留守儿童问题的成因及现状

留守儿童问题的成因及现状

山阳县教育科研课题研究报告（第一阶段）

法官乡中心学校课题组 马景山

【关 键 词】留守儿童 现状 成因 建议

【报告摘要】本文所述的 农村留守儿童是指父母外出或父母一方外出，依靠祖父母、外祖父母、其他亲戚提供生活服务的儿童少年。这些孩子作为一个特殊群体，在心理健康与道德品质、体质健康、学习习惯等方面都存在很多问题。本文通过对农村留守儿童的相关问题进行探讨性分析，旨在洞察留守儿童问题的表现形式和内在根源。通过现状的深刻剖析，为学校及各教育机构提供解决留守儿童问题的依据，以期构建家庭、学校、社会三位一体的网络化管理和教育体系，尤其在政策措施，直接的教育机构、家庭教育等方应加大力度来改变现有状况。

改革开放以来，随着我国社会经济的发展和城市化进程以及农村产业结构调整的加快，农民外出务工、经商现象十分普遍。许多儿童因种种原因而“留守”在家里，失去了直接监护人，使孩子面临无人监管的“真空”状态，形成了一个庞大的特殊群体——“留守儿童”队伍。“生活上缺少照料，思想上缺少正确引导，学习上缺少辅

导，心理上缺少疏导，行为上缺少教育”，监管教育严重缺失，已成

为制约“留守儿童”有效管理，影响其健康成长的严重社会问题。我

乡位于陕西东南边陲，以农业为主的生产模式导致剩余劳力多，从而

使我乡成为一个农村劳务输出的典型地区，大量青壮年劳动力远离家

乡，长期在河南、山西等矿区务工，在西安或南方一些大中城市经商

或者从事服务业，致使全乡范围内存在着大量的“留守儿童”。如我

校虽属法官乡规模最大、设备最完善的农村示范小学，每学年300余

名学生中，“留守儿童”就达到100人左右，占全校总人数的30%。“留

守儿童”的教育管理，健康成长是摆在我们教育工作者面前的一项艰

巨任务。因为他们的成长关系到国家民族的未来，是一个不可忽视的

社会问题，事关新农村建设，农村社会稳定，下一代健康成长，和谐

社会的构建。全面贯彻落实科学发展观，实现中华民族的伟大复兴，

农村“留守儿童”的教育工作，应引起全社会的高度关注和重视。因

此，如何动员全社会的力量来共同关注、解决“留守儿童”教育管理

问题，已成为当今时代刻不容缓的重要课题。

一、留守儿童问题的主要表现

基于教育的责任感，我们一直非常关注“留守儿童”的教育管

理问题。通过对我乡一些中小学的走访调研，结合本校近百名留守儿

童的情况分析，缘于“留守儿童”教育管理上存在的“五缺”现象，

衍生出这一特殊群体普遍存在的一系列问题，亟需引起全社会的正视

与关注。

（一）“留守儿童”安全隐患多，极易遭到伤害

根据认知发展规律及少年儿童身心发展特点，少年儿童处于身

心发展的转折期，其生理和心理成长发育均不成熟，可塑性大，自制

力差，这时候的“留守儿童”一旦失去或脱离家长适当的约束与科学

引导，极易受到不良诱惑与影响，很多少年儿童由于无人管理或管理

不当而与社会上的不法分子混在一起，养成了不良的行为习惯，甚至

走上了违法犯罪的道路。同时他们遇到突发事件时自救能力差，伤亡

事故极易发生，甚至成为不法分子的侵犯对象，极易遭受伤害。

（二）“留守儿童”生活习惯差，身体发育不良

“留守儿童”由于缺乏家长的教育和管理，没有形成良好的卫

生习惯和饮食习惯，相当一部分学生经常不洗脸、不洗澡、不讲卫生、

吃饭不按时、作息不按时、生活不规律、营养不良、抵抗疾病能力弱

等情况，严重地影响了他们的健康成长。

（三）“留守儿童”心理不健全，性格孤僻

由于父母常年在外，父母关爱缺乏，心理健康失衡。现在农村“留

守儿童”教育，以隔代教育和寄养教育为主，遇到心理问题得不到正

常疏导，遇到不当行为的表现得不到有效制止，极大地影响了他们身

心健康发展，致使不少“留守儿童”软弱无助，自卑自闭、寂寞空虚、

逆反心理严重。孤僻敏感，爱发脾气，情绪异常，难于沟通。对老师

同学甚至家人产生隔阂，不同程度上形成了人格扭曲隐患。如我校六

年级王康、姚熤同学，人很聪明，性格孤僻，花钱无度，经常与同学

打架闹事。老师多次找他们谈话都无济于事。经调查，原来他们父亲

都是驾驶员，长期在外工作，其母亲习惯于麻将赌博，父母给予的关

爱很少，给孩子心理上产生了极大的阴影，所以，一旦在心理空虚时

就控制不住自己。在少先队开展“感恩”征文活动中，他们把自己渴

望得到父母的关爱心理状态描述的相当深刻。

（四）“留守儿童”学习功力不足，成绩普遍较差

由于缺乏监管或监管方法不当，相当部分“留守儿童”在学校

反映出学习缺乏自觉性、主动性、积极性和吃苦精神，厌学情绪日趋

严重。严重者发展到经常旷课、逃学。

（五）“留守儿童”良好道德缺失，行为习惯养成差

由于缺乏家庭的关爱，加之祖辈的溺爱和代监护人的无奈，部

分“留守儿童”常常表现出任性、自私、贪婪、固执倔强、我行我素、

不尊敬长辈、好逸恶劳等不良品行。上进心、集体荣誉感多有缺失，

道德品行、自控能力养成习惯较差，常有违规、违纪，甚至违法行为

发生。

二、留守儿童问题的成因

“留守儿童”的教育管理已成为迫在眉睫的社会问题。“留守儿

童”问题是我国社会转型期的特殊产物，它伴随着我国社会经济结构

转型，城市化进程加快而产生，有着极其复杂的、综合性的社会背景

因素。但剖析“留守儿童”教育管理缺失，影响其健康成长的因素，

我们认为主要有以下三方面：

（一）家庭教育的缺失

首先表现为家庭心理环境的缺失。家庭是儿童个体成长的重要阵

地，是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师，良好的家庭环

境和家庭文化将对少年儿童的身心健康成长产生终身的影响。因为儿

童的成长需要稳定安全的环境，父母的呵护和关爱，是儿童最为安全、

温馨的环境，在爱的环境中成长是孩子的基本需要。但对“留守儿

童”来说他们享受不到这一正当的权利。其家庭或者是父亲外出，导

致父亲的教育角色弱化；或者父母双方外出，使得“留守儿童”与父

母缺乏正常的情感交流，如亲子互动，儿童没有机会向父母表达自己

的感受，碰到不顺心的事心中一片迷茫。同时父母也没有机会传达自

己对子女的爱，认为自己打工就是为了孩子，只要给孩子以金钱补偿

就对了。这样长此以往孩子拿着钱也就心安理得地乱花，无形中使父

母与子女之间产生心理上的隔阂，使儿童丧失基本的心理归属和心理

依恋。人生最重要的社会关系是父母和子女关系，父母与子女的关系

作为一种教育因素直接影响着家庭教育质量和孩子的成长发展水平。

其次表现为家庭教育环境的缺失。一方面，农村贫困家庭不能为少年

儿童的教育提供良好的学习条件；另一方面家庭教育意识淡薄，教育

观念陈旧。农村的贫困文化及教育现状滋生了农民“教育无用论”、

“读书无用论”等思想，使他们对子女的教育采取排斥，抵制的态度，

并对教育持有一种功利性价值取向，进而将其演化为一种短视的实惠

观，以家庭利益作为教育的根本出发点和归宿。另外“留守儿童”寄

养家庭代养人文化素质普遍低，其寄养家庭缺少文化氛围，无力辅导

其学习，教育方式不科学、不理性，难以了解到孩子的心理困惑，从

而也加剧了“留守儿童”教育环境的进一步恶化，在一定程度上催生

了“留守儿童”的不良性格和行为习惯。

（二）农村文化教育环境的制约

众所周知，我国区域发展极不平衡，广大农村尤其是边远山区

经济落后与文化贫困相生相伴，这种现象在我县农村和边远山区也毫

不例外地存在。这种贫瘠落后的农村文化以其浓厚的小农意识顽强地

“抵制”着外部先进文化的影响，消极地禁锢着人们的思想意识和行

为，构成了制约农村教育健康发展的障碍因素，使农村的教育缺乏必

要的文化动力和观念支持，缺乏刺激和推动农村教育发展所需的人文

环境，人们难以打破原有陈旧、落后思想观念的束缚，客观地影响了

“留守儿童”对教育选择的倾向。农村经济生活的现实是生产力水平

的低下，小规模的简单生产方式短期内无法换代升级，人们往往感受

不到传播人类文化和开启人类智慧的教育带给他们的“实惠”。他们

更多的是关注自己短期内的经济利益，教育对他们来说纯粹是一种

“风险投资”。同时，我国农村地区基础教育管理存在的种种弊端，

也使教育缺乏鲜活的动力。社会反应淡漠，关注重视程度不够。 农

村“留守儿童”问题伴随我国的社会转型而产生，“留守儿童”如何

教育管理的问题也不是什么新鲜的话题。从八十年代改革开放以来至

今天，不知有多少农村剩余劳力外出务工，而留给我们广大农村社会

的“留守儿童”又不知有多少？又不知因此而引发有多少社会矛盾

和问题？只是从有关报道中了解到青少年犯罪率急剧上升，几乎占社

会犯罪率的70%。这一严酷的现实问题，应让我们警醒：到底该如何

规范社会教育的缺位？如现有的城乡网吧，由于管理不严，经济利益

的驱动，大量“留守少年儿童”在假期和放学后进入其间，作为网吧

老板并没有按《互联网管理条例》查身份证、“未成年人”不准进入

的门牌形同虚设，文化管理部门督查不力。全社会对这一严峻问题却

不甚敏感，反映淡漠，缺乏战略性的理性思考和高度重视。 三、解决留守儿童问题的建议

“留守儿童”是祖国的未来，是未成年队伍的重要组成部分。

“留守儿童”教育管理是建设和谐社会必须解决的重大课题，它直接

关系到下一代的健康成长，是一项长期而艰巨的战略性工作，是一项

涉及千家万户的社会系统工程，需要全社会来关心、关注。所以，破

解“留守儿童”的教育管理难题，家庭、学校和社会三方面都必须共

同努力、通力合作、相互配合。当前，党中央、国务院已引起了高度

重视，地方各级政府也积极行动起来，各教育管理部门、学校已在不

断探索建立管理和教育“留守儿童”的网络体系，共同寻求新捷径、

新方法，确保“留守儿童”留而不乱、留而得乐、留而好学、留而有

德。从一年来的调查、探讨中，为做好“留守儿童”的教育工作，建

议从以下几个方面着手：

（一）以身为范，教育孩子诚实守信

孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不从”。电

视中有一句广告词，“父母是孩子最好的老师”。俗话讲“家庭是孩

子的第一所学校，父母是孩子的第一位教师”。我们家长和孩子监护

人要以身为范教育孩子，这样才具有说服力，让孩子在一种良好品德

氛围中健康成长。

诚实守信，应是教育孩子的主要内容，诚实不足归根到底是我

们家长或其他监护人做得不好。如果我们能真正做到言传身教，让整个社会充满和谐关爱的氛围。我相信，孩子们在这样一个充满爱心、孝心、诚心、诚信的和谐社会中，一定能健康茁壮成长。 （二）用爱激励孩子

“留守儿童”多数在农村，他们的生活条件相对较差，一般都由爷爷、奶奶、外公、外婆、叔叔、姨妈等照料。在他们的心理上，对孩子的“爱”理解不够全面，认为孩子要什么就给什么，要干什么就干什么„„一切顺着孩子，一切护着孩子，这就是爱。其实这是种不健康、不负责的爱，是一种溺爱。

真正的爱就是一种积极负责任的爱，不但要让孩子吃好、穿好，而且要教育孩子如何做人，了解孩子的思想动向，教育孩子明辨是非，有错必改。像父母一样经常与之谈心，使孩子心情愉快，学习目的明确、自强不息，树立远大的理想抱负，这才是一种真爱。 （三）指导孩子慎重交友

古人云：“近墨者黑，近朱者赤”。这是古人警示交友的名言。孩子明辨是非能力差，加之这种特殊的监管环境，留守儿童容易感染一系列的不良社会陋习。所以，我们要引导他们慎重交友，以防孩子与有恶习和品德败坏的人交朋友，被引诱变坏。特别是现在的网络文化的泛滥，对孩子的影响特别大，如我校前年有位留守学生，受社会上摆阔奢靡之风影响，竟从家里偷了一千多元钱出来，借给或发给同学使用。幸好学校及时发现，与他家里联系，才避免了一些事情的发生。如我校另四位六年级快毕业的女生，父母在他读小学的时就外出

打工，缺乏正确的家庭管教，与社会上的一些不三不四的人结伴而乐，不思学习，不听老师的教育和劝告，结果结伴出走。同样的事例在留守少年较多的学校不胜枚举。可见，关心孩子，孩子的交友我们不能忽视，要帮助引导孩子慎重交友，为了孩子，使之健康成长，我们要向孟母学习，把好“孟母择邻”这一关。

（四）引导“留守儿童”培养健康的兴趣爱好

“留守儿童”因特殊的环境，很大程度上，缺乏父爱、母爱，心理不完善、感情脆弱，再加上青少年儿童的好奇心，在爱好和兴趣方面各有所为。因此帮助他们建立自信，培养健康的爱好和兴趣尤为重要。同时这也是监护人和“留守儿童”进行思想沟通和培养感情的有利机会，并弥补“留守儿童”空虚心理，起到了锻炼身体、陶冶情操，培养良好的道德品德和远大志向的效果。

（五）注重教育方法，引导孩子树立正确的人生观和价值观

教育方法多种多样，我们对孩子教育时应因材施教、循循善诱。对性格不同、脾气不同的孩子采用不同的方法和手段。教育孩子要多做换位思考、多想想，决不能简单行事，动不动就一顿暴打、臭骂，不让孩子论理。这种粗野、蛮横的方式，让孩子口服心不服，起不到教育的任何效果，甚至形成逆反心理让孩子心里演变为仇恨、冷漠的情绪与你作对。这样，长此以往，影响了孩子与监护人之间的相互沟通，对孩子的心理造成极大的伤害，甚至导致心理疾病的发生。再有就是对孩子监护不力，一种监护器式的方式，孩子犯了错误，怕伤孩

子感情，轻描淡写说两句完事，长此以往怂恿孩子的坏毛病，最后无法管教，误入歧途。这两种形式都是教育方法的不全面，教育孩子应动之以情、晓之以理、既堵又疏，才能水到渠成。

在树立正确的人生观和价值观方面，我们应教育孩子正视现实，理解父母背井离乡、亲情分离的无奈，放下心理包袱，不自卑、不气馁，努力学习，回报社会。

2009年11月

留守儿童问题的成因及现状

山阳县教育科研课题研究报告（第一阶段）

法官乡中心学校课题组 马景山

【关 键 词】留守儿童 现状 成因 建议

【报告摘要】本文所述的 农村留守儿童是指父母外出或父母一方外出，依靠祖父母、外祖父母、其他亲戚提供生活服务的儿童少年。这些孩子作为一个特殊群体，在心理健康与道德品质、体质健康、学习习惯等方面都存在很多问题。本文通过对农村留守儿童的相关问题进行探讨性分析，旨在洞察留守儿童问题的表现形式和内在根源。通过现状的深刻剖析，为学校及各教育机构提供解决留守儿童问题的依据，以期构建家庭、学校、社会三位一体的网络化管理和教育体系，尤其在政策措施，直接的教育机构、家庭教育等方应加大力度来改变现有状况。

改革开放以来，随着我国社会经济的发展和城市化进程以及农村产业结构调整的加快，农民外出务工、经商现象十分普遍。许多儿童因种种原因而“留守”在家里，失去了直接监护人，使孩子面临无人监管的“真空”状态，形成了一个庞大的特殊群体——“留守儿童”队伍。“生活上缺少照料，思想上缺少正确引导，学习上缺少辅

导，心理上缺少疏导，行为上缺少教育”，监管教育严重缺失，已成

为制约“留守儿童”有效管理，影响其健康成长的严重社会问题。我

乡位于陕西东南边陲，以农业为主的生产模式导致剩余劳力多，从而

使我乡成为一个农村劳务输出的典型地区，大量青壮年劳动力远离家

乡，长期在河南、山西等矿区务工，在西安或南方一些大中城市经商

或者从事服务业，致使全乡范围内存在着大量的“留守儿童”。如我

校虽属法官乡规模最大、设备最完善的农村示范小学，每学年300余

名学生中，“留守儿童”就达到100人左右，占全校总人数的30%。“留

守儿童”的教育管理，健康成长是摆在我们教育工作者面前的一项艰

巨任务。因为他们的成长关系到国家民族的未来，是一个不可忽视的

社会问题，事关新农村建设，农村社会稳定，下一代健康成长，和谐

社会的构建。全面贯彻落实科学发展观，实现中华民族的伟大复兴，

农村“留守儿童”的教育工作，应引起全社会的高度关注和重视。因

此，如何动员全社会的力量来共同关注、解决“留守儿童”教育管理

问题，已成为当今时代刻不容缓的重要课题。

一、留守儿童问题的主要表现

基于教育的责任感，我们一直非常关注“留守儿童”的教育管

理问题。通过对我乡一些中小学的走访调研，结合本校近百名留守儿

童的情况分析，缘于“留守儿童”教育管理上存在的“五缺”现象，

衍生出这一特殊群体普遍存在的一系列问题，亟需引起全社会的正视

与关注。

（一）“留守儿童”安全隐患多，极易遭到伤害

根据认知发展规律及少年儿童身心发展特点，少年儿童处于身

心发展的转折期，其生理和心理成长发育均不成熟，可塑性大，自制

力差，这时候的“留守儿童”一旦失去或脱离家长适当的约束与科学

引导，极易受到不良诱惑与影响，很多少年儿童由于无人管理或管理

不当而与社会上的不法分子混在一起，养成了不良的行为习惯，甚至

走上了违法犯罪的道路。同时他们遇到突发事件时自救能力差，伤亡

事故极易发生，甚至成为不法分子的侵犯对象，极易遭受伤害。

（二）“留守儿童”生活习惯差，身体发育不良

“留守儿童”由于缺乏家长的教育和管理，没有形成良好的卫

生习惯和饮食习惯，相当一部分学生经常不洗脸、不洗澡、不讲卫生、

吃饭不按时、作息不按时、生活不规律、营养不良、抵抗疾病能力弱

等情况，严重地影响了他们的健康成长。

（三）“留守儿童”心理不健全，性格孤僻

由于父母常年在外，父母关爱缺乏，心理健康失衡。现在农村“留

守儿童”教育，以隔代教育和寄养教育为主，遇到心理问题得不到正

常疏导，遇到不当行为的表现得不到有效制止，极大地影响了他们身

心健康发展，致使不少“留守儿童”软弱无助，自卑自闭、寂寞空虚、

逆反心理严重。孤僻敏感，爱发脾气，情绪异常，难于沟通。对老师

同学甚至家人产生隔阂，不同程度上形成了人格扭曲隐患。如我校六

年级王康、姚熤同学，人很聪明，性格孤僻，花钱无度，经常与同学

打架闹事。老师多次找他们谈话都无济于事。经调查，原来他们父亲

都是驾驶员，长期在外工作，其母亲习惯于麻将赌博，父母给予的关

爱很少，给孩子心理上产生了极大的阴影，所以，一旦在心理空虚时

就控制不住自己。在少先队开展“感恩”征文活动中，他们把自己渴

望得到父母的关爱心理状态描述的相当深刻。

（四）“留守儿童”学习功力不足，成绩普遍较差

由于缺乏监管或监管方法不当，相当部分“留守儿童”在学校

反映出学习缺乏自觉性、主动性、积极性和吃苦精神，厌学情绪日趋

严重。严重者发展到经常旷课、逃学。

（五）“留守儿童”良好道德缺失，行为习惯养成差

由于缺乏家庭的关爱，加之祖辈的溺爱和代监护人的无奈，部

分“留守儿童”常常表现出任性、自私、贪婪、固执倔强、我行我素、

不尊敬长辈、好逸恶劳等不良品行。上进心、集体荣誉感多有缺失，

道德品行、自控能力养成习惯较差，常有违规、违纪，甚至违法行为

发生。

二、留守儿童问题的成因

“留守儿童”的教育管理已成为迫在眉睫的社会问题。“留守儿

童”问题是我国社会转型期的特殊产物，它伴随着我国社会经济结构

转型，城市化进程加快而产生，有着极其复杂的、综合性的社会背景

因素。但剖析“留守儿童”教育管理缺失，影响其健康成长的因素，

我们认为主要有以下三方面：

（一）家庭教育的缺失

首先表现为家庭心理环境的缺失。家庭是儿童个体成长的重要阵

地，是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师，良好的家庭环

境和家庭文化将对少年儿童的身心健康成长产生终身的影响。因为儿

童的成长需要稳定安全的环境，父母的呵护和关爱，是儿童最为安全、

温馨的环境，在爱的环境中成长是孩子的基本需要。但对“留守儿

童”来说他们享受不到这一正当的权利。其家庭或者是父亲外出，导

致父亲的教育角色弱化；或者父母双方外出，使得“留守儿童”与父

母缺乏正常的情感交流，如亲子互动，儿童没有机会向父母表达自己

的感受，碰到不顺心的事心中一片迷茫。同时父母也没有机会传达自

己对子女的爱，认为自己打工就是为了孩子，只要给孩子以金钱补偿

就对了。这样长此以往孩子拿着钱也就心安理得地乱花，无形中使父

母与子女之间产生心理上的隔阂，使儿童丧失基本的心理归属和心理

依恋。人生最重要的社会关系是父母和子女关系，父母与子女的关系

作为一种教育因素直接影响着家庭教育质量和孩子的成长发展水平。

其次表现为家庭教育环境的缺失。一方面，农村贫困家庭不能为少年

儿童的教育提供良好的学习条件；另一方面家庭教育意识淡薄，教育

观念陈旧。农村的贫困文化及教育现状滋生了农民“教育无用论”、

“读书无用论”等思想，使他们对子女的教育采取排斥，抵制的态度，

并对教育持有一种功利性价值取向，进而将其演化为一种短视的实惠

观，以家庭利益作为教育的根本出发点和归宿。另外“留守儿童”寄

养家庭代养人文化素质普遍低，其寄养家庭缺少文化氛围，无力辅导

其学习，教育方式不科学、不理性，难以了解到孩子的心理困惑，从

而也加剧了“留守儿童”教育环境的进一步恶化，在一定程度上催生

了“留守儿童”的不良性格和行为习惯。

（二）农村文化教育环境的制约

众所周知，我国区域发展极不平衡，广大农村尤其是边远山区

经济落后与文化贫困相生相伴，这种现象在我县农村和边远山区也毫

不例外地存在。这种贫瘠落后的农村文化以其浓厚的小农意识顽强地

“抵制”着外部先进文化的影响，消极地禁锢着人们的思想意识和行

为，构成了制约农村教育健康发展的障碍因素，使农村的教育缺乏必

要的文化动力和观念支持，缺乏刺激和推动农村教育发展所需的人文

环境，人们难以打破原有陈旧、落后思想观念的束缚，客观地影响了

“留守儿童”对教育选择的倾向。农村经济生活的现实是生产力水平

的低下，小规模的简单生产方式短期内无法换代升级，人们往往感受

不到传播人类文化和开启人类智慧的教育带给他们的“实惠”。他们

更多的是关注自己短期内的经济利益，教育对他们来说纯粹是一种

“风险投资”。同时，我国农村地区基础教育管理存在的种种弊端，

也使教育缺乏鲜活的动力。社会反应淡漠，关注重视程度不够。 农

村“留守儿童”问题伴随我国的社会转型而产生，“留守儿童”如何

教育管理的问题也不是什么新鲜的话题。从八十年代改革开放以来至

今天，不知有多少农村剩余劳力外出务工，而留给我们广大农村社会

的“留守儿童”又不知有多少？又不知因此而引发有多少社会矛盾

和问题？只是从有关报道中了解到青少年犯罪率急剧上升，几乎占社

会犯罪率的70%。这一严酷的现实问题，应让我们警醒：到底该如何

规范社会教育的缺位？如现有的城乡网吧，由于管理不严，经济利益

的驱动，大量“留守少年儿童”在假期和放学后进入其间，作为网吧

老板并没有按《互联网管理条例》查身份证、“未成年人”不准进入

的门牌形同虚设，文化管理部门督查不力。全社会对这一严峻问题却

不甚敏感，反映淡漠，缺乏战略性的理性思考和高度重视。 三、解决留守儿童问题的建议

“留守儿童”是祖国的未来，是未成年队伍的重要组成部分。

“留守儿童”教育管理是建设和谐社会必须解决的重大课题，它直接

关系到下一代的健康成长，是一项长期而艰巨的战略性工作，是一项

涉及千家万户的社会系统工程，需要全社会来关心、关注。所以，破

解“留守儿童”的教育管理难题，家庭、学校和社会三方面都必须共

同努力、通力合作、相互配合。当前，党中央、国务院已引起了高度

重视，地方各级政府也积极行动起来，各教育管理部门、学校已在不

断探索建立管理和教育“留守儿童”的网络体系，共同寻求新捷径、

新方法，确保“留守儿童”留而不乱、留而得乐、留而好学、留而有

德。从一年来的调查、探讨中，为做好“留守儿童”的教育工作，建

议从以下几个方面着手：

（一）以身为范，教育孩子诚实守信

孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不从”。电

视中有一句广告词，“父母是孩子最好的老师”。俗话讲“家庭是孩

子的第一所学校，父母是孩子的第一位教师”。我们家长和孩子监护

人要以身为范教育孩子，这样才具有说服力，让孩子在一种良好品德

氛围中健康成长。

诚实守信，应是教育孩子的主要内容，诚实不足归根到底是我

们家长或其他监护人做得不好。如果我们能真正做到言传身教，让整个社会充满和谐关爱的氛围。我相信，孩子们在这样一个充满爱心、孝心、诚心、诚信的和谐社会中，一定能健康茁壮成长。 （二）用爱激励孩子

“留守儿童”多数在农村，他们的生活条件相对较差，一般都由爷爷、奶奶、外公、外婆、叔叔、姨妈等照料。在他们的心理上，对孩子的“爱”理解不够全面，认为孩子要什么就给什么，要干什么就干什么„„一切顺着孩子，一切护着孩子，这就是爱。其实这是种不健康、不负责的爱，是一种溺爱。

真正的爱就是一种积极负责任的爱，不但要让孩子吃好、穿好，而且要教育孩子如何做人，了解孩子的思想动向，教育孩子明辨是非，有错必改。像父母一样经常与之谈心，使孩子心情愉快，学习目的明确、自强不息，树立远大的理想抱负，这才是一种真爱。 （三）指导孩子慎重交友

古人云：“近墨者黑，近朱者赤”。这是古人警示交友的名言。孩子明辨是非能力差，加之这种特殊的监管环境，留守儿童容易感染一系列的不良社会陋习。所以，我们要引导他们慎重交友，以防孩子与有恶习和品德败坏的人交朋友，被引诱变坏。特别是现在的网络文化的泛滥，对孩子的影响特别大，如我校前年有位留守学生，受社会上摆阔奢靡之风影响，竟从家里偷了一千多元钱出来，借给或发给同学使用。幸好学校及时发现，与他家里联系，才避免了一些事情的发生。如我校另四位六年级快毕业的女生，父母在他读小学的时就外出

打工，缺乏正确的家庭管教，与社会上的一些不三不四的人结伴而乐，不思学习，不听老师的教育和劝告，结果结伴出走。同样的事例在留守少年较多的学校不胜枚举。可见，关心孩子，孩子的交友我们不能忽视，要帮助引导孩子慎重交友，为了孩子，使之健康成长，我们要向孟母学习，把好“孟母择邻”这一关。

（四）引导“留守儿童”培养健康的兴趣爱好

“留守儿童”因特殊的环境，很大程度上，缺乏父爱、母爱，心理不完善、感情脆弱，再加上青少年儿童的好奇心，在爱好和兴趣方面各有所为。因此帮助他们建立自信，培养健康的爱好和兴趣尤为重要。同时这也是监护人和“留守儿童”进行思想沟通和培养感情的有利机会，并弥补“留守儿童”空虚心理，起到了锻炼身体、陶冶情操，培养良好的道德品德和远大志向的效果。

（五）注重教育方法，引导孩子树立正确的人生观和价值观

教育方法多种多样，我们对孩子教育时应因材施教、循循善诱。对性格不同、脾气不同的孩子采用不同的方法和手段。教育孩子要多做换位思考、多想想，决不能简单行事，动不动就一顿暴打、臭骂，不让孩子论理。这种粗野、蛮横的方式，让孩子口服心不服，起不到教育的任何效果，甚至形成逆反心理让孩子心里演变为仇恨、冷漠的情绪与你作对。这样，长此以往，影响了孩子与监护人之间的相互沟通，对孩子的心理造成极大的伤害，甚至导致心理疾病的发生。再有就是对孩子监护不力，一种监护器式的方式，孩子犯了错误，怕伤孩

子感情，轻描淡写说两句完事，长此以往怂恿孩子的坏毛病，最后无法管教，误入歧途。这两种形式都是教育方法的不全面，教育孩子应动之以情、晓之以理、既堵又疏，才能水到渠成。

在树立正确的人生观和价值观方面，我们应教育孩子正视现实，理解父母背井离乡、亲情分离的无奈，放下心理包袱，不自卑、不气馁，努力学习，回报社会。

2009年11月