听教研员评课后的反思
刘秀林
2016年3月7日，我校语文组举行了听课活动，老师姚俊、王晋阳分别就二年级和五年级进行了公开讲课，听课后由区教研组教研员作了专业的点评，我的反思如下：
1、良好习惯从小养。学生的学习习惯必须从低年级、从日常点滴培养。比如，在低年级学生读书时，老师可以运用顺口溜“小腰板挺起来、小书本端起来”帮助学生从一开始就做到读书时，腰板、嘴巴、头脑、书本的良好配合。
2、教学重难需把握。在这次教研员的点评和指导中，我感触最深的就是，在课前，教师必须千百遍地研读课文，仔细把握教学目标和教学重难点，对于教学中必须要达到的重点和难点，我们在教学设计中需要给予足够的重视，低年级的写字、识字教学，可以用最为直观的图片、动画、儿歌、绘本进行展示；而高年级必须把握的表达方式等，课上可以运用讲演、各种读法、练习来达到绝大多数同学熟练掌握。而对于课文中涉及到的边边角角、或者是字词句子的延伸，可根据学生现有水平捎带一提，切勿过分深入。
3、层层推进方有效。在第二课时的教学中， 明确教学目标和重难点后，教师的教学设计必须像精明的导游一样，从门口到景点中心，好的导游不是唾沫翻飞讲得舌干口燥，而是起一个串联的作用，引着游客自己去发现一层一层的景点之美和其中的文化内涵，并最终达到情感的升华，觉得这一趟来得游有所值。而景点到景点的过渡必须自
然、干净、利落，不要口水话来回说。我们需让学生由感兴趣看，到感兴趣读，到读得不错，到说得不错，到能给别人讲得不错。
4、感受没有标准词。有些时候老师们可能会受自身认识和辅导用书的局限，迫切希望学生能说出“标准”的那些词，或者标准的那几个句子，而这种做法天长日久下来必然会打击学生的积极性和主动性，坐等老师说出“标准”。
5、及时评价必精准。有的老师习惯批评为主，有的老师习惯以一句统一的“你太棒了”一言以评之，这些我们有时候都没太在意的习惯，可能就会在无意中消磨了孩子的自信心。教师需要真的用心去感受孩子的回答，及时做出精准的评价，比如孩子读得是否流畅、语气是否恰当、字有没有读错、是否把老师的要求听得清楚等方方面面都可以进行评价。不管是正面的还是不太赞同的，只要是老师真实的感受，相信学生会感受得到，并且从中有所学习和得到提高。
其他细节需细想。除了以上几点以外，我目前最需要提高的，就是必须赶紧练好粉笔字、做好课前教学设计。
听教研员评课后的反思
刘秀林
2016年3月7日，我校语文组举行了听课活动，老师姚俊、王晋阳分别就二年级和五年级进行了公开讲课，听课后由区教研组教研员作了专业的点评，我的反思如下：
1、良好习惯从小养。学生的学习习惯必须从低年级、从日常点滴培养。比如，在低年级学生读书时，老师可以运用顺口溜“小腰板挺起来、小书本端起来”帮助学生从一开始就做到读书时，腰板、嘴巴、头脑、书本的良好配合。
2、教学重难需把握。在这次教研员的点评和指导中，我感触最深的就是，在课前，教师必须千百遍地研读课文，仔细把握教学目标和教学重难点，对于教学中必须要达到的重点和难点，我们在教学设计中需要给予足够的重视，低年级的写字、识字教学，可以用最为直观的图片、动画、儿歌、绘本进行展示；而高年级必须把握的表达方式等，课上可以运用讲演、各种读法、练习来达到绝大多数同学熟练掌握。而对于课文中涉及到的边边角角、或者是字词句子的延伸，可根据学生现有水平捎带一提，切勿过分深入。
3、层层推进方有效。在第二课时的教学中， 明确教学目标和重难点后，教师的教学设计必须像精明的导游一样，从门口到景点中心，好的导游不是唾沫翻飞讲得舌干口燥，而是起一个串联的作用，引着游客自己去发现一层一层的景点之美和其中的文化内涵，并最终达到情感的升华，觉得这一趟来得游有所值。而景点到景点的过渡必须自
然、干净、利落，不要口水话来回说。我们需让学生由感兴趣看，到感兴趣读，到读得不错，到说得不错，到能给别人讲得不错。
4、感受没有标准词。有些时候老师们可能会受自身认识和辅导用书的局限，迫切希望学生能说出“标准”的那些词，或者标准的那几个句子，而这种做法天长日久下来必然会打击学生的积极性和主动性，坐等老师说出“标准”。
5、及时评价必精准。有的老师习惯批评为主，有的老师习惯以一句统一的“你太棒了”一言以评之，这些我们有时候都没太在意的习惯，可能就会在无意中消磨了孩子的自信心。教师需要真的用心去感受孩子的回答，及时做出精准的评价，比如孩子读得是否流畅、语气是否恰当、字有没有读错、是否把老师的要求听得清楚等方方面面都可以进行评价。不管是正面的还是不太赞同的，只要是老师真实的感受，相信学生会感受得到，并且从中有所学习和得到提高。
其他细节需细想。除了以上几点以外，我目前最需要提高的，就是必须赶紧练好粉笔字、做好课前教学设计。