对班级管理工作的几点认识
郑禄兵
(贵州省毕节地区实验高级中学)
班级是学校的重要细胞，同时也是学校开展教学工作的主阵地。班主任、科任教师和学生在班级管理中是不可分割的一个整体。其中，班主任是班级管理的领导者和组织者，是联系学校与学生的重要桥梁；科任教师是班级管理的协调配合者，是班主任开展工作的得力助手；学生是班级管理的核心力量，是班级管理工作好坏的决定力量。 只有三者形成强大合力，才能推动班级管理工作向前发展，从而创建优秀班集体，为学生的学习生活创造良好的班级环境。
但现实是，在具体的班级管理工作中，大部分时间是班主任一个人在管理班级，承担了大量的工作。然而，随着班级管理和教学工作的推进，以下三个方面的问题便凸显出来，不利于教学活动的开展，制约了学生的发展。
一、班主任在学生中权威越来越大，科任教师权威越来越小或者根本就没有权威，严重影响班级管理班主任在学生中有权威，这是必要的，否则怎么能胜任班主任工作？但是这不意味着科任教师就可以没有权威，没有权威怎么去控制课堂纪律？没有好的课堂纪律又怎么 上好课？我们应该清醒地认识到，不管是班主任还是科任教师，在学生中应该都要有权威，这样才有利于教学活动的开展。我问了很多学生两个问题，第一个问题，问他们在班上的所有老筛中他们最怕谁，答案是：班主任；第二个问题，问他们怕不怕其他科任老师，有85%
的学生不怕，有10%的学生怕部分科任老师，有5%的学生怕所有科任老师。这说明班主任与科任教师在学生心目中的地位严重发生了偏离，这不利于教师正常开展教学工作，尤其是不利于科任教师。
二、打击了科任教师教学工作的积极性，阻碍了班级和学生的健康发展
有很多教师经常发出这样的感慨；还是班主任好，班主任一走进教室，全班就安静下来了，可以很快进入教学环节}班主任收的作业本最整齐；班主任交代的事情在很短的时间内就能完成。而我们科任老师就没有这样幸运了，走进教室打了很多招呼，学生还不一定安静得下来，即使安静了也坚持不了多久，收作业就和收债差不多，交代的事情学生是一拖再拖。这样的状态严重打击了科任教师的工作积极性，不利于教学工作的开展。
三、影响学生心理健康的发展
很多学生能在第一时间说出自己班主任的姓名，却对科任老师的姓名反应迟钝或者根本说不出某些科任老师的姓名，这值得我们深思，作为教师，我们或许不该计较这
些细节，但往往就是这些细节在潜移默化的影响着学生的身心健康发展。
所以，我们有必要采取一些措施来平衡班主任与教师在学生心目中的地位，构建和谐的师生关系，推动班级管理和教学工作向前发展，促进学生全面进步。
一、班主任要放权
作为班主任，并不是班级的什么事情都要亲自去管，要有适度的空间给科任老师去管理班级的事情。要相信科任老师，这样既增加了科任老师和学生相处的时间，增进了科任老师和学生之间的感情，又减轻了自己的工作量，从而促进班级和谐发展，何乐而不为？
二、科任教师要积极主动参与班级管理
对于班级的管理，科任老师有不可推卸的责任，这时候，工作的积极主动性就显得尤为重要了。很多科任教师在学生中没有权威的根本原因就在于没有主动去参与管理班级，比如说，在班上发生了学生违纪的现象，有的科任教师就直接找班主任来处理，自己根本不去做出处理，试问，你在学生心目中的地位会是什么样子？答案不言而喻。
三、科任教师要积极配合班主任开展工作
班级要开展的工作很多，也很复杂。科任教师要站出来，主动承担自己力所能及的一些事情，比如学校在学生中开展活动，班上开展活动，都要找时间去叁与，积极为学生出谋划策，这样才能真正的融入到学生中去。真正让学生亲身感受到作为科任教师的你是和他们在一起的，这样既走近了学生的心灵，又为自己教学工作的开展打下较好的学生基础。
四、加强学习，不断提高自身的业务水平和增强自身的能力 一方面要学习新的知识，不断地完善和充实自己，打铁还要自身硬，就是这个道理}另一方面要学习优秀教师的先进经验，多总结，多揣摩，并运用到自己的实际工作中去，不断增强自己的能力。
五、增强学生在班级管理中的主人翁意识
要充分利用主题班会、办班刊、班级文娱活动和校园文娱活动等机会，加强对学生在班级管理中的主人翁意识教育。让学生积极参与到班级管理中来。
有班主任的组织领导、有科任教师的大力配合、有学生的积极参与，一定会在班级管理和教学工作中取得佳绩。
对班级管理工作的几点认识
郑禄兵
(贵州省毕节地区实验高级中学)
班级是学校的重要细胞，同时也是学校开展教学工作的主阵地。班主任、科任教师和学生在班级管理中是不可分割的一个整体。其中，班主任是班级管理的领导者和组织者，是联系学校与学生的重要桥梁；科任教师是班级管理的协调配合者，是班主任开展工作的得力助手；学生是班级管理的核心力量，是班级管理工作好坏的决定力量。 只有三者形成强大合力，才能推动班级管理工作向前发展，从而创建优秀班集体，为学生的学习生活创造良好的班级环境。
但现实是，在具体的班级管理工作中，大部分时间是班主任一个人在管理班级，承担了大量的工作。然而，随着班级管理和教学工作的推进，以下三个方面的问题便凸显出来，不利于教学活动的开展，制约了学生的发展。
一、班主任在学生中权威越来越大，科任教师权威越来越小或者根本就没有权威，严重影响班级管理班主任在学生中有权威，这是必要的，否则怎么能胜任班主任工作？但是这不意味着科任教师就可以没有权威，没有权威怎么去控制课堂纪律？没有好的课堂纪律又怎么 上好课？我们应该清醒地认识到，不管是班主任还是科任教师，在学生中应该都要有权威，这样才有利于教学活动的开展。我问了很多学生两个问题，第一个问题，问他们在班上的所有老筛中他们最怕谁，答案是：班主任；第二个问题，问他们怕不怕其他科任老师，有85%
的学生不怕，有10%的学生怕部分科任老师，有5%的学生怕所有科任老师。这说明班主任与科任教师在学生心目中的地位严重发生了偏离，这不利于教师正常开展教学工作，尤其是不利于科任教师。
二、打击了科任教师教学工作的积极性，阻碍了班级和学生的健康发展
有很多教师经常发出这样的感慨；还是班主任好，班主任一走进教室，全班就安静下来了，可以很快进入教学环节}班主任收的作业本最整齐；班主任交代的事情在很短的时间内就能完成。而我们科任老师就没有这样幸运了，走进教室打了很多招呼，学生还不一定安静得下来，即使安静了也坚持不了多久，收作业就和收债差不多，交代的事情学生是一拖再拖。这样的状态严重打击了科任教师的工作积极性，不利于教学工作的开展。
三、影响学生心理健康的发展
很多学生能在第一时间说出自己班主任的姓名，却对科任老师的姓名反应迟钝或者根本说不出某些科任老师的姓名，这值得我们深思，作为教师，我们或许不该计较这
些细节，但往往就是这些细节在潜移默化的影响着学生的身心健康发展。
所以，我们有必要采取一些措施来平衡班主任与教师在学生心目中的地位，构建和谐的师生关系，推动班级管理和教学工作向前发展，促进学生全面进步。
一、班主任要放权
作为班主任，并不是班级的什么事情都要亲自去管，要有适度的空间给科任老师去管理班级的事情。要相信科任老师，这样既增加了科任老师和学生相处的时间，增进了科任老师和学生之间的感情，又减轻了自己的工作量，从而促进班级和谐发展，何乐而不为？
二、科任教师要积极主动参与班级管理
对于班级的管理，科任老师有不可推卸的责任，这时候，工作的积极主动性就显得尤为重要了。很多科任教师在学生中没有权威的根本原因就在于没有主动去参与管理班级，比如说，在班上发生了学生违纪的现象，有的科任教师就直接找班主任来处理，自己根本不去做出处理，试问，你在学生心目中的地位会是什么样子？答案不言而喻。
三、科任教师要积极配合班主任开展工作
班级要开展的工作很多，也很复杂。科任教师要站出来，主动承担自己力所能及的一些事情，比如学校在学生中开展活动，班上开展活动，都要找时间去叁与，积极为学生出谋划策，这样才能真正的融入到学生中去。真正让学生亲身感受到作为科任教师的你是和他们在一起的，这样既走近了学生的心灵，又为自己教学工作的开展打下较好的学生基础。
四、加强学习，不断提高自身的业务水平和增强自身的能力 一方面要学习新的知识，不断地完善和充实自己，打铁还要自身硬，就是这个道理}另一方面要学习优秀教师的先进经验，多总结，多揣摩，并运用到自己的实际工作中去，不断增强自己的能力。
五、增强学生在班级管理中的主人翁意识
要充分利用主题班会、办班刊、班级文娱活动和校园文娱活动等机会，加强对学生在班级管理中的主人翁意识教育。让学生积极参与到班级管理中来。
有班主任的组织领导、有科任教师的大力配合、有学生的积极参与，一定会在班级管理和教学工作中取得佳绩。