新课标对高中文言文教学的启示

新课标对高中文言文教学的启示

许艳华

首先,我们看一下2013—2015文言文阅读试题选材

课标卷文言文阅读选材特点:经史子集四部中以史部为主,史部中以二十四史为主,二

十四史中以人物传记为主;篇幅以600字左右为主,超过700字偶尔出现。阅读字数要求明

显比福建卷文言文多,选材更为固定。

其次,再来看课标卷文言文阅读的设题:

课标卷文言文阅读设题特点:第6、7题三年相同,第6题为文意理解,第7题为句子翻译;

变化在第4、5题,内容有实词理解,断句,文化常识,表现传主品格的句子。而福建卷从

未涉及断句和文学常识,特别值得注意的是:文言虚词、文言句式不是不考,而是在断句、

翻译句子中体现。

因此新课标对于我们今后的文言教学的提出了新的要求:

一、课程目标

1.学习中国古代优秀作品,体会其中蕴涵的中华民族精神,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学作品的内容价值,从中汲取民族智慧;用现代观念审视作品的思想倾向,评价其积极意义与历史局限。

2.阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法,注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文,背诵一定数量的名篇。

3、选修阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品,理解作品的思想内涵,探索作品的丰富意蕴,领悟作品的艺术魅力。用现代的观念和历史发展的观点审视古代诗文的思想内容,并给予恰当的评价。

4.借助工具书和有关资料,读懂内容和文字不太艰深的我国古代诗文,背诵一定数量的我国古代诗文名篇,学习中国古典诗词格律的基础知识,了解相关的中国古代文化常识,丰富文化积累。

二、实施建议

指导学生学会使用有关工具书,自行解决古诗文阅读中的障碍。文言常识的教学要少而精,重在提高学生阅读古诗文的能力。要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品,教师应激发学生诵读的兴趣,培养学生诵读的习惯。

三、补充建议

1、应该注重学生的基础,将以前的知识作为桥梁连接现有的文言知识。

如归纳高中文言虚词“以”字用法可结合初中所学《出师表》中的句子:

诚宜开张圣听,以光先帝遗德,恢弘志士之气,不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也。

2、合理开发利用课外文言文的资源,将文言阅读与其他语文能力的训练连成一体。

如:⑴.宋人有耕田者/田中有株/兔走触株/折颈而死/因释其耒而守株/冀复得兔/兔不可复得/而身为宋国笑/

⑵.孟子谓齐宣王曰/王之臣/有托其妻子于其友而之楚游者/比其反也/则冻馁其妻子/则如之何/王曰/弃之/曰/士师不能治士/则如之何/王曰/已之/ 曰/四境之内不治,则如之何/王顾左右而言他/

这些短文可以去掉标点抄下来,叫学生划句读,借助工具书查字典,有必要的时候还可以写一点寓意,加一点感想,既是提高文言文的学习的综合素质,又为以后的作文素材打下坚实的基础。一则小小的故事里,包含了写字、文言、查字典、概括、写作等训练,老师的评讲可长可短,省力也有效。

3、做一点必要的整理工作,学习卡片的制作是个好方法。

4、要有一定的方法激发学生兴趣。如另辟蹊径:识成语学古文等。

新课标对高中文言文教学的启示

许艳华

首先,我们看一下2013—2015文言文阅读试题选材

课标卷文言文阅读选材特点:经史子集四部中以史部为主,史部中以二十四史为主,二

十四史中以人物传记为主;篇幅以600字左右为主,超过700字偶尔出现。阅读字数要求明

显比福建卷文言文多,选材更为固定。

其次,再来看课标卷文言文阅读的设题:

课标卷文言文阅读设题特点:第6、7题三年相同,第6题为文意理解,第7题为句子翻译;

变化在第4、5题,内容有实词理解,断句,文化常识,表现传主品格的句子。而福建卷从

未涉及断句和文学常识,特别值得注意的是:文言虚词、文言句式不是不考,而是在断句、

翻译句子中体现。

因此新课标对于我们今后的文言教学的提出了新的要求:

一、课程目标

1.学习中国古代优秀作品,体会其中蕴涵的中华民族精神,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学作品的内容价值,从中汲取民族智慧;用现代观念审视作品的思想倾向,评价其积极意义与历史局限。

2.阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法,注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文,背诵一定数量的名篇。

3、选修阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品,理解作品的思想内涵,探索作品的丰富意蕴,领悟作品的艺术魅力。用现代的观念和历史发展的观点审视古代诗文的思想内容,并给予恰当的评价。

4.借助工具书和有关资料,读懂内容和文字不太艰深的我国古代诗文,背诵一定数量的我国古代诗文名篇,学习中国古典诗词格律的基础知识,了解相关的中国古代文化常识,丰富文化积累。

二、实施建议

指导学生学会使用有关工具书,自行解决古诗文阅读中的障碍。文言常识的教学要少而精,重在提高学生阅读古诗文的能力。要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品,教师应激发学生诵读的兴趣,培养学生诵读的习惯。

三、补充建议

1、应该注重学生的基础,将以前的知识作为桥梁连接现有的文言知识。

如归纳高中文言虚词“以”字用法可结合初中所学《出师表》中的句子:

诚宜开张圣听,以光先帝遗德,恢弘志士之气,不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也。

2、合理开发利用课外文言文的资源,将文言阅读与其他语文能力的训练连成一体。

如:⑴.宋人有耕田者/田中有株/兔走触株/折颈而死/因释其耒而守株/冀复得兔/兔不可复得/而身为宋国笑/

⑵.孟子谓齐宣王曰/王之臣/有托其妻子于其友而之楚游者/比其反也/则冻馁其妻子/则如之何/王曰/弃之/曰/士师不能治士/则如之何/王曰/已之/ 曰/四境之内不治,则如之何/王顾左右而言他/

这些短文可以去掉标点抄下来,叫学生划句读,借助工具书查字典,有必要的时候还可以写一点寓意,加一点感想,既是提高文言文的学习的综合素质,又为以后的作文素材打下坚实的基础。一则小小的故事里,包含了写字、文言、查字典、概括、写作等训练,老师的评讲可长可短,省力也有效。

3、做一点必要的整理工作,学习卡片的制作是个好方法。

4、要有一定的方法激发学生兴趣。如另辟蹊径:识成语学古文等。


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