如何正确对待后进生
钟菊青
如同世上没有无暇的玉一样，一个班级无论有多还，成绩有多棒，班内的后进生却成了不和谐的音符。他们自称是“被遗忘的角落”令任课教师大伤脑筋。纵观后进生的所作所为，我们可以发现一个共同点——其实他们并非真的脑瓜笨，意识坏。换句话说，本质不坏。
在我们的教学过程中，有相当一部分教师，判断一个学生好坏标准是考试的好坏，(哪怕是在大力提倡素质教育的今天）后进生在这方面无疑要碰壁。教师也大多从个人好恶出发，看不到后进生身上的优点，一碗水端不平引起后进生的反感甚至自暴自弃。他们有时忽略了后进生也是人，也有自尊心，也需要尊重，需要理解。与其他学生不同的是后进生需要更多的爱。
那么，我们应该怎样爱护一个“后进生”呢？
首先，教师从自身做起，公平对待每个学生
不管优生差生，能学好的就是好学生。后进生由于所处的环境、地位，使他们的自尊变的极敏感，也极脆弱，他们他们渴望得到老师的关心、爱护，甚至“喜欢”。我教过一个学生叫孙晓玲，成绩差不说，还经常衣衫不整，甚至到了“鼻涕过河”的地步。同学们不愿接近她——嫌脏。为了帮助她，我经常给他吃小灶，补课、谈心。劝她改掉外表的不良习惯。还特意给她买了几块手帕放在衣兜里。渐渐的，我发现她干净了，鼻涕不见了，衣服也整齐了。尤其在课堂上，敢于举手回答问题了，成绩也有了大幅度的提高。
其次，多鼓励，少批评；多谈心，少处分
后进生对成绩比较敏感，而且最怕教师因这个瞧不起他。因此，和他们宜经常接触，让其感到教师时刻都在关心着他们，在众人面前，多提优点。既使是他们做错了，最好也不要在班内解决，以免伤到学生的自尊。最重要的一点，寻找学生的闪光点，教师对后进生不可缺乏耐心，要循序渐进，用心找出他们那怕是一点点的优点，拿起表扬的武器，鼓励学生，让他们有成功的喜悦，从而激发他们积极上进的信心。
如何正确对待后进生
钟菊青
如同世上没有无暇的玉一样，一个班级无论有多还，成绩有多棒，班内的后进生却成了不和谐的音符。他们自称是“被遗忘的角落”令任课教师大伤脑筋。纵观后进生的所作所为，我们可以发现一个共同点——其实他们并非真的脑瓜笨，意识坏。换句话说，本质不坏。
在我们的教学过程中，有相当一部分教师，判断一个学生好坏标准是考试的好坏，(哪怕是在大力提倡素质教育的今天）后进生在这方面无疑要碰壁。教师也大多从个人好恶出发，看不到后进生身上的优点，一碗水端不平引起后进生的反感甚至自暴自弃。他们有时忽略了后进生也是人，也有自尊心，也需要尊重，需要理解。与其他学生不同的是后进生需要更多的爱。
那么，我们应该怎样爱护一个“后进生”呢？
首先，教师从自身做起，公平对待每个学生
不管优生差生，能学好的就是好学生。后进生由于所处的环境、地位，使他们的自尊变的极敏感，也极脆弱，他们他们渴望得到老师的关心、爱护，甚至“喜欢”。我教过一个学生叫孙晓玲，成绩差不说，还经常衣衫不整，甚至到了“鼻涕过河”的地步。同学们不愿接近她——嫌脏。为了帮助她，我经常给他吃小灶，补课、谈心。劝她改掉外表的不良习惯。还特意给她买了几块手帕放在衣兜里。渐渐的，我发现她干净了，鼻涕不见了，衣服也整齐了。尤其在课堂上，敢于举手回答问题了，成绩也有了大幅度的提高。
其次，多鼓励，少批评；多谈心，少处分
后进生对成绩比较敏感，而且最怕教师因这个瞧不起他。因此，和他们宜经常接触，让其感到教师时刻都在关心着他们，在众人面前，多提优点。既使是他们做错了，最好也不要在班内解决，以免伤到学生的自尊。最重要的一点，寻找学生的闪光点，教师对后进生不可缺乏耐心，要循序渐进，用心找出他们那怕是一点点的优点，拿起表扬的武器，鼓励学生，让他们有成功的喜悦，从而激发他们积极上进的信心。