（苏少版）小学美术教学设计
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师：这个作品同样是骑马的人，但是这里把人和马整个的面刻得全都低于周围。
这两个形象都是雕刻得低于周围平面的，这种雕刻的方法叫阴刻。
【图8】
师：现在请看这个作品，跟刚才的作品有什么不同？对，这个作品的形象是突出来的，比周围泥板高。那么，你觉得它是怎么做出来的？用的什么方法？【图9】
生：„„
师：可以用贴的方法，就是
把树冠、树干、人、果子、盆等分别用泥皮切割好形象，然后贴到泥板上去。还可用刻的方法，但是这里的刻和前面那种阴刻是不一样的，这里是阳刻，就是把没有形象的地方刻去一层，使形象高于其它平面。简单来说，形象凹进去的是阴刻；形象突出来的是阳刻【图10、11、13】
师：这是民间面具和古代瓦当，我们先仔细看看它们的形象，然后想想，如果你来做这个造型的话，你打算怎样做？【图14】
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生：„„
师：可以用刻、贴的方法，还可以用堆的方法。堆就是用小块的泥巴堆在底板上，一边按牢固衔接好，一边整理成需要的形状。比如这个脸是圆鼓鼓的，耳朵是椭圆的，就可以取一块小泥块按在脸颊的位置，中间高，往周围越来越低直到与底板衔接，就形成这样的鼓鼓的脸颊的效果。这种方法做出来的比较自由、自然，但是容易使边线和造型不清楚，画面容易有混乱之感。(示范) 【图15】
师：当然，在做一个作品时更多的是综合使用这些技法，而不太可能单一使用一种，就看你怎样灵活巧妙地用了。现在我们一起来看看几个作品，学习一下这些小朋友是怎么想、怎么做的。【图16、17】
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师：你们看，这些小朋友都做出了自己的想法，各人的造型不同，制作的方法也不同。
很有趣。看了别人的作品你们是不是也想自己来试试？
设计意图：通过观察、分析、欣赏各种不同时代、不同风格、不同方法的浮雕作品，让学生在探索和学习方法的同时，感受了经典艺术的魅力。
4. 尝试
师：下面，我们小朋友就来试试，看看你能做出什么有趣的雕泥板作品。
大家做以前我要提点要求：好的作品要具备几个条件——形象清楚、构图饱满、内容有趣、与众不同。谁先来对照刚刚我们欣赏的作品，来说说这是什么意思，然后再跟大家简单说说你打算做什么，怎么做？【图18、19】
生：„„
设计意图：通过欣赏和分析，学生会打开思路、跃跃欲试，教师要引导学生有目的、有计划地做作品，通过观察—分析—设想—计划—实施，草图-调整—技法—制作—调整，培养学生做好一件事的完整程序。
师：大家说的都很好，老师还要告诉大家一个最重要的事，那就是要大胆地做。你有再多的想法，再好的设计，还是要做出来，做得不好不要紧，还可以逐步调整完善；可是你不做出来，说的、想的再好也没有用。
生：根据自己的想法做一个简单的泥板浮雕。
师：请小朋友介绍一下自己怎么做的。
生：„„
师：同学们的想象力很丰富，做的也很认真。谁来说说这几个作品的优点和不足？
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生：„„
师：说得真好！这个作品的优点是„„不足是„„只要稍微加工一下，像这样（教师示范），就可以让自己的作品更加好了！现在给你们5分钟时间，每个同学仔细看看、想想，把自己的作品再调整、完善一下。
生：第二次作业，调整作品。
设计意图：学生在第一次做雕泥板时都会出现一些问题，比如画面太乱，看不出主题内容、更突出不了重点；衔接处没有黏牢，随时会掉下；造型过小，这样既不可能做得出细节，和底板相比构图也不合理；造型太薄，凹凸感不明显甚至模糊不清；技法过于单一、造型过于简单、没有细节、造型僵硬呆板等等。在第一次做完以后，教师一定要进行点评，让学生明白哪些地方做得好，哪些地方还要修改，不满意的地方怎么修改。然后通过修改前和修改后的效果对比，让学生强烈感觉到差距，有目的、有方向地修改自己的作品，达到更好的效果。评价是为了引导学生改进自己，不要单纯地说好、不好，切忌一味表扬和否定。
4. 拓展
师：我发现有的同学把造型做得立体感很强，凹凸的对比很强烈，就像这个，又厚又深，这种是深浮雕。有的同学做的又浅又薄，就像这个，是浅浮雕。【图21】
刚才我们都是每个人分开做的小的雕泥板作品，大家看，在公园里、酒店的大堂里经常会出现很大的浮雕，你们想想看，巨大的浮雕是怎么做的？
生：„„
师：对，可以把整个浮雕的内容分割成小块，编上号码分别做，这样就很容易操作，然后再把组装在一起固定，巨大的浮雕作品就做成了，我们经常看到大型浮雕有很多接缝，就是这个原因。【图22、23】
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师：这个作品同样是骑马的人，但是这里把人和马整个的面刻得全都低于周围。
这两个形象都是雕刻得低于周围平面的，这种雕刻的方法叫阴刻。
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师：现在请看这个作品，跟刚才的作品有什么不同？对，这个作品的形象是突出来的，比周围泥板高。那么，你觉得它是怎么做出来的？用的什么方法？【图9】
生：„„
师：可以用贴的方法，就是
把树冠、树干、人、果子、盆等分别用泥皮切割好形象，然后贴到泥板上去。还可用刻的方法，但是这里的刻和前面那种阴刻是不一样的，这里是阳刻，就是把没有形象的地方刻去一层，使形象高于其它平面。简单来说，形象凹进去的是阴刻；形象突出来的是阳刻【图10、11、13】
师：这是民间面具和古代瓦当，我们先仔细看看它们的形象，然后想想，如果你来做这个造型的话，你打算怎样做？【图14】
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师：可以用刻、贴的方法，还可以用堆的方法。堆就是用小块的泥巴堆在底板上，一边按牢固衔接好，一边整理成需要的形状。比如这个脸是圆鼓鼓的，耳朵是椭圆的，就可以取一块小泥块按在脸颊的位置，中间高，往周围越来越低直到与底板衔接，就形成这样的鼓鼓的脸颊的效果。这种方法做出来的比较自由、自然，但是容易使边线和造型不清楚，画面容易有混乱之感。(示范) 【图15】
师：当然，在做一个作品时更多的是综合使用这些技法，而不太可能单一使用一种，就看你怎样灵活巧妙地用了。现在我们一起来看看几个作品，学习一下这些小朋友是怎么想、怎么做的。【图16、17】
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师：你们看，这些小朋友都做出了自己的想法，各人的造型不同，制作的方法也不同。
很有趣。看了别人的作品你们是不是也想自己来试试？
设计意图：通过观察、分析、欣赏各种不同时代、不同风格、不同方法的浮雕作品，让学生在探索和学习方法的同时，感受了经典艺术的魅力。
4. 尝试
师：下面，我们小朋友就来试试，看看你能做出什么有趣的雕泥板作品。
大家做以前我要提点要求：好的作品要具备几个条件——形象清楚、构图饱满、内容有趣、与众不同。谁先来对照刚刚我们欣赏的作品，来说说这是什么意思，然后再跟大家简单说说你打算做什么，怎么做？【图18、19】
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设计意图：通过欣赏和分析，学生会打开思路、跃跃欲试，教师要引导学生有目的、有计划地做作品，通过观察—分析—设想—计划—实施，草图-调整—技法—制作—调整，培养学生做好一件事的完整程序。
师：大家说的都很好，老师还要告诉大家一个最重要的事，那就是要大胆地做。你有再多的想法，再好的设计，还是要做出来，做得不好不要紧，还可以逐步调整完善；可是你不做出来，说的、想的再好也没有用。
生：根据自己的想法做一个简单的泥板浮雕。
师：请小朋友介绍一下自己怎么做的。
生：„„
师：同学们的想象力很丰富，做的也很认真。谁来说说这几个作品的优点和不足？
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师：说得真好！这个作品的优点是„„不足是„„只要稍微加工一下，像这样（教师示范），就可以让自己的作品更加好了！现在给你们5分钟时间，每个同学仔细看看、想想，把自己的作品再调整、完善一下。
生：第二次作业，调整作品。
设计意图：学生在第一次做雕泥板时都会出现一些问题，比如画面太乱，看不出主题内容、更突出不了重点；衔接处没有黏牢，随时会掉下；造型过小，这样既不可能做得出细节，和底板相比构图也不合理；造型太薄，凹凸感不明显甚至模糊不清；技法过于单一、造型过于简单、没有细节、造型僵硬呆板等等。在第一次做完以后，教师一定要进行点评，让学生明白哪些地方做得好，哪些地方还要修改，不满意的地方怎么修改。然后通过修改前和修改后的效果对比，让学生强烈感觉到差距，有目的、有方向地修改自己的作品，达到更好的效果。评价是为了引导学生改进自己，不要单纯地说好、不好，切忌一味表扬和否定。
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师：我发现有的同学把造型做得立体感很强，凹凸的对比很强烈，就像这个，又厚又深，这种是深浮雕。有的同学做的又浅又薄，就像这个，是浅浮雕。【图21】
刚才我们都是每个人分开做的小的雕泥板作品，大家看，在公园里、酒店的大堂里经常会出现很大的浮雕，你们想想看，巨大的浮雕是怎么做的？
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师：对，可以把整个浮雕的内容分割成小块，编上号码分别做，这样就很容易操作，然后再把组装在一起固定，巨大的浮雕作品就做成了，我们经常看到大型浮雕有很多接缝，就是这个原因。【图22、23】
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