然而，谁又曾想过，那战火纷飞的春天的景象？今天，我们就一起来学习唐朝伟大现实主义诗人杜甫的《春望》诗，看看身在囹圄中的他带给我们什么样的独特感受？
二、教学过程
（一）、作者及背景简介
杜甫，字子美，自号少陵野老，盛唐时期伟大的现实主义诗人。与李白合称“李杜”。
（二）、朗读感知
1、初读诗歌，读准字音。
白头搔(sāo)更短，浑欲不胜簪（zān)。
2、音频朗读，体会朗读节奏
3、学生自由朗读，尝试把握节奏
4、再听朗读，体会朗读情感
5、学生再度，读出情感并能背诵
（三）内容感知
1、诗歌有极强的画面感，本诗也不例外。在朗读的过程中，我们应该善于抓住诗歌的意象，尽量利用想象的方法去体会诗歌呈现出的画面感。
A、山河破碎、草木深沉，国家处于一片风雨飘摇之中。春景撩人，于亡国的心境格格不入，显得不合时宜。（都城春景，国都败象）
B、感时伤怀，触目花泪流，恨别惊鸟心。（独伤天地伤）
C、烽火三月，尸殍遍野。家人音信杳无，家书是何等的弥足珍贵。（战火连连，尸骨如山）
D、忧愁的白发早已散落凋零，发簪早已羞于对白发的装饰，“不胜簪”的白发正好衬托出诗人的亡国之忧。（搔手弄白头，垂暮晚景忧）
2、结合画面感，对诗歌进行赏析：
国破家亡，时局动荡，都城呈现一片衰败之景。感悟时事，人的心境极度悲伤，似乎连花也掉泪，鸟也伤心。连绵的战火阻断了亲情往来，家书难求，忧愁的白发日渐稀少，连发簪也插不上了。诗歌通过对衰败国都春景的描写、烽火连绵中家书难觅和日常生活细节的描写，表达了作者忧国忧民和思乡念亲的情怀。
三、教学探讨及互动交流
抓住重点字词，读懂诗歌内容，从对诗歌的赏析中把握诗歌情感。
问题：
1、从哪些词语可以看出作者的忧国忧民之心？（小组讨论回答）
2、哪些词语可以表现出作者的思家念亲之情？（抢答）
3、互动环节（突破教参，引导学生对诗句作开放性的理解，打破固有思维模式）
探讨：“国破山河在，城春草木深。”一句中，对“草木深”一词的理解。 抓住“草木深”一词作探讨。对此句的理解，可根据学生的层次、倾向性等作分析。
“草木深”作两种理解：
、繁茂迷人的草木，与亡国的惨象形成鲜明对比，凸显作者的亡国之情。 、繁茂的树木丛中杂早丛生，无人打理，凸显京城荒凉衰落之象。
A、国家衰亡，山河依旧，昔日繁华的长安烟花之城，如今在战火中早已破败不堪。都城春天依旧，景致迷人，亡国之人怎能醉心于如烟的美景？
B、草木依旧，物是人非；草木虽繁茂迷人，但无人打理，所以杂草丛生，
国都早已荒寂一片。渲染出一种国之将亡的凄伤。
4、学习诗歌将写景、叙事和抒情融为一体的写法
四、教学拓展
1、学完这是诗，你认为诗中有无对战争残酷的描写？谈谈你对战争的看法。 世界为何硝烟不断？世界何时铸剑为犁？
2、国破家亡，无国哪有家？国家兴亡，匹夫有责。国家强大，人民才能安康，国家衰亡，外族凌人。中日钓鱼的争端就是国家衰败的遗瘤！
五、教学小结
《春望》可作“望春”解，是杜甫的一首忧国伤时之作。读此诗，我们可以明显感受出诗人那忧国忧民，思家念亲的情怀。
诗歌将写景、叙事、抒情融为一体，描写生活场景细腻感人，“白发”更是衬托了诗人对国之忧虑，越搔越短的白发，更是将诗人的愁苦推向了极致。家人因战事而溃散，烽火中的家书又何止万金之重呢？
六、板书设计：
春望
七、课堂巩固练习：
1、杜甫诗三首选自 ，杜甫字 ，号 ， （朝代）诗人，其诗被称为 。与李白合称 。
2、默写《春望》诗。