打造魅 力语言 ， 美我语文课堂
一 江 西省 上 饶 县 第 七 中学 丁 丽 华
我们 都有这样 的体会 ：听一 驭能力。 学生语 文素养的提高 ， 很 殆尽 。 情感之水未 浇 ， 智慧之花 怎
堂好课 ， 教师 自然流畅 的语调 ， 抑 大 程度 上取 决 于 教 师 的 文 学 修 开？富有激情 的语言 不仅能 吸引 扬顿挫 的节 奏能让 学生犹 如被磁 养。 作为一名语 文教师 ， 身应弥 学 生的注意力 ，而且 能令人 留下 周 石 吸引住一般 ，写在他们 脸上 的 漫着浓郁 的书卷气息 ， 谓“ 所 轻拢 较深的 印痕 ，记忆也 就能巩 固而 充实 和满足 的神 情 ，充分 显现 出 慢捻 皆成 妙 曲，信 笔涂抹 皆成妙 持久 ， 更重要 的是 ， 能在潜 移默 它 教 师语 言的魅力 。如果一 个教师 文” 。试想 ， 如果语 文教师 满腹经 化的熏 陶中培养学生 良好 的听力 语 言苍 白， 文字枯燥 ， 没有 驾驭好 纶 、 才华横溢 ， 学生也 必定会 是如 和感悟力 。 因此 ， 语文 教师应尽量 语 言文字这个 工具 ，课 堂没有 吸 沐 春风 、 饮甘醇 ， 如 而要达 到这种 使 自己的语言绘 声绘色 ，讲人如
引力 ， 语文是很 难教好的。
一
效果 ，就需要教 师有较 高的学识 见其人 ， 讲事 如临其境 ， 物栩栩 讲
堂 语 文 课 到 底 有 没有 魅 素养及 宽 阔的视野 ，在课 堂上能 如生 ， 讲景历历 在 目， 从而 使学生
力 ，其 中教 师的语言 起着至关 重 结合课 文 内容旁征博 引 ，吟诗诵 精神饱满 ， 兴趣 盎然 ， 到提高课 达 讲述典故 。 这样既拓展 了学 习 堂教学效 果 的 目的。于漪 老师说 要 的作用 。著 名教育 学家夸美 纽 词 ， 斯 曾这样说 ：教 师的嘴 ，就 是一 内容 ， “ 又能够启迪 学生思路 ， 强 “ 学要 充满 着 激情 ，闪烁 着火 增 教 个源泉 ，从 那里 可以发 出知 识 的 课 文 学 习的知 识性 和 文学 性 ， 从 花 ， 产生着 能量 ， 使学 生在思想上
溪流 。 这句话就 隐含了教师语言 而激 发 起 学 生 的好 奇 心 和求 知 发生共 鸣 。” ” 不管怎 么样 ， 教师 的 的重要性 。语文教 学的艺术 在很 欲。“ 腹有诗书气 自华 ”要想 提高 教学要 充满热情 ，教学语 言要准 ，
大程度 上是语言 的艺术 ，离 开语 语 文课堂教 学语言 的品位 ，语 文 确 、 动 、 生 丰富 、 当 ， 利于传 达 恰 要 言 ，一切 的教育 内容和教 育形式 教师尤其 是青年语 文教师必 须勤 自己的感情 ，并且要 善于煽动学 都失去 了它 的载体 。一 名优秀 的 奋学 习 ， 储备知识
， 强语言 的亲 生的感 情。 增 教师 ，应 该有驾 驭教学语 言 的高 和力 、 聚力 、 凝 向师 力 ， 富 自己 丰
当然 ， 课堂教学 中语言 传情 ，
超技 能 ：他 的教 学语言极 富表现 的语言积 累 ， 现语言趣 味性 、 再 灵 不 是“ 为赋新词强说 愁 ” 的无病 呻 力， 不仅 能清晰 明白地传授 知识 ， 活性 、 厚重性 。只有这 样 ， 才会遇 吟 ， 应从不 同方 面陶冶情 操 ， 还 培 而且流畅准确 ， 饱含 真情 ， 动形 变 不惊 、 生 沉着 自如 ， 丁解 牛 ， 庖 游 养感情 ， 感情 储备Ｔ作 。 作 也就是 象， 启智 导学 ， 具有美 的素质 和美 刃有余 ， 轻松驾驭课堂 。
的魅力 ；他 的答问语 长于巧设 机
说教师在课 堂上所运 用的高 屋建
其 次 ， 透情感 因素 ， 控课 瓴 ， 文 中的传情 语言 ， 渗 调 语 使感情外
关 ， 问一答间有 柳暗花 明之巧 ； 堂氛 围 。语 文教 师有着得 天独厚 化 ，还来源 于对课 堂内容全方 位 一 他的解说语 能一语 中的 ，一 言一 的话 语优势 ， 用的是语 言 ， 的也 的驾驭 ， 教 对作 品内涵 的深刻领会 ， 语 恰如春风 化雨 ， 润泽学 生心 田； 是语 言 ， 在课 堂上若 能以声传情 ， 对作者感情 脉搏 的准确把握 。曾 他的朗读声 情并茂 ，一叹一 吟都 以情 动人 ， 生能不 “ 学 亲其 师而信 经听 名师宁鸿彬 老师讲鲁迅 先生
能扣动学生心弦 。
其道乎 ” ？声 音平板 、 基本 上用一 的《 乡 》 他 说这一 “ ” 故 ， 变 字就 可
那 么 ，如何打造 课堂魅 力语 个 音调上到底 的课 ，一定 会使学 统领全篇 内容 。宁老师在黑 板上
言呢 ？不 同的教师有 自己独 到的 生 觉得寡淡 如水 ，甚至会 昏昏欲 读写 “ 字时 ， 言铿锵 ， 之凿 变” 语 言 妙法 ，我仅 陈述一下 自己的一些 睡 ， 不用说提 起学生学 习语文 凿 ， 更 粉笔敲击黑板 数声入耳 ， 然后 体会 ， 以飨 同仁。 的兴趣 了。即使 学生有那 么一点 谈 《 乡 》 故 中故 乡情 况之 “ ” 人 变 ，
首先 ， 丰富语 言积 累 ， 高驾 点 兴趣 ，也会在 这种氛 围中消失 物外 貌 之“ ” 人 与人 之 问 的关 提 变 ，
５ ８
激发学生兴趣
一
提高教学质量
刘 仁 才
例谈初 中语文有效教学
江 苏 省 兴化 市 大 垛 中心 校
摘
要 ： 堂效率是课 堂教 学 的生命线 ， 改 的推 行 产 生 了许 多关 于提 高初 中语 文课 堂效率 的 课 新课
论 述。笔者 着重 阐述 爱・ 感化 、 情趣激发 、 参与和课 堂创新初 中语文 四大教 学策略 ， 主体
希望 对研 究如
何在 新课 改的背景之 下 ， 建和谐 、 构 有效的初 中语 文课 堂有所 帮助。 关键 词 ： 爱心 感化 激发兴趣 主体 参与 课 堂 内涵 教师 在课 堂上必 须记住用 爱去唤 醒他们 。为此 ， 笔 者建 立 了“ 语文 学 习互助组 ” 有效地 给学生 搭建 了 ，
互相 帮助 的平台 ， 让他 们在班 级大集 体 中感 悟知识 与情感 。笔者认 为 ， 为一名初 中语文教 师 ， 作 对班级
《 中语 文新 课 程标 准 》 初 以全 面提 高 学生 的 素 质、 促进 学 生健 康成 长 为主体 ， 持其 工具 性 与 人 坚
文 性的有机统一 。但是 在我们初 中语 文课 堂教学 中 出现 了一个 怪 象 ： 师讲得 淋 漓尽 致 ， 教 学生 却 昏 昏
然， 效率 低下 ， 学生语 文 水平 得不 到 应有 的发展 和 提 高。如何使 中学 生尤其 是初 中生对语 文爱 学 、 乐 学， 是我们语文教 师应该坐下来认 真研讨的话题 。 初 中语 文有效课堂 的构 建策略 ：
一
落后 的学 生 ， 要经 常换位 思考 ， 在进 行课堂 提问 时 ， 要 以褒奖 为主 ， 唤起 他们学 习 语 文 的兴 趣 ， 这样 他 们 在课堂 上能 注意力更 加集 中 ，开小 差 ” “ 现象会 减 少； 对勉 强 听课 的学生 寓爱 于严 ， 以爱心 抚慰 他们
、
将爱洒 向每一个 学生
的心灵 ， 渐 唤醒 他们 沉睡 的潜 能 ， 逐 激发 他们 尘封
的天资 ， 正 实现爱 心 感化 方针 ， 真 使得 他 们爱 学语
当下新 的课 堂教 学模式 强调师 生的互 动 ， 因此
系之“ ” 由此 引 出全 篇主 旨 ， 变 ， 可 可 帮助在 语 文课 堂更 巧妙 地抒 发 单 ， 就是把 自己当成学 生的普 通 谓 鞭辟 人理 ，动人 动情 ，入 耳人 感 情 。 种“ 这 美读 ” 可以激发 学生极 朋友 ， 和学 生同窗学 习而 已。 心， 给大 家的印象无法磨灭 。 若没 大 的兴趣 ，也 可 以使 教 师陶醉 其 语 言是 语文 教 师的生命 ， 要
有 对课 文 内容“ 山仰止 ” 高 的把握 中 ， 从而 促进 了师生之间思想感 情 使 生命充 满活力 ， 语 文教学焕 使
是无法 解读 出深刻 的意蕴的 。 的沟通 与 共鸣 。教 师不 是 教书 机 发 出勃勃 生机 ， 文教师就 必须 语 再次， 注重表 达技巧 ， 创设 教 器 ， 学生 也不 是生 产产 品 ， 他们 都 以渊博 的学 识来 丰 富 自己 的语
学情境 。 教师在 朗读课文时 ， 字 是具有 七情 六欲 的人 。 要 师生 问互 动 言 ， 以饱 满 的热 情去 飞扬 自己的
正腔 圆 、 绘声 绘 色 、 情并 茂 ， 声 力 和 交流 ， 教师 设若 面无 表情 ， 身体 语言 。语
言文字具 有独特的魅力
求读 出感 情 ， 读出境界 ， 出境外 僵 硬 ， 手投 足毫 无趣 味 ， 使人 和强 大的魔 力 ， 读 举 则 具有 丰富 的语言 之韵 、味外之 旨 ，言 已尽 而意无 望 而却 步 ； 如矫揉 做 作 ， 假 颐指 气 和娴熟 的 口才 ， 文教 师也 就像 语 穷。 如语 句的停顿 ， 语句 中重音 的 使 ． 令人 心 生厌恶 ； ． 则 如若 教 师慈 磁石 一 样具 有 了牢 牢 吸引 学 生 变化 ， 力求每句话 抑扬 顿挫 ， 呈现 眉 ＝ ， 易 近人 ， 到忘 情处 手 的磁力 。于漪 老师说 ：语 言不是 目 平 讲 “ “ 大珠 小珠落玉盘 ” 的高低错 落之 舞 足蹈 ， 生 则身临 其境 ， 学 跃跃 欲 蜜 ， 能粘 住一切。” 但 借此来 “ ” 粘
美 。同时还 应借 助身体语 言与有 试 ．在课堂 上教师 既是导演 ， ． 更是 住学生 ， 他们 随着我们 的教学 让
在语 文 的 声语言有 机地结 合起来 ，做 到举 演 员， 要上 好 一堂课 ， 非有 娴熟 而 语 言展 开激情 的双翼 ， 自然 的演 技不 可 。做 到这 点很 简 碧海蓝天中自由地翱翔。卿 ５９
手 投足 皆有意 ， 眉开眼 笑俱 含情 ，
打造魅 力语言 ， 美我语文课堂
一 江 西省 上 饶 县 第 七 中学 丁 丽 华
我们 都有这样 的体会 ：听一 驭能力。 学生语 文素养的提高 ， 很 殆尽 。 情感之水未 浇 ， 智慧之花 怎
堂好课 ， 教师 自然流畅 的语调 ， 抑 大 程度 上取 决 于 教 师 的 文 学 修 开？富有激情 的语言 不仅能 吸引 扬顿挫 的节 奏能让 学生犹 如被磁 养。 作为一名语 文教师 ， 身应弥 学 生的注意力 ，而且 能令人 留下 周 石 吸引住一般 ，写在他们 脸上 的 漫着浓郁 的书卷气息 ， 谓“ 所 轻拢 较深的 印痕 ，记忆也 就能巩 固而 充实 和满足 的神 情 ，充分 显现 出 慢捻 皆成 妙 曲，信 笔涂抹 皆成妙 持久 ， 更重要 的是 ， 能在潜 移默 它 教 师语 言的魅力 。如果一 个教师 文” 。试想 ， 如果语 文教师 满腹经 化的熏 陶中培养学生 良好 的听力 语 言苍 白， 文字枯燥 ， 没有 驾驭好 纶 、 才华横溢 ， 学生也 必定会 是如 和感悟力 。 因此 ， 语文 教师应尽量 语 言文字这个 工具 ，课 堂没有 吸 沐 春风 、 饮甘醇 ， 如 而要达 到这种 使 自己的语言绘 声绘色 ，讲人如
引力 ， 语文是很 难教好的。
一
效果 ，就需要教 师有较 高的学识 见其人 ， 讲事 如临其境 ， 物栩栩 讲
堂 语 文 课 到 底 有 没有 魅 素养及 宽 阔的视野 ，在课 堂上能 如生 ， 讲景历历 在 目， 从而 使学生
力 ，其 中教 师的语言 起着至关 重 结合课 文 内容旁征博 引 ，吟诗诵 精神饱满 ， 兴趣 盎然 ， 到提高课 达 讲述典故 。 这样既拓展 了学 习 堂教学效 果 的 目的。于漪 老师说 要 的作用 。著 名教育 学家夸美 纽 词 ， 斯 曾这样说 ：教 师的嘴 ，就 是一 内容 ， “ 又能够启迪 学生思路 ， 强 “ 学要 充满 着 激情 ，闪烁 着火 增 教 个源泉 ，从 那里 可以发 出知 识 的 课 文 学 习的知 识性 和 文学 性 ， 从 花 ， 产生着 能量 ， 使学 生在思想上
溪流 。 这句话就 隐含了教师语言 而激 发 起 学 生 的好 奇 心 和求 知 发生共 鸣 。” ” 不管怎 么样 ， 教师 的 的重要性 。语文教 学的艺术 在很 欲。“ 腹有诗书气 自华 ”要想 提高 教学要 充满热情 ，教学语 言要准 ，
大程度 上是语言 的艺术 ，离 开语 语 文课堂教 学语言 的品位 ，语 文 确 、 动 、 生 丰富 、 当 ， 利于传 达 恰 要 言 ，一切 的教育 内容和教 育形式 教师尤其 是青年语 文教师必 须勤 自己的感情 ，并且要 善于煽动学 都失去 了它 的载体 。一 名优秀 的 奋学 习 ， 储备知识
， 强语言 的亲 生的感 情。 增 教师 ，应 该有驾 驭教学语 言 的高 和力 、 聚力 、 凝 向师 力 ， 富 自己 丰
当然 ， 课堂教学 中语言 传情 ，
超技 能 ：他 的教 学语言极 富表现 的语言积 累 ， 现语言趣 味性 、 再 灵 不 是“ 为赋新词强说 愁 ” 的无病 呻 力， 不仅 能清晰 明白地传授 知识 ， 活性 、 厚重性 。只有这 样 ， 才会遇 吟 ， 应从不 同方 面陶冶情 操 ， 还 培 而且流畅准确 ， 饱含 真情 ， 动形 变 不惊 、 生 沉着 自如 ， 丁解 牛 ， 庖 游 养感情 ， 感情 储备Ｔ作 。 作 也就是 象， 启智 导学 ， 具有美 的素质 和美 刃有余 ， 轻松驾驭课堂 。
的魅力 ；他 的答问语 长于巧设 机
说教师在课 堂上所运 用的高 屋建
其 次 ， 透情感 因素 ， 控课 瓴 ， 文 中的传情 语言 ， 渗 调 语 使感情外
关 ， 问一答间有 柳暗花 明之巧 ； 堂氛 围 。语 文教 师有着得 天独厚 化 ，还来源 于对课 堂内容全方 位 一 他的解说语 能一语 中的 ，一 言一 的话 语优势 ， 用的是语 言 ， 的也 的驾驭 ， 教 对作 品内涵 的深刻领会 ， 语 恰如春风 化雨 ， 润泽学 生心 田； 是语 言 ， 在课 堂上若 能以声传情 ， 对作者感情 脉搏 的准确把握 。曾 他的朗读声 情并茂 ，一叹一 吟都 以情 动人 ， 生能不 “ 学 亲其 师而信 经听 名师宁鸿彬 老师讲鲁迅 先生
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其道乎 ” ？声 音平板 、 基本 上用一 的《 乡 》 他 说这一 “ ” 故 ， 变 字就 可
那 么 ，如何打造 课堂魅 力语 个 音调上到底 的课 ，一定 会使学 统领全篇 内容 。宁老师在黑 板上
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首先 ， 丰富语 言积 累 ， 高驾 点 兴趣 ，也会在 这种氛 围中消失 物外 貌 之“ ” 人 与人 之 问 的关 提 变 ，
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激发学生兴趣
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刘 仁 才
例谈初 中语文有效教学
江 苏 省 兴化 市 大 垛 中心 校
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要 ： 堂效率是课 堂教 学 的生命线 ， 改 的推 行 产 生 了许 多关 于提 高初 中语 文课 堂效率 的 课 新课
论 述。笔者 着重 阐述 爱・ 感化 、 情趣激发 、 参与和课 堂创新初 中语文 四大教 学策略 ， 主体
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互相 帮助 的平台 ， 让他 们在班 级大集 体 中感 悟知识 与情感 。笔者认 为 ， 为一名初 中语文教 师 ， 作 对班级
《 中语 文新 课 程标 准 》 初 以全 面提 高 学生 的 素 质、 促进 学 生健 康成 长 为主体 ， 持其 工具 性 与 人 坚
文 性的有机统一 。但是 在我们初 中语 文课 堂教学 中 出现 了一个 怪 象 ： 师讲得 淋 漓尽 致 ， 教 学生 却 昏 昏
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落后 的学 生 ， 要经 常换位 思考 ， 在进 行课堂 提问 时 ， 要 以褒奖 为主 ， 唤起 他们学 习 语 文 的兴 趣 ， 这样 他 们 在课堂 上能 注意力更 加集 中 ，开小 差 ” “ 现象会 减 少； 对勉 强 听课 的学生 寓爱 于严 ， 以爱心 抚慰 他们
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当下新 的课 堂教 学模式 强调师 生的互 动 ， 因此
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有 对课 文 内容“ 山仰止 ” 高 的把握 中 ， 从而 促进 了师生之间思想感 情 使 生命充 满活力 ， 语 文教学焕 使
是无法 解读 出深刻 的意蕴的 。 的沟通 与 共鸣 。教 师不 是 教书 机 发 出勃勃 生机 ， 文教师就 必须 语 再次， 注重表 达技巧 ， 创设 教 器 ， 学生 也不 是生 产产 品 ， 他们 都 以渊博 的学 识来 丰 富 自己 的语
学情境 。 教师在 朗读课文时 ， 字 是具有 七情 六欲 的人 。 要 师生 问互 动 言 ， 以饱 满 的热 情去 飞扬 自己的
正腔 圆 、 绘声 绘 色 、 情并 茂 ， 声 力 和 交流 ， 教师 设若 面无 表情 ， 身体 语言 。语
言文字具 有独特的魅力
求读 出感 情 ， 读出境界 ， 出境外 僵 硬 ， 手投 足毫 无趣 味 ， 使人 和强 大的魔 力 ， 读 举 则 具有 丰富 的语言 之韵 、味外之 旨 ，言 已尽 而意无 望 而却 步 ； 如矫揉 做 作 ， 假 颐指 气 和娴熟 的 口才 ， 文教 师也 就像 语 穷。 如语 句的停顿 ， 语句 中重音 的 使 ． 令人 心 生厌恶 ； ． 则 如若 教 师慈 磁石 一 样具 有 了牢 牢 吸引 学 生 变化 ， 力求每句话 抑扬 顿挫 ， 呈现 眉 ＝ ， 易 近人 ， 到忘 情处 手 的磁力 。于漪 老师说 ：语 言不是 目 平 讲 “ “ 大珠 小珠落玉盘 ” 的高低错 落之 舞 足蹈 ， 生 则身临 其境 ， 学 跃跃 欲 蜜 ， 能粘 住一切。” 但 借此来 “ ” 粘
美 。同时还 应借 助身体语 言与有 试 ．在课堂 上教师 既是导演 ， ． 更是 住学生 ， 他们 随着我们 的教学 让
在语 文 的 声语言有 机地结 合起来 ，做 到举 演 员， 要上 好 一堂课 ， 非有 娴熟 而 语 言展 开激情 的双翼 ， 自然 的演 技不 可 。做 到这 点很 简 碧海蓝天中自由地翱翔。卿 ５９
手 投足 皆有意 ， 眉开眼 笑俱 含情 ，