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最美的风景在路上
作者：任晓辉
来源：《学校教育研究》2016年第03期
作为一名语文教师我常常有这样的困惑，明明我们非常认真地背课，又极其卖力地上课，还煞费心思的辅导，可是效果却往往不佳，同学们似乎并不为之所动，兴趣了了，成绩平平。 正当我们束手无措时，新课改为我们指明了方向。新课改处处体现着新思想、新观念、新创意，教学变成一种充满智慧的挑战。随着教学观念的变化，教育形式、方法、手段也相应改变。但我认为，语文新课程改革的关键环节还是在课堂教学改革上，还必须以教材为载体，以课堂教学为平台。
一、营造民主平等的课堂教学氛围，让学生在自由空间中表达
我们首先要做到以人为本，建立民主平等的师生关系，与学生课堂上平等对话，弘扬个性。对话本身就体现了民主、平等和彼此沟通的理念，没有精神的自由，没有主体意识的存在，怎么可能形成真正的话语互动？因此，我们应做到以下几点。
（一）构建新型师生关系
新课程倡导平等、民主的师生观，这对传统“师道尊严”的师生关系可谓是有力的冲击。平等、民主虽然说起来很轻巧，但要在实践中真正做起来也不是件容易的事。面对学生的出错，我们可以“动之以情，晓之以理”；面对学生的质疑，我们要摆正心态，“学贵多疑”，我们应该为孩子的质疑精神而高兴，注意保护和满足学生的好奇心和求知欲，妥善地解决他们心中的疑问，并以学生的疑问为突破口，捕捉学生“智慧的火花”与“灵感”，及时给予鼓励和肯定，以此推动学生不断发现新问题，使学生勇于质疑，善于质疑，树立“不惟书，不惟上”的探求精神。
（二）注意鼓励
我以前在课堂上对学生的鼓励，有，但不多，而且有也是轻描淡写，一晃而过，教师没感觉，学生没反应，处于一种麻木状态。实施新课改后，我注意加强自己的“表扬”意识，在课堂学习的口头评价上以鼓励为主，每节课多赞扬学生，多欣赏学生；不是光赞扬一个、两个学生，而是赞扬一批、一群，甚至赞扬全班；不是一次两次，而是多次的；不是阶段性的，隔三岔五的，而是天天鼓励，长期赞扬；不是虚伪的，应付的，而是真切的，实实在在的。就是学生偶尔有出格之举，也往往能肯定其合理一面，先鼓励再委婉含蓄的点出他的不足。应该说，鼓励出创造力，鼓励出有特点的学生，鼓励出学习进步的学生，鼓励出学科兴趣和对老师的深厚感情。通过融洽的师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用，绝对是有百利而无一害。
（三）注意幽默
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最美的风景在路上
作者：任晓辉
来源：《学校教育研究》2016年第03期
作为一名语文教师我常常有这样的困惑，明明我们非常认真地背课，又极其卖力地上课，还煞费心思的辅导，可是效果却往往不佳，同学们似乎并不为之所动，兴趣了了，成绩平平。 正当我们束手无措时，新课改为我们指明了方向。新课改处处体现着新思想、新观念、新创意，教学变成一种充满智慧的挑战。随着教学观念的变化，教育形式、方法、手段也相应改变。但我认为，语文新课程改革的关键环节还是在课堂教学改革上，还必须以教材为载体，以课堂教学为平台。
一、营造民主平等的课堂教学氛围，让学生在自由空间中表达
我们首先要做到以人为本，建立民主平等的师生关系，与学生课堂上平等对话，弘扬个性。对话本身就体现了民主、平等和彼此沟通的理念，没有精神的自由，没有主体意识的存在，怎么可能形成真正的话语互动？因此，我们应做到以下几点。
（一）构建新型师生关系
新课程倡导平等、民主的师生观，这对传统“师道尊严”的师生关系可谓是有力的冲击。平等、民主虽然说起来很轻巧，但要在实践中真正做起来也不是件容易的事。面对学生的出错，我们可以“动之以情，晓之以理”；面对学生的质疑，我们要摆正心态，“学贵多疑”，我们应该为孩子的质疑精神而高兴，注意保护和满足学生的好奇心和求知欲，妥善地解决他们心中的疑问，并以学生的疑问为突破口，捕捉学生“智慧的火花”与“灵感”，及时给予鼓励和肯定，以此推动学生不断发现新问题，使学生勇于质疑，善于质疑，树立“不惟书，不惟上”的探求精神。
（二）注意鼓励
我以前在课堂上对学生的鼓励，有，但不多，而且有也是轻描淡写，一晃而过，教师没感觉，学生没反应，处于一种麻木状态。实施新课改后，我注意加强自己的“表扬”意识，在课堂学习的口头评价上以鼓励为主，每节课多赞扬学生，多欣赏学生；不是光赞扬一个、两个学生，而是赞扬一批、一群，甚至赞扬全班；不是一次两次，而是多次的；不是阶段性的，隔三岔五的，而是天天鼓励，长期赞扬；不是虚伪的，应付的，而是真切的，实实在在的。就是学生偶尔有出格之举，也往往能肯定其合理一面，先鼓励再委婉含蓄的点出他的不足。应该说，鼓励出创造力，鼓励出有特点的学生，鼓励出学习进步的学生，鼓励出学科兴趣和对老师的深厚感情。通过融洽的师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用，绝对是有百利而无一害。
（三）注意幽默