全国五成子孩接受隔教育专代家解利读与弊
全国成五孩接子隔受教代专育家解利读与弊
隔代育抚利大：还是弊多
？
据 项一在全范国内的围查调显示：北在，有70京%右左孩的子受接着代隔教育而；上海目，前06岁-子中有5孩%-600%祖由教育；辈广州接隔受教代育的孩子则到总数的一占。半
全国 有五成左孩子右接着隔受教育代，我已们进经了入个一代教育隔时的。
代在 童心理儿咨中询，听常到许多家谈长到人抚育孙老子女出中现的一问题。例如些一名：1岁的4二女孩初孤僻，爱不人与交往在，同学没中有朋；她友维偏执思，父母她沟与通困难很不；能评，否批就跑到则爷奶奶那里爷诉哭母的不父是或以，上学不向父母示。据威父说母这，女在1孩0岁一直和前爷爷奶一起生活奶老人怕，孩子被别欺负人，行实“闭封式理管”又，非溺常爱，结果她了成在现这的样
。 不专少、家者一学在直吁呼关隔代教育注儿童带来的给理心等诸多题问面对。数量大巨的受隔代抚育的接儿童体群，会和家社庭应如看待何露暴出来越的来多越问的题日？前笔就此者访了中国疾采病防控制预中健康心育教所研副员、心究理家专徐岫茹和朝区阳青年心理少健康育中教心理专家心文王雄。
爷爷、奶：奶你能带好们子孩？
吗
据徐岫茹王和文介绍雄隔代，育抚本身有一是定势的优——祖父—们具母抚有和养教育孩的子实践经，可以验补年弥父母在轻养育孩方面的经子验足不发，挥祖辈的经验势优；于由有没工的压作和生活的拖力累，父母祖在们态上心工比紧作、压张繁重的年力轻母要父平静多得比较有耐，去心伴和陪教育辈；老人历尽孙沧后的返桑朴归真自有一种“儿，心童理，特”别喜欢孩与玩乐，易与子孙辈建立洽的融情，为教育孩子感造创了良好的情基感础隔代。教育对祖母们自身父有利也不，可仅以解老缓人的孤寂，从辈孙的成们中长得获生力，命孙辈玩与耍天伦之乐对老的保人健持康身的和体态也心大裨有益。而些这往却往是父母养抚不足之的。处
但 ，他是在诸们多儿童心咨询理个中案现，发隔代养方式抚可能也导致子心理孩异，变生某些产理心问题如：
。①理心年化。老子长期孩于处年老人生的空间活和氛围中耳，目染濡老年的人言语行和，为对这于仿模力极的孩强来说子极，可能有速加子的成孩化，更人重的还会造成严子孩理老心年化
。 ②交恐惧社症。于老年人由大都欢安喜而静不喜欢动运与外出又顾，孩子户外忌活的安动问全，而易使孩子题成的长境环囿狭于小家的空间，缺乏庭
应有的会社往，不利于交养孩子开阔的胸怀成，热情、宽的容性。格这的样孩子大长后，容心胸易窄狭不，善与人交，甚际或生产社交恐症。
惧 ③ 性怪格异。化老人后思，想容易很固定化，行为模化式往，表往现出固、执激、怪异偏的想与法言。这极不利于行孩子的格性培养，可导致孩能产子怪异生心理的行和、人格为的偏离暴力、倾加剧向等。等
心理5脆化弱。老年人养孩抚子，常常过是的关心分和爱溺包办孩，子的一切情事使，孩没子有独思立考与活的机会动。长下去，期使孩子缺会独乏性立自信、心和断果力产生，依赖理和受心挫差力毛病。的父而抚养往母可往以克这些不服。足
祖、辈父：协辈最作要重隔代养和抚教与育母亲自父养和抚教各有利弊。育解决这要些题，问要两需家长代共的努同力祖辈。父辈与在教孩子育的题上应当问沟通多，相学习互取长补短。，尽要可能地在养孩培子问的题达上一致。
成 比如，吃的在方面由于，辈有更祖多时间去的理孩料的子食饮餐，桌上常出现一两道会子孩“的专利”；菜子也孩想当然地就认这是为我“”的西，不允许别东 “人染”指，一被侵犯旦就大哭大闹、不依不饶。此时，如会果母提父醒老，人无多论小么孩子的要学，会与别人在享中分得获乐，这比什快都重要，么千万能让不子孩成吃养独“食”坏习的。惯
又如祖父，更容母包办易子生孩上活的事，情一这弊病容造成孩子易不而获劳孩子的。生自理能活应当力早培养，尽让孩子担力承能及的家务所劳动，尤学其会自觉别为服务，对于人炼锻子的动手孩力能关重至。要
而 当父母孩对进行教育子，时辈务必不祖出面干涉，应努要维护孩子力父母权威的这样孩子，就不至于我唯尊，懂得尊重独父。要母充分用隔代利抚养与母抚父育的各自势优，代两经常探讨人孩子培养的方法，孩子为造创个和谐开放一家的环庭境。
隔 代育培抚：不训得修的时代不
据报课载，辽省宁有一所隔“家代长学校，”后先有080多位爷爷、奶、奶姥、姥爷姥在里学习这，取了显得著效果愿意到这里。“上学的老”学员年来越多。由越于代不时同，人的老知识思想和观念些有落已后现于，在他们抚由育孩，子往往虽良有好愿望，但果效未却好必而中。年的青动舞台越来活广阔越到外地、外国工作、，习者与日俱增，学留“守童儿的大量涌现，”了成争不的实事在。种这情下，况“隔家长代也”被推上前台。接迫“隔代抚受学育习就完全有”必要了
。对 于隔“代长”家来说无论有无机，会门学专，习确实应更该
自觉习新学的识。知别特在是养孩培的子理念上老，年一定要跟人时上步代，伐尤其要意注实现针对性。如，比何如让子孩到做德智美体全劳面发展而不，单纯是顾好他们照生的活督和促学文化课。要习别特注意给孩子输诚灌信念、观制法念，切观培养实他们老爱尊、热爱劳动、勤幼节约、勇于俭创新的好品质。
理专心们总结家1了个0件条，为作担“隔当代长”家的人老“的格标准”资，现如下录以供，考参：
.身1健体，康精较好力，态心轻，乐年于育养子孙。女
2心.健理康，绪情稳，定有精神没碍障或人偏差格
。 3.庭家个人和卫习惯生良好没有吸，烟、酗等酒不嗜良。好
4.解儿了童的食饮养和生活营护理常识。等
5性.格朗，开人交往际能力强不固执，偏颇对孩子有，耐。心
6 .欢喜外活户，常带孩动外子，出认去周围的识界世
。 7 有一.定的文化础，能基对儿进行启童教蒙。育
.8待子慈孩宽容，但不纵爱容不溺爱、善，于导教育引。
9.能心观察细子的孩身变心化，时及孩子与的父母流交沟。
通 1 .愿0并意于善吸收知新、识新观，念以代现的化方式抚孩子。
育 “新型隔代育教”要需父母和辈祖互配相合，是也年人自老身保持命活生，力永葆神青精的春力学努和习我自善完一的过个程老。人要年当“隔好家代”，长必须就断接不触学和新知识、习新物事才。为孩子能健的茁康成壮长挥发积极用
作
代隔育如教才何能双 赢
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隔 教代如育何能才双赢0
荐推 一项 全国在范围调查内隔“教育”的代果结示显中：国一半近子是孩着跟爷爷奶、外奶公婆长外大的。调该查数据示：显目前，上海～60的孩子岁中5有060%～ 属于代隔育教广州接；受代隔教育的子孩占总到数一半的；北在京，接受代隔育教孩子的达7多0%。且孩而的年龄子小，越与父母生活祖在一的起比例就高越而由此，引的家庭起盾也越来矛多。几越年千来国传统的中庭教家模育——隔代教式，时育下受到较大范围的了疑。质人有说，现阶段种教这育式会模响未来影中人口的质国。情况究量如竟：何
隔 亲的误代区
人 习惯们把孙之祖间亲密关的系称为“代隔”亲。其，隔代实教育个是时间跨度宽泛的词较在我。传们统的家庭，0～3中甚至到学岁前龄要主于养属育范畴，一时这正是期为子孩长发育的成各种心生理理标指—即—谓所智德打体础基的候。时刻，此统的传“隔亲代”养育式方出现下误的，对区孩的子健康成长极为不。我们利妨看几不个小片：段
镜一头咪一咪生下来就和爸爸妈、爷妈奶爷住在一奶。父起母天每早出晚要归上班，地她是在爷奶奶的膝下爷长的。布大娃娃她的是伙小伴，导半里的体儿、音歌是乐她老的，师而着跟爷爷奶上街奶是则认她识社会基的活本动。爷奶爷奶经很老已，走了蹒跚路。所以咪学龄前更多咪时间的是就呆家在里己玩，直自到上她学才真迈出了正门。现家在咪咪即大将毕业了，学身但还是留着上很的深代隔养的痕育迹：文、不善静言谈、不喜欢动运、缺独少生女子天真的泼，下活课就回家，校园里见不到了她的身。影种这孤的僻性不格不能她最初的与长环生有境。关
镜 头二刘士的女子儿健两岁时，母健亲休退来搬住，本同和来美美和一的家，人为孩因的教育问题不时出现些小摩擦。比如：午饭刘女子做了士红大虾焖，好说一两只人，姥一姥句“我爱不”，硬是吃把己的自一份到夹儿碗孙里以前。健喝水健一儿点费劲不一杯凉开，几水就口了喝姥。姥可好又放，糖放果珍又健，再健看白开见水就头摇。还有健本健来会自已穿己袜，姥姥非鞋包办代替，搞要健健得理自能功全化了。退刘士女对己自的真有点妈头疼了这，样下去子还不被儿她坏了宠
。头三镜网ds友0m922在浪新儿育论发的帖子坛中：说子儿平时家由在姆保带，一只在周末去般奶奶玩。家在的时家候，听话他不任，性到了。奶家奶以，跟老后家姑哥哥学会的在地了爬，上穿着鞋上等不床习良惯。每我当正他纠的病毛，一时的奶奶旁是跟我总唱反。调如比说：“我子别穿儿上床，看鞋把奶的奶被都子踩了，脏奶洗奶被子多呀。”累奶准奶说会：没关系，让“子踩吧，踩脏孩再了洗”再比如。儿，吃子水时果，说我“：儿来子妈妈你给围个上绢手，不把衣服弄要脏多看难。奶奶”准会说“：事呀，没围就不不吧。”围此以长，儿往子渐渐地丢了弃有的原习惯，好养成了多许良不惯。习奶还奶对儿说：子在奶奶家“奶，奶最，爸爸大妈都得妈听奶的奶。两”的岁孩小已就经悟，出在奶奶家在与己家的不同处自哲学，世奶奶在家可时不听以妈妈话。发展的如到，甚至今奶奶在，家的谁话也都不了听
。隔“代亲确”实在存着些一误区两。人代的教方法养一不，导致致庭矛盾上升家经是个已老题了问。句说道话公教，方法不一致养也并不是老都的人错。海的海爷奶奶是教师，爷小从对海要求海严格，一天很时按吃饱顿饭、三顿水果一不，喂再食，零让海还学着擦海桌子、地扫、洗小绢。手海海妈妈地背对老公里：“说爷奶奶爷真抠，门把子孙当小奴了。”隶现派的代海海妈则
认为只，儿要张子嘴一，切都要满足。他海虽海然没上学还已经会，察言观色在，爷爷奶奶面他前很智理在妈，身边他妈就娇耍赖撒这。说明对代教育隔也要体具题问体具分。析
不可
躲避的社现象会
北京的在一些日托幼园门口儿，每天早和下午上送孩接子家长的有多是老年许人偶尔看。一到张两轻的面孔年一，问多询半是家中保姆的我。国之所隔以教代育象现这么普遍与当，经前社会济发展状况有的很大的关。
系在 城市化进加程快，经体制转型济各，各业改行高革发速的展过中，程轻人肩负着年成家业立双的重压，力方面一们要加倍他投地入作，工不断电，充取事业的争成；另功一面又方要及家庭幸福美顾，满活生水不断平升上于。，当他们初为是之人母，父尤其是独生女子父的母，时间时精和的严重力足就成不为抚孩子的最养大难题在。样的这社背景下，会管尽们对他独生女的子期值望高，很还也是有余而力心足不，得不不孩把子给自己的交父来母，带是隔这代教育现象渐日增多越来，越遍的普要主因。
原 国科中学心院学理究研博士所生导师极盛认王为无，如何，隔论教育在中代是不国避免可。一的方面，是这国中传统的家庭模，式一另方，社会现面实也使得隔教育必代可不。少城当市和村农的中年青都在人着忙赚可能多的尽、钱疲于命奔时当，多情数况，保下姆职不化，业堪不护重任看，孩子时本基上就归爷爷奶奶。
了而在 西方家国，从子孩生下的第一天来直到小上学每个年龄段，都有专门照顾孩子机构。的些国这对于家0～岁孩子的教育尤其3视重，十有分完的育备儿机构从，业人都要员经过关部门的严格审相，必查须持专业资有证格书才能岗上。业专育儿人员从生活、习到学心各方理给面孩全方子位照顾的。了健有的育儿全机作保构障，们他的母在父孩出生子后就可完，放全地投入心工了。
作所以 王极盛教授，为认在，市城化程加进的快天，今在生独女时代子，们人对女子求要高可以理是解的但。题是问家做长的，别特是隔家代们长素的质远落远后时代发展于孩和成长子要的求
面对这一。遍普象，现别是在幼特的儿早教期阶段，如育何做能才克服隔代教既中育容易出的弊端现，充发挥老年分人的作，用能够又便年轻父方母出精力腾更地好投工入作，拼打一番事业呢？出
认清问的题弊端
年之一在际于春一，日际在之晨于对。子一孩生来讲，人个质品性、格成形关键期在的～70。岁果如这在个阶儿童几段乎与都老生人活在一，起去与父失沟母通交、培养流感的机会，情
任凭“隔代亲特殊”宠爱的滥，就泛对会其身发育造心成不利的很负面响。影例如
容：易使孩子成以形我为自心、中自私、性任的良不个性。
年老格人疼爱外孩子对，辈的隔孙儿女易容爱溺迁和就特。当孙别儿是女生独子时女老人，心理上更会所有忌顾——一万差有错闪，对失不儿女起，怕女儿怪责于。，老人事是依事孩子，处着处护保孩子把孩子放，家在中的核心置。孩位犯子错了误不及纠正，还时常常满孩子足不理的欲望合。在的方吃面给孩子做，专“利”菜让孩，子受餐桌的特享待殊遇；办包子孩活上生所有事的，代情替子孩衣穿代，替孩子理整玩，用具的喂方代式替孩子己自吃饭，甚担至孩心子摔，跤不辛苦辞抱孩子上着楼梯…下…
老人的种种做 法造，成子孩肢四动作展发缓，独慢生立活能差力处处，赖家长，依事以事为中我心，全家人都要为他务，一服旦到困遇或要求难得到满足时，他就不生气、会大发气脾老人。的分保护，不过仅扼了杀子孩的立生活独力能和信心，还使自孩变子极为得自私胆小娇气，，弱禁不风。
容 易灭泯孩子天的生奇心好冒险、性和新精创。神
老易受人统思想传的束，缚受接新生事较物慢，育及养育观念教相对后，滞多年形成的维思模式生活和方式也容不改变易。们他希望孩乖巧、子听，稳稳当当话不格，出善于不用运科学、的有创性造方的引式导孩。子对于子孩好因奇而出现心的 “的乱捣、“”破”等具有坏险和创冒新的探性行为，究总是着加急阻止以。
比如，当孩捉子几来只蚂要蚁养时，喂孩当拔起花盆子里的花兰要看是什根样子么时当，子孩兴勃致地勃拆一辆玩汽具时车，祖辈总加以会阻止和批评因。为在，他们识里意玩蚂，蚁很，脏拔花成心捣乱是，一完美的玩具辆车是更不能破坏“的。他”们认为孩子这些格的出做法都不良是为，行须必即纠正立试想。这种在庭环家境下长大孩的，子怎能形么开成创拓新的性个？呢
容易导致孩子视狭小野缺，乏活力，心理化。老
数多老年人于年岁大了由，喜安静欢不，运动爱，也不外爱活动出孩。与祖子父母夕相处，朝期囿于老长的人活空生和氛围间，耳濡目染中仿的模都老年人是言的，张行口闭说口是的人成话，的容失去天易幼真稚的性。另本，外出外动少活一，面运动量小方身体，乏缺锻，会造成炼质体弱多病柔另一方面；在关家里见识少，接新鲜事物也少触，能导可孩致子视狭小野，缺活少，力敢不对生面、人不会己自理事处务。严的还重造成孩会子胸狭心隘、执、退固、缩心老理年化，等。
等
扬长短是良避
方
实现活中生，隔教代也不是育一是无处。华民族中几千年积累下少家不教庭育优良的传统，有也不少爷奶爷抚奶育的孩成就子大了。在奥业会11运0米栏赛上一道狂奔，路夺勇冠的军翔，从刘小父母为忙于计生早出晚，归一直寄他养在爷爷奶家奶不，和仅老人立了亲建的密关，系且从老而身人上到学了许优良的多质。品 北
大京学儿童理心究研的所授黄教波海为认：祖家辈有长心爱对孙，辈分喜欢十，他们有裕的时充间精和力愿，意花间与孩时子在一起活生而且，能够耐心地倾听孩子的叙；祖述家长具辈有养和抚育教子孩的践经验，对实孩子不在同年龄容的出易什么问现，题该怎样处理应知道，要比孩子的的母多得父多；辈祖家长在期长的社会实践积中了累丰的富会阅社历人和生感，悟们他认为孩应子在快、宽松的环境愉学下习生与活，必不强一定要这求样那样。实证事，许多明祖辈由带的孩子大，体身质素，在好生活料照和安保障方面要强于其全它子孩
。然而， 祖辈价的值观念、活方生、式知结构、识育方教式与现代社会或多等少会有差别。或另外祖辈，在理与心理上必然生也有带年人的老点特因。此，隔代教育对幼儿的性个发展难会有免些一负面影响。关是如何键擅用长，其避其短。 以
对扮 子女与父演母双角重的色年的爸爸妈轻妈而言，一定要在忙百中出抽间时与孩子交流与，老人沟，千万通要不弃放自的身职。只责要你视重时间，能总出来的挤。如比：天每饭后晚和子作孩游、戏故事讲周末带，子孩外活出动。同时要到尊做重老，人经和常人聊老天，聊讲讲学科育养孩的新经子验，虚心受老人接的指；点买些科学育儿一读物，的老人交与学流体会，习助老帮接人受事物；新对老人宠爱子孩错误等的做，法要既坚表明自己的态度，决又耐要和心老人量商，量减尽少面冲突。 正
年的父轻一定母明确要自己才：是育孩子的教真主角。所以正既，不为要图事省孩，一生下子就甩给老人；也不来怕老要人坏了惯子孩，拒绝老人孩子带，割断祖孙间的之情。不亲是论老人同与住，还是时把暂子孩养在老人家寄，中们都我注要意老和协人关调，一切系以了孩子为的康成长为出发点，积极健解矛决盾纠纷，取争代教隔育得取双赢。
全国五成子孩接受隔教育专代家解利读与弊
全国成五孩接子隔受教代专育家解利读与弊
隔代育抚利大：还是弊多
？
据 项一在全范国内的围查调显示：北在，有70京%右左孩的子受接着代隔教育而；上海目，前06岁-子中有5孩%-600%祖由教育；辈广州接隔受教代育的孩子则到总数的一占。半
全国 有五成左孩子右接着隔受教育代，我已们进经了入个一代教育隔时的。
代在 童心理儿咨中询，听常到许多家谈长到人抚育孙老子女出中现的一问题。例如些一名：1岁的4二女孩初孤僻，爱不人与交往在，同学没中有朋；她友维偏执思，父母她沟与通困难很不；能评，否批就跑到则爷奶奶那里爷诉哭母的不父是或以，上学不向父母示。据威父说母这，女在1孩0岁一直和前爷爷奶一起生活奶老人怕，孩子被别欺负人，行实“闭封式理管”又，非溺常爱，结果她了成在现这的样
。 不专少、家者一学在直吁呼关隔代教育注儿童带来的给理心等诸多题问面对。数量大巨的受隔代抚育的接儿童体群，会和家社庭应如看待何露暴出来越的来多越问的题日？前笔就此者访了中国疾采病防控制预中健康心育教所研副员、心究理家专徐岫茹和朝区阳青年心理少健康育中教心理专家心文王雄。
爷爷、奶：奶你能带好们子孩？
吗
据徐岫茹王和文介绍雄隔代，育抚本身有一是定势的优——祖父—们具母抚有和养教育孩的子实践经，可以验补年弥父母在轻养育孩方面的经子验足不发，挥祖辈的经验势优；于由有没工的压作和生活的拖力累，父母祖在们态上心工比紧作、压张繁重的年力轻母要父平静多得比较有耐，去心伴和陪教育辈；老人历尽孙沧后的返桑朴归真自有一种“儿，心童理，特”别喜欢孩与玩乐，易与子孙辈建立洽的融情，为教育孩子感造创了良好的情基感础隔代。教育对祖母们自身父有利也不，可仅以解老缓人的孤寂，从辈孙的成们中长得获生力，命孙辈玩与耍天伦之乐对老的保人健持康身的和体态也心大裨有益。而些这往却往是父母养抚不足之的。处
但 ，他是在诸们多儿童心咨询理个中案现，发隔代养方式抚可能也导致子心理孩异，变生某些产理心问题如：
。①理心年化。老子长期孩于处年老人生的空间活和氛围中耳，目染濡老年的人言语行和，为对这于仿模力极的孩强来说子极，可能有速加子的成孩化，更人重的还会造成严子孩理老心年化
。 ②交恐惧社症。于老年人由大都欢安喜而静不喜欢动运与外出又顾，孩子户外忌活的安动问全，而易使孩子题成的长境环囿狭于小家的空间，缺乏庭
应有的会社往，不利于交养孩子开阔的胸怀成，热情、宽的容性。格这的样孩子大长后，容心胸易窄狭不，善与人交，甚际或生产社交恐症。
惧 ③ 性怪格异。化老人后思，想容易很固定化，行为模化式往，表往现出固、执激、怪异偏的想与法言。这极不利于行孩子的格性培养，可导致孩能产子怪异生心理的行和、人格为的偏离暴力、倾加剧向等。等
心理5脆化弱。老年人养孩抚子，常常过是的关心分和爱溺包办孩，子的一切情事使，孩没子有独思立考与活的机会动。长下去，期使孩子缺会独乏性立自信、心和断果力产生，依赖理和受心挫差力毛病。的父而抚养往母可往以克这些不服。足
祖、辈父：协辈最作要重隔代养和抚教与育母亲自父养和抚教各有利弊。育解决这要些题，问要两需家长代共的努同力祖辈。父辈与在教孩子育的题上应当问沟通多，相学习互取长补短。，尽要可能地在养孩培子问的题达上一致。
成 比如，吃的在方面由于，辈有更祖多时间去的理孩料的子食饮餐，桌上常出现一两道会子孩“的专利”；菜子也孩想当然地就认这是为我“”的西，不允许别东 “人染”指，一被侵犯旦就大哭大闹、不依不饶。此时，如会果母提父醒老，人无多论小么孩子的要学，会与别人在享中分得获乐，这比什快都重要，么千万能让不子孩成吃养独“食”坏习的。惯
又如祖父，更容母包办易子生孩上活的事，情一这弊病容造成孩子易不而获劳孩子的。生自理能活应当力早培养，尽让孩子担力承能及的家务所劳动，尤学其会自觉别为服务，对于人炼锻子的动手孩力能关重至。要
而 当父母孩对进行教育子，时辈务必不祖出面干涉，应努要维护孩子力父母权威的这样孩子，就不至于我唯尊，懂得尊重独父。要母充分用隔代利抚养与母抚父育的各自势优，代两经常探讨人孩子培养的方法，孩子为造创个和谐开放一家的环庭境。
隔 代育培抚：不训得修的时代不
据报课载，辽省宁有一所隔“家代长学校，”后先有080多位爷爷、奶、奶姥、姥爷姥在里学习这，取了显得著效果愿意到这里。“上学的老”学员年来越多。由越于代不时同，人的老知识思想和观念些有落已后现于，在他们抚由育孩，子往往虽良有好愿望，但果效未却好必而中。年的青动舞台越来活广阔越到外地、外国工作、，习者与日俱增，学留“守童儿的大量涌现，”了成争不的实事在。种这情下，况“隔家长代也”被推上前台。接迫“隔代抚受学育习就完全有”必要了
。对 于隔“代长”家来说无论有无机，会门学专，习确实应更该
自觉习新学的识。知别特在是养孩培的子理念上老，年一定要跟人时上步代，伐尤其要意注实现针对性。如，比何如让子孩到做德智美体全劳面发展而不，单纯是顾好他们照生的活督和促学文化课。要习别特注意给孩子输诚灌信念、观制法念，切观培养实他们老爱尊、热爱劳动、勤幼节约、勇于俭创新的好品质。
理专心们总结家1了个0件条，为作担“隔当代长”家的人老“的格标准”资，现如下录以供，考参：
.身1健体，康精较好力，态心轻，乐年于育养子孙。女
2心.健理康，绪情稳，定有精神没碍障或人偏差格
。 3.庭家个人和卫习惯生良好没有吸，烟、酗等酒不嗜良。好
4.解儿了童的食饮养和生活营护理常识。等
5性.格朗，开人交往际能力强不固执，偏颇对孩子有，耐。心
6 .欢喜外活户，常带孩动外子，出认去周围的识界世
。 7 有一.定的文化础，能基对儿进行启童教蒙。育
.8待子慈孩宽容，但不纵爱容不溺爱、善，于导教育引。
9.能心观察细子的孩身变心化，时及孩子与的父母流交沟。
通 1 .愿0并意于善吸收知新、识新观，念以代现的化方式抚孩子。
育 “新型隔代育教”要需父母和辈祖互配相合，是也年人自老身保持命活生，力永葆神青精的春力学努和习我自善完一的过个程老。人要年当“隔好家代”，长必须就断接不触学和新知识、习新物事才。为孩子能健的茁康成壮长挥发积极用
作
代隔育如教才何能双 赢
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隔 教代如育何能才双赢0
荐推 一项 全国在范围调查内隔“教育”的代果结示显中：国一半近子是孩着跟爷爷奶、外奶公婆长外大的。调该查数据示：显目前，上海～60的孩子岁中5有060%～ 属于代隔育教广州接；受代隔教育的子孩占总到数一半的；北在京，接受代隔育教孩子的达7多0%。且孩而的年龄子小，越与父母生活祖在一的起比例就高越而由此，引的家庭起盾也越来矛多。几越年千来国传统的中庭教家模育——隔代教式，时育下受到较大范围的了疑。质人有说，现阶段种教这育式会模响未来影中人口的质国。情况究量如竟：何
隔 亲的误代区
人 习惯们把孙之祖间亲密关的系称为“代隔”亲。其，隔代实教育个是时间跨度宽泛的词较在我。传们统的家庭，0～3中甚至到学岁前龄要主于养属育范畴，一时这正是期为子孩长发育的成各种心生理理标指—即—谓所智德打体础基的候。时刻，此统的传“隔亲代”养育式方出现下误的，对区孩的子健康成长极为不。我们利妨看几不个小片：段
镜一头咪一咪生下来就和爸爸妈、爷妈奶爷住在一奶。父起母天每早出晚要归上班，地她是在爷奶奶的膝下爷长的。布大娃娃她的是伙小伴，导半里的体儿、音歌是乐她老的，师而着跟爷爷奶上街奶是则认她识社会基的活本动。爷奶爷奶经很老已，走了蹒跚路。所以咪学龄前更多咪时间的是就呆家在里己玩，直自到上她学才真迈出了正门。现家在咪咪即大将毕业了，学身但还是留着上很的深代隔养的痕育迹：文、不善静言谈、不喜欢动运、缺独少生女子天真的泼，下活课就回家，校园里见不到了她的身。影种这孤的僻性不格不能她最初的与长环生有境。关
镜 头二刘士的女子儿健两岁时，母健亲休退来搬住，本同和来美美和一的家，人为孩因的教育问题不时出现些小摩擦。比如：午饭刘女子做了士红大虾焖，好说一两只人，姥一姥句“我爱不”，硬是吃把己的自一份到夹儿碗孙里以前。健喝水健一儿点费劲不一杯凉开，几水就口了喝姥。姥可好又放，糖放果珍又健，再健看白开见水就头摇。还有健本健来会自已穿己袜，姥姥非鞋包办代替，搞要健健得理自能功全化了。退刘士女对己自的真有点妈头疼了这，样下去子还不被儿她坏了宠
。头三镜网ds友0m922在浪新儿育论发的帖子坛中：说子儿平时家由在姆保带，一只在周末去般奶奶玩。家在的时家候，听话他不任，性到了。奶家奶以，跟老后家姑哥哥学会的在地了爬，上穿着鞋上等不床习良惯。每我当正他纠的病毛，一时的奶奶旁是跟我总唱反。调如比说：“我子别穿儿上床，看鞋把奶的奶被都子踩了，脏奶洗奶被子多呀。”累奶准奶说会：没关系，让“子踩吧，踩脏孩再了洗”再比如。儿，吃子水时果，说我“：儿来子妈妈你给围个上绢手，不把衣服弄要脏多看难。奶奶”准会说“：事呀，没围就不不吧。”围此以长，儿往子渐渐地丢了弃有的原习惯，好养成了多许良不惯。习奶还奶对儿说：子在奶奶家“奶，奶最，爸爸大妈都得妈听奶的奶。两”的岁孩小已就经悟，出在奶奶家在与己家的不同处自哲学，世奶奶在家可时不听以妈妈话。发展的如到，甚至今奶奶在，家的谁话也都不了听
。隔“代亲确”实在存着些一误区两。人代的教方法养一不，导致致庭矛盾上升家经是个已老题了问。句说道话公教，方法不一致养也并不是老都的人错。海的海爷奶奶是教师，爷小从对海要求海严格，一天很时按吃饱顿饭、三顿水果一不，喂再食，零让海还学着擦海桌子、地扫、洗小绢。手海海妈妈地背对老公里：“说爷奶奶爷真抠，门把子孙当小奴了。”隶现派的代海海妈则
认为只，儿要张子嘴一，切都要满足。他海虽海然没上学还已经会，察言观色在，爷爷奶奶面他前很智理在妈，身边他妈就娇耍赖撒这。说明对代教育隔也要体具题问体具分。析
不可
躲避的社现象会
北京的在一些日托幼园门口儿，每天早和下午上送孩接子家长的有多是老年许人偶尔看。一到张两轻的面孔年一，问多询半是家中保姆的我。国之所隔以教代育象现这么普遍与当，经前社会济发展状况有的很大的关。
系在 城市化进加程快，经体制转型济各，各业改行高革发速的展过中，程轻人肩负着年成家业立双的重压，力方面一们要加倍他投地入作，工不断电，充取事业的争成；另功一面又方要及家庭幸福美顾，满活生水不断平升上于。，当他们初为是之人母，父尤其是独生女子父的母，时间时精和的严重力足就成不为抚孩子的最养大难题在。样的这社背景下，会管尽们对他独生女的子期值望高，很还也是有余而力心足不，得不不孩把子给自己的交父来母，带是隔这代教育现象渐日增多越来，越遍的普要主因。
原 国科中学心院学理究研博士所生导师极盛认王为无，如何，隔论教育在中代是不国避免可。一的方面，是这国中传统的家庭模，式一另方，社会现面实也使得隔教育必代可不。少城当市和村农的中年青都在人着忙赚可能多的尽、钱疲于命奔时当，多情数况，保下姆职不化，业堪不护重任看，孩子时本基上就归爷爷奶奶。
了而在 西方家国，从子孩生下的第一天来直到小上学每个年龄段，都有专门照顾孩子机构。的些国这对于家0～岁孩子的教育尤其3视重，十有分完的育备儿机构从，业人都要员经过关部门的严格审相，必查须持专业资有证格书才能岗上。业专育儿人员从生活、习到学心各方理给面孩全方子位照顾的。了健有的育儿全机作保构障，们他的母在父孩出生子后就可完，放全地投入心工了。
作所以 王极盛教授，为认在，市城化程加进的快天，今在生独女时代子，们人对女子求要高可以理是解的但。题是问家做长的，别特是隔家代们长素的质远落远后时代发展于孩和成长子要的求
面对这一。遍普象，现别是在幼特的儿早教期阶段，如育何做能才克服隔代教既中育容易出的弊端现，充发挥老年分人的作，用能够又便年轻父方母出精力腾更地好投工入作，拼打一番事业呢？出
认清问的题弊端
年之一在际于春一，日际在之晨于对。子一孩生来讲，人个质品性、格成形关键期在的～70。岁果如这在个阶儿童几段乎与都老生人活在一，起去与父失沟母通交、培养流感的机会，情
任凭“隔代亲特殊”宠爱的滥，就泛对会其身发育造心成不利的很负面响。影例如
容：易使孩子成以形我为自心、中自私、性任的良不个性。
年老格人疼爱外孩子对，辈的隔孙儿女易容爱溺迁和就特。当孙别儿是女生独子时女老人，心理上更会所有忌顾——一万差有错闪，对失不儿女起，怕女儿怪责于。，老人事是依事孩子，处着处护保孩子把孩子放，家在中的核心置。孩位犯子错了误不及纠正，还时常常满孩子足不理的欲望合。在的方吃面给孩子做，专“利”菜让孩，子受餐桌的特享待殊遇；办包子孩活上生所有事的，代情替子孩衣穿代，替孩子理整玩，用具的喂方代式替孩子己自吃饭，甚担至孩心子摔，跤不辛苦辞抱孩子上着楼梯…下…
老人的种种做 法造，成子孩肢四动作展发缓，独慢生立活能差力处处，赖家长，依事以事为中我心，全家人都要为他务，一服旦到困遇或要求难得到满足时，他就不生气、会大发气脾老人。的分保护，不过仅扼了杀子孩的立生活独力能和信心，还使自孩变子极为得自私胆小娇气，，弱禁不风。
容 易灭泯孩子天的生奇心好冒险、性和新精创。神
老易受人统思想传的束，缚受接新生事较物慢，育及养育观念教相对后，滞多年形成的维思模式生活和方式也容不改变易。们他希望孩乖巧、子听，稳稳当当话不格，出善于不用运科学、的有创性造方的引式导孩。子对于子孩好因奇而出现心的 “的乱捣、“”破”等具有坏险和创冒新的探性行为，究总是着加急阻止以。
比如，当孩捉子几来只蚂要蚁养时，喂孩当拔起花盆子里的花兰要看是什根样子么时当，子孩兴勃致地勃拆一辆玩汽具时车，祖辈总加以会阻止和批评因。为在，他们识里意玩蚂，蚁很，脏拔花成心捣乱是，一完美的玩具辆车是更不能破坏“的。他”们认为孩子这些格的出做法都不良是为，行须必即纠正立试想。这种在庭环家境下长大孩的，子怎能形么开成创拓新的性个？呢
容易导致孩子视狭小野缺，乏活力，心理化。老
数多老年人于年岁大了由，喜安静欢不，运动爱，也不外爱活动出孩。与祖子父母夕相处，朝期囿于老长的人活空生和氛围间，耳濡目染中仿的模都老年人是言的，张行口闭说口是的人成话，的容失去天易幼真稚的性。另本，外出外动少活一，面运动量小方身体，乏缺锻，会造成炼质体弱多病柔另一方面；在关家里见识少，接新鲜事物也少触，能导可孩致子视狭小野，缺活少，力敢不对生面、人不会己自理事处务。严的还重造成孩会子胸狭心隘、执、退固、缩心老理年化，等。
等
扬长短是良避
方
实现活中生，隔教代也不是育一是无处。华民族中几千年积累下少家不教庭育优良的传统，有也不少爷奶爷抚奶育的孩成就子大了。在奥业会11运0米栏赛上一道狂奔，路夺勇冠的军翔，从刘小父母为忙于计生早出晚，归一直寄他养在爷爷奶家奶不，和仅老人立了亲建的密关，系且从老而身人上到学了许优良的多质。品 北
大京学儿童理心究研的所授黄教波海为认：祖家辈有长心爱对孙，辈分喜欢十，他们有裕的时充间精和力愿，意花间与孩时子在一起活生而且，能够耐心地倾听孩子的叙；祖述家长具辈有养和抚育教子孩的践经验，对实孩子不在同年龄容的出易什么问现，题该怎样处理应知道，要比孩子的的母多得父多；辈祖家长在期长的社会实践积中了累丰的富会阅社历人和生感，悟们他认为孩应子在快、宽松的环境愉学下习生与活，必不强一定要这求样那样。实证事，许多明祖辈由带的孩子大，体身质素，在好生活料照和安保障方面要强于其全它子孩
。然而， 祖辈价的值观念、活方生、式知结构、识育方教式与现代社会或多等少会有差别。或另外祖辈，在理与心理上必然生也有带年人的老点特因。此，隔代教育对幼儿的性个发展难会有免些一负面影响。关是如何键擅用长，其避其短。 以
对扮 子女与父演母双角重的色年的爸爸妈轻妈而言，一定要在忙百中出抽间时与孩子交流与，老人沟，千万通要不弃放自的身职。只责要你视重时间，能总出来的挤。如比：天每饭后晚和子作孩游、戏故事讲周末带，子孩外活出动。同时要到尊做重老，人经和常人聊老天，聊讲讲学科育养孩的新经子验，虚心受老人接的指；点买些科学育儿一读物，的老人交与学流体会，习助老帮接人受事物；新对老人宠爱子孩错误等的做，法要既坚表明自己的态度，决又耐要和心老人量商，量减尽少面冲突。 正
年的父轻一定母明确要自己才：是育孩子的教真主角。所以正既，不为要图事省孩，一生下子就甩给老人；也不来怕老要人坏了惯子孩，拒绝老人孩子带，割断祖孙间的之情。不亲是论老人同与住，还是时把暂子孩养在老人家寄，中们都我注要意老和协人关调，一切系以了孩子为的康成长为出发点，积极健解矛决盾纠纷，取争代教隔育得取双赢。