二年级口语交际 第一单元《秋天里》
【话题解说】
《秋天里》是第三册复习二安排的口语交际训练题。教学时，必须把握三点：一是紧扣题目，从内容入手启发引导。打开“说路”二是根据学生实际，因势利导，力求让学生说好。首先，注意让学生说出秋天特有的景色和有趣的事。其次，结合教材描写景物的三句话中含有“远处、近处”的实际，引导学生最好把话说得有条理些。再次，在学生说的过程中，要相机引导学生把话说规范。三是创造条件，给予充分的时间和空间，让每一位学生都能充分参与交际。并注意培养学生良好的听说态度和语言习惯。
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名言警句
【畅所欲言】
一、课前绘画，丰富话源
教学本课时，正值秋天。如果是城里的学校，组织一次郊游，乡村的学生则让学生留心周围的景物，让每一位学生用彩笔画两张画儿，分别把所看到的印象最深的景色和人的活动描绘下来。意在以此提供源头活水，为学生交际时的有话可说创造物质基础。
二、歌曲导入，启发说路
播放歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂。„„”
教师引导：同学们，歌曲里的小朋友们是在什么地方找到春天的呢？为什么从这个地方可以找到春天？让学生以同桌为小组展开讨论，个别汇报，小结：从“红花”、“绿草”、“黄鹂”等景物中，我们可以找到春天，因为“红花”在春天里开放，“绿草”在春天里发芽，“黄鹂”在春天里歌唱。
教师引导：现在，我们来读一段话，看看从这段话中，能不能找到春天。媒体出示：“远处稻田一片金黄，庄稼成熟了。树下有落叶，
孩了们在捡红叶。近处有葡萄架，两个孩子帮大人摘葡萄。”让学生齐读一遍，然后同桌一组展开讨论：
①我们能否从中找到春天？为什么？
②我们从中能够找到什么？是怎么找到的？
让学生代表汇报讨论结果。相机板书“秋天里”。教师提问：今天我们就以“秋天里”为题进行口语交际。就这个题目，我们能说些什么？让学生讨论，汇报，一小结，可以说两个方面的内容：一是说秋天里的景色，比如，“远处稻田一片金黄，庄稼成熟了”，“树下有落叶”，这是秋天才会有的景色。二是说秋天里人的活动，比如，“孩子们在捡红叶”，“两个孩子帮大人摘葡萄”，这是秋天里才有的人的活动。
通过上述环节，意在让学生打开思路、有话可说并且说的时候能抓住秋天的特点。
三、就近交流，借画学说
1．以同桌同学为一组，就课前自己绘画的内容互相说说画中秋天的景色、要求：①让对方听了以后能明白说的是秋天的景色。②刚才所读的几个句子见了“远处”、“近处”显得有条理，大家说的时候，最好也能这样有条理。
在学生充分参与交流的基础上，让一对同桌同学到讲台前汇报。要求其他同学认真听，看看台上的同学说的是不是秋天的景色，说得是不是比较有条理。组织学生评议。评议着重围绕上述两点要求展开，对发言同学表达是否清楚明白和语言是否规范也应予以适当的评价，同时，对是否恰当运用礼貌用语和体态语也应予以一定的评点，以培养学生良好的听说态度和语言习惯。
接着，另请一对同桌同学汇报，除了上述要求外，教师还可以提出“说的景色和说法最好与前一对同学不一样”的要求，以鼓励学生思维的求异性和语言表达的创造性。随后，可以提出“他们说的好在哪里”、“他们说的什么地方你最欣赏”“你认为他们说的有不足的地方吗”等问题，组织学生进行评价。
2．以前后桌同学为一组，就绘画的内容，互相说说秋天里人的
活动。要求：①说的必须是秋天里才有的人的活动。②说的活动要有人物、时间、地点。
学生练说，先后两次指名汇报，组织评议。评议时，以上述两点要求为侧重点，但应兼顾语言的规范性，以及听说态度等。
四、自由组合，深入练说
让学生三三两两，自由组合，互相说说自己所知道的、画中以外的秋天的景色或者发生在秋天里的有趣的事。随后，以小组为单位，到讲台前汇报。
五、课外延伸，生活中说
让学生回家以后，向爸爸、妈妈、爷爷、奶奶或者邻居小朋友说说自己所知道的秋天的景色或者秋天里有趣的事。意在沟通课内外联系，学用结合，在日常生活的交际中经受实际锻炼，养成真正的交际能力。 第二单元《口语交际·我的想法》教学设计
【教学目标】
１、认真听别人讲话，能听懂别人的讲话内容。
２、有表达的自信心，积极参加讨论，与别人交流时，态度自然、大方，有礼貌。
【教学重点】
结合《我选我》一课，谈谈自己的想法。
【教学难点】
结合《我选我》一课，谈谈自己的想法。
【教学用具】
多媒体课件。
【教学设想】
本次口语交际可先创设情境，引学生入情入境，再以小组为单位讨论交流，商量办法，然后把想到的办法表演出来，集体评一评谁的办法好。
【教学过程】
一、朗读课文，进入情境
读一读《我选我》这篇课文，实话实说：
１、王宁选自己当劳动委员，对这件事你怎么看？ ２、如果班里改选班干部，你会不会选自己？
二、小组讨论，各抒己见
以小组为单位讨论以上两个问题。对别人的想法，不要妄加指责，但可以礼貌的进行客观的评论。
三、全班交流，达成共识
各自推选代表说说自己的想法。其他同学可以对代表的想法提出不同意见。争取在全班达成共识，但也要尊重学生不同的想法。
四、出个主意：应该怎么选
如果班里有几个同学或者大部分同学都提出选自己，应该怎么办？
五、展示自己，竞选演说
１、自己准备。
２、当众演说。
【板书设计】
自己要竞选什么职务
竞选上了要怎样做
【教学后记】
学生对于这件事，能发表自己的见解，在小组内讨论交流。部分同学敢于推选自己，并进行简单的演说。在演说内容上须加强指导。
第三单元我们去“旅游”(口语交际)
一、创设情境，示范导游
师：小朋友，这节课，老师想做做导游，带你们去祖国的首都北京玩，好吗？
生：（高兴地）好！
师：那老师成了导游，你们应该怎么跟我打招呼？
生：（哈哈笑着）导游阿姨好！
师：（亲切地）小朋友们好，小火车出发了。看，这就是北京
最著名的风景点——天安门（出示图片）。天安门城楼一共有两层，金瓦红墙，红旗招展，多么壮观，我国的开国大典就是在这里举行的。小朋友们，听了老师的介绍，你们有什么问题要问？
生1:天安门是什么时候造的？
师：这位游客听得真认真，所以他提的问题也特有水平。阿姨告诉你，天安门是明朝时候造的，到现在已经有500多年历史了。 生1:谢谢！
师：不用谢！
生2:导游阿姨，请问，天安门前是不是有升旗仪式的，一般几点开始？
师：这两位小朋友都很有礼貌，你们发现了吗？
生3:生1说谢谢，生2喊您导游阿姨，还说“请问”。
师：可不是。我就喜欢有礼貌的孩子。天安门前的确有非常庄重的升旗仪式，至于几点开始，对不起，阿姨也不清楚，等我查了资料再告诉你好吗？
生2:可以。
师：北京还有雄伟的长城、金壁辉煌的故宫（出示相应图片）等景点，希望小朋友能够喜欢北京！（鞠躬）
生热烈鼓掌。
点评：
课始的旅游情境既吸引孩子们的心，又加强了示范性，让孩子们明白如何介绍一个景点（这是这堂课的难点）。同时，师生在互相对话的过程中很自然地渗透了交际礼貌，这些对于孩子后面的“旅游”口语交际活动，都有潜移默化的指导作用。此外，老师故意设计了一个“不知道”的回答，目的是提示孩子们，做导游时不能解答游客问题时该怎么回答，可谓周到细致。
二、自由练习，学做导游
师：小朋友们，我知道大家今天带来了很多风景区的图片，咱们也来做做导游介绍介绍吧！还记得老师刚才是怎么介绍的吗？ 生：您先说到哪里去玩，再介绍其中一个风景点。还让我们提
问呢！
生：最后您还说“希望小朋友能喜欢北京！”
师：是的，这是导游阿姨——我许导的心愿。待会儿你做导游，在最后可以说说你的心愿。你可以按照刚才老师介绍的顺序，也可以按照自己的顺序来介绍。
（生自由练习，师巡回指导。三分钟后）
师：我们请一位导游来试试。（指名生4上台试讲）老师和你们一块儿当游客。（生笑）咱们游客得怎么样？
生：得认真听，这样才能提有水平的问题。
生：还得有礼貌，说“谢谢”、“请问”。
师：知道了。我们一定做到又专心又有礼貌。
生4:各位游客大家好。我带大家去湖南长沙的张家界玩。看，这里山清水秀，鸟语花香，这是天子山，这是金鞭溪（出示照片），溪水好凉快啊！
生5:（举手提问）请问导游，金鞭溪几个字怎么写？为什么叫它金鞭溪？
生4:金子的金，鞭子的鞭，大概是因为它的样子像金鞭吧，我也不太清楚。（吐舌头）
生6:（举手）我知道，是因为金鞭溪的旁边有一块岩石像金鞭，叫金鞭石，我今年暑假刚刚去过。
生4:是的，我想起来了，谢谢你！
生6:不用谢。我也有个问题问你，你最喜欢张家界的哪个地方？
生4:我最喜欢黄龙洞（出示照片），跟我们杭州的黄龙洞同名，不过好看多了。灯光打在石头上，石头就变成了各种各样的小动物，很好玩！张家界还有很多好玩的景点，欢迎大家下次再来！谢谢大家！（生鼓掌）
师：大家说说，这位导游当得怎么样？
生7:他介绍得很清楚，不过声音轻了点儿。
师：你可以直接对小导游说。
生8:（对生4)你介绍得很有趣，谢谢你！但是你下次不清楚的时候不要吐舌头。（生笑）
师：（摸摸生4的头）吐舌头的导游也挺可爱的哦。不过，大家都希望你能更大胆。不管怎么样，第一位上台的小导游，让我们表示一下。（带头鼓掌）
师：那么小导游，我们游客做得好吗？
生4:好的，都很认真。而且生6还帮我回答问题。
师：是呀，有些问题导游回答不了，其他游客也可以帮着回答。 点评：
虽然在第一环节中老师有示范，但是不经过提醒梳理，有些孩子对于说话的顺序还是不会很清楚的。通过师生的回忆，孩子们能清晰地理出思路，再加上五分钟的试讲，让这堂课的难点——说景点的练习得以落实。接下来，老师把指名展示放在前面，进一步了解难点的练习情况，及时指导；另一方面，对游客的礼仪也做了进一步的强化。
三、小组合作，快乐“旅游”
师：接下来，我们就组成旅游团去旅游吧，我们可以按旅游地自由组团，大家轮流做导游和游客。为了玩得尽兴，每个团的人数不要超过五人。
（生自由组团开始活动，老师注意协调和指导，时间十五分钟左右）
点评：按旅游地组团，可以使每组的孩子至少对一个旅游点有比较深入的了解，开拓了他们的视野。“每个团的人数不要超过五人”，活动时间十五分钟左右，从效率上保证了小组中的每个成员都有参与的机会。
四、展示评价，激发兴趣
师：通过你们这些小导游们，我们到祖国的各地去旅游了一次。在旅游的过程中，老师发现杭州西湖的团队效率最高，玩得很开心。我们请他们给大家展示一次旅游的过程。
（杭州西湖的团队展示）
师：你们为什么会效率那么高，给大家介绍介绍经验吧。 生：我们按照次序做导游，大家不抢，所以就快了。
师：还有一点，老师发现他们组的游客一直听着自己导游的介绍，没有走神去看其他小组。导游也能仔细地听清游客的问题，回答得明明白白。所以他们组才玩得又快又好。向他们表示祝贺！（鼓掌） 师：今天的旅游活动马上要结束了，我们都过了一把导游瘾，还对祖国的许多风景名胜有了更多的了解。通过这次的活动，相信很多同学更热爱旅游，都想真正地到风景名胜去畅游一番。老师希望我们在生活中也能把课堂上学的礼仪用上，做个文明的小游客，祖国的大好河山正等着你们呢！（播放各地名胜图片，下课）
总评：
这堂口语交际课教师力图体现口语交际课的本真。那么，何为口语交际课的本真呢？我想就是利用各种有效的教学手段在一堂课中最大可能地提高孩子的口语水平和交际能力。
扎实渐进的台阶，让口语能力真实提高。
细心的老师会发现，这堂课有两次示范，一次是教师的示范介绍，一次是学生活动的示范，较好地起到了引导作用。示范说，在以往说话课中是比较常用的教学手段。新课改以来，许多老师们在认为，示范说容易限制学生的思维广度，不利于学生的探究和体验，因此在口语交际课上示范说基本看不到踪影。事实上，口语交际课的目的是让孩子们的口语交际能力全面提高，在目前大班教育的现状下，如果一味地强调探究体验，而老师的精力又不能对每个学生做个别指导，那么对于大部分学生来说，口语能力仍在同一个水平徘徊。因此，我以为，口语交际课在活动前仍然需要示范说练习说等扎扎实实的铺垫。
这堂课里，孩子们基于“师示范说（侧重导游介绍）——导游练习——生示范对话（侧重游客礼仪）——旅游活动——总结反思”的台阶，逐步了解了介绍景点的顺序逻辑，如何做游客等等，并在活动中历练，口语能力有了很大的提高。
富有情趣的氛围，让交际环境本色和谐。
口语交际课是直指生活的，有些口语交际的场景基本就是生活的复制，比如这堂课的“去旅游”，很多孩子都经历过。让口语交际课显得活跃有趣，不仅仅使学生乐于发表意见，更是本色的生活交际的一个预演。
教师先通过自己做导游，构建了一个有趣的旅游情境，由于教师的角色转变，令学生特别有游戏的感觉，使他们更专注地听老师的示范，更利于后面的口语练习。
接下来，老师千方百计地调动孩子们的说话兴趣，除了通过图片等构建一个有趣的想象“旅游”的情境外，还用幽默、亲切的语言时刻疏导孩子的心理压力：“那老师成了导游，你们应该怎么跟我打招呼？”“吐舌头的导游也挺可爱的哦。”“这是导游阿姨——我许导的心愿。”„„正因为教师营造了一个安全轻松愉悦的口语氛围，孩子们才敢于说，愿意说，而且在他们以后的生活中，他们也会乐于交流和表达。
礼貌倾听的关注，让交际礼仪潜移默化。
在交际中，听是一种能力，也是一种礼仪，这堂课中老师非常注重学生的听：“这位游客听得真认真，所以他提的问题也特有水平。”“师：咱们游客得怎么样？生：得认真听，这样才能提有水平的问题。”“还有一点，老师发现他们组的游客一直听着自己导游的介绍，没有走神去看其他小组。导游也能仔细地听清游客的问题，回答得明明白白。”„„这些看似不经意的点评都一丝不苟地指导孩子们细心倾听。 同时，老师还非常注意孩子们交际时的礼貌用语、为别人的勇气鼓掌等等，这些都让孩子们在潜移默化中形成文雅热情的交际礼仪。
第四单元、《应该听谁的》
教学目标
1.激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
2．学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。
3．在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了
解别人讲话内容；态度大方、有礼貌。
4．体会故事中所蕴含的道理。
教学重点
引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力。
教学准备
1．自制动画片《骑驴》。
2．自制教学图片。
教学过程
一、读故事，了解短文内容及几个基本观点。
1．看动画，讲故事，感知短文内容。
（点评：上课伊始，生动有趣的动画，绘声绘色地讲解，不知不觉地把学生带入了学习的氛围，学生定会兴趣盎然。）
2．自由读故事，了解文中对于爷孙俩骑驴的几种说法。
（点评：读故事是看动画所无法代替的，这使学生对故事《骑驴》的四种说法逐渐明晰，为展开交流做好准备。）
3．引导学生汇报故事中的四种说法，同时板书。
（1）中年人认为两个人不能都骑驴。
（2）老人认为应该尊敬老人，让爷爷骑。
（3）孩子认为应该让孙子骑。
（4）种菜的人认为有驴不骑，太笨了。
二、搭建平台，充分交流。
1．同桌交流。
同桌相互交流：老爷爷应该听谁的？教师提出：说清自己的想法，并能认真听对方讲话。
2．小组交流，按不同观点分组。
（1）调查分组。
A．同意爷爷骑驴的为一组。
B．同意孙子骑驴的为一组。
C．同意不能都骑的为一组。
D．同意不骑太笨的为一组。
E．与以上四种观点不同的同学为一组。
（点评：“按不同观点”分组，是来自学生自己的观点，打破了常规分组中存在的形式主义，使小组学习更具实际意义。另外，对于“与以上四种观点不同的同学为一组”的设计，体现了教师对学生的尊重及教师对学生创新精神的培养。）
（2）组内交流。
3．汇报交流。
引导学生以各自喜欢的方式汇报，互相补充，团结合作，讲清组内想法；注重师生评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，提高交际能力。
（点评：能通过教学评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，抓住了口语交际教学的重点。但在实际教学中，此处教学的不可预测性更强，随时生成的课程资源很多。教师在教学设计中，应尽量考虑可能发生的情况，设计相应的教学策略。只有这样，设计才更有针对性。）
4．不同观点互动交流。
在相同观点汇报的基础上，引导不同观点的小组进行互动交流，充分说理，说服他人。再次创设情境，使学生交际更深入。
（点评：不同观点的交锋，让学生的交流活动升华，互动性更强，交际情境自然形成。同时，在交流中，经过教师的恰当的引导、点拨，学生会逐渐体会故事所蕴含的哲理。）
【师：有人没举手，那你们是什么意见呢？说给大家听听。 生：没举手的意见是一人骑一会儿。（全场笑）
师：哦，你说你的想法是一人骑一会儿。
生：（指着后排一同学）不是，是XXX的想法。（全场大笑） 师：噢，那你是代表他说出想法，是吗？
生：是。
师：（对全班）同学们，我发现他们的想法很奇特。（对发言的学生）我非常佩服你的胆量，敢说出自己的想法，真棒！那我就画一个代表
你的形象啰！（板画女生头像）
［在学生汇报自己的想法时，从未举手的同学中，巧妙地鼓励她说出独特的想法，并给予赞赏，树立了学生表达的自信心。］
（组织意见相同的同学组成小组进行交流，教师加入其中一组。然后各小组代表汇报交流的结果。其中一组的代表用表演的形式汇报。） 师：（对全班）表演看完了，看懂了吗？
生：看懂了。
师：他们组是什么意思？
生：他们是一人骑一会儿。
师：你看得非常认真。你们在和别人交流的时候，不但可以用语言表达，还可以用动作呀、眼神呀、表情呀表示自己的意思。你看，张老师的眼睛会说话，说什么呢？（做眼神）我喜欢你们呀！你们也用眼睛告诉我，你喜欢我吗？
生：（做眼神）喜欢！
师：哎，眼神和语言都用上了。真好！
［在学生表演之后，因势利导，启发学生采用多种交际手段进行交流，很好地贯彻了交际的要求。］
（在持“爷爷骑”与“孙子骑”两种观点的同学进行争论后）
师：唉，争来争去，我觉得又要尊老，又要爱幼，干脆爷爷孙子都骑吧。同意吗？
（持“都不骑”意见的小组学生──下称甲组──摇头）
师：摇头表示什么？用动作表示不同意是吗？那你要给我个说法，为什么不同意？
生：因为那头驴是小驴，压死了，谁来干活呀？
师：你考虑得有道理。
生：［持“两人都骑”意见的小组学生（下称乙组）］驴是很小，但它的力气很大。
师：你是说它有能力驮两个人，是吗？
乙组生：对。
师：那你把我这句话也加进去，说一下。
乙组生：驴是很小，但它的力气很大，有能力驮两个人。
师：嘿，很有道理呀。（对甲组生）服了没有？不服的继续反驳。 甲组生：驴„„很小„„
师：是呀！
甲组生：（思考后）我们都说要保护动物，驴也是动物。如果我们把它压坏了，怎么办？
师：哦，你很有爱心，知道要保护动物。这下可真让我为难了，你们说的也很有道理呀！
乙组生：你们爱护动物，我们是要向你们学习；但是你们要看它是什么动物呀，驴本来就是干活的。 （全场笑）
师：（竖大拇指）说得非常好！（对两组）你们是谁也没说服谁。 师：（对持“一人骑一会儿”意见的小组──下称丙组）你们是最有想法的啦，你们能不能把他们四组都说服了。
丙组生：如果爷爷骑驴，孙子走路，那孙子很累；如果孙子骑驴，爷爷走路，那爷爷很累；都不骑驴，还很笨；要是都骑驴，又要把驴压死了。我们组有一个好办法：先让爷爷骑驴，孙子走路。孙子走累了就让孙子来骑驴。这样，我也不累（孙子也不累），爷爷也不累，驴也不累。这样不是很好吗？（全场大笑，鼓掌）
师：真精彩呀！孩子们，这样一大段话她居然说得这么清楚、流利。是不是该送给地掌声啊？（全场鼓掌）】
三、扮演角色，感悟道理。
师生扮演角色，创设交际情境。通过这样的交流使学生感悟故事所蕴含的道理：做事要有主见。
（点评：这一教学环节设计很巧妙。巧，是因为师生角色扮演使交际更具实际意义；妙，是因为交际过程不单是语言交流的过程，更是学生思想受到启迪，情感得以熏陶、释放的过程。）
四、联系实际，拓展交流。
引导学生联系自己的生活实际，拓展交际空间。使学生逐步感知到交际是生活中的一种需要，使学生在生活中能更好地与他人交流。 （评：联系实际的拓展交流，丰富了交际的内容，把故事《骑驴》所
蕴含的哲理内化，学生的思想教育水到渠成。）
总评
张老师的口语交际教学设计《应该听谁的》，能依据《语文课程标准》对低年段提出的口语交际要求，从二年级学生实际出发，把教学目标准确定位在“引导学生用普通话敢说、乐说，说清自己的想法，说出新意；指导学生在与人交流中要认真倾听，态度自然、大方”上。教学设计体现了“顺学而导，在交际实践中培养学生的口语交际能力”的指导思想，及“情境中互动，互动中发展学生思维”的设计原则。
一、充分调动学生的情感，使学生乐于交际，主动交流。张老师设计了独白、小组讨论。与老爷爷模拟对话等活动，努力引导每个学生乐于交流，主动参与到口语交际情境中。
二、努力创设贴近生活的交际情境，让学生在情境中互动。比如说，上课伊始的一边播放配乐动画，一边讲《骑驴》故事，使学生一下子就进入了交际情境中；让观点相同的同学组成小组合作交流，为学生搭建交际平台；不同观点进行交锋，使学生在交流中进行思维碰撞；师生扮演角色，与“老爷爷”模拟对话，在交流中使学生感悟了故事所蕴含的哲理；拓展交际话题，让学生寻找自己生活中为难的事情，把交际情境引向生活实际，使交际更具实际意义。
以上各种交际情境，重视培养学生在交际活动中的交际角色意识，构成了真实的课堂交流的学习情境。
三、发展学生思维，鼓励学生创新。在教学设计中，张老师鼓励学生多元化思考，“与文中四种观点不同的同学为一组”的设计，体现了她充分尊重学生，重视学生创新思维的培养及创新精神的培植。 教学目标
1.激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
2．学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。
3．在体会合作的快乐，领会合作的意义的交际互动中，使学生能初步说清事情的经过；学习认真倾听并了解别人讲话内容；态度第五单元 口语交际课《合 作》
大方、有礼貌，学会尊敬赞赏他人。
教学重点
引导学生乐于交流，说清事情，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力。
教学准备：
游戏。课件。秒表。评选牌。
教学过程：
一、情景导入，搭建平台。（教学要点：创设交流、合作示范的情景。并在这情景下发挥教师地引导作用；激发师生、生生互动交流的热情，使学生不仅乐于交流、合作，而且初步知道可以怎样进行交流合作。）
师：小朋友们，看看今天我给大家带了什么？（积木）。谁会搭积木？我们来一场非常简单的竞赛，比一比，谁的积木搭得高，A组：请谁？B组:我请一位同学，顺便再请另一个同学当他的搭档。现在，请各位亲爱的观众预测一下，最后是A组胜出还是B组胜出？为什么？（学生猜测）时间30秒，开始之前，允许搭档交流一下。
师：结果众望所归。B组胜出。采访B组成员。心情怎样？觉得合作快乐吗？你和搭档表示一下。板书：合作=快乐 、合作=成功
师：那么，你们在生活中，有没有和别人合作过呢？这节课，我们就来谈谈合作的故事。你和别人合作做成过什么事？可以先用一两句话说一说。大家学过“开心小手掌”，（复习；学习说话并不难，我有开心小手掌。时间、谁、在哪里、干什么、句号）学生个别回答。不知道适不适合用
（这一环节注意：引导学生说清楚，完整。也是教师评点的重点） 师：同学们的合作故事真是五花八门，有趣极了。我真想知道事情的整个经过。谁愿意把你的故事具体地说一说。掌声欢迎！其他的小朋友支起你们的千里耳，认真听，哪些地方听不明白，可以随时站起来问，当然也可以随时提出建议。
（这一环节在清楚、完整基础上将故事过程尽量说具体。这时教师特别关注学生1、谈的合作过程的内容是否介绍清楚？2、及时引导其他
学生提问，3、教会学生提问时说话的语气、态度等，）
生说，其他听并提出意见。（老师注意他的礼貌和态度）
师生交流：你喜欢他说的合作故事吗？你喜欢他的表现吗？要说说喜欢的理由啊！你很适合当评委呀。（比如：合作中知道尊重别人，征求别人的意见，懂得配合合作的内涵很多，教师根据学生所讲的事相机结合引导听的学生说能出来，并恰当点评。）
师问讲的学生：你认为谁听的认真。谁提出的想法和建议最好？好在哪儿？（教师的评点重点以听得认真，说得真诚，有礼貌展开；并注意适时，合理，语言运用符合学生当时的情绪，体现这个学生年龄特点）
师：好，你不但善于说， 还善于评，是个高手，希望你回到小组中，为小组做贡献。掌声欢送！
二、小组合作，充分交流。
（教学要点：让学生在前一示范情景的引领下，通过小组合作学习形式继续学习交流与合作，感受合作的乐趣）
1、师：还有谁愿意把合作成功的故事与朋友们分享？我相信，你的故事一定很精彩。现在，我们就在小组中和朋友交流一下吧。 合作要求：
1、组长来安排，一位同学说，其他的就是他的亲友团，要认真听，提出建议。
2、噪音控制员请注意控制噪音。
3、把握时间，时间是10分钟。
4、各组选手将代表本组，上台演讲，通过的小组将获得一份神秘的礼物。
（建议用幻灯片形式打出来，并让学生齐读，明确合作的要求。） 师：都看明白了吗？
生汇报。生评价（拿五个牌子，画上笑脸或者打叉）。师主持。
三、联系实际，拓展交流。
师：紧张激烈的竞赛后，来看看师大二附小的同学是怎样合作活动的。好不好？（放录象）其实，老师给你的神秘礼物，就是绑在他们腿上
的黑色皮筋，希望阳光活动也能让你们体验到合作的快乐。
师：只要勇敢合作、真诚合作，你一定能得到成功和快乐。如果给你一次机会，你希望和谁合作？
生回答。
师：今天这堂课，我们合作得很愉快。谢谢大家。我们合作唱一首歌吧。
板书： 勇敢 合作 成功
真诚 快乐
附：课前安排。
1、进行小组分组，分成五组，每组八人。
2、安排小组长和噪音控制员。
3、预习合作这一课。
4、师生游戏。了解情况。
5、了解音乐。
第六单元《我想这样做》教学设计
一、设计意图
“残疾人”这一话题离学生的生活较远，因此，一开始就以本校一位残疾学生受某些同学嘲笑的真实录象导入，一下子就激起了“民愤”，引发了“议论”。随后，通过相关资料的阅读、搜集，使学生对“残疾人”这个话题有更深入的了解和体会。尤其是“残疾人”感人的事迹让孩子们肃然起敬。最后，师生共唱歌曲《爱的奉献》，并以“人人献出一点爱，人间永远是春天”这一板书做结，进一步升华了整个单元的主题。
二、学习目标
（一）在老师或家长的协助下，初步学习如何搜集资料、处理资料，并能简单地将自己搜集的资料用自己的话说出来。
（二）通过学习，知道要关心、帮助残疾人。
（三）能根据播放的录象或别人讲述的内容简单地说出自己的体会。
三、课前准备
（一）在教师或家长的帮助下，学生课外搜集有关残疾人感人事迹的资料。
（二）教师事先抓拍本校一位残疾学生受某些同学嘲笑的录象。
（三）简单地制作教学课件，将录象、资料与歌曲制作在一起。
四、教学流程
（一）演一演
师：小朋友们，不知道你们有没有发现，在我们学校四
（3）班有一位同学，因为天生残疾（板书：残疾人），走路总是一拐一拐的，由此，受到了某些同学的嘲笑。下面是我拍的一小段真实的录象，大家认真看一看，看后说说自己的想法。
（学生看录象，教师注意观察学生的表情。）
师：小朋友们，你们觉得那些嘲笑他的同学做的对吗？如果你碰到那位残疾的同学你会怎么说怎么做？
（指名回答，随后再评一评，谁的想法比较好。）
师：现在，就把我当成那位残疾的同学，请刚才说得最棒的同学上台一起来演一演。
（创设情境，师生合作演一演。）
师：残疾人因为生理上的某一缺陷，在日常生活中会有诸多不便，他们的心灵也较脆弱，因此需要我们付出更多的理解与关爱。小朋友，如果你碰到以下几种情况，你会怎么说？怎么做呢？和同桌小朋友一起说一说，演一演吧！
（师投影出示——
情境1：你坐公交车上学去，靠站时，上来一位拄着拐杖的残疾人。 情境2：有一位同学天生双手残疾，写的字像蛇一样弯弯扭扭。同学们常嘲笑他，给他起绰号。 情境3：两点钟，你必须赶到学校演出。要迟到了，你还在路上。这时，迎面走来一位盲人阿姨，她正准备过马路，马路上车辆很多。）
（生生合作演一演，师巡视，随后三种情境各抽一组展示，再评议。） （二）听一听 师：从刚才的表演、评议中，我们的小朋友
（板书：小朋友）都知道了该怎样关心帮助残疾人。其实我们的国家（板书：国家。板画： ）对残疾人也是相当关心、重视的。 （边说边出示以下资料： 我国的36部法律均对保障残疾人平等权利和合法权益作出了规定。 国家在1994年8月发布了《残疾人教育条例》，使残疾儿童也能像正常孩子一样上学、受教育。 自1984年10月至今，全国已成功举办了5届残疾人运动会，使有特殊运动才能的残疾人在运动会中崭露头角。 买票有残疾人专窗，坐车有残疾人专座，这些规定都为残疾人的日常生活提供了方便。） （三）说一说 师：小朋友们，整个社会已越来越重视、关心残疾人，而许多残疾人在同不幸与困难做斗争中所表现出来的顽强毅力和自强不息的精神更令我们叹服（板书：自强不息）。请再看下面一组资料：l 张海迪姐姐，她的下半身瘫痪了，每天只能坐在轮椅上生活，可她仍然忘我地学习，还翻译了许多书籍。 B l 奥斯特洛夫斯基，他全身瘫痪，双目失明，可他仍然发奋图强，克服种种困难，写成了一部世界名著《钢铁是怎样炼成的》，影响着一代又一代人。 l 李欢是一名小学生，她患了“肌肉营养不良症”，将会随着肌肉功能的丧失而死亡。但是她很爱学习，在学校每年都是三好学生。好几次病重住院，都不肯休息，坚持学习。后来，李欢还应邀参加了美国佛罗里达州奥兰多儿童村举办的“给孩子一个世界”的国际慈善活动，非常了不起！ l 吕洪良是东北财经大学的一位轮椅博士生，脑瘫致残的陈玫是一位小有名气的外语家教，张海原在今年的雅典残奥会上荣获跳远冠军；任媛媛是第一位聋人研究生„„（有条件的话，此环节放一些有关残疾人自强不息的录象更好，对学生更有触动。）师：看了以上资料，小朋友们有什么感受都可以谈一谈。 （学生谈感受。） 师：你们还知道哪些有关残疾人自强不息的故事，请说给大家听一听吧！ （全班交流课外搜集的有关残疾人自强不息的故事。） （四）唱一唱 师：（边说边播放歌曲《爱的奉献》）残疾人艰难的生活值得我们同情，残疾人感人的事迹又令我们十分敬佩。小朋友们，如果你遇到需要帮助的残疾人，请伸出援助之手，献上一份爱心，只要“人人献出一点爱，人间永远是春天。”（板书：人人献出一点爱，人间永远是春天。）
（随后，师生共唱《爱的奉献》，在歌声中结束本课。）五、作业设计
（一）做一做，做一个主动帮助残疾人的少先队员。（二）夸一夸，夸一下身边热心帮助残疾人的“好心人”。
第七单元 保护有益的小动物”
【教材简析】
“保护有益的小动物”是义务教育课程标准实验教科书二年级上册语文园地七的口语交际内容，主要是让学生说说哪些小动物对人类有益，怎么有益。讨论讨论，我们应该怎样保护它们。
【设计理念】
口语交际课目的是规范学生的口头语言，训练学生的听、说能力，培养他们良好的听说态度、语言习惯，以及口语交流中的语言交际能力。本节课通过课件演示、录像带的放映和师生的交流互动穿插在一起，在情景中使学生产生保护有益的小动物的责任感，在交流中培养了他们的口头表达和语言交际能力。
【学情分析】
二年级学生已经具备爱憎分明的品质，语言表达能力也逐步提高，通过本课的学习，既能提高学生的语言表达能力，也能增强孩子保护动物的意识。
【教学重点】
学生口语能力的培养，产生保护小动物的责任感。
【教学过程】
一、利用课件，激发情趣
电脑放映小动物的图像，师：同学们，这些是什么？生：小动物。根据学生的回答，师相机板书：小动物。师：你喜欢这些小动物吗？说说你喜欢它们的原因好吗？
生：我非常喜欢小动物，因为它们是人类的朋友。
生：我也非常喜欢它们，因为没有它们，我们的地球就没有生气了。 „„
生畅所欲言地回答。
【评析：开头利用电脑出示小动物，能激发学生的好奇心，所提问题
很能调动学生说的积极性。】
二、师生、生生交流，诱发情感
1．师：世界上动物的种类很多很多，有些是对人类有益的，有些却是对人类有害的，看画面上的这些小动物，你能分清哪是有益的、哪是有害的吗？（学生的回答可能不很确切，师适当点拨、纠正。） 生：燕子是有益的，猫头鹰也是有益的，蚊子是有害的。 生：蚯蚓和青蛙也是有益的，苍蝇是有害的。
„„
师：是呀，像燕子、蚯蚓、猫头鹰、青蛙等这些对人类有益的小动物，我们可以叫它们怎样的小动物呀？根据学生的回答，师在“小动物”三个字的前面相机板书“有益的”。
【评析：过渡语自然流畅，很容易与学生沟通，板书恰到好处，适当的点拨、纠正让孩子可以分清对错。】
2．师：老师这里有益的小动物的数量很少，你们还知道哪些小动物是对人类有益的吗？（可以让学生把动物有什么益处也说一说。）如果有的同学说的不完整或者不确切，其他同学可以站起来补充或者纠正。
生：蜜蜂能给植物传播花粉，所以是有益的。
生：知了能吃，也是有益的。
生：你说得不对，知了能使树木的枝叶死掉，它是害虫。 师：知了能破坏树木，的确不能算是益虫。
生：老师，对树木有益的有啄木鸟，那可是有名的树医生啊！名副其实的益鸟吧！？
师：是呀，对人类有益的小动物确实很多，有些我们知道它们的名字，有些我们却不知道。
【评析：让学生说还有哪些小动物对人类有益，拓宽了学生的视野，调动了学生的思维，激发了说的欲望，补充、纠正加强了生生之间的交流。】
三、 利用录像，引起共鸣
师：这些可爱的小动物们和我们人类朝夕相处，成了我们的好朋友，
在我们美丽的大家园里生长、繁衍。正当我们和小动物们和谐相处的时候，一个不和谐的现象却发生了。
1．放不法分子捕捉小动物的录像，老师不做任何的讲解。（让学生自己去感受，然后有感而发。）
2．师：看了录像，你们心里有什么感受，想对他们说点什么？（在这种情况下，最容易引发学生的表达欲望。）
生：这些人太可气了，真想把他们抓起来。
生：我为小动物感到悲哀，也为人类感到悲哀。
师：为什么这么说？
生：小动物没有了，我们人类就失去了一些好朋友，多难过呀！ 生：老师，我想告诉它们：饶了这些小动物吧！不要再捕杀它们了！！
3．师：你遇到过类似的事情吗？当时的心情怎样？
生：我遇到捉青蛙的了，当时没考虑那么多，只是好奇。 师：如果现在再碰到这样的人，你会怎样做？
生：我会上去制止，告诉他们不要伤害青蛙。
师：做得对！
生：老师，我妈妈那次吃过小鸟。
师：哈哈，那你今天回家以后打算怎样去和妈妈说呀？
生：我会告诉她做错了，让她写保证书！（众人大笑。）
4．师：同学们说得很好，你们的心情也代表了老师的心情，作为小动物们的朋友，我们应该怎样做呢？
生：我们应该保护它们，不要让坏蛋伤害它们。
根据学生的回答，师把“保护”这两个字认认真真地板书在“有益的小动物”这六个字的前面。
【评析：利用放录像，渲染了气氛，这期间老师不做任何讲解说明，目的是要给学生一个安静的思考和感受的空间。录像放完后，老师的正确引导，把孩子内心的正义给激发出来，不让他们说是绝对不可能的。题目的板书独特，能充分吸引学生的注意力，肯定会有出其不意的效果。】
四、七嘴八舌，进入实战
师：保护这些有益的动物说起来容易做起来难，国家也做了大量的保护工作，但还是有不少数量的动物被捕捉、屠宰，真是触目惊心。
1．小组讨论：我们应该怎样保护这些动物？
2．汇报交流：由一名同学把小组讨论的结果在班上交流，组员可作适当补充，其他组的同学可以直接发表对这个结果的看法，让他们面对面进行交流，老师适当控制课堂的气氛。
生：把我们国家的动物保护区再扩大一些，这样被保护的动物可能会更多。
生：只要抓到捕捉动物的坏蛋，就把他送到公安局。
生：坏蛋都很坏，他打你怎么办？
生：我就给他讲道理，他再不听我就喊人。
生：还可以象电影上那样，在动物保护区周围设陷井，抓住这些坏蛋。 生：我觉着陷井有时候也能伤到小动物，这个方法不可取。 „„
【评析：口语交际的目的就是训练学生的听、说和交际能力。讨论和汇报交流这两个环节的设计让学生有了自己展示的空间，有了和同学们交流的机会，在交流中深化了主题。】
五、老师总结，发出倡仪
同学们，你们的建议非常好，老师都被你们感动了，其实，任何保护动物的措施都有它的局限性，要想真正让这些动物有一栖之地，关键是要提高人们的素质，加深对有益动物保护的认识，只有这样，才能创造一个和谐、美丽的环境，让我们的动物朋友们自由自在地繁衍、成长。
【评析：老师的总结使主题得到了升华，一节口语课也是一节教育课，通过这节课的学习，在孩子幼小的心灵中一定会留下非常深的印象，老师在这节课中起到了主导的作用，学生的主体地位充分得以体现。这不正是我们所追求的吗？】
编辑短评：巧妙解析课题──保护有益的小动物，从中心词也是孩子们最容易理解的“小动物”入手，层层递进地安排教学流程，化繁为简，化难为易，孩子们交流不困难，易于实现教学目标。
第八单元《口语交际—有趣的动物植物》
预设目标
1 能用简单的句式做自我介绍;在交流,倾听中知道,了解一些有趣的动物.
2 多交几个新朋友,能简单介绍别人,并懂得交往的基本礼仪,在交往中感受愉悦.
3 对生物产生兴趣,感受动植物间和谐,友好的情感.
课前准备
请学生了解一些有趣的动植物,并做好动植物的头饰.
6人小组,共6组,每组设组长.
教学过程
一 创设交际情境,进行名字介绍(简单):
1, 导入:(师胸前贴企鹅图片)说:亲爱的小伙伴们,你们好!今天,生物王国要举行2005年度有趣的动物,植物(课件出示课题)大聚会,啊,今年来参加聚会的动物和植物可真多呀!——掌声欢迎各位动物朋友和植物朋友们的到来!(一起鼓掌)
2, 师:我们都来自不同的地方,大家还不知道相互之间的名字呢!想不想认识我呀
那就先让我来向大家介绍一下我的名字吧!——嗨,大家好!我是南极的小企鹅,很高兴认识大家(学生互动:你好,小企鹅!教师评价:真有礼貌!真聪明!)
那,你们能像我一样——声音响亮地,大大方方地把自己的名字介绍给大家吗
3,指名10左右介绍.
4 小组内介绍.
二,第一项活动——自我介绍:
(一)介绍有趣动物企鹅(例子引领)
1,过度:这次聚会可真热闹!大家已经知道了相互之间的名字,可是朋友之间光知道名字,还不够了解,那怎么办 (做自我介绍) 那,让我小企鹅先来,好不好
先给我点掌声,好吗
介绍:嗨,大家好!我名字叫企鹅.大家可以叫我企鹅姐姐.
瞧,这是我的照片!(课件出示)我的样子很可爱,黑黑的背,白白的肚子,走起路来一摇一摆的,我们一年四季总是衣冠楚楚,就像穿着整齐漂亮的燕尾服.
我们生活在南极,属于鸟类,可是我们是唯一不能飞的海鸟.
我非常想和大家交朋友,能和大家成为朋友,是我最大的快乐!谢谢!
2,听了我的介绍,大家对我了解了吗 了解了什么呀 有趣可爱吗 有趣在哪里
(在前一张的图片上出现:名字 样子 生活在哪里 )
(二)自我介绍
1,大家认识了我—可爱的小企鹅,想不想像我一样把自己介绍给大家认识啊
课件出示:友情提示:
介绍的同学:1,说清楚你的名字,样子,生活的地方.可以边说边做动作.
2,声音响亮,态度大方,说得清楚明白.
听的同学: 认真听;边听边记;如果有问题,可以礼貌插话.
2,6人小组合作,向组里的其他的动物植物介绍自己,由组长组织好,轮流介绍.
教师巡视指导.
3,每小组选送一名,其他的组员帮助他怎么说,怎么介绍,呆会要上台比赛的.
4,上台,全班比赛:
过度:2005有趣的动物,植物大聚会第一项活动——自我介绍,现在开始,有请第一位胆子最大的动物上台,他就是来自第一组的———— .大家掌声欢迎!
5,评一评:(可以从声音,介绍的内容等上评,先说说他的优点,在帮他提点建议)
大家愿意与 交朋友吗
(选择4组,1,2,3,4组)
让企鹅姐姐我来评一评吧!
三,第二项活动——寻找朋友:
(一)组合情境,相互交流介绍
喜好:主要以南极磷虾为食,有时也捕食一些乌贼和小鱼.
我们企鹅家族有个非常有趣的特点:在求偶时,公企鹅会捡拾小石头放到母企鹅前,只有当母企鹅接受后,它们才会进行配对哦.
我们还有很多特别的本领,比如我们不怕冷,而且是个游泳健将呢!
1,我们企鹅一直生活在寒冷的南极,今天又机会来参加这个聚会,真是开心啊!啊,那是可爱的小青蛙,我真想认识他呀!
2,师示范交流:你好,我是来自南极的企鹅,你是(我是 ),你真可爱啊!(你也很可爱啊)很高兴认识你!(握手)我可以问你几个问题吗 请问你喜欢吃什么
请问你有什么有趣的特点 请问你的本领是什么 我们可以交个朋友吗 很高兴能和你交朋友!让我们再握个手吧!
3,刚才,老师在找朋友的时候,表现的怎么样 (好)好在哪里 (声音响亮,自信,有礼貌等)
4,老师刚才在认识新朋友的时候,问了几个关键的问题,是什么 听清楚了吗
5,课件出示:找朋友要求:1.说话要有礼貌.
2.相互问清楚对方的喜好,有趣的特点和本领.
(过渡)好,本次聚会的第二项活动——寻找朋友,现在开始,你们特别想和哪位动物植物成为好朋友呢 你可以离开自己的位置,询问对方的喜好,有趣的特点,本领.
学生与学生互动介绍.
师:我看到你们在交往的时候都很快乐,谁愿意把快乐与大家一起分享呢
请问 ,你找到了好朋友吗 你的好朋友是谁 请你们上来.
请问,你是怎么认识这位新朋友的 你们再来演一演,好吗
小动物们,听了他们的介绍,你还想知道点什么吗 你听了有什么收获
还有谁来介绍一下,你跟谁交上了朋友 选择2组
(二)第三项活动——我猜,我猜,我猜猜猜(语言转换,介绍朋友) 1,真是高兴啊,今天我们认识了许多有趣的动物和植物.而且还交上了新的朋友.接下来啊,我们要参加这次聚会的第三项有趣的活动——我猜,我猜,我猜猜猜.
2,师示范:它穿着一件绿衣裳,走起路来一蹦一跳的,爱吃害虫,是农民伯伯的好朋友!请你猜猜它是谁 (青蛙)真聪明,他就是我今天新认识的好朋友!
3,介绍你的新朋友让大家猜他的名字.
课件出示要求:请你不说出它的名字,抓住它有趣的特点,样子和本领等向大家介绍,然后让大家来猜一猜.
进行猜动物植物的游戏.
如果你被他猜对了,你应该怎么说呢 (谢谢你把我介绍给大家;你把我介绍得真好.)
四,结束:
朋友们,这次活动让我们认识了那么多有趣的动物植物 .其实,在我们的身边还有许多许多的有趣的动物和植物,你们看,他是.........(课件出示)
大自然真是个无比奇妙,无比神秘的王国,希望你们不断地认识世界,探究自然界的奥秘,从小培养对科学的兴趣,大自然的更多的奥秘等待着我们去探索,去发现.
时间过得真快啊!2005有趣的动物,植物大聚会,就快要结束了,感谢大家的到来!明年的今天,欢迎大家再来参加!(课件出示:有趣的动物,植物们,再见!)
现在,大家跟新结交的朋友到外面去玩吧!
1 请 原 谅
【话题解说】
《请原谅》是人教版二年级上册的“口语交际”第一课课，属于“交往系列之一，是小学生在日常交往中必然会遇到的事情。学生通过这类话题的学习应该具备这样的本领在日常能及时道歉，且态度诚恳，说明原因，求得别人的谅解。
口语交际作为一种生活交往的活动，注重人与人之间的交流和沟通。教学时教师应模拟生活实际创设多种多样的交际情境，让学生进行生动有趣的交际演练，使学生在愉悦的气氛中进行口语交际，在听与说的双向互动中培养倾听，表达和应用能力。
【情境再现】
孩子们，我们都是伴着错误长大的，我也一样，在生活中，我们的不小心可能会伤害了别人，也就是犯了错误，遇到这样的情况你会怎么做呢？
反过来，别人也可能会不小心伤害了我们，且又能诚恳向我们说对不起时，我们是不是还会嘟着小嘴，又哭又闹呢？
好了，这些心理话等会再说，现面先让我们来听一个故事。
（设计意图：口语交际的过程也是感情交流的过程，教师只有创设一个生活的情境，拉近教材和学生的距离，学生才会兴趣盎然的投
入到学习中。课始老师激活学生原有的生活经验，调动学生的感情投入，为下面的教学奠定情感基调，让学生在熟悉的环境中有话可诉。）
【金点子】
一支铅笔
小猴生日那天,爸爸送给他一枝非常漂亮的的铅笔,小猴特别高兴。
有一天，小猴要写作业，却怎么也找不到铅笔了。一扭头，他发现同桌小熊正握着一枝漂亮的铅笔在写作业，那枝铅笔和自己的那枝一模一样。于是，他一伸手，就把漂亮的铅笔抢了过来。
小熊生气地说：“你干吗抢我的笔，快还给我！”
小猴更生气了，说：“你拿了我的铅笔，连声招呼都不打。”
小熊一听，可火了，说:”凭什么说这笔是你的？别人就不能买这样的笔吗？”
小猴听了小熊的话，将信将疑，便仔仔细细地找起来，果然找到了自己的铅笔。
帮一帮：你们谁愿意帮助错怪小熊的小猴呢呢？
（设计意图：充满童话色彩的情境更易于放松学生的心情，调适学生的心境，在这样的情境中，学生畅所欲言，在表达中学生还体会到了替人解忧的激情和自信，促使学生主动参与口语交际。）
小猴不好意思地对小熊说；“对不起，是我错怪你了。”
小熊说：“真是的，自己不好好找找，就说我的铅笔是你的。”
小猴见小熊还在生气，接着说：“请原谅。我的铅笔夹在语文课本中，错把你的铅笔当成我的了。”
小熊见小猴真心实意地道歉，笑着说：“没关系。咱俩的铅笔一摸一样。看错了也是难免的。”
说着，两个好朋友的手紧紧地握在了一起。
说一说： 故事里的小猴你喜欢吗吗？为什么？
（学生自由说，老师相机板书：要及时、要真诚）
（设计意图：在童话故事中，通过“说一说”给予学生交际的主动权，同时积极调动学生的评议储备，引导学生用规范、丰富的语言有条理地说话。）
【友情提示】
平时，我们难免会做错事，回给别人带来麻烦，有时还会伤害别人。这时，我们要及时向别人道歉。道歉时，态度要真诚，说明自己哪些地方做得不对，还要说明原因，求得别人谅解。
【我来说】
活动一
出示教材情境图，以小组为单位，
说一说：图上画了什么人？发生了什么事？
议一议：如果你是那个男孩子小明，你会怎么说？怎样做？如果你是那个女孩子小华，你会怎么说，怎样做？
然后演一演，评一评
（设计意图：碰掉文具盒的事在生活中太司空见惯了，此情此景，学生会有很多话要说，老师只要注意学生说话的完整性和说话的语气就行了，充分得让学生说，学生就会有话说，情意真、感受深。）
活动二
当你做错了事，给别人带来麻烦，你及时向别人道歉了吗？把当时的情况说给同学们听一听，请大家评一评。
小结：在生活中，我们做错事时，只要诚恳的说一声“对不起“，勇于承担起我们的责任，那我们就会得到更多的关爱，更多的朋友，更多的尊严。
从今天起，让我们开展争创“文明之星”的活动，让文明之星在我们二（6）班闪亮。
（设计意图：口语交际是一种生活交往的活动，生活是口语交际最大的课堂，因此，教师要引导学生由课内走向课外，争当生活中的“文明之星”，切实提高学生的口语交际能力。）
【拓展苑】
以前，你有没有需要向别人道歉而没有及时道歉的事？现在，把你最想说的话写在下面送给他（她）吧。
格言佳句
一句 “对不起”，干戈化玉帛。
良言一句三冬寒，恶语伤人六月寒。
承认错误是改正错误的开始。
„„
2 咱们一起玩
【话题解说】
《咱们一起玩》是人教版二年级上册的“口语交际”第一课课，属于“交往系列之一，是小学生在日常交往中必然会遇到的事情。学生通过这类话题的学习学会邀请别人：态度要真诚，说话有礼貌。
【情境再现】
同学们，生活中有很多事一个人做起来总感觉很没有意思，要邀请别人一起参加才有意义，还有些事也是需要邀请别人一起做才会做得更好。那么怎么邀请别人参加活动呢？这可是一门学问啊。今天就让我们来一起来“学会邀请别人”（板书课题）2 咱们一起玩
【金点子】
怎样向别人发出邀请呢？让我们向 “金点子”求取个好办法。请大家朗读故事《小熊找朋友》，边读边想，小熊在第一次邀请小白兔时小白兔为什么不理他呢？听了妈妈的话，小熊注意了什么？
自由阅读
小组内交流
班内交流
师总结：尊重别人，才能得到别人的尊重。老师把大家说的整理了一下，做成了友情提示，请看：（播放课件友情提示）
【友情提示】
邀请别人应做到：
态度要真诚，
说话有礼貌。
团结友爱在一起，
开开心心真热闹。
【我来说】
活动一
出示教材情境图，以小组为单位，
说一说：图上画了什么地方？发生了什么事？
想一想：李亮该怎样邀请王刚打乒乓球？
小组内演一演，评一评
活动二
生活中，你怎样邀请小朋友的？如果别人邀请你，你会怎么说、怎么做？同学之间演一演，评一评。
【拓展苑】
读一读，唱一唱。
找朋友
找啊找啊找朋友，找到一个好朋友，
问声好，握握手，你是我的好朋友。
找啊找啊找朋友，找到一个好朋友，
你帮我，我帮你，我们的是好朋友。
看一看，写一写。
生活中是离不开邀请的，有些事情邀请别人参加才有意义，有些事情邀请他人帮忙才会完成的更好。同学们，邀请的方式有很多，除了当面邀请，电话邀请，还有哪些邀请方式呢？现在，我向大家推荐一种生活中常用的邀请方式——请柬。大家看，（出示请柬）这就是请柬。请柬里边的学问可多了，如果大家感兴趣，可以课下找一找各式各样的请柬，并试着自己写一份，相信你会有意想不到的收获！
祝愿大家的邀请都能获得成功，生活中充满着快乐！
3 请带我去吧
【话题解说】
“学会请求”是一个开放性的话题，要求学生学习在日常交际活动中，有礼貌的提出请求，初步学会文明地进行人际沟通的本领。教师要引导学生从三个方面学会请求：①向谁请求，说话要注意礼貌；②请求什么，内容要清楚明白；③为什么提出请求，要求要合理可行。4如果不能答应别人，要耐心解释。
【情境再现】
打开课文，看图想一想，说一说：谁向谁提出请求？请求什么？丽丽为该怎样向爸爸妈妈表达这个愿望呢？你们能帮他想个办法吗？出示课题：请带我去吧。
当我们有事，就要向别人提出愿望和要求，希望别人能答应，这就是请求。我们在生活中常常也有向别人请求的事，该怎么请求呢？。
【金点子】
怎样向别人提出愿望和要求呢？“金点子”提示我们该怎样做呢？请大家朗读故事《蚂蚁和麦粒》，边读边想，麦粒在求蚂蚁时注意了什么？
自由阅读
小组内交流
班内交流
师总结：（播放课件友情提示）
【友情提示】
我们向别人提出请求要合情合理，把请求的内容说清楚，还要注意说话有礼貌。如果不能答应别人的请求，要耐心解释。
【我来说】
活动一
出示教材情境图，以小组为单位，讨论一下丽丽应该怎样向妈妈请求，爸爸妈妈会说些什么，然后小组内演一演，评一评。
活动二
１．你在生活中有过向别人请求的事吗？你是怎么做的？日常生
活中、学习中，你还会有哪些事要请求别人，你打算怎么请求？
２．师生分别评议：这个请求如果是向你提出的，你会答应吗？为什么？
【拓展苑】
读一读，再找一些相似的句子写下来。
您要想达到自己的目的，必须用温和点的态度向别人问话。
——《莎士比亚戏剧集》
要使别人信服，一句话常常比黄金更有效。
——德谟克利特
4 我到阿姨家
【话题解说】
《语文课程标准》指出：口语交际教学活动应在具体的交际情境中进行。口语交际训练要从生活中来，到生活中去，体现实践性和应用性。 “学会作客”是非常生活化的一项口语交际训练，对于二年级学生来说并不难。但如何让学生积极参与到教学中来，实现口语交际的双向互动，却是一个难题。这则教学设计着力于为学生创设贴近
生活的场景，还原学生“生活”，为学生口语交际构建必要的情境与氛围，也为口语交际活动回归到生活、应用于实践创造了条件。
【情境再现】
1、小朋友，你喜欢交朋友吗？在你的生活中一定有一个或多个好朋友吧？朋友给我们的生活带来了很多的快乐，就让我们一起找找好朋友吧！
（播放儿歌《找朋友》，师生随着音乐边唱边做动作。）
（此环节的设计旨在调动课堂气氛，同时也为下面的教学打下伏笔。）
2、有了好朋友，我们就应该经常来往呀！到别人家去做客就是与人交往的一种方式。小朋友们，以前爸爸、妈妈带你们到亲戚、朋友家去作过客吗？
板书：我到阿姨家
你们是怎么做、怎么说的呢？
【金点子】
阅读故事《小公鸡家的客人》，边读边想，到别人家做客要注意什么？
自由阅读
小组内交流
班内交流
师总结。播放课件（友情提示）
【友情提示】
我们到别人家做客的时候，先要轻轻地敲门，和主人热情的问好，说话有礼貌、做事要得体，要做文明小客人。
【我来说】
活动一
1、过渡：今天，乐乐猴又要参加小熊的生日会了，小朋友们有没有什么话儿要叮嘱小猴呢？（回顾做客的基本礼仪，为情境表演预设铺垫。）
2、学生表演。要求：小熊——热情待客，细致周到；小动物——做客时谈吐大方，文明有礼；小朋友们既是观众，又是评委，遇到不满意的情节要及时喊停，指导纠正。
活动二
你还到哪儿做过客？你是怎样做小客人的？说给同学听一听，请大家评一评。
【拓展苑】
读一读，评一评小峰哪些地方做得不好。
《小峰做客》
怎样才能做个文明的小客人呢？试着把你的想法写下来。
轻轻敲门问声好。
主人东西不乱翻。
主人有事，应速告退。
访问时间要选择主人方便的时候。
坐时要讲究姿势，注意适当和自然。
说了告辞，应立即起身。
5 我最喜欢的玩具
【话题解说】
《语文课程标准》明确指出，口语交际是“听话、说话”的发展，它不仅要求训练每个学生的听和说的能力，而且要求在口语交流中，培养语言交际能力。本册教材也对二年级学生的语言发展能力提出了新要求：“口语交际的教学要让每个学生都动起来，要鼓励学生开动脑筋，取于发表自己的意见，培养创新精神。”本课是通过实物及多媒体课件，让学生运用普通话，说说玩具的形状、颜色和功能等，让同学们来了解玩具，热爱生活。
【情境再现】
看实物，进行交际。
（1）师生交际：讲台上摆着什么？有哪些玩具？(引导学生用
（2）同桌交际：从每件玩具的形状、颜色、特点等方面进行交际。
（3）指名口述，引导学生进行评价。
（4）小结，揭示课题。
【金点子】
同学们，你们有看过《玩具总动员》这部电影吧？电影里面的玩具给你最大的感受是什么？（里面的动物像人一样会思考，会活动）下面就请同学们一位小朋友的玩具配音，让他的玩具动起来作自我介绍。
《我最喜欢的玩具飞机》
【友情提示】
我们都有自己喜欢的玩具。再向小朋友介绍的时候，要把玩具的来历、外形、颜色、玩法等说清楚。对小朋友感兴趣的地方，要着重介绍。
【我来说】
活动一
出示教材情境图，以小组为单位，
说一说：刘军该怎样向同学们介绍自己喜欢的变形金刚？
活动二
“小记者”采访。在互动交际中，要求学生做到举止大方，有礼貌，语言规范。交际内容可涉及玩具的名称、样子、颜色、特点、质
地、好玩处、坏处等。
活动三
让学生玩一玩自己的玩具，他人的玩具，鼓励学生无拘无束地说出自己的真实感受。
【拓展苑】
你最喜欢什么玩具？写几句话介绍一下。
请你设计几种未来的玩具，画一画并介绍给同学听。
6 他该怎么办
【话题解说】
这次口语交际，引出了一个“自我保护”的话题，引导学生进入情境，在思考图中小朋友应如何做的同时，生成自我保护的意识。教学中要从看图入手，引导学生弄清图意，再联系实际生活，挖掘学生的认知，在师生、生生的交流中，培养学生的交际能力，指导学生的生活。
【情境再现】
一、出示教学挂图
1、看图，说说每幅图画的什么内容。
2、议图，弄明白图上说的什么事。
二、续编故事
1、假如你是图中的小朋友，你会怎么做呢？
2、选择合理的想法，小组合作续编故事。
⑴小朋友认识这位叔叔确实是爸爸的朋友,该怎么办？（当很肯定是爸爸的朋友时，引导他们礼貌待客）
⑵小朋友不认识这位叔叔，又该怎么办？
【金点子】
情景剧《指路》
议一议：王小丽为什么不给这位叔叔带路呢？
通过这个故事，你懂得了什么?
【友情提示】
在日常生活中，我们经常会遇到陌生人。在与他交往的时候要学会保护自己。对他们提出的一些过分的要求要学会拒绝。拒绝时要说明原因，注意语言文明，做到合情合理。
【我来说】
活动一
遇到下面的情况怎么办？说一说，演一演。
1捡到钱包
2陌生人带你走。
【拓展苑】
小幽默
富兰克林.罗斯福在当选美国总统前，曾在海军担任要职。一天，
一位好朋向他打听海军在加勒比海一个小岛上建立潜艇基地的计划。
罗斯福向四周看了一看，压低声音问；“你能保守秘密吗？”对方
回答；“当然能。”“那么，”罗斯福微笑着说，“我也能。”
小测试
放学了，聪聪走在回家的路上，被路边几位推销员的吆喝声吸引了过去：“小朋友，请品尝我们公司的最新产品——新新薯片，并给我们提出宝贵的意见。为了方便我们联系，请填写一下这张建议卡，把电话、住址写清楚，好吗？”
面对推销员的热情介绍，聪聪应该怎么做？
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7 请别这样
【话题解说】
这次练习的训练要求是：再现生活情境，指导学生在情境中练习劝阻，学会劝阻；培养学生的合作精神、社会责任感和解决生活中实际问题的能力。基于这样的要求，在教学时，应重点指导学生掌握劝阻要领，并在反复的劝阻实践中促进知识向技能的转化。劝阻的对象是生活中不正确的行为，行为人往往意识不到自己的行为不当，在劝阻时应指出行为错在何处，使劝阻更有说服力，这是教学的难点。
【情境再现】
1、交流生活经历。
启发学生回顾自己的生活，围绕下列问题展开交流：你们在日常生活中，遇到过哪些不正确的行为?你们是怎样想、怎样做的?结果又是怎样的呢?
2、揭示“劝阻”概念。
由学生的回答自然引出“劝阻”一词，并引导学生简要地讲一讲自己的理解。
3、激发学习动机。
学生的劝阻有时无效，这是学生感到困惑的地方。教学时可启发学生体验这种困惑。
【金点子】
请大家朗读故事《少年杨利伟的故事》，边读边学习杨利伟小时候劝人的高明之处。
自由阅读
小组内交流
班内交流
【友情提示】
二年级口语交际 第一单元《秋天里》
【话题解说】
《秋天里》是第三册复习二安排的口语交际训练题。教学时，必须把握三点：一是紧扣题目，从内容入手启发引导。打开“说路”二是根据学生实际，因势利导，力求让学生说好。首先，注意让学生说出秋天特有的景色和有趣的事。其次，结合教材描写景物的三句话中含有“远处、近处”的实际，引导学生最好把话说得有条理些。再次，在学生说的过程中，要相机引导学生把话说规范。三是创造条件，给予充分的时间和空间，让每一位学生都能充分参与交际。并注意培养学生良好的听说态度和语言习惯。
【相关链接】
名言警句
【畅所欲言】
一、课前绘画，丰富话源
教学本课时，正值秋天。如果是城里的学校，组织一次郊游，乡村的学生则让学生留心周围的景物，让每一位学生用彩笔画两张画儿，分别把所看到的印象最深的景色和人的活动描绘下来。意在以此提供源头活水，为学生交际时的有话可说创造物质基础。
二、歌曲导入，启发说路
播放歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂。„„”
教师引导：同学们，歌曲里的小朋友们是在什么地方找到春天的呢？为什么从这个地方可以找到春天？让学生以同桌为小组展开讨论，个别汇报，小结：从“红花”、“绿草”、“黄鹂”等景物中，我们可以找到春天，因为“红花”在春天里开放，“绿草”在春天里发芽，“黄鹂”在春天里歌唱。
教师引导：现在，我们来读一段话，看看从这段话中，能不能找到春天。媒体出示：“远处稻田一片金黄，庄稼成熟了。树下有落叶，
孩了们在捡红叶。近处有葡萄架，两个孩子帮大人摘葡萄。”让学生齐读一遍，然后同桌一组展开讨论：
①我们能否从中找到春天？为什么？
②我们从中能够找到什么？是怎么找到的？
让学生代表汇报讨论结果。相机板书“秋天里”。教师提问：今天我们就以“秋天里”为题进行口语交际。就这个题目，我们能说些什么？让学生讨论，汇报，一小结，可以说两个方面的内容：一是说秋天里的景色，比如，“远处稻田一片金黄，庄稼成熟了”，“树下有落叶”，这是秋天才会有的景色。二是说秋天里人的活动，比如，“孩子们在捡红叶”，“两个孩子帮大人摘葡萄”，这是秋天里才有的人的活动。
通过上述环节，意在让学生打开思路、有话可说并且说的时候能抓住秋天的特点。
三、就近交流，借画学说
1．以同桌同学为一组，就课前自己绘画的内容互相说说画中秋天的景色、要求：①让对方听了以后能明白说的是秋天的景色。②刚才所读的几个句子见了“远处”、“近处”显得有条理，大家说的时候，最好也能这样有条理。
在学生充分参与交流的基础上，让一对同桌同学到讲台前汇报。要求其他同学认真听，看看台上的同学说的是不是秋天的景色，说得是不是比较有条理。组织学生评议。评议着重围绕上述两点要求展开，对发言同学表达是否清楚明白和语言是否规范也应予以适当的评价，同时，对是否恰当运用礼貌用语和体态语也应予以一定的评点，以培养学生良好的听说态度和语言习惯。
接着，另请一对同桌同学汇报，除了上述要求外，教师还可以提出“说的景色和说法最好与前一对同学不一样”的要求，以鼓励学生思维的求异性和语言表达的创造性。随后，可以提出“他们说的好在哪里”、“他们说的什么地方你最欣赏”“你认为他们说的有不足的地方吗”等问题，组织学生进行评价。
2．以前后桌同学为一组，就绘画的内容，互相说说秋天里人的
活动。要求：①说的必须是秋天里才有的人的活动。②说的活动要有人物、时间、地点。
学生练说，先后两次指名汇报，组织评议。评议时，以上述两点要求为侧重点，但应兼顾语言的规范性，以及听说态度等。
四、自由组合，深入练说
让学生三三两两，自由组合，互相说说自己所知道的、画中以外的秋天的景色或者发生在秋天里的有趣的事。随后，以小组为单位，到讲台前汇报。
五、课外延伸，生活中说
让学生回家以后，向爸爸、妈妈、爷爷、奶奶或者邻居小朋友说说自己所知道的秋天的景色或者秋天里有趣的事。意在沟通课内外联系，学用结合，在日常生活的交际中经受实际锻炼，养成真正的交际能力。 第二单元《口语交际·我的想法》教学设计
【教学目标】
１、认真听别人讲话，能听懂别人的讲话内容。
２、有表达的自信心，积极参加讨论，与别人交流时，态度自然、大方，有礼貌。
【教学重点】
结合《我选我》一课，谈谈自己的想法。
【教学难点】
结合《我选我》一课，谈谈自己的想法。
【教学用具】
多媒体课件。
【教学设想】
本次口语交际可先创设情境，引学生入情入境，再以小组为单位讨论交流，商量办法，然后把想到的办法表演出来，集体评一评谁的办法好。
【教学过程】
一、朗读课文，进入情境
读一读《我选我》这篇课文，实话实说：
１、王宁选自己当劳动委员，对这件事你怎么看？ ２、如果班里改选班干部，你会不会选自己？
二、小组讨论，各抒己见
以小组为单位讨论以上两个问题。对别人的想法，不要妄加指责，但可以礼貌的进行客观的评论。
三、全班交流，达成共识
各自推选代表说说自己的想法。其他同学可以对代表的想法提出不同意见。争取在全班达成共识，但也要尊重学生不同的想法。
四、出个主意：应该怎么选
如果班里有几个同学或者大部分同学都提出选自己，应该怎么办？
五、展示自己，竞选演说
１、自己准备。
２、当众演说。
【板书设计】
自己要竞选什么职务
竞选上了要怎样做
【教学后记】
学生对于这件事，能发表自己的见解，在小组内讨论交流。部分同学敢于推选自己，并进行简单的演说。在演说内容上须加强指导。
第三单元我们去“旅游”(口语交际)
一、创设情境，示范导游
师：小朋友，这节课，老师想做做导游，带你们去祖国的首都北京玩，好吗？
生：（高兴地）好！
师：那老师成了导游，你们应该怎么跟我打招呼？
生：（哈哈笑着）导游阿姨好！
师：（亲切地）小朋友们好，小火车出发了。看，这就是北京
最著名的风景点——天安门（出示图片）。天安门城楼一共有两层，金瓦红墙，红旗招展，多么壮观，我国的开国大典就是在这里举行的。小朋友们，听了老师的介绍，你们有什么问题要问？
生1:天安门是什么时候造的？
师：这位游客听得真认真，所以他提的问题也特有水平。阿姨告诉你，天安门是明朝时候造的，到现在已经有500多年历史了。 生1:谢谢！
师：不用谢！
生2:导游阿姨，请问，天安门前是不是有升旗仪式的，一般几点开始？
师：这两位小朋友都很有礼貌，你们发现了吗？
生3:生1说谢谢，生2喊您导游阿姨，还说“请问”。
师：可不是。我就喜欢有礼貌的孩子。天安门前的确有非常庄重的升旗仪式，至于几点开始，对不起，阿姨也不清楚，等我查了资料再告诉你好吗？
生2:可以。
师：北京还有雄伟的长城、金壁辉煌的故宫（出示相应图片）等景点，希望小朋友能够喜欢北京！（鞠躬）
生热烈鼓掌。
点评：
课始的旅游情境既吸引孩子们的心，又加强了示范性，让孩子们明白如何介绍一个景点（这是这堂课的难点）。同时，师生在互相对话的过程中很自然地渗透了交际礼貌，这些对于孩子后面的“旅游”口语交际活动，都有潜移默化的指导作用。此外，老师故意设计了一个“不知道”的回答，目的是提示孩子们，做导游时不能解答游客问题时该怎么回答，可谓周到细致。
二、自由练习，学做导游
师：小朋友们，我知道大家今天带来了很多风景区的图片，咱们也来做做导游介绍介绍吧！还记得老师刚才是怎么介绍的吗？ 生：您先说到哪里去玩，再介绍其中一个风景点。还让我们提
问呢！
生：最后您还说“希望小朋友能喜欢北京！”
师：是的，这是导游阿姨——我许导的心愿。待会儿你做导游，在最后可以说说你的心愿。你可以按照刚才老师介绍的顺序，也可以按照自己的顺序来介绍。
（生自由练习，师巡回指导。三分钟后）
师：我们请一位导游来试试。（指名生4上台试讲）老师和你们一块儿当游客。（生笑）咱们游客得怎么样？
生：得认真听，这样才能提有水平的问题。
生：还得有礼貌，说“谢谢”、“请问”。
师：知道了。我们一定做到又专心又有礼貌。
生4:各位游客大家好。我带大家去湖南长沙的张家界玩。看，这里山清水秀，鸟语花香，这是天子山，这是金鞭溪（出示照片），溪水好凉快啊！
生5:（举手提问）请问导游，金鞭溪几个字怎么写？为什么叫它金鞭溪？
生4:金子的金，鞭子的鞭，大概是因为它的样子像金鞭吧，我也不太清楚。（吐舌头）
生6:（举手）我知道，是因为金鞭溪的旁边有一块岩石像金鞭，叫金鞭石，我今年暑假刚刚去过。
生4:是的，我想起来了，谢谢你！
生6:不用谢。我也有个问题问你，你最喜欢张家界的哪个地方？
生4:我最喜欢黄龙洞（出示照片），跟我们杭州的黄龙洞同名，不过好看多了。灯光打在石头上，石头就变成了各种各样的小动物，很好玩！张家界还有很多好玩的景点，欢迎大家下次再来！谢谢大家！（生鼓掌）
师：大家说说，这位导游当得怎么样？
生7:他介绍得很清楚，不过声音轻了点儿。
师：你可以直接对小导游说。
生8:（对生4)你介绍得很有趣，谢谢你！但是你下次不清楚的时候不要吐舌头。（生笑）
师：（摸摸生4的头）吐舌头的导游也挺可爱的哦。不过，大家都希望你能更大胆。不管怎么样，第一位上台的小导游，让我们表示一下。（带头鼓掌）
师：那么小导游，我们游客做得好吗？
生4:好的，都很认真。而且生6还帮我回答问题。
师：是呀，有些问题导游回答不了，其他游客也可以帮着回答。 点评：
虽然在第一环节中老师有示范，但是不经过提醒梳理，有些孩子对于说话的顺序还是不会很清楚的。通过师生的回忆，孩子们能清晰地理出思路，再加上五分钟的试讲，让这堂课的难点——说景点的练习得以落实。接下来，老师把指名展示放在前面，进一步了解难点的练习情况，及时指导；另一方面，对游客的礼仪也做了进一步的强化。
三、小组合作，快乐“旅游”
师：接下来，我们就组成旅游团去旅游吧，我们可以按旅游地自由组团，大家轮流做导游和游客。为了玩得尽兴，每个团的人数不要超过五人。
（生自由组团开始活动，老师注意协调和指导，时间十五分钟左右）
点评：按旅游地组团，可以使每组的孩子至少对一个旅游点有比较深入的了解，开拓了他们的视野。“每个团的人数不要超过五人”，活动时间十五分钟左右，从效率上保证了小组中的每个成员都有参与的机会。
四、展示评价，激发兴趣
师：通过你们这些小导游们，我们到祖国的各地去旅游了一次。在旅游的过程中，老师发现杭州西湖的团队效率最高，玩得很开心。我们请他们给大家展示一次旅游的过程。
（杭州西湖的团队展示）
师：你们为什么会效率那么高，给大家介绍介绍经验吧。 生：我们按照次序做导游，大家不抢，所以就快了。
师：还有一点，老师发现他们组的游客一直听着自己导游的介绍，没有走神去看其他小组。导游也能仔细地听清游客的问题，回答得明明白白。所以他们组才玩得又快又好。向他们表示祝贺！（鼓掌） 师：今天的旅游活动马上要结束了，我们都过了一把导游瘾，还对祖国的许多风景名胜有了更多的了解。通过这次的活动，相信很多同学更热爱旅游，都想真正地到风景名胜去畅游一番。老师希望我们在生活中也能把课堂上学的礼仪用上，做个文明的小游客，祖国的大好河山正等着你们呢！（播放各地名胜图片，下课）
总评：
这堂口语交际课教师力图体现口语交际课的本真。那么，何为口语交际课的本真呢？我想就是利用各种有效的教学手段在一堂课中最大可能地提高孩子的口语水平和交际能力。
扎实渐进的台阶，让口语能力真实提高。
细心的老师会发现，这堂课有两次示范，一次是教师的示范介绍，一次是学生活动的示范，较好地起到了引导作用。示范说，在以往说话课中是比较常用的教学手段。新课改以来，许多老师们在认为，示范说容易限制学生的思维广度，不利于学生的探究和体验，因此在口语交际课上示范说基本看不到踪影。事实上，口语交际课的目的是让孩子们的口语交际能力全面提高，在目前大班教育的现状下，如果一味地强调探究体验，而老师的精力又不能对每个学生做个别指导，那么对于大部分学生来说，口语能力仍在同一个水平徘徊。因此，我以为，口语交际课在活动前仍然需要示范说练习说等扎扎实实的铺垫。
这堂课里，孩子们基于“师示范说（侧重导游介绍）——导游练习——生示范对话（侧重游客礼仪）——旅游活动——总结反思”的台阶，逐步了解了介绍景点的顺序逻辑，如何做游客等等，并在活动中历练，口语能力有了很大的提高。
富有情趣的氛围，让交际环境本色和谐。
口语交际课是直指生活的，有些口语交际的场景基本就是生活的复制，比如这堂课的“去旅游”，很多孩子都经历过。让口语交际课显得活跃有趣，不仅仅使学生乐于发表意见，更是本色的生活交际的一个预演。
教师先通过自己做导游，构建了一个有趣的旅游情境，由于教师的角色转变，令学生特别有游戏的感觉，使他们更专注地听老师的示范，更利于后面的口语练习。
接下来，老师千方百计地调动孩子们的说话兴趣，除了通过图片等构建一个有趣的想象“旅游”的情境外，还用幽默、亲切的语言时刻疏导孩子的心理压力：“那老师成了导游，你们应该怎么跟我打招呼？”“吐舌头的导游也挺可爱的哦。”“这是导游阿姨——我许导的心愿。”„„正因为教师营造了一个安全轻松愉悦的口语氛围，孩子们才敢于说，愿意说，而且在他们以后的生活中，他们也会乐于交流和表达。
礼貌倾听的关注，让交际礼仪潜移默化。
在交际中，听是一种能力，也是一种礼仪，这堂课中老师非常注重学生的听：“这位游客听得真认真，所以他提的问题也特有水平。”“师：咱们游客得怎么样？生：得认真听，这样才能提有水平的问题。”“还有一点，老师发现他们组的游客一直听着自己导游的介绍，没有走神去看其他小组。导游也能仔细地听清游客的问题，回答得明明白白。”„„这些看似不经意的点评都一丝不苟地指导孩子们细心倾听。 同时，老师还非常注意孩子们交际时的礼貌用语、为别人的勇气鼓掌等等，这些都让孩子们在潜移默化中形成文雅热情的交际礼仪。
第四单元、《应该听谁的》
教学目标
1.激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
2．学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。
3．在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了
解别人讲话内容；态度大方、有礼貌。
4．体会故事中所蕴含的道理。
教学重点
引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力。
教学准备
1．自制动画片《骑驴》。
2．自制教学图片。
教学过程
一、读故事，了解短文内容及几个基本观点。
1．看动画，讲故事，感知短文内容。
（点评：上课伊始，生动有趣的动画，绘声绘色地讲解，不知不觉地把学生带入了学习的氛围，学生定会兴趣盎然。）
2．自由读故事，了解文中对于爷孙俩骑驴的几种说法。
（点评：读故事是看动画所无法代替的，这使学生对故事《骑驴》的四种说法逐渐明晰，为展开交流做好准备。）
3．引导学生汇报故事中的四种说法，同时板书。
（1）中年人认为两个人不能都骑驴。
（2）老人认为应该尊敬老人，让爷爷骑。
（3）孩子认为应该让孙子骑。
（4）种菜的人认为有驴不骑，太笨了。
二、搭建平台，充分交流。
1．同桌交流。
同桌相互交流：老爷爷应该听谁的？教师提出：说清自己的想法，并能认真听对方讲话。
2．小组交流，按不同观点分组。
（1）调查分组。
A．同意爷爷骑驴的为一组。
B．同意孙子骑驴的为一组。
C．同意不能都骑的为一组。
D．同意不骑太笨的为一组。
E．与以上四种观点不同的同学为一组。
（点评：“按不同观点”分组，是来自学生自己的观点，打破了常规分组中存在的形式主义，使小组学习更具实际意义。另外，对于“与以上四种观点不同的同学为一组”的设计，体现了教师对学生的尊重及教师对学生创新精神的培养。）
（2）组内交流。
3．汇报交流。
引导学生以各自喜欢的方式汇报，互相补充，团结合作，讲清组内想法；注重师生评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，提高交际能力。
（点评：能通过教学评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，抓住了口语交际教学的重点。但在实际教学中，此处教学的不可预测性更强，随时生成的课程资源很多。教师在教学设计中，应尽量考虑可能发生的情况，设计相应的教学策略。只有这样，设计才更有针对性。）
4．不同观点互动交流。
在相同观点汇报的基础上，引导不同观点的小组进行互动交流，充分说理，说服他人。再次创设情境，使学生交际更深入。
（点评：不同观点的交锋，让学生的交流活动升华，互动性更强，交际情境自然形成。同时，在交流中，经过教师的恰当的引导、点拨，学生会逐渐体会故事所蕴含的哲理。）
【师：有人没举手，那你们是什么意见呢？说给大家听听。 生：没举手的意见是一人骑一会儿。（全场笑）
师：哦，你说你的想法是一人骑一会儿。
生：（指着后排一同学）不是，是XXX的想法。（全场大笑） 师：噢，那你是代表他说出想法，是吗？
生：是。
师：（对全班）同学们，我发现他们的想法很奇特。（对发言的学生）我非常佩服你的胆量，敢说出自己的想法，真棒！那我就画一个代表
你的形象啰！（板画女生头像）
［在学生汇报自己的想法时，从未举手的同学中，巧妙地鼓励她说出独特的想法，并给予赞赏，树立了学生表达的自信心。］
（组织意见相同的同学组成小组进行交流，教师加入其中一组。然后各小组代表汇报交流的结果。其中一组的代表用表演的形式汇报。） 师：（对全班）表演看完了，看懂了吗？
生：看懂了。
师：他们组是什么意思？
生：他们是一人骑一会儿。
师：你看得非常认真。你们在和别人交流的时候，不但可以用语言表达，还可以用动作呀、眼神呀、表情呀表示自己的意思。你看，张老师的眼睛会说话，说什么呢？（做眼神）我喜欢你们呀！你们也用眼睛告诉我，你喜欢我吗？
生：（做眼神）喜欢！
师：哎，眼神和语言都用上了。真好！
［在学生表演之后，因势利导，启发学生采用多种交际手段进行交流，很好地贯彻了交际的要求。］
（在持“爷爷骑”与“孙子骑”两种观点的同学进行争论后）
师：唉，争来争去，我觉得又要尊老，又要爱幼，干脆爷爷孙子都骑吧。同意吗？
（持“都不骑”意见的小组学生──下称甲组──摇头）
师：摇头表示什么？用动作表示不同意是吗？那你要给我个说法，为什么不同意？
生：因为那头驴是小驴，压死了，谁来干活呀？
师：你考虑得有道理。
生：［持“两人都骑”意见的小组学生（下称乙组）］驴是很小，但它的力气很大。
师：你是说它有能力驮两个人，是吗？
乙组生：对。
师：那你把我这句话也加进去，说一下。
乙组生：驴是很小，但它的力气很大，有能力驮两个人。
师：嘿，很有道理呀。（对甲组生）服了没有？不服的继续反驳。 甲组生：驴„„很小„„
师：是呀！
甲组生：（思考后）我们都说要保护动物，驴也是动物。如果我们把它压坏了，怎么办？
师：哦，你很有爱心，知道要保护动物。这下可真让我为难了，你们说的也很有道理呀！
乙组生：你们爱护动物，我们是要向你们学习；但是你们要看它是什么动物呀，驴本来就是干活的。 （全场笑）
师：（竖大拇指）说得非常好！（对两组）你们是谁也没说服谁。 师：（对持“一人骑一会儿”意见的小组──下称丙组）你们是最有想法的啦，你们能不能把他们四组都说服了。
丙组生：如果爷爷骑驴，孙子走路，那孙子很累；如果孙子骑驴，爷爷走路，那爷爷很累；都不骑驴，还很笨；要是都骑驴，又要把驴压死了。我们组有一个好办法：先让爷爷骑驴，孙子走路。孙子走累了就让孙子来骑驴。这样，我也不累（孙子也不累），爷爷也不累，驴也不累。这样不是很好吗？（全场大笑，鼓掌）
师：真精彩呀！孩子们，这样一大段话她居然说得这么清楚、流利。是不是该送给地掌声啊？（全场鼓掌）】
三、扮演角色，感悟道理。
师生扮演角色，创设交际情境。通过这样的交流使学生感悟故事所蕴含的道理：做事要有主见。
（点评：这一教学环节设计很巧妙。巧，是因为师生角色扮演使交际更具实际意义；妙，是因为交际过程不单是语言交流的过程，更是学生思想受到启迪，情感得以熏陶、释放的过程。）
四、联系实际，拓展交流。
引导学生联系自己的生活实际，拓展交际空间。使学生逐步感知到交际是生活中的一种需要，使学生在生活中能更好地与他人交流。 （评：联系实际的拓展交流，丰富了交际的内容，把故事《骑驴》所
蕴含的哲理内化，学生的思想教育水到渠成。）
总评
张老师的口语交际教学设计《应该听谁的》，能依据《语文课程标准》对低年段提出的口语交际要求，从二年级学生实际出发，把教学目标准确定位在“引导学生用普通话敢说、乐说，说清自己的想法，说出新意；指导学生在与人交流中要认真倾听，态度自然、大方”上。教学设计体现了“顺学而导，在交际实践中培养学生的口语交际能力”的指导思想，及“情境中互动，互动中发展学生思维”的设计原则。
一、充分调动学生的情感，使学生乐于交际，主动交流。张老师设计了独白、小组讨论。与老爷爷模拟对话等活动，努力引导每个学生乐于交流，主动参与到口语交际情境中。
二、努力创设贴近生活的交际情境，让学生在情境中互动。比如说，上课伊始的一边播放配乐动画，一边讲《骑驴》故事，使学生一下子就进入了交际情境中；让观点相同的同学组成小组合作交流，为学生搭建交际平台；不同观点进行交锋，使学生在交流中进行思维碰撞；师生扮演角色，与“老爷爷”模拟对话，在交流中使学生感悟了故事所蕴含的哲理；拓展交际话题，让学生寻找自己生活中为难的事情，把交际情境引向生活实际，使交际更具实际意义。
以上各种交际情境，重视培养学生在交际活动中的交际角色意识，构成了真实的课堂交流的学习情境。
三、发展学生思维，鼓励学生创新。在教学设计中，张老师鼓励学生多元化思考，“与文中四种观点不同的同学为一组”的设计，体现了她充分尊重学生，重视学生创新思维的培养及创新精神的培植。 教学目标
1.激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
2．学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。
3．在体会合作的快乐，领会合作的意义的交际互动中，使学生能初步说清事情的经过；学习认真倾听并了解别人讲话内容；态度第五单元 口语交际课《合 作》
大方、有礼貌，学会尊敬赞赏他人。
教学重点
引导学生乐于交流，说清事情，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力。
教学准备：
游戏。课件。秒表。评选牌。
教学过程：
一、情景导入，搭建平台。（教学要点：创设交流、合作示范的情景。并在这情景下发挥教师地引导作用；激发师生、生生互动交流的热情，使学生不仅乐于交流、合作，而且初步知道可以怎样进行交流合作。）
师：小朋友们，看看今天我给大家带了什么？（积木）。谁会搭积木？我们来一场非常简单的竞赛，比一比，谁的积木搭得高，A组：请谁？B组:我请一位同学，顺便再请另一个同学当他的搭档。现在，请各位亲爱的观众预测一下，最后是A组胜出还是B组胜出？为什么？（学生猜测）时间30秒，开始之前，允许搭档交流一下。
师：结果众望所归。B组胜出。采访B组成员。心情怎样？觉得合作快乐吗？你和搭档表示一下。板书：合作=快乐 、合作=成功
师：那么，你们在生活中，有没有和别人合作过呢？这节课，我们就来谈谈合作的故事。你和别人合作做成过什么事？可以先用一两句话说一说。大家学过“开心小手掌”，（复习；学习说话并不难，我有开心小手掌。时间、谁、在哪里、干什么、句号）学生个别回答。不知道适不适合用
（这一环节注意：引导学生说清楚，完整。也是教师评点的重点） 师：同学们的合作故事真是五花八门，有趣极了。我真想知道事情的整个经过。谁愿意把你的故事具体地说一说。掌声欢迎！其他的小朋友支起你们的千里耳，认真听，哪些地方听不明白，可以随时站起来问，当然也可以随时提出建议。
（这一环节在清楚、完整基础上将故事过程尽量说具体。这时教师特别关注学生1、谈的合作过程的内容是否介绍清楚？2、及时引导其他
学生提问，3、教会学生提问时说话的语气、态度等，）
生说，其他听并提出意见。（老师注意他的礼貌和态度）
师生交流：你喜欢他说的合作故事吗？你喜欢他的表现吗？要说说喜欢的理由啊！你很适合当评委呀。（比如：合作中知道尊重别人，征求别人的意见，懂得配合合作的内涵很多，教师根据学生所讲的事相机结合引导听的学生说能出来，并恰当点评。）
师问讲的学生：你认为谁听的认真。谁提出的想法和建议最好？好在哪儿？（教师的评点重点以听得认真，说得真诚，有礼貌展开；并注意适时，合理，语言运用符合学生当时的情绪，体现这个学生年龄特点）
师：好，你不但善于说， 还善于评，是个高手，希望你回到小组中，为小组做贡献。掌声欢送！
二、小组合作，充分交流。
（教学要点：让学生在前一示范情景的引领下，通过小组合作学习形式继续学习交流与合作，感受合作的乐趣）
1、师：还有谁愿意把合作成功的故事与朋友们分享？我相信，你的故事一定很精彩。现在，我们就在小组中和朋友交流一下吧。 合作要求：
1、组长来安排，一位同学说，其他的就是他的亲友团，要认真听，提出建议。
2、噪音控制员请注意控制噪音。
3、把握时间，时间是10分钟。
4、各组选手将代表本组，上台演讲，通过的小组将获得一份神秘的礼物。
（建议用幻灯片形式打出来，并让学生齐读，明确合作的要求。） 师：都看明白了吗？
生汇报。生评价（拿五个牌子，画上笑脸或者打叉）。师主持。
三、联系实际，拓展交流。
师：紧张激烈的竞赛后，来看看师大二附小的同学是怎样合作活动的。好不好？（放录象）其实，老师给你的神秘礼物，就是绑在他们腿上
的黑色皮筋，希望阳光活动也能让你们体验到合作的快乐。
师：只要勇敢合作、真诚合作，你一定能得到成功和快乐。如果给你一次机会，你希望和谁合作？
生回答。
师：今天这堂课，我们合作得很愉快。谢谢大家。我们合作唱一首歌吧。
板书： 勇敢 合作 成功
真诚 快乐
附：课前安排。
1、进行小组分组，分成五组，每组八人。
2、安排小组长和噪音控制员。
3、预习合作这一课。
4、师生游戏。了解情况。
5、了解音乐。
第六单元《我想这样做》教学设计
一、设计意图
“残疾人”这一话题离学生的生活较远，因此，一开始就以本校一位残疾学生受某些同学嘲笑的真实录象导入，一下子就激起了“民愤”，引发了“议论”。随后，通过相关资料的阅读、搜集，使学生对“残疾人”这个话题有更深入的了解和体会。尤其是“残疾人”感人的事迹让孩子们肃然起敬。最后，师生共唱歌曲《爱的奉献》，并以“人人献出一点爱，人间永远是春天”这一板书做结，进一步升华了整个单元的主题。
二、学习目标
（一）在老师或家长的协助下，初步学习如何搜集资料、处理资料，并能简单地将自己搜集的资料用自己的话说出来。
（二）通过学习，知道要关心、帮助残疾人。
（三）能根据播放的录象或别人讲述的内容简单地说出自己的体会。
三、课前准备
（一）在教师或家长的帮助下，学生课外搜集有关残疾人感人事迹的资料。
（二）教师事先抓拍本校一位残疾学生受某些同学嘲笑的录象。
（三）简单地制作教学课件，将录象、资料与歌曲制作在一起。
四、教学流程
（一）演一演
师：小朋友们，不知道你们有没有发现，在我们学校四
（3）班有一位同学，因为天生残疾（板书：残疾人），走路总是一拐一拐的，由此，受到了某些同学的嘲笑。下面是我拍的一小段真实的录象，大家认真看一看，看后说说自己的想法。
（学生看录象，教师注意观察学生的表情。）
师：小朋友们，你们觉得那些嘲笑他的同学做的对吗？如果你碰到那位残疾的同学你会怎么说怎么做？
（指名回答，随后再评一评，谁的想法比较好。）
师：现在，就把我当成那位残疾的同学，请刚才说得最棒的同学上台一起来演一演。
（创设情境，师生合作演一演。）
师：残疾人因为生理上的某一缺陷，在日常生活中会有诸多不便，他们的心灵也较脆弱，因此需要我们付出更多的理解与关爱。小朋友，如果你碰到以下几种情况，你会怎么说？怎么做呢？和同桌小朋友一起说一说，演一演吧！
（师投影出示——
情境1：你坐公交车上学去，靠站时，上来一位拄着拐杖的残疾人。 情境2：有一位同学天生双手残疾，写的字像蛇一样弯弯扭扭。同学们常嘲笑他，给他起绰号。 情境3：两点钟，你必须赶到学校演出。要迟到了，你还在路上。这时，迎面走来一位盲人阿姨，她正准备过马路，马路上车辆很多。）
（生生合作演一演，师巡视，随后三种情境各抽一组展示，再评议。） （二）听一听 师：从刚才的表演、评议中，我们的小朋友
（板书：小朋友）都知道了该怎样关心帮助残疾人。其实我们的国家（板书：国家。板画： ）对残疾人也是相当关心、重视的。 （边说边出示以下资料： 我国的36部法律均对保障残疾人平等权利和合法权益作出了规定。 国家在1994年8月发布了《残疾人教育条例》，使残疾儿童也能像正常孩子一样上学、受教育。 自1984年10月至今，全国已成功举办了5届残疾人运动会，使有特殊运动才能的残疾人在运动会中崭露头角。 买票有残疾人专窗，坐车有残疾人专座，这些规定都为残疾人的日常生活提供了方便。） （三）说一说 师：小朋友们，整个社会已越来越重视、关心残疾人，而许多残疾人在同不幸与困难做斗争中所表现出来的顽强毅力和自强不息的精神更令我们叹服（板书：自强不息）。请再看下面一组资料：l 张海迪姐姐，她的下半身瘫痪了，每天只能坐在轮椅上生活，可她仍然忘我地学习，还翻译了许多书籍。 B l 奥斯特洛夫斯基，他全身瘫痪，双目失明，可他仍然发奋图强，克服种种困难，写成了一部世界名著《钢铁是怎样炼成的》，影响着一代又一代人。 l 李欢是一名小学生，她患了“肌肉营养不良症”，将会随着肌肉功能的丧失而死亡。但是她很爱学习，在学校每年都是三好学生。好几次病重住院，都不肯休息，坚持学习。后来，李欢还应邀参加了美国佛罗里达州奥兰多儿童村举办的“给孩子一个世界”的国际慈善活动，非常了不起！ l 吕洪良是东北财经大学的一位轮椅博士生，脑瘫致残的陈玫是一位小有名气的外语家教，张海原在今年的雅典残奥会上荣获跳远冠军；任媛媛是第一位聋人研究生„„（有条件的话，此环节放一些有关残疾人自强不息的录象更好，对学生更有触动。）师：看了以上资料，小朋友们有什么感受都可以谈一谈。 （学生谈感受。） 师：你们还知道哪些有关残疾人自强不息的故事，请说给大家听一听吧！ （全班交流课外搜集的有关残疾人自强不息的故事。） （四）唱一唱 师：（边说边播放歌曲《爱的奉献》）残疾人艰难的生活值得我们同情，残疾人感人的事迹又令我们十分敬佩。小朋友们，如果你遇到需要帮助的残疾人，请伸出援助之手，献上一份爱心，只要“人人献出一点爱，人间永远是春天。”（板书：人人献出一点爱，人间永远是春天。）
（随后，师生共唱《爱的奉献》，在歌声中结束本课。）五、作业设计
（一）做一做，做一个主动帮助残疾人的少先队员。（二）夸一夸，夸一下身边热心帮助残疾人的“好心人”。
第七单元 保护有益的小动物”
【教材简析】
“保护有益的小动物”是义务教育课程标准实验教科书二年级上册语文园地七的口语交际内容，主要是让学生说说哪些小动物对人类有益，怎么有益。讨论讨论，我们应该怎样保护它们。
【设计理念】
口语交际课目的是规范学生的口头语言，训练学生的听、说能力，培养他们良好的听说态度、语言习惯，以及口语交流中的语言交际能力。本节课通过课件演示、录像带的放映和师生的交流互动穿插在一起，在情景中使学生产生保护有益的小动物的责任感，在交流中培养了他们的口头表达和语言交际能力。
【学情分析】
二年级学生已经具备爱憎分明的品质，语言表达能力也逐步提高，通过本课的学习，既能提高学生的语言表达能力，也能增强孩子保护动物的意识。
【教学重点】
学生口语能力的培养，产生保护小动物的责任感。
【教学过程】
一、利用课件，激发情趣
电脑放映小动物的图像，师：同学们，这些是什么？生：小动物。根据学生的回答，师相机板书：小动物。师：你喜欢这些小动物吗？说说你喜欢它们的原因好吗？
生：我非常喜欢小动物，因为它们是人类的朋友。
生：我也非常喜欢它们，因为没有它们，我们的地球就没有生气了。 „„
生畅所欲言地回答。
【评析：开头利用电脑出示小动物，能激发学生的好奇心，所提问题
很能调动学生说的积极性。】
二、师生、生生交流，诱发情感
1．师：世界上动物的种类很多很多，有些是对人类有益的，有些却是对人类有害的，看画面上的这些小动物，你能分清哪是有益的、哪是有害的吗？（学生的回答可能不很确切，师适当点拨、纠正。） 生：燕子是有益的，猫头鹰也是有益的，蚊子是有害的。 生：蚯蚓和青蛙也是有益的，苍蝇是有害的。
„„
师：是呀，像燕子、蚯蚓、猫头鹰、青蛙等这些对人类有益的小动物，我们可以叫它们怎样的小动物呀？根据学生的回答，师在“小动物”三个字的前面相机板书“有益的”。
【评析：过渡语自然流畅，很容易与学生沟通，板书恰到好处，适当的点拨、纠正让孩子可以分清对错。】
2．师：老师这里有益的小动物的数量很少，你们还知道哪些小动物是对人类有益的吗？（可以让学生把动物有什么益处也说一说。）如果有的同学说的不完整或者不确切，其他同学可以站起来补充或者纠正。
生：蜜蜂能给植物传播花粉，所以是有益的。
生：知了能吃，也是有益的。
生：你说得不对，知了能使树木的枝叶死掉，它是害虫。 师：知了能破坏树木，的确不能算是益虫。
生：老师，对树木有益的有啄木鸟，那可是有名的树医生啊！名副其实的益鸟吧！？
师：是呀，对人类有益的小动物确实很多，有些我们知道它们的名字，有些我们却不知道。
【评析：让学生说还有哪些小动物对人类有益，拓宽了学生的视野，调动了学生的思维，激发了说的欲望，补充、纠正加强了生生之间的交流。】
三、 利用录像，引起共鸣
师：这些可爱的小动物们和我们人类朝夕相处，成了我们的好朋友，
在我们美丽的大家园里生长、繁衍。正当我们和小动物们和谐相处的时候，一个不和谐的现象却发生了。
1．放不法分子捕捉小动物的录像，老师不做任何的讲解。（让学生自己去感受，然后有感而发。）
2．师：看了录像，你们心里有什么感受，想对他们说点什么？（在这种情况下，最容易引发学生的表达欲望。）
生：这些人太可气了，真想把他们抓起来。
生：我为小动物感到悲哀，也为人类感到悲哀。
师：为什么这么说？
生：小动物没有了，我们人类就失去了一些好朋友，多难过呀！ 生：老师，我想告诉它们：饶了这些小动物吧！不要再捕杀它们了！！
3．师：你遇到过类似的事情吗？当时的心情怎样？
生：我遇到捉青蛙的了，当时没考虑那么多，只是好奇。 师：如果现在再碰到这样的人，你会怎样做？
生：我会上去制止，告诉他们不要伤害青蛙。
师：做得对！
生：老师，我妈妈那次吃过小鸟。
师：哈哈，那你今天回家以后打算怎样去和妈妈说呀？
生：我会告诉她做错了，让她写保证书！（众人大笑。）
4．师：同学们说得很好，你们的心情也代表了老师的心情，作为小动物们的朋友，我们应该怎样做呢？
生：我们应该保护它们，不要让坏蛋伤害它们。
根据学生的回答，师把“保护”这两个字认认真真地板书在“有益的小动物”这六个字的前面。
【评析：利用放录像，渲染了气氛，这期间老师不做任何讲解说明，目的是要给学生一个安静的思考和感受的空间。录像放完后，老师的正确引导，把孩子内心的正义给激发出来，不让他们说是绝对不可能的。题目的板书独特，能充分吸引学生的注意力，肯定会有出其不意的效果。】
四、七嘴八舌，进入实战
师：保护这些有益的动物说起来容易做起来难，国家也做了大量的保护工作，但还是有不少数量的动物被捕捉、屠宰，真是触目惊心。
1．小组讨论：我们应该怎样保护这些动物？
2．汇报交流：由一名同学把小组讨论的结果在班上交流，组员可作适当补充，其他组的同学可以直接发表对这个结果的看法，让他们面对面进行交流，老师适当控制课堂的气氛。
生：把我们国家的动物保护区再扩大一些，这样被保护的动物可能会更多。
生：只要抓到捕捉动物的坏蛋，就把他送到公安局。
生：坏蛋都很坏，他打你怎么办？
生：我就给他讲道理，他再不听我就喊人。
生：还可以象电影上那样，在动物保护区周围设陷井，抓住这些坏蛋。 生：我觉着陷井有时候也能伤到小动物，这个方法不可取。 „„
【评析：口语交际的目的就是训练学生的听、说和交际能力。讨论和汇报交流这两个环节的设计让学生有了自己展示的空间，有了和同学们交流的机会，在交流中深化了主题。】
五、老师总结，发出倡仪
同学们，你们的建议非常好，老师都被你们感动了，其实，任何保护动物的措施都有它的局限性，要想真正让这些动物有一栖之地，关键是要提高人们的素质，加深对有益动物保护的认识，只有这样，才能创造一个和谐、美丽的环境，让我们的动物朋友们自由自在地繁衍、成长。
【评析：老师的总结使主题得到了升华，一节口语课也是一节教育课，通过这节课的学习，在孩子幼小的心灵中一定会留下非常深的印象，老师在这节课中起到了主导的作用，学生的主体地位充分得以体现。这不正是我们所追求的吗？】
编辑短评：巧妙解析课题──保护有益的小动物，从中心词也是孩子们最容易理解的“小动物”入手，层层递进地安排教学流程，化繁为简，化难为易，孩子们交流不困难，易于实现教学目标。
第八单元《口语交际—有趣的动物植物》
预设目标
1 能用简单的句式做自我介绍;在交流,倾听中知道,了解一些有趣的动物.
2 多交几个新朋友,能简单介绍别人,并懂得交往的基本礼仪,在交往中感受愉悦.
3 对生物产生兴趣,感受动植物间和谐,友好的情感.
课前准备
请学生了解一些有趣的动植物,并做好动植物的头饰.
6人小组,共6组,每组设组长.
教学过程
一 创设交际情境,进行名字介绍(简单):
1, 导入:(师胸前贴企鹅图片)说:亲爱的小伙伴们,你们好!今天,生物王国要举行2005年度有趣的动物,植物(课件出示课题)大聚会,啊,今年来参加聚会的动物和植物可真多呀!——掌声欢迎各位动物朋友和植物朋友们的到来!(一起鼓掌)
2, 师:我们都来自不同的地方,大家还不知道相互之间的名字呢!想不想认识我呀
那就先让我来向大家介绍一下我的名字吧!——嗨,大家好!我是南极的小企鹅,很高兴认识大家(学生互动:你好,小企鹅!教师评价:真有礼貌!真聪明!)
那,你们能像我一样——声音响亮地,大大方方地把自己的名字介绍给大家吗
3,指名10左右介绍.
4 小组内介绍.
二,第一项活动——自我介绍:
(一)介绍有趣动物企鹅(例子引领)
1,过度:这次聚会可真热闹!大家已经知道了相互之间的名字,可是朋友之间光知道名字,还不够了解,那怎么办 (做自我介绍) 那,让我小企鹅先来,好不好
先给我点掌声,好吗
介绍:嗨,大家好!我名字叫企鹅.大家可以叫我企鹅姐姐.
瞧,这是我的照片!(课件出示)我的样子很可爱,黑黑的背,白白的肚子,走起路来一摇一摆的,我们一年四季总是衣冠楚楚,就像穿着整齐漂亮的燕尾服.
我们生活在南极,属于鸟类,可是我们是唯一不能飞的海鸟.
我非常想和大家交朋友,能和大家成为朋友,是我最大的快乐!谢谢!
2,听了我的介绍,大家对我了解了吗 了解了什么呀 有趣可爱吗 有趣在哪里
(在前一张的图片上出现:名字 样子 生活在哪里 )
(二)自我介绍
1,大家认识了我—可爱的小企鹅,想不想像我一样把自己介绍给大家认识啊
课件出示:友情提示:
介绍的同学:1,说清楚你的名字,样子,生活的地方.可以边说边做动作.
2,声音响亮,态度大方,说得清楚明白.
听的同学: 认真听;边听边记;如果有问题,可以礼貌插话.
2,6人小组合作,向组里的其他的动物植物介绍自己,由组长组织好,轮流介绍.
教师巡视指导.
3,每小组选送一名,其他的组员帮助他怎么说,怎么介绍,呆会要上台比赛的.
4,上台,全班比赛:
过度:2005有趣的动物,植物大聚会第一项活动——自我介绍,现在开始,有请第一位胆子最大的动物上台,他就是来自第一组的———— .大家掌声欢迎!
5,评一评:(可以从声音,介绍的内容等上评,先说说他的优点,在帮他提点建议)
大家愿意与 交朋友吗
(选择4组,1,2,3,4组)
让企鹅姐姐我来评一评吧!
三,第二项活动——寻找朋友:
(一)组合情境,相互交流介绍
喜好:主要以南极磷虾为食,有时也捕食一些乌贼和小鱼.
我们企鹅家族有个非常有趣的特点:在求偶时,公企鹅会捡拾小石头放到母企鹅前,只有当母企鹅接受后,它们才会进行配对哦.
我们还有很多特别的本领,比如我们不怕冷,而且是个游泳健将呢!
1,我们企鹅一直生活在寒冷的南极,今天又机会来参加这个聚会,真是开心啊!啊,那是可爱的小青蛙,我真想认识他呀!
2,师示范交流:你好,我是来自南极的企鹅,你是(我是 ),你真可爱啊!(你也很可爱啊)很高兴认识你!(握手)我可以问你几个问题吗 请问你喜欢吃什么
请问你有什么有趣的特点 请问你的本领是什么 我们可以交个朋友吗 很高兴能和你交朋友!让我们再握个手吧!
3,刚才,老师在找朋友的时候,表现的怎么样 (好)好在哪里 (声音响亮,自信,有礼貌等)
4,老师刚才在认识新朋友的时候,问了几个关键的问题,是什么 听清楚了吗
5,课件出示:找朋友要求:1.说话要有礼貌.
2.相互问清楚对方的喜好,有趣的特点和本领.
(过渡)好,本次聚会的第二项活动——寻找朋友,现在开始,你们特别想和哪位动物植物成为好朋友呢 你可以离开自己的位置,询问对方的喜好,有趣的特点,本领.
学生与学生互动介绍.
师:我看到你们在交往的时候都很快乐,谁愿意把快乐与大家一起分享呢
请问 ,你找到了好朋友吗 你的好朋友是谁 请你们上来.
请问,你是怎么认识这位新朋友的 你们再来演一演,好吗
小动物们,听了他们的介绍,你还想知道点什么吗 你听了有什么收获
还有谁来介绍一下,你跟谁交上了朋友 选择2组
(二)第三项活动——我猜,我猜,我猜猜猜(语言转换,介绍朋友) 1,真是高兴啊,今天我们认识了许多有趣的动物和植物.而且还交上了新的朋友.接下来啊,我们要参加这次聚会的第三项有趣的活动——我猜,我猜,我猜猜猜.
2,师示范:它穿着一件绿衣裳,走起路来一蹦一跳的,爱吃害虫,是农民伯伯的好朋友!请你猜猜它是谁 (青蛙)真聪明,他就是我今天新认识的好朋友!
3,介绍你的新朋友让大家猜他的名字.
课件出示要求:请你不说出它的名字,抓住它有趣的特点,样子和本领等向大家介绍,然后让大家来猜一猜.
进行猜动物植物的游戏.
如果你被他猜对了,你应该怎么说呢 (谢谢你把我介绍给大家;你把我介绍得真好.)
四,结束:
朋友们,这次活动让我们认识了那么多有趣的动物植物 .其实,在我们的身边还有许多许多的有趣的动物和植物,你们看,他是.........(课件出示)
大自然真是个无比奇妙,无比神秘的王国,希望你们不断地认识世界,探究自然界的奥秘,从小培养对科学的兴趣,大自然的更多的奥秘等待着我们去探索,去发现.
时间过得真快啊!2005有趣的动物,植物大聚会,就快要结束了,感谢大家的到来!明年的今天,欢迎大家再来参加!(课件出示:有趣的动物,植物们,再见!)
现在,大家跟新结交的朋友到外面去玩吧!
1 请 原 谅
【话题解说】
《请原谅》是人教版二年级上册的“口语交际”第一课课，属于“交往系列之一，是小学生在日常交往中必然会遇到的事情。学生通过这类话题的学习应该具备这样的本领在日常能及时道歉，且态度诚恳，说明原因，求得别人的谅解。
口语交际作为一种生活交往的活动，注重人与人之间的交流和沟通。教学时教师应模拟生活实际创设多种多样的交际情境，让学生进行生动有趣的交际演练，使学生在愉悦的气氛中进行口语交际，在听与说的双向互动中培养倾听，表达和应用能力。
【情境再现】
孩子们，我们都是伴着错误长大的，我也一样，在生活中，我们的不小心可能会伤害了别人，也就是犯了错误，遇到这样的情况你会怎么做呢？
反过来，别人也可能会不小心伤害了我们，且又能诚恳向我们说对不起时，我们是不是还会嘟着小嘴，又哭又闹呢？
好了，这些心理话等会再说，现面先让我们来听一个故事。
（设计意图：口语交际的过程也是感情交流的过程，教师只有创设一个生活的情境，拉近教材和学生的距离，学生才会兴趣盎然的投
入到学习中。课始老师激活学生原有的生活经验，调动学生的感情投入，为下面的教学奠定情感基调，让学生在熟悉的环境中有话可诉。）
【金点子】
一支铅笔
小猴生日那天,爸爸送给他一枝非常漂亮的的铅笔,小猴特别高兴。
有一天，小猴要写作业，却怎么也找不到铅笔了。一扭头，他发现同桌小熊正握着一枝漂亮的铅笔在写作业，那枝铅笔和自己的那枝一模一样。于是，他一伸手，就把漂亮的铅笔抢了过来。
小熊生气地说：“你干吗抢我的笔，快还给我！”
小猴更生气了，说：“你拿了我的铅笔，连声招呼都不打。”
小熊一听，可火了，说:”凭什么说这笔是你的？别人就不能买这样的笔吗？”
小猴听了小熊的话，将信将疑，便仔仔细细地找起来，果然找到了自己的铅笔。
帮一帮：你们谁愿意帮助错怪小熊的小猴呢呢？
（设计意图：充满童话色彩的情境更易于放松学生的心情，调适学生的心境，在这样的情境中，学生畅所欲言，在表达中学生还体会到了替人解忧的激情和自信，促使学生主动参与口语交际。）
小猴不好意思地对小熊说；“对不起，是我错怪你了。”
小熊说：“真是的，自己不好好找找，就说我的铅笔是你的。”
小猴见小熊还在生气，接着说：“请原谅。我的铅笔夹在语文课本中，错把你的铅笔当成我的了。”
小熊见小猴真心实意地道歉，笑着说：“没关系。咱俩的铅笔一摸一样。看错了也是难免的。”
说着，两个好朋友的手紧紧地握在了一起。
说一说： 故事里的小猴你喜欢吗吗？为什么？
（学生自由说，老师相机板书：要及时、要真诚）
（设计意图：在童话故事中，通过“说一说”给予学生交际的主动权，同时积极调动学生的评议储备，引导学生用规范、丰富的语言有条理地说话。）
【友情提示】
平时，我们难免会做错事，回给别人带来麻烦，有时还会伤害别人。这时，我们要及时向别人道歉。道歉时，态度要真诚，说明自己哪些地方做得不对，还要说明原因，求得别人谅解。
【我来说】
活动一
出示教材情境图，以小组为单位，
说一说：图上画了什么人？发生了什么事？
议一议：如果你是那个男孩子小明，你会怎么说？怎样做？如果你是那个女孩子小华，你会怎么说，怎样做？
然后演一演，评一评
（设计意图：碰掉文具盒的事在生活中太司空见惯了，此情此景，学生会有很多话要说，老师只要注意学生说话的完整性和说话的语气就行了，充分得让学生说，学生就会有话说，情意真、感受深。）
活动二
当你做错了事，给别人带来麻烦，你及时向别人道歉了吗？把当时的情况说给同学们听一听，请大家评一评。
小结：在生活中，我们做错事时，只要诚恳的说一声“对不起“，勇于承担起我们的责任，那我们就会得到更多的关爱，更多的朋友，更多的尊严。
从今天起，让我们开展争创“文明之星”的活动，让文明之星在我们二（6）班闪亮。
（设计意图：口语交际是一种生活交往的活动，生活是口语交际最大的课堂，因此，教师要引导学生由课内走向课外，争当生活中的“文明之星”，切实提高学生的口语交际能力。）
【拓展苑】
以前，你有没有需要向别人道歉而没有及时道歉的事？现在，把你最想说的话写在下面送给他（她）吧。
格言佳句
一句 “对不起”，干戈化玉帛。
良言一句三冬寒，恶语伤人六月寒。
承认错误是改正错误的开始。
„„
2 咱们一起玩
【话题解说】
《咱们一起玩》是人教版二年级上册的“口语交际”第一课课，属于“交往系列之一，是小学生在日常交往中必然会遇到的事情。学生通过这类话题的学习学会邀请别人：态度要真诚，说话有礼貌。
【情境再现】
同学们，生活中有很多事一个人做起来总感觉很没有意思，要邀请别人一起参加才有意义，还有些事也是需要邀请别人一起做才会做得更好。那么怎么邀请别人参加活动呢？这可是一门学问啊。今天就让我们来一起来“学会邀请别人”（板书课题）2 咱们一起玩
【金点子】
怎样向别人发出邀请呢？让我们向 “金点子”求取个好办法。请大家朗读故事《小熊找朋友》，边读边想，小熊在第一次邀请小白兔时小白兔为什么不理他呢？听了妈妈的话，小熊注意了什么？
自由阅读
小组内交流
班内交流
师总结：尊重别人，才能得到别人的尊重。老师把大家说的整理了一下，做成了友情提示，请看：（播放课件友情提示）
【友情提示】
邀请别人应做到：
态度要真诚，
说话有礼貌。
团结友爱在一起，
开开心心真热闹。
【我来说】
活动一
出示教材情境图，以小组为单位，
说一说：图上画了什么地方？发生了什么事？
想一想：李亮该怎样邀请王刚打乒乓球？
小组内演一演，评一评
活动二
生活中，你怎样邀请小朋友的？如果别人邀请你，你会怎么说、怎么做？同学之间演一演，评一评。
【拓展苑】
读一读，唱一唱。
找朋友
找啊找啊找朋友，找到一个好朋友，
问声好，握握手，你是我的好朋友。
找啊找啊找朋友，找到一个好朋友，
你帮我，我帮你，我们的是好朋友。
看一看，写一写。
生活中是离不开邀请的，有些事情邀请别人参加才有意义，有些事情邀请他人帮忙才会完成的更好。同学们，邀请的方式有很多，除了当面邀请，电话邀请，还有哪些邀请方式呢？现在，我向大家推荐一种生活中常用的邀请方式——请柬。大家看，（出示请柬）这就是请柬。请柬里边的学问可多了，如果大家感兴趣，可以课下找一找各式各样的请柬，并试着自己写一份，相信你会有意想不到的收获！
祝愿大家的邀请都能获得成功，生活中充满着快乐！
3 请带我去吧
【话题解说】
“学会请求”是一个开放性的话题，要求学生学习在日常交际活动中，有礼貌的提出请求，初步学会文明地进行人际沟通的本领。教师要引导学生从三个方面学会请求：①向谁请求，说话要注意礼貌；②请求什么，内容要清楚明白；③为什么提出请求，要求要合理可行。4如果不能答应别人，要耐心解释。
【情境再现】
打开课文，看图想一想，说一说：谁向谁提出请求？请求什么？丽丽为该怎样向爸爸妈妈表达这个愿望呢？你们能帮他想个办法吗？出示课题：请带我去吧。
当我们有事，就要向别人提出愿望和要求，希望别人能答应，这就是请求。我们在生活中常常也有向别人请求的事，该怎么请求呢？。
【金点子】
怎样向别人提出愿望和要求呢？“金点子”提示我们该怎样做呢？请大家朗读故事《蚂蚁和麦粒》，边读边想，麦粒在求蚂蚁时注意了什么？
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小组内交流
班内交流
师总结：（播放课件友情提示）
【友情提示】
我们向别人提出请求要合情合理，把请求的内容说清楚，还要注意说话有礼貌。如果不能答应别人的请求，要耐心解释。
【我来说】
活动一
出示教材情境图，以小组为单位，讨论一下丽丽应该怎样向妈妈请求，爸爸妈妈会说些什么，然后小组内演一演，评一评。
活动二
１．你在生活中有过向别人请求的事吗？你是怎么做的？日常生
活中、学习中，你还会有哪些事要请求别人，你打算怎么请求？
２．师生分别评议：这个请求如果是向你提出的，你会答应吗？为什么？
【拓展苑】
读一读，再找一些相似的句子写下来。
您要想达到自己的目的，必须用温和点的态度向别人问话。
——《莎士比亚戏剧集》
要使别人信服，一句话常常比黄金更有效。
——德谟克利特
4 我到阿姨家
【话题解说】
《语文课程标准》指出：口语交际教学活动应在具体的交际情境中进行。口语交际训练要从生活中来，到生活中去，体现实践性和应用性。 “学会作客”是非常生活化的一项口语交际训练，对于二年级学生来说并不难。但如何让学生积极参与到教学中来，实现口语交际的双向互动，却是一个难题。这则教学设计着力于为学生创设贴近
生活的场景，还原学生“生活”，为学生口语交际构建必要的情境与氛围，也为口语交际活动回归到生活、应用于实践创造了条件。
【情境再现】
1、小朋友，你喜欢交朋友吗？在你的生活中一定有一个或多个好朋友吧？朋友给我们的生活带来了很多的快乐，就让我们一起找找好朋友吧！
（播放儿歌《找朋友》，师生随着音乐边唱边做动作。）
（此环节的设计旨在调动课堂气氛，同时也为下面的教学打下伏笔。）
2、有了好朋友，我们就应该经常来往呀！到别人家去做客就是与人交往的一种方式。小朋友们，以前爸爸、妈妈带你们到亲戚、朋友家去作过客吗？
板书：我到阿姨家
你们是怎么做、怎么说的呢？
【金点子】
阅读故事《小公鸡家的客人》，边读边想，到别人家做客要注意什么？
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师总结。播放课件（友情提示）
【友情提示】
我们到别人家做客的时候，先要轻轻地敲门，和主人热情的问好，说话有礼貌、做事要得体，要做文明小客人。
【我来说】
活动一
1、过渡：今天，乐乐猴又要参加小熊的生日会了，小朋友们有没有什么话儿要叮嘱小猴呢？（回顾做客的基本礼仪，为情境表演预设铺垫。）
2、学生表演。要求：小熊——热情待客，细致周到；小动物——做客时谈吐大方，文明有礼；小朋友们既是观众，又是评委，遇到不满意的情节要及时喊停，指导纠正。
活动二
你还到哪儿做过客？你是怎样做小客人的？说给同学听一听，请大家评一评。
【拓展苑】
读一读，评一评小峰哪些地方做得不好。
《小峰做客》
怎样才能做个文明的小客人呢？试着把你的想法写下来。
轻轻敲门问声好。
主人东西不乱翻。
主人有事，应速告退。
访问时间要选择主人方便的时候。
坐时要讲究姿势，注意适当和自然。
说了告辞，应立即起身。
5 我最喜欢的玩具
【话题解说】
《语文课程标准》明确指出，口语交际是“听话、说话”的发展，它不仅要求训练每个学生的听和说的能力，而且要求在口语交流中，培养语言交际能力。本册教材也对二年级学生的语言发展能力提出了新要求：“口语交际的教学要让每个学生都动起来，要鼓励学生开动脑筋，取于发表自己的意见，培养创新精神。”本课是通过实物及多媒体课件，让学生运用普通话，说说玩具的形状、颜色和功能等，让同学们来了解玩具，热爱生活。
【情境再现】
看实物，进行交际。
（1）师生交际：讲台上摆着什么？有哪些玩具？(引导学生用
（2）同桌交际：从每件玩具的形状、颜色、特点等方面进行交际。
（3）指名口述，引导学生进行评价。
（4）小结，揭示课题。
【金点子】
同学们，你们有看过《玩具总动员》这部电影吧？电影里面的玩具给你最大的感受是什么？（里面的动物像人一样会思考，会活动）下面就请同学们一位小朋友的玩具配音，让他的玩具动起来作自我介绍。
《我最喜欢的玩具飞机》
【友情提示】
我们都有自己喜欢的玩具。再向小朋友介绍的时候，要把玩具的来历、外形、颜色、玩法等说清楚。对小朋友感兴趣的地方，要着重介绍。
【我来说】
活动一
出示教材情境图，以小组为单位，
说一说：刘军该怎样向同学们介绍自己喜欢的变形金刚？
活动二
“小记者”采访。在互动交际中，要求学生做到举止大方，有礼貌，语言规范。交际内容可涉及玩具的名称、样子、颜色、特点、质
地、好玩处、坏处等。
活动三
让学生玩一玩自己的玩具，他人的玩具，鼓励学生无拘无束地说出自己的真实感受。
【拓展苑】
你最喜欢什么玩具？写几句话介绍一下。
请你设计几种未来的玩具，画一画并介绍给同学听。
6 他该怎么办
【话题解说】
这次口语交际，引出了一个“自我保护”的话题，引导学生进入情境，在思考图中小朋友应如何做的同时，生成自我保护的意识。教学中要从看图入手，引导学生弄清图意，再联系实际生活，挖掘学生的认知，在师生、生生的交流中，培养学生的交际能力，指导学生的生活。
【情境再现】
一、出示教学挂图
1、看图，说说每幅图画的什么内容。
2、议图，弄明白图上说的什么事。
二、续编故事
1、假如你是图中的小朋友，你会怎么做呢？
2、选择合理的想法，小组合作续编故事。
⑴小朋友认识这位叔叔确实是爸爸的朋友,该怎么办？（当很肯定是爸爸的朋友时，引导他们礼貌待客）
⑵小朋友不认识这位叔叔，又该怎么办？
【金点子】
情景剧《指路》
议一议：王小丽为什么不给这位叔叔带路呢？
通过这个故事，你懂得了什么?
【友情提示】
在日常生活中，我们经常会遇到陌生人。在与他交往的时候要学会保护自己。对他们提出的一些过分的要求要学会拒绝。拒绝时要说明原因，注意语言文明，做到合情合理。
【我来说】
活动一
遇到下面的情况怎么办？说一说，演一演。
1捡到钱包
2陌生人带你走。
【拓展苑】
小幽默
富兰克林.罗斯福在当选美国总统前，曾在海军担任要职。一天，
一位好朋向他打听海军在加勒比海一个小岛上建立潜艇基地的计划。
罗斯福向四周看了一看，压低声音问；“你能保守秘密吗？”对方
回答；“当然能。”“那么，”罗斯福微笑着说，“我也能。”
小测试
放学了，聪聪走在回家的路上，被路边几位推销员的吆喝声吸引了过去：“小朋友，请品尝我们公司的最新产品——新新薯片，并给我们提出宝贵的意见。为了方便我们联系，请填写一下这张建议卡，把电话、住址写清楚，好吗？”
面对推销员的热情介绍，聪聪应该怎么做？
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7 请别这样
【话题解说】
这次练习的训练要求是：再现生活情境，指导学生在情境中练习劝阻，学会劝阻；培养学生的合作精神、社会责任感和解决生活中实际问题的能力。基于这样的要求，在教学时，应重点指导学生掌握劝阻要领，并在反复的劝阻实践中促进知识向技能的转化。劝阻的对象是生活中不正确的行为，行为人往往意识不到自己的行为不当，在劝阻时应指出行为错在何处，使劝阻更有说服力，这是教学的难点。
【情境再现】
1、交流生活经历。
启发学生回顾自己的生活，围绕下列问题展开交流：你们在日常生活中，遇到过哪些不正确的行为?你们是怎样想、怎样做的?结果又是怎样的呢?
2、揭示“劝阻”概念。
由学生的回答自然引出“劝阻”一词，并引导学生简要地讲一讲自己的理解。
3、激发学习动机。
学生的劝阻有时无效，这是学生感到困惑的地方。教学时可启发学生体验这种困惑。
【金点子】
请大家朗读故事《少年杨利伟的故事》，边读边学习杨利伟小时候劝人的高明之处。
自由阅读
小组内交流
班内交流
【友情提示】