全课程总结
青岛启元学校 毛晓燕 什么是全课程？全课程教育是敢于打破现状、自找压力，寻找全面育人新路径，探索全新的“全课程”育人模式：没了传统的科任教师，两位教师“包班”，承担全部课程教学；没了传统课本，一本书容纳一年级全部课程……
“没有语文、数学教师，只有两位教师‘包班’，负责全班所有科目的教学。”课程变了，教材少了，连教室也在发生变化：讲台拆去了，书桌高度降低了，空白墙都成了孩子的笑脸展示墙，书架上整齐地摆放着各类装帧精美的儿童绘本，随处可见的可爱玩偶，使用方便的收纳盒……这样的教室不像是学习的场所，更像是一个温馨的小家……
教材按照主题单元分类，每个单元都依托1－2本绘本，贴近孩子的生活情景，融入各科内容，不仅符合儿童的年龄特点，即使记者这个成年人看来，也非常有趣……
“全课程”育人实验，受益的是孩子，辛苦的是老师。‘全课程’实验让教师更了解、更熟悉一年级的孩子。以前是科任教师来反映情况，才知道孩子哪里有了问题，现在不会了。你一看孩子表情就了解孩子的心思，可以说“比妈妈都了解孩子”。
晴空万里风和日丽，可爱的孩子们来到青岛市动物园，进行全课程实践活动。
这次的实践活动非常有趣好玩，孩子们走出校园视野开阔了，小脑筋想的问题多了转的也快了，让我记忆最深刻的便是，刚刚进到动物园时路两边有几朵小小的牵牛花，眼尖的孩子发现了，便说牵牛花牵牛花，说着自己背诵起全课程第一本书的《喇叭花》这一课，那小模样真是俨然一个小小诗人，。我想这便是将知识运用到了生活，让孩子在生活中学习吧！
我发现这样的课程培养更多的全科教师，从以教材为中心走向以孩子为中心。改变是一名教师一本教案教一个学科多年、教多个班级的现状，实行一名教师教一个班级的多个学科，使教师有更多时间研究学生，因材施教。
千里之行始于足下，让我们和孩子一起在实践中发现，在实践中学习，在实践中成长！
全课程总结
青岛启元学校 毛晓燕 什么是全课程？全课程教育是敢于打破现状、自找压力，寻找全面育人新路径，探索全新的“全课程”育人模式：没了传统的科任教师，两位教师“包班”，承担全部课程教学；没了传统课本，一本书容纳一年级全部课程……
“没有语文、数学教师，只有两位教师‘包班’，负责全班所有科目的教学。”课程变了，教材少了，连教室也在发生变化：讲台拆去了，书桌高度降低了，空白墙都成了孩子的笑脸展示墙，书架上整齐地摆放着各类装帧精美的儿童绘本，随处可见的可爱玩偶，使用方便的收纳盒……这样的教室不像是学习的场所，更像是一个温馨的小家……
教材按照主题单元分类，每个单元都依托1－2本绘本，贴近孩子的生活情景，融入各科内容，不仅符合儿童的年龄特点，即使记者这个成年人看来，也非常有趣……
“全课程”育人实验，受益的是孩子，辛苦的是老师。‘全课程’实验让教师更了解、更熟悉一年级的孩子。以前是科任教师来反映情况，才知道孩子哪里有了问题，现在不会了。你一看孩子表情就了解孩子的心思，可以说“比妈妈都了解孩子”。
晴空万里风和日丽，可爱的孩子们来到青岛市动物园，进行全课程实践活动。
这次的实践活动非常有趣好玩，孩子们走出校园视野开阔了，小脑筋想的问题多了转的也快了，让我记忆最深刻的便是，刚刚进到动物园时路两边有几朵小小的牵牛花，眼尖的孩子发现了，便说牵牛花牵牛花，说着自己背诵起全课程第一本书的《喇叭花》这一课，那小模样真是俨然一个小小诗人，。我想这便是将知识运用到了生活，让孩子在生活中学习吧！
我发现这样的课程培养更多的全科教师，从以教材为中心走向以孩子为中心。改变是一名教师一本教案教一个学科多年、教多个班级的现状，实行一名教师教一个班级的多个学科，使教师有更多时间研究学生，因材施教。
千里之行始于足下，让我们和孩子一起在实践中发现，在实践中学习，在实践中成长！