七（上） Unit 6 Do you like bananas?
学情分析：该课程针对我校七年级学生开设，是一门知识性拓展类课程。七年级学生好奇心和动手能力强，但合作、交往和自我评价能力较弱。他们有一定的英语学习基础，但缺乏用语言做事的能力。由于该课是学生根据自主意愿进行选择的课程，本人选取了学生们感兴趣的话题进行授课。身边的动植物，是学生们十分熟悉的话题，能够激发学生强烈的学习兴趣。学生在拓展型课程中学习课堂以外的相关知识，不仅能够增长见识，加深对课内知识的理解，更重要的是能够完善其合作学习、自我评价和反思的能力。 课程资源情况分析：积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。本课程着重开发多样的、有实际意义的课程资源，让学生能学到地道的英语，掌握更多的英语学习技巧，全面提升学生的综合英语能力。针对本课程，本人将从以下几个途径来获取课程资源：
(1) 课外读物《中学百科英语第一册》、《中学百科英语第二册》的利用。该套丛书中有关于动植物方面的阅读文章及配套巩固练习，因此很切合该课程。
(2) 网络文字资源的应用。例如：沪江英语网、可可英语网、爱思英语网。在这类网站上，有很多最新的、原汁原味的听力及阅读素材。从中选取有关动植物的素材，进行适当修改，再加以精心备课，可形成不错的课程。
(3) 网络视频资源的应用。例如：电影天堂网站。该网站上有可供下载的原版清晰的英文电影，并配有中英文双字幕。视频资料可以用作课程的引入部分，也可作为课外知识的拓展部分，或者作为回家作业的组成部分。 (4) 现有教材和教辅材料的应用。例如：《英语周报》、七年级教材。从现有的七年级教材和教辅材料中，选取有关动植物的文章，加以修改整合，完善课堂素材。
课程目标：
(1) 通过听说读写等途径，每一位学生都能理解课程内容中的大部分生词，能在具体的语言环境下使用所学知识。
(2) 每一位学生都能理解本课程所提供的语言材料，大部分学生能理解本课程中所有话题的目标语言并使用目标语言进行简单的对话，提升交际水平。2/3的学生能根据语言材料完成相关学习任务。
(3) 每一位学生都能在一定程度上加强自己的观察动手能力、合作交往能力以及评价鉴赏能力。
教学目标： 1. 知识目标：
(1) 能听、说、认、读农场中有关动物及蔬菜的单词：
sheep, lamb, goat, chicken, hen, duck, cow, goose, rabbit, piggy, pig, horse, tomato, cucumber, potato, onion, carrot. (2) 能灵活运用句型： -Do you like…?
-Yes, I do. / No, I don’t.
(3) 能听懂并运用以下句型进行交际： What’s your favorite animal?
What’s your favorite vegetable?
2. 能力目标：
(1) 使学生完善与他人的交往能力。 (2) 使学生加强与他人合作的能力。 (3) 使学生形成综合性的评价能力。 3. 情感目标：
(1) 教育学生爱护动植物。 (2) 培养学生对生活的热爱。
教学重点：让学生能够在语境中进行交际运用以下句型：What’s your favorite animal? What’s your favorite vegetable?
教学难点：让学生明白单词favorite的含义；用所学的语言进行日常交际活动。 课前准备：pictures of the animals and vegetables, multi-media facilities, blackboard, chalks, lyrics paper, chronograph. 教学步骤： I. Warming up:
1. Greeting and sing a song. (课前师生都贴上代表自己身份的动植物图片) T: Hello, everyone. I’m Pleasant Goat. S: Hello, Pleasant Goat. T: Do you like me? S: Yes.
T: Ok. Let’s sing with Pleasant Goat and Big Big Wolf. Pleasant Sheep, Pretty Sheep, Lazy Sheep, Force Sheep, Slow Sheep, Warm Sheep, Red Wolf, Big Big Wolf. I’m a little sunshine lamb, I like eating fresh green grass, I want to fly in the blue sky, I like lying on the white cloud. I’m a little super lamb,
I’m a very clever clever lamb,
I will study study hard, I believe I’m the best lamb.
I’m cute, I’m lovely, I’m sweet, I like candy, I’m not afraid when wolf comes either,
if you ask me, who are you? Who are you, my dear, my dear? I’m happy, I’m happy, I like laughing laughing, I’m still happy happy when I fall down fall down, if you ask me , who are you? Who are you, my dear?
I’m a little great lamb.
齐唱歌曲：Pleasant Goat and Big Big Wolf. (学生边唱边做出相对应的动作)
【设计意图】以《喜羊羊与灰太狼》导入，使得课堂氛围更活跃，也能较好地利用课堂资源。
2. Find your partner.
T: Look for the same animals or the same vegetables, then sing together.
让学生寻找身上贴有相同图片的伙伴，进行讨论并创作新歌曲，如学生有问题，立刻予以指导，最后请几组进行表演。
【设计意图】在游戏互动中培养学生的合作能力和交际能力，通过歌曲创作和表演的活动形式激发学生的创造性思维，让学生更热爱英语。
II. Presentation:
1. T:（出示一张单词卡并且提问）Do you like…? S: Yes, I do./ No, I don’t.
如果学生说喜欢，教师请贴有被喜欢的动物或蔬菜图片的学生到回答的学生身边组成一组。教师问几次后请学生问，其他学生回答。（这样基本每一组内都有各自喜欢的动物及蔬菜。）
2. T: I like hens. (在黑板上画一颗五角星)
But I like horses better.(在黑板上画两颗五角星) And I like sheep best.(在黑板上画三颗五角星) So sheep are my favorite animals. T: What’s your favorite animal? （让学生在自己的组内选最喜欢的动物。） S: I like ….
问几次之后请学生问：What’s your favorite animal?
T: Hi, ….(与身上贴有相关动物图片的学生打招呼) What’s your favorite vegetable? S: I like ….
请学生问：What’s your favorite vegetable? 其他学生答: I like ….
【设计意图】培养学生自由表达喜好等观点的能力。
III. Consolidation:
1. Jigsaw Puzzle
教师在黑板上摆几块拼图，让学生用最快的速度拼出句子： What’s your favorite animal? What’s your favorite vegetable?
(1) T: Look at the Jigsaw Puzzle, please. Who can form the sentence: What’s your favorite animal? (请几位学生分别来拼，记录时间评出速度最快的同学。)
(2) T: Let’s try again. Can you form the sentence: What’s your favorite vegetable? (再请几位学生拼，记录时间选出优胜者。)
(3) Read together: What’s your favorite animal? What’s your favorite vegetable?
【设计意图】在培养学生动手能力的同时，巩固所学句型。
2. Guessing game
(1) T: What’s your favorite animal / vegetable? Don’t say, but you can do. (示意学生不说答案，用动作来表演，其他学生猜。)
(2) 出示单词animal, 学生齐问：What’s your favorite animal? 请一位学生来表演答案，其他学生猜。（2—3次）
出示单词vegetable, 学生齐问：What’s your favorite vegetable? 请一位学生表演答案，其他学生猜。(2—3次)
【设计意图】通过猜测游戏，提高学生的兴趣及参与度，培养学生合作、观察能力以及想象力。
3. Survey. (让学生完成课前发的调查表)
(1) T: What’s your favorite animal? S: I like ….
教师写下学生的姓名，并根据学生的回答在动物或蔬菜的单词下打钩。 (2) 让学生做示范调查： T: Now, who can have a try?
S1: What’s your favorite animal/ vegetable? S2: I like … 第一位学生根据第二位学生的回答填写调查表。 (3) 学生在班中进行调查
T: Finish the survey table in the class using the sentences: What’s your favorite animal? What’s your favorite vegetable? I like ….
学生在班中自由采访同学或老师，按示范要求填写表格。
(4) 教师用实物投影展示部分学生完成的调查表。 T: Look, this is…’s survey table.
请几位学生复查：What’s your favorite animal / vegetable? (问表格中被填写的学生) (5) 教师将完成得好的表格，贴在黑板上的三颗五角星下。
【设计意图】通过调查的活动培养学生的动手、交往和合作能力，增进同学间的友谊。 4. You are wanted.
(1) T: I have a big farm. There are so many things to do. So I want some workers to help me. If you want to join our farm, finish the paper, please. 用PPT出示：
Name Age Hobby（爱好）Male (男) Female (女) Favorite Animal Favorite Vegetable 并且示范如何填写该表格。
(2) 学生完成表格的填写后，让学生进行简短的自我介绍。
T: Introduce yourself, please. For example: My name is Wu Jiaojiao. I’m 26 years old. I like to
play volleyball. I like to play on the farm, too. I love animals. Sheep is my favorite animal. And cucumber is my favorite vegetable. I’ll be a good worker of a farm.（用PPT出示介绍的形式。）
(3) 将被录用的学生的信息纸贴在黑板上，并给每人发一顶小草帽以备后用。
【设计意图】鉴于学生对于like用法的掌握还存在一定困难，特做标注。单词volleyball的写法也做了标注，要求学生多加关注。小小的草帽奖励除了能鼓励学生再接再厉，更为生动地呈现了真实情境。
IV. Homework:
Polish the introduction paper and try to use the information.
【设计意图】通过学生自我修改，培养学生的反思运用能力，巩固所学知识。
V. Blackboard Design:
空白部分用来贴完成得好的表格和被录用学生的信息纸等，激励其他学生在下次课堂上更好表现。
VI. Teaching Evaluation: 1.评价原则：
（1）将拓展型课程评价标准与本科目特点相结合，设置相对应的评价表。 （2）采用多元化的评价方式，进行全方位的评价。
2.评价实施主体：教师评价、学生评价、生生互评、家长寄语。 3.评价实施方式和标准：“勾星评价”和“等级评价”两种评价机制相结合。 过程性评价附件： 评价标准
终结性评价
（1）进行一次期末综合检测，题目选自于本课程所学的素材，进行批改评分）。重点记录学生的进步情况：A等进步明显，B等略有进步，C等没有进步。 （2）根据学生一学期的表现，教师填写《成长手册》。 （3）家长对于孩子一学期的变化撰写“家长寄语”。
【设计意图】教师记录每位学生的评价并及时反馈，关注学生在学习兴趣、学习习惯、交往能力、合作能力和评价能力方面的进步，更有利于学生更全面地成长；家校合力，为学生的发展更好导航。
七（上） Unit 6 Do you like bananas?
学情分析：该课程针对我校七年级学生开设，是一门知识性拓展类课程。七年级学生好奇心和动手能力强，但合作、交往和自我评价能力较弱。他们有一定的英语学习基础，但缺乏用语言做事的能力。由于该课是学生根据自主意愿进行选择的课程，本人选取了学生们感兴趣的话题进行授课。身边的动植物，是学生们十分熟悉的话题，能够激发学生强烈的学习兴趣。学生在拓展型课程中学习课堂以外的相关知识，不仅能够增长见识，加深对课内知识的理解，更重要的是能够完善其合作学习、自我评价和反思的能力。 课程资源情况分析：积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。本课程着重开发多样的、有实际意义的课程资源，让学生能学到地道的英语，掌握更多的英语学习技巧，全面提升学生的综合英语能力。针对本课程，本人将从以下几个途径来获取课程资源：
(1) 课外读物《中学百科英语第一册》、《中学百科英语第二册》的利用。该套丛书中有关于动植物方面的阅读文章及配套巩固练习，因此很切合该课程。
(2) 网络文字资源的应用。例如：沪江英语网、可可英语网、爱思英语网。在这类网站上，有很多最新的、原汁原味的听力及阅读素材。从中选取有关动植物的素材，进行适当修改，再加以精心备课，可形成不错的课程。
(3) 网络视频资源的应用。例如：电影天堂网站。该网站上有可供下载的原版清晰的英文电影，并配有中英文双字幕。视频资料可以用作课程的引入部分，也可作为课外知识的拓展部分，或者作为回家作业的组成部分。 (4) 现有教材和教辅材料的应用。例如：《英语周报》、七年级教材。从现有的七年级教材和教辅材料中，选取有关动植物的文章，加以修改整合，完善课堂素材。
课程目标：
(1) 通过听说读写等途径，每一位学生都能理解课程内容中的大部分生词，能在具体的语言环境下使用所学知识。
(2) 每一位学生都能理解本课程所提供的语言材料，大部分学生能理解本课程中所有话题的目标语言并使用目标语言进行简单的对话，提升交际水平。2/3的学生能根据语言材料完成相关学习任务。
(3) 每一位学生都能在一定程度上加强自己的观察动手能力、合作交往能力以及评价鉴赏能力。
教学目标： 1. 知识目标：
(1) 能听、说、认、读农场中有关动物及蔬菜的单词：
sheep, lamb, goat, chicken, hen, duck, cow, goose, rabbit, piggy, pig, horse, tomato, cucumber, potato, onion, carrot. (2) 能灵活运用句型： -Do you like…?
-Yes, I do. / No, I don’t.
(3) 能听懂并运用以下句型进行交际： What’s your favorite animal?
What’s your favorite vegetable?
2. 能力目标：
(1) 使学生完善与他人的交往能力。 (2) 使学生加强与他人合作的能力。 (3) 使学生形成综合性的评价能力。 3. 情感目标：
(1) 教育学生爱护动植物。 (2) 培养学生对生活的热爱。
教学重点：让学生能够在语境中进行交际运用以下句型：What’s your favorite animal? What’s your favorite vegetable?
教学难点：让学生明白单词favorite的含义；用所学的语言进行日常交际活动。 课前准备：pictures of the animals and vegetables, multi-media facilities, blackboard, chalks, lyrics paper, chronograph. 教学步骤： I. Warming up:
1. Greeting and sing a song. (课前师生都贴上代表自己身份的动植物图片) T: Hello, everyone. I’m Pleasant Goat. S: Hello, Pleasant Goat. T: Do you like me? S: Yes.
T: Ok. Let’s sing with Pleasant Goat and Big Big Wolf. Pleasant Sheep, Pretty Sheep, Lazy Sheep, Force Sheep, Slow Sheep, Warm Sheep, Red Wolf, Big Big Wolf. I’m a little sunshine lamb, I like eating fresh green grass, I want to fly in the blue sky, I like lying on the white cloud. I’m a little super lamb,
I’m a very clever clever lamb,
I will study study hard, I believe I’m the best lamb.
I’m cute, I’m lovely, I’m sweet, I like candy, I’m not afraid when wolf comes either,
if you ask me, who are you? Who are you, my dear, my dear? I’m happy, I’m happy, I like laughing laughing, I’m still happy happy when I fall down fall down, if you ask me , who are you? Who are you, my dear?
I’m a little great lamb.
齐唱歌曲：Pleasant Goat and Big Big Wolf. (学生边唱边做出相对应的动作)
【设计意图】以《喜羊羊与灰太狼》导入，使得课堂氛围更活跃，也能较好地利用课堂资源。
2. Find your partner.
T: Look for the same animals or the same vegetables, then sing together.
让学生寻找身上贴有相同图片的伙伴，进行讨论并创作新歌曲，如学生有问题，立刻予以指导，最后请几组进行表演。
【设计意图】在游戏互动中培养学生的合作能力和交际能力，通过歌曲创作和表演的活动形式激发学生的创造性思维，让学生更热爱英语。
II. Presentation:
1. T:（出示一张单词卡并且提问）Do you like…? S: Yes, I do./ No, I don’t.
如果学生说喜欢，教师请贴有被喜欢的动物或蔬菜图片的学生到回答的学生身边组成一组。教师问几次后请学生问，其他学生回答。（这样基本每一组内都有各自喜欢的动物及蔬菜。）
2. T: I like hens. (在黑板上画一颗五角星)
But I like horses better.(在黑板上画两颗五角星) And I like sheep best.(在黑板上画三颗五角星) So sheep are my favorite animals. T: What’s your favorite animal? （让学生在自己的组内选最喜欢的动物。） S: I like ….
问几次之后请学生问：What’s your favorite animal?
T: Hi, ….(与身上贴有相关动物图片的学生打招呼) What’s your favorite vegetable? S: I like ….
请学生问：What’s your favorite vegetable? 其他学生答: I like ….
【设计意图】培养学生自由表达喜好等观点的能力。
III. Consolidation:
1. Jigsaw Puzzle
教师在黑板上摆几块拼图，让学生用最快的速度拼出句子： What’s your favorite animal? What’s your favorite vegetable?
(1) T: Look at the Jigsaw Puzzle, please. Who can form the sentence: What’s your favorite animal? (请几位学生分别来拼，记录时间评出速度最快的同学。)
(2) T: Let’s try again. Can you form the sentence: What’s your favorite vegetable? (再请几位学生拼，记录时间选出优胜者。)
(3) Read together: What’s your favorite animal? What’s your favorite vegetable?
【设计意图】在培养学生动手能力的同时，巩固所学句型。
2. Guessing game
(1) T: What’s your favorite animal / vegetable? Don’t say, but you can do. (示意学生不说答案，用动作来表演，其他学生猜。)
(2) 出示单词animal, 学生齐问：What’s your favorite animal? 请一位学生来表演答案，其他学生猜。（2—3次）
出示单词vegetable, 学生齐问：What’s your favorite vegetable? 请一位学生表演答案，其他学生猜。(2—3次)
【设计意图】通过猜测游戏，提高学生的兴趣及参与度，培养学生合作、观察能力以及想象力。
3. Survey. (让学生完成课前发的调查表)
(1) T: What’s your favorite animal? S: I like ….
教师写下学生的姓名，并根据学生的回答在动物或蔬菜的单词下打钩。 (2) 让学生做示范调查： T: Now, who can have a try?
S1: What’s your favorite animal/ vegetable? S2: I like … 第一位学生根据第二位学生的回答填写调查表。 (3) 学生在班中进行调查
T: Finish the survey table in the class using the sentences: What’s your favorite animal? What’s your favorite vegetable? I like ….
学生在班中自由采访同学或老师，按示范要求填写表格。
(4) 教师用实物投影展示部分学生完成的调查表。 T: Look, this is…’s survey table.
请几位学生复查：What’s your favorite animal / vegetable? (问表格中被填写的学生) (5) 教师将完成得好的表格，贴在黑板上的三颗五角星下。
【设计意图】通过调查的活动培养学生的动手、交往和合作能力，增进同学间的友谊。 4. You are wanted.
(1) T: I have a big farm. There are so many things to do. So I want some workers to help me. If you want to join our farm, finish the paper, please. 用PPT出示：
Name Age Hobby（爱好）Male (男) Female (女) Favorite Animal Favorite Vegetable 并且示范如何填写该表格。
(2) 学生完成表格的填写后，让学生进行简短的自我介绍。
T: Introduce yourself, please. For example: My name is Wu Jiaojiao. I’m 26 years old. I like to
play volleyball. I like to play on the farm, too. I love animals. Sheep is my favorite animal. And cucumber is my favorite vegetable. I’ll be a good worker of a farm.（用PPT出示介绍的形式。）
(3) 将被录用的学生的信息纸贴在黑板上，并给每人发一顶小草帽以备后用。
【设计意图】鉴于学生对于like用法的掌握还存在一定困难，特做标注。单词volleyball的写法也做了标注，要求学生多加关注。小小的草帽奖励除了能鼓励学生再接再厉，更为生动地呈现了真实情境。
IV. Homework:
Polish the introduction paper and try to use the information.
【设计意图】通过学生自我修改，培养学生的反思运用能力，巩固所学知识。
V. Blackboard Design:
空白部分用来贴完成得好的表格和被录用学生的信息纸等，激励其他学生在下次课堂上更好表现。
VI. Teaching Evaluation: 1.评价原则：
（1）将拓展型课程评价标准与本科目特点相结合，设置相对应的评价表。 （2）采用多元化的评价方式，进行全方位的评价。
2.评价实施主体：教师评价、学生评价、生生互评、家长寄语。 3.评价实施方式和标准：“勾星评价”和“等级评价”两种评价机制相结合。 过程性评价附件： 评价标准
终结性评价
（1）进行一次期末综合检测，题目选自于本课程所学的素材，进行批改评分）。重点记录学生的进步情况：A等进步明显，B等略有进步，C等没有进步。 （2）根据学生一学期的表现，教师填写《成长手册》。 （3）家长对于孩子一学期的变化撰写“家长寄语”。
【设计意图】教师记录每位学生的评价并及时反馈，关注学生在学习兴趣、学习习惯、交往能力、合作能力和评价能力方面的进步，更有利于学生更全面地成长；家校合力，为学生的发展更好导航。