班级墙也精彩
——浅谈农村初中班级墙文化建设的途径
一、背景
教育现代化其核心就是学校教育的现代化，也就是要从原来重点关注学生有书读到读好书上面来。这就要求我们要引导学校以文化为引领走内涵发展之路，建设美丽学校。 但是在现实中，我们许多农村初中学校硬件建设比较到位，但学校内涵建设比较单薄，育人氛围不明显。例如墙上挂了一些名人名言，但都是广告公司的文化。追根究底，这主要是我们的校园文化和班级文化几乎是依靠简单移植，“照猫画虎”，生搬硬套而来，造成百“校”一体，千“班”一面，给学生形成审美疲劳，无法收到应有的教育效果。 我校是一所农村集镇初中，大多数学生来自所辖学区的各个农村，同时来自外来民工家庭的学生也比较多，因此学生家庭呈现出吃低保家庭多、离异单亲家庭多、子女寄养家庭多等现象。学校无形之中就面临着许多难题，而其中最大的一个难题就是学校承担了许多“问题家庭”子女的教育工作，这些学习、思想、行为习惯都相对较差的学生，表现出来的不懂规矩、我行我素、无视教育等行为，无论是对班风还是对学风建设都具有很强的破坏性。
我们认为，作为学校文化建设的关键一部分，农村初中教室的墙文化建设可以借鉴优秀的城镇初中教室墙文化建设的先进经验，但更重要的是立足于当地的实际，走出一条体现本校办学理念，反映农村办学特色的教室墙文化建设之路。
二、班级墙的功能
班级是学生在校生活的主要场所。班级文化对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力，而班级文化就是利用班级的精神氛围、文化制度、文化关系、文化环境等来熏陶和培育学生文化人格的影响活动。
班级文化建设首先要抓好教育环境布置，而教育环境的布置最关键的还是教室墙文化的建设。在大量的文献资料研究中，我们大致整理出了“班级墙文化”应该具有以下几个功能方能真正发挥出其存在的实效性：
1．教育功能。“班级墙文化”对学生良好的心理素质具有引导、培养、充实和提高的作用。班级文化是以班风、学风、价值观念、人际关系和舆论等方式表现出来的观念文化和与之相应的行为文化和物质文化，对每个学生都起着潜移默化的教育作用。
2．凝聚功能。“班级墙文化”的凝聚功能是指能把班级成员的个人利益与班级的荣誉紧紧地联系在一起，使个人与班级“同甘共苦”。这种共同的心理意识、价值观念和文化习性会激发成员对班级目标、准则的认同感和作为班级一员的使命感、自豪感和归
属感，从而形成强烈的向心力、凝聚力和群体意识，促使学生在日常学习和生活中时刻清醒地意识到“这是我的班级，我是这个班级的学生”。
3．制约功能。“班级墙文化”所形成的规范体系，制约着学生的言行。这种规范一旦形成，就会成为一种强大的力量，使班级成员都能自觉地约束自己，让自己的行为符合班级规范。班级文化对成员的这种制约功能主要通过以下三条途径得以实现：氛围制约（环境、关系、风气等）；制度制约（规章、纪律、守则等）；观念制约（理念、道德、舆论等）。
4．激励功能。“班级墙文化”的激励功能是指能为每个班级成员提供文化享受和文化创造的空间，提供文化活动的背景以及必要的活动设施、模式与规范，从而有效地激发和调动每个成员参与班级活动的积极性、主动性和创造性，使其以高昂的情绪和奋发进取的精神积极投入到学习和生活中去。
三、“班级墙文化”建设的途径
从某个角度说，“班级墙文化”可分为“硬件文化”和“软件文化”。
所谓“硬件文化”，是可以摸得着、看得见的环境文化，以客观物质的形式表现出来。比如教室墙壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的画像；展示学生书画才能的书画长廊；激发学生探索未知世界的科普长廊；表露爱心的“小小地球村”；悬挂在教室前面的班训、班风等醒目图案和标语等等。
所谓“软件文化”，则包括制度形成、观念养成和行为培养，是一种主观的精神存在。制度形成包括各种班级班规公约，观念养成则是关于班级、学生、社会、人生、世界、价值的种种观念，而行为培养则是从学生身上表现出来的言谈举止和精神面貌。
（一）“班级墙文化”之“硬件文化”建设
“班级墙文化”的“硬件文化”建设是指教室墙环境建设。因为班级环境是学生学习和生活的主要场所，良好的班级环境文化具有陶冶学生情操、规范学生行为、凝聚班级力量及稳定学生情绪的功能。教师必须充分利用好班级环境资源，注重每一个教育的细节，用心搞好班级环境文化建设。
班级墙环境是班级环境资源中相当重要的组成部分，我们要充分利用好教室的每一处地方。一般来讲，教室内有四面墙以及教室外走廊上的外墙我们是可以利用的。苏霍姆林斯基说：要使教室的每面墙壁说话，是教室的每一个角落都渗透着积极向上的文化气息，无形中就一定会影响着学生的价值观，起着润物细无声的效果。他还说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。教室内外这一片小天地是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的主要阵地，是师生情感交流的地方。整洁、明丽、温馨的教室墙环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。
我们对教室墙环境的布置总要求是追求创新、立足实际、注意协调、及时更新。
1．追求创新。在教室墙环境布置过程中，在教师主导或引导的情况下，充分调动学生参与的积极性，让学生也用自己的智慧和双手来布置教室，力求教室墙环境不是依靠简单移植，“照猫画虎”，生搬硬套而来，不会造成百“校”一体，千“班”一面的普遍尴尬局面，同时也使学生在建设班级文化和学科文化中受到锻炼，受到教育。
2．立足实际。教室墙环境要符合初中学生的普遍审美情趣，也要彰显时代的主题特色，更要根据本班学生特点有重点地布置内容。可以与自己小组团队的名称相联系，根据学生不同年龄、不同年级的特点或围绕某一时期的中心工作来安排，突出知识性、趣味性、鼓励性。
3．注意协调。杂乱地在墙上堆砌主题内容，或者一味地找个广告公司“拿来主义”就布置，又或者不注意各种颜色的搭配，等等。结果是大家辛辛苦苦墙上布置了老半天，却给师生们带来了不良的教育效果和审美感受。
4.及时更新。一样东西看的时间长了，难免会让人出现审美疲劳，进而兴致减少。为了发挥良好的墙文化功能，及时更新教室墙上布置的设施以及主题内容，有助于缓解学生的审美疲劳。
我们对教室墙环境的布置具体要求有以下几个方面：
1．班级名片：包含班主任寄语、班训、班级特色介绍、个性化班名，班级公约等。制作成班牌，固定在教室门口的外墙上。
2．国旗和校训：国旗悬挂在教室前墙黑板正上方，校训的红色字牌粘贴在国旗两边，随时保持清洁。
3．布告栏：固定在黑板右边，教室前门附近的瓷砖上方，整齐地张贴校内、班内各类通知、班务表等，并做到及时更新。
4．评比栏：固定在教室黑板左边的瓷砖上方，以能展示班级或学生风貌的内容为主，有校内班内各类先进的评比结果展示，能体现班级自主评比特色，并定期更新内容。
5．主题栏：设置在教室后面任意一块或者几块较大的区域。一定时期内围绕一个主题展示活动过程和结果，保持一周内必定有更新的内容。排版整齐有序，美观大方，内容丰富、新颖，能够体现班级特点，同一个主题下可以设置不同分主题，或者保持一个小主题长期维持并更新内容。
6．空白墙面：保持墙面整洁无污迹无蜘蛛网，也可以适当利用教室内部不同区域的空白墙面，以可拆卸展板的形式，定期换位展示。
7．图书角：地点设置在教室后面不靠门的一角，也可根据实际情况设置。这是一个长期设置的小主题区域，有专人负责管理学生读后感的收集和评价。定期举行一次大读书活动，主题区域设置在教室外墙一大片区域内，供班内外学生欣赏。
8.时钟：固定在教室后面黑板正上方。
9.班训：班训红色字牌粘贴在教室后面黑板正上方时钟两边。
10.奖状：统一粘贴在教室后面班训和时钟的上方，保持左右对称。
除以上项目外，鼓励同学们在教室墙上因地制宜发挥创意进行布置。
（二）“班级墙文化”之“软件文化”建设
“班级墙文化”的“软件文化”建设包括制度建设和精神文化建设等。
在班级集体中，我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则所表现出来的文化形态称为班级制度文化。班级制度文化的建设，不仅能为学生提供评定品格行为的内在尺度，还会使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。
制度是一种行为准则。一个班级要有良好的班级文化，跟一套完整的制度是分不开。班级文化制度的建设内容非常广泛，但就其特点来说，主要分为班级规章制度和班级行为规范。班级规章制度是学校制定的，对学生学习和生活的最基本的方面进行规范和制约，它是一种硬性的制度。班级行为规范是根据学校的要求跟本班的实际制定的行为规范，它是通过积极倡导来发挥作用，它的内容比学校制定的制度更具体，更有针对性。 同时，不可忽视班级精神文化建设。班级精神文化具有怡情、承载和凝聚的功能，是所有师生共同创造的一种精神财富，体现着师生共同认同与维护的理念、情感、价值取向，是规范学生行为、熏陶学生人格、陶冶学生情操的重要手段。
班级精神文化是班级全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念等精神风貌的反映，是班级文化建设的核心。良好的班级文化使人身居其中，处处感到集体的温暖，同学之间团结友爱、互相鼓励、互相关怀，师生之间民主平等、爱生尊师，这种氛围使人心情舒畅，产生一股令人振奋、催人向上的力量。这种凝聚力一旦形成，会产生强烈的吸引力，把师生团结起来，共同为班级的发展而努力。
“班级墙文化”的“软件文化”建设主要包括以下几点：
1.教师引导学生确立目标。围绕班级整体规划出来的分级分类目标，每个人制定出个人分级分类的奋斗目标，张贴于教室后门附近，定期检查达标人数，表扬先进勤奋，鼓励后进奋勇。对于整体和个人目标的制定得过高或过低，需要集体或相互讨论后在班主任允许下方能修改。
2.教师引导商议班级口号。口号是班级日常的语言，是班级目标的浓缩，更是一种激发班级同学积极向上、奋勇向前的精神和力量。做成红色醒目文字牌张贴于教室前面布告栏上方，或者教室前门正对面的教室空白墙上。
3.定期组织丰富多彩的班级活动。在活动中培养学生的合作意识,增强班级凝聚力，及时将活动照片和活动感想、活动小结等粘贴在教室后面不靠门的一面墙上。
4.评选班级中的各类优秀。榜样的力量是无穷的。通过开展评选班内“三好学生”“学生干部”“班级明星”“优秀男生”“优秀女生”“一周突出贡献奖”等等，树立典型。设立各种各类的“进步奖”，不但表扬优秀学生的优异成绩，也要“放大”后进生的点滴进步，增强他们不断进取的自信心，及时将名单与奖状张贴在教室前面靠门的一面墙上。
【案例示范】
初二（7）班第一学期主题栏活动计划表
（粘贴在班级墙上主题栏一角，供全体师生参阅）
注：1.可选择的小主题活动每周一个，由班主任和全体学生共同讨论决定。必定举行的小主题活动间隔不得少于三周。
2.所有活动必须以小组形式参与，严禁以独自一人方式参加集体活动。要发挥小组团队意识，谢绝小组内有人独断专行。小组活动不得脱离班级大集体活动。
在一个班级中，学生应该是主角，班主任只是导演，在班级的组织和活动建设上，要把重点放在“把班级还给学生上，让每个学生都参与班级的管理活动”。我们要创造机会让孩子们脱颖而出，创造他们展示自己的天地，培养他们的自主能力，让学生在班级的自主管理中快乐成长。
班级墙也精彩
——浅谈农村初中班级墙文化建设的途径
一、背景
教育现代化其核心就是学校教育的现代化，也就是要从原来重点关注学生有书读到读好书上面来。这就要求我们要引导学校以文化为引领走内涵发展之路，建设美丽学校。 但是在现实中，我们许多农村初中学校硬件建设比较到位，但学校内涵建设比较单薄，育人氛围不明显。例如墙上挂了一些名人名言，但都是广告公司的文化。追根究底，这主要是我们的校园文化和班级文化几乎是依靠简单移植，“照猫画虎”，生搬硬套而来，造成百“校”一体，千“班”一面，给学生形成审美疲劳，无法收到应有的教育效果。 我校是一所农村集镇初中，大多数学生来自所辖学区的各个农村，同时来自外来民工家庭的学生也比较多，因此学生家庭呈现出吃低保家庭多、离异单亲家庭多、子女寄养家庭多等现象。学校无形之中就面临着许多难题，而其中最大的一个难题就是学校承担了许多“问题家庭”子女的教育工作，这些学习、思想、行为习惯都相对较差的学生，表现出来的不懂规矩、我行我素、无视教育等行为，无论是对班风还是对学风建设都具有很强的破坏性。
我们认为，作为学校文化建设的关键一部分，农村初中教室的墙文化建设可以借鉴优秀的城镇初中教室墙文化建设的先进经验，但更重要的是立足于当地的实际，走出一条体现本校办学理念，反映农村办学特色的教室墙文化建设之路。
二、班级墙的功能
班级是学生在校生活的主要场所。班级文化对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力，而班级文化就是利用班级的精神氛围、文化制度、文化关系、文化环境等来熏陶和培育学生文化人格的影响活动。
班级文化建设首先要抓好教育环境布置，而教育环境的布置最关键的还是教室墙文化的建设。在大量的文献资料研究中，我们大致整理出了“班级墙文化”应该具有以下几个功能方能真正发挥出其存在的实效性：
1．教育功能。“班级墙文化”对学生良好的心理素质具有引导、培养、充实和提高的作用。班级文化是以班风、学风、价值观念、人际关系和舆论等方式表现出来的观念文化和与之相应的行为文化和物质文化，对每个学生都起着潜移默化的教育作用。
2．凝聚功能。“班级墙文化”的凝聚功能是指能把班级成员的个人利益与班级的荣誉紧紧地联系在一起，使个人与班级“同甘共苦”。这种共同的心理意识、价值观念和文化习性会激发成员对班级目标、准则的认同感和作为班级一员的使命感、自豪感和归
属感，从而形成强烈的向心力、凝聚力和群体意识，促使学生在日常学习和生活中时刻清醒地意识到“这是我的班级，我是这个班级的学生”。
3．制约功能。“班级墙文化”所形成的规范体系，制约着学生的言行。这种规范一旦形成，就会成为一种强大的力量，使班级成员都能自觉地约束自己，让自己的行为符合班级规范。班级文化对成员的这种制约功能主要通过以下三条途径得以实现：氛围制约（环境、关系、风气等）；制度制约（规章、纪律、守则等）；观念制约（理念、道德、舆论等）。
4．激励功能。“班级墙文化”的激励功能是指能为每个班级成员提供文化享受和文化创造的空间，提供文化活动的背景以及必要的活动设施、模式与规范，从而有效地激发和调动每个成员参与班级活动的积极性、主动性和创造性，使其以高昂的情绪和奋发进取的精神积极投入到学习和生活中去。
三、“班级墙文化”建设的途径
从某个角度说，“班级墙文化”可分为“硬件文化”和“软件文化”。
所谓“硬件文化”，是可以摸得着、看得见的环境文化，以客观物质的形式表现出来。比如教室墙壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的画像；展示学生书画才能的书画长廊；激发学生探索未知世界的科普长廊；表露爱心的“小小地球村”；悬挂在教室前面的班训、班风等醒目图案和标语等等。
所谓“软件文化”，则包括制度形成、观念养成和行为培养，是一种主观的精神存在。制度形成包括各种班级班规公约，观念养成则是关于班级、学生、社会、人生、世界、价值的种种观念，而行为培养则是从学生身上表现出来的言谈举止和精神面貌。
（一）“班级墙文化”之“硬件文化”建设
“班级墙文化”的“硬件文化”建设是指教室墙环境建设。因为班级环境是学生学习和生活的主要场所，良好的班级环境文化具有陶冶学生情操、规范学生行为、凝聚班级力量及稳定学生情绪的功能。教师必须充分利用好班级环境资源，注重每一个教育的细节，用心搞好班级环境文化建设。
班级墙环境是班级环境资源中相当重要的组成部分，我们要充分利用好教室的每一处地方。一般来讲，教室内有四面墙以及教室外走廊上的外墙我们是可以利用的。苏霍姆林斯基说：要使教室的每面墙壁说话，是教室的每一个角落都渗透着积极向上的文化气息，无形中就一定会影响着学生的价值观，起着润物细无声的效果。他还说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。教室内外这一片小天地是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的主要阵地，是师生情感交流的地方。整洁、明丽、温馨的教室墙环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。
我们对教室墙环境的布置总要求是追求创新、立足实际、注意协调、及时更新。
1．追求创新。在教室墙环境布置过程中，在教师主导或引导的情况下，充分调动学生参与的积极性，让学生也用自己的智慧和双手来布置教室，力求教室墙环境不是依靠简单移植，“照猫画虎”，生搬硬套而来，不会造成百“校”一体，千“班”一面的普遍尴尬局面，同时也使学生在建设班级文化和学科文化中受到锻炼，受到教育。
2．立足实际。教室墙环境要符合初中学生的普遍审美情趣，也要彰显时代的主题特色，更要根据本班学生特点有重点地布置内容。可以与自己小组团队的名称相联系，根据学生不同年龄、不同年级的特点或围绕某一时期的中心工作来安排，突出知识性、趣味性、鼓励性。
3．注意协调。杂乱地在墙上堆砌主题内容，或者一味地找个广告公司“拿来主义”就布置，又或者不注意各种颜色的搭配，等等。结果是大家辛辛苦苦墙上布置了老半天，却给师生们带来了不良的教育效果和审美感受。
4.及时更新。一样东西看的时间长了，难免会让人出现审美疲劳，进而兴致减少。为了发挥良好的墙文化功能，及时更新教室墙上布置的设施以及主题内容，有助于缓解学生的审美疲劳。
我们对教室墙环境的布置具体要求有以下几个方面：
1．班级名片：包含班主任寄语、班训、班级特色介绍、个性化班名，班级公约等。制作成班牌，固定在教室门口的外墙上。
2．国旗和校训：国旗悬挂在教室前墙黑板正上方，校训的红色字牌粘贴在国旗两边，随时保持清洁。
3．布告栏：固定在黑板右边，教室前门附近的瓷砖上方，整齐地张贴校内、班内各类通知、班务表等，并做到及时更新。
4．评比栏：固定在教室黑板左边的瓷砖上方，以能展示班级或学生风貌的内容为主，有校内班内各类先进的评比结果展示，能体现班级自主评比特色，并定期更新内容。
5．主题栏：设置在教室后面任意一块或者几块较大的区域。一定时期内围绕一个主题展示活动过程和结果，保持一周内必定有更新的内容。排版整齐有序，美观大方，内容丰富、新颖，能够体现班级特点，同一个主题下可以设置不同分主题，或者保持一个小主题长期维持并更新内容。
6．空白墙面：保持墙面整洁无污迹无蜘蛛网，也可以适当利用教室内部不同区域的空白墙面，以可拆卸展板的形式，定期换位展示。
7．图书角：地点设置在教室后面不靠门的一角，也可根据实际情况设置。这是一个长期设置的小主题区域，有专人负责管理学生读后感的收集和评价。定期举行一次大读书活动，主题区域设置在教室外墙一大片区域内，供班内外学生欣赏。
8.时钟：固定在教室后面黑板正上方。
9.班训：班训红色字牌粘贴在教室后面黑板正上方时钟两边。
10.奖状：统一粘贴在教室后面班训和时钟的上方，保持左右对称。
除以上项目外，鼓励同学们在教室墙上因地制宜发挥创意进行布置。
（二）“班级墙文化”之“软件文化”建设
“班级墙文化”的“软件文化”建设包括制度建设和精神文化建设等。
在班级集体中，我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则所表现出来的文化形态称为班级制度文化。班级制度文化的建设，不仅能为学生提供评定品格行为的内在尺度，还会使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。
制度是一种行为准则。一个班级要有良好的班级文化，跟一套完整的制度是分不开。班级文化制度的建设内容非常广泛，但就其特点来说，主要分为班级规章制度和班级行为规范。班级规章制度是学校制定的，对学生学习和生活的最基本的方面进行规范和制约，它是一种硬性的制度。班级行为规范是根据学校的要求跟本班的实际制定的行为规范，它是通过积极倡导来发挥作用，它的内容比学校制定的制度更具体，更有针对性。 同时，不可忽视班级精神文化建设。班级精神文化具有怡情、承载和凝聚的功能，是所有师生共同创造的一种精神财富，体现着师生共同认同与维护的理念、情感、价值取向，是规范学生行为、熏陶学生人格、陶冶学生情操的重要手段。
班级精神文化是班级全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念等精神风貌的反映，是班级文化建设的核心。良好的班级文化使人身居其中，处处感到集体的温暖，同学之间团结友爱、互相鼓励、互相关怀，师生之间民主平等、爱生尊师，这种氛围使人心情舒畅，产生一股令人振奋、催人向上的力量。这种凝聚力一旦形成，会产生强烈的吸引力，把师生团结起来，共同为班级的发展而努力。
“班级墙文化”的“软件文化”建设主要包括以下几点：
1.教师引导学生确立目标。围绕班级整体规划出来的分级分类目标，每个人制定出个人分级分类的奋斗目标，张贴于教室后门附近，定期检查达标人数，表扬先进勤奋，鼓励后进奋勇。对于整体和个人目标的制定得过高或过低，需要集体或相互讨论后在班主任允许下方能修改。
2.教师引导商议班级口号。口号是班级日常的语言，是班级目标的浓缩，更是一种激发班级同学积极向上、奋勇向前的精神和力量。做成红色醒目文字牌张贴于教室前面布告栏上方，或者教室前门正对面的教室空白墙上。
3.定期组织丰富多彩的班级活动。在活动中培养学生的合作意识,增强班级凝聚力，及时将活动照片和活动感想、活动小结等粘贴在教室后面不靠门的一面墙上。
4.评选班级中的各类优秀。榜样的力量是无穷的。通过开展评选班内“三好学生”“学生干部”“班级明星”“优秀男生”“优秀女生”“一周突出贡献奖”等等，树立典型。设立各种各类的“进步奖”，不但表扬优秀学生的优异成绩，也要“放大”后进生的点滴进步，增强他们不断进取的自信心，及时将名单与奖状张贴在教室前面靠门的一面墙上。
【案例示范】
初二（7）班第一学期主题栏活动计划表
（粘贴在班级墙上主题栏一角，供全体师生参阅）
注：1.可选择的小主题活动每周一个，由班主任和全体学生共同讨论决定。必定举行的小主题活动间隔不得少于三周。
2.所有活动必须以小组形式参与，严禁以独自一人方式参加集体活动。要发挥小组团队意识，谢绝小组内有人独断专行。小组活动不得脱离班级大集体活动。
在一个班级中，学生应该是主角，班主任只是导演，在班级的组织和活动建设上，要把重点放在“把班级还给学生上，让每个学生都参与班级的管理活动”。我们要创造机会让孩子们脱颖而出，创造他们展示自己的天地，培养他们的自主能力，让学生在班级的自主管理中快乐成长。