高中化学实验论文
1. 实验观察探究能力的基本内容
所谓观察、探究能力，就是对事物的探究性知觉能力。它有两
个相互关联的特点：一是能注意到某个事物或现象的不甚明显的特
点；二是能将这些特点与过去经验中的某些知识联系起来进行思
索，以探究其实质和规律。学生的实验观察、探究能力，主要包括
以下几方面内容：
1.1 观察、探究的目的性
即要明确观察的对象、条件和要求。实验观察是一种有计划、
有目的的观察、探究活动。实验前，要明确实验的目的，对观察、
探究的现象或结果要做到心中有数，减少观察、探究的盲目性。
1.2 观察、探究的条理性
观察时要遵循合理顺序，有计划地观察和探究。按照某一先后
顺序或位置的前后顺序进行观察、探究，这样才能不至于漏掉实质
性的实验现象。
1.3 观察、探究的敏锐性
即对观察到的现象迅速做出整理，为探究作准备。化学实验现
象千变万化，没有对化学现象观察敏锐的反应能力，就不能获得准
确的观察信息，即使观察到极微小的异常，它也可能隐含着重大的
发现。
1.4 观察、探究的理解性
在观察过程中，要开动脑筋、积极思维，以理解观察对象，使
探究更有理论基础。
2.实验观察探究能力培养的基本途径
2.1 认识观察、探究的重要性
观察是学生获取知识的重要途径，学生对任何理论知识的掌
握，都必须建立在通过观察而获得大量感性材料的基础上。学生的
观察能力，并非简单地表现在是否注意到某个事物或实验现象的不
甚明显的特点，而是更多地表现在能否就此进行探究性思索，以透
过其表面把握其本质和规律。科学家断言：任何联系实际的自然科
学都始于观察。通过事例教育学生，使他们认识到，一切有成就的
人在科学研究上所取得的成就都离不开对周围环境、周围事物及自
然现象的观察。科学研究开始于观察，没有观察、探究就没有科学
的新发现。我们要教育学生在实验过程中及日常生活中坚持对事物
进行全面系统的观察、探究，不放过任何微小的细节。
2.2 做好演示实验，激发观察兴趣，提高观察、探究质量
演示实验是教师进行表演和示范操作，并指导学生进行观察和
思考的实验，它能为学生提供感性知识，培养学生的观察能力、分
析综合能力，从而提高探究能力。因此，教师要努力做好演示实验，
对于教材中的每个演示实验要精心设计、合理安排，做好充分的准
备工作，以严谨的科学态度去影响学生决不能随便找些理由，敷衍
搪塞了事。同时要充分利用现代化教育手段提高演示实验的可见
度，让每个学生都能清楚地观察到实验现象，提高观察效果。为了
激发学生的观察兴趣，教师可适当增加一些趣味实验。有精彩的实
验把学生带进绚丽多姿的化学世界。如在能量变化教学中不用火柴
能不能点燃酒精灯? 学生置疑, 然后用玻璃棒蘸取浓硫酸后再蘸取
高锰酸钾, 立即放到酒精灯的燃蕊上, 酒精灯点燃。如此”奇怪”的
问题能激发学生去探究。
2.3 加强学生实验，增加观察机会，提高观察、探究能力
学生实验是培养学生独立、周密地进行观察和探究的好机会，
必须大力加强。首先，教师必须更新教育观念，改变传统教育重理
论知识传授、轻实践能力培养的倾向，消除“让学生做实验不如讲
实验，讲实验不如要求背实验”、“学生实验可做可不做”的错误看
法。充分认识化学实验的重要性。其次要严格按照《教学大纲》的
规定，开足开好所有学生分组实验课，充分做好仪器的准备工作积
极创造条件，让学生人人都能动手做实验。如条件许可，可将某些
演示实验改作学生实验或边讲边实验，增加学生观察和探究的机
会。再次，要重视实验中的操作指导：讲清实验目的要求，帮助学
生明确操作正确步骤，规范操作动作，加强巡视，发现问题及时纠
正，指导学生掌握各种观察方法，提高观察能力。为了增加学生观
察的机会，鼓励学生多做实验，实验室应向学生开放。学生可以重
做或补做教材上的实验，可以选做自己感兴趣的实验或书后的家庭
小实验，也可以做自创性实验（为解决学习中的难题自己设计的实
验）。通过加强学生实验教学，学生的观察能力、探究能力将会大
大提高。
总之，在新的课程理念下化学实验教学增强演示实验的探索性，
增设边讲边做实验，多采用探究法教学；积极开展研究性学习，培
养学生的科学方法和实验设计、评价能力；增强实验的趣味性和实
用性，努力激发学生的学习兴趣和探究热情，督促学生完成家庭实
验。学生由被动、机械的操作变为主动、探究的实验，活跃了学生
思维，开发了学生潜能，使学生成为了实验教学的主体，巩固实验
教学效果。
高中化学实验论文
1. 实验观察探究能力的基本内容
所谓观察、探究能力，就是对事物的探究性知觉能力。它有两
个相互关联的特点：一是能注意到某个事物或现象的不甚明显的特
点；二是能将这些特点与过去经验中的某些知识联系起来进行思
索，以探究其实质和规律。学生的实验观察、探究能力，主要包括
以下几方面内容：
1.1 观察、探究的目的性
即要明确观察的对象、条件和要求。实验观察是一种有计划、
有目的的观察、探究活动。实验前，要明确实验的目的，对观察、
探究的现象或结果要做到心中有数，减少观察、探究的盲目性。
1.2 观察、探究的条理性
观察时要遵循合理顺序，有计划地观察和探究。按照某一先后
顺序或位置的前后顺序进行观察、探究，这样才能不至于漏掉实质
性的实验现象。
1.3 观察、探究的敏锐性
即对观察到的现象迅速做出整理，为探究作准备。化学实验现
象千变万化，没有对化学现象观察敏锐的反应能力，就不能获得准
确的观察信息，即使观察到极微小的异常，它也可能隐含着重大的
发现。
1.4 观察、探究的理解性
在观察过程中，要开动脑筋、积极思维，以理解观察对象，使
探究更有理论基础。
2.实验观察探究能力培养的基本途径
2.1 认识观察、探究的重要性
观察是学生获取知识的重要途径，学生对任何理论知识的掌
握，都必须建立在通过观察而获得大量感性材料的基础上。学生的
观察能力，并非简单地表现在是否注意到某个事物或实验现象的不
甚明显的特点，而是更多地表现在能否就此进行探究性思索，以透
过其表面把握其本质和规律。科学家断言：任何联系实际的自然科
学都始于观察。通过事例教育学生，使他们认识到，一切有成就的
人在科学研究上所取得的成就都离不开对周围环境、周围事物及自
然现象的观察。科学研究开始于观察，没有观察、探究就没有科学
的新发现。我们要教育学生在实验过程中及日常生活中坚持对事物
进行全面系统的观察、探究，不放过任何微小的细节。
2.2 做好演示实验，激发观察兴趣，提高观察、探究质量
演示实验是教师进行表演和示范操作，并指导学生进行观察和
思考的实验，它能为学生提供感性知识，培养学生的观察能力、分
析综合能力，从而提高探究能力。因此，教师要努力做好演示实验，
对于教材中的每个演示实验要精心设计、合理安排，做好充分的准
备工作，以严谨的科学态度去影响学生决不能随便找些理由，敷衍
搪塞了事。同时要充分利用现代化教育手段提高演示实验的可见
度，让每个学生都能清楚地观察到实验现象，提高观察效果。为了
激发学生的观察兴趣，教师可适当增加一些趣味实验。有精彩的实
验把学生带进绚丽多姿的化学世界。如在能量变化教学中不用火柴
能不能点燃酒精灯? 学生置疑, 然后用玻璃棒蘸取浓硫酸后再蘸取
高锰酸钾, 立即放到酒精灯的燃蕊上, 酒精灯点燃。如此”奇怪”的
问题能激发学生去探究。
2.3 加强学生实验，增加观察机会，提高观察、探究能力
学生实验是培养学生独立、周密地进行观察和探究的好机会，
必须大力加强。首先，教师必须更新教育观念，改变传统教育重理
论知识传授、轻实践能力培养的倾向，消除“让学生做实验不如讲
实验，讲实验不如要求背实验”、“学生实验可做可不做”的错误看
法。充分认识化学实验的重要性。其次要严格按照《教学大纲》的
规定，开足开好所有学生分组实验课，充分做好仪器的准备工作积
极创造条件，让学生人人都能动手做实验。如条件许可，可将某些
演示实验改作学生实验或边讲边实验，增加学生观察和探究的机
会。再次，要重视实验中的操作指导：讲清实验目的要求，帮助学
生明确操作正确步骤，规范操作动作，加强巡视，发现问题及时纠
正，指导学生掌握各种观察方法，提高观察能力。为了增加学生观
察的机会，鼓励学生多做实验，实验室应向学生开放。学生可以重
做或补做教材上的实验，可以选做自己感兴趣的实验或书后的家庭
小实验，也可以做自创性实验（为解决学习中的难题自己设计的实
验）。通过加强学生实验教学，学生的观察能力、探究能力将会大
大提高。
总之，在新的课程理念下化学实验教学增强演示实验的探索性，
增设边讲边做实验，多采用探究法教学；积极开展研究性学习，培
养学生的科学方法和实验设计、评价能力；增强实验的趣味性和实
用性，努力激发学生的学习兴趣和探究热情，督促学生完成家庭实
验。学生由被动、机械的操作变为主动、探究的实验，活跃了学生
思维，开发了学生潜能，使学生成为了实验教学的主体，巩固实验
教学效果。