新课标对高中文言文教学的启示
许艳华
首先，我们看一下2013—2015文言文阅读试题选材
课标卷文言文阅读选材特点：经史子集四部中以史部为主，史部中以二十四史为主，二
十四史中以人物传记为主；篇幅以600字左右为主，超过700字偶尔出现。阅读字数要求明
显比福建卷文言文多，选材更为固定。
其次，再来看课标卷文言文阅读的设题：
课标卷文言文阅读设题特点：第6、7题三年相同，第6题为文意理解，第7题为句子翻译；
变化在第4、5题，内容有实词理解，断句，文化常识，表现传主品格的句子。而福建卷从
未涉及断句和文学常识，特别值得注意的是：文言虚词、文言句式不是不考，而是在断句、
翻译句子中体现。
因此新课标对于我们今后的文言教学的提出了新的要求：
一、课程目标
1.学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品的思想倾向，评价其积极意义与历史局限。
2．阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。
3、选修阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用现代的观念和历史发展的观点审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。
4．借助工具书和有关资料，读懂内容和文字不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的我国古代诗文名篇，学习中国古典诗词格律的基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富文化积累。
二、实施建议
指导学生学会使用有关工具书，自行解决古诗文阅读中的障碍。文言常识的教学要少而精，重在提高学生阅读古诗文的能力。要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品，教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯。
三、补充建议
1、应该注重学生的基础，将以前的知识作为桥梁连接现有的文言知识。
如归纳高中文言虚词“以”字用法可结合初中所学《出师表》中的句子：
诚宜开张圣听,以光先帝遗德,恢弘志士之气,不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也。
2、合理开发利用课外文言文的资源，将文言阅读与其他语文能力的训练连成一体。
如：⑴.宋人有耕田者/田中有株/兔走触株/折颈而死/因释其耒而守株/冀复得兔/兔不可复得/而身为宋国笑/
⑵.孟子谓齐宣王曰/王之臣/有托其妻子于其友而之楚游者/比其反也/则冻馁其妻子/则如之何/王曰/弃之/曰/士师不能治士/则如之何/王曰/已之/ 曰/四境之内不治，则如之何/王顾左右而言他/
这些短文可以去掉标点抄下来，叫学生划句读，借助工具书查字典，有必要的时候还可以写一点寓意，加一点感想，既是提高文言文的学习的综合素质，又为以后的作文素材打下坚实的基础。一则小小的故事里，包含了写字、文言、查字典、概括、写作等训练，老师的评讲可长可短，省力也有效。
3、做一点必要的整理工作，学习卡片的制作是个好方法。
4、要有一定的方法激发学生兴趣。如另辟蹊径：识成语学古文等。
新课标对高中文言文教学的启示
许艳华
首先，我们看一下2013—2015文言文阅读试题选材
课标卷文言文阅读选材特点：经史子集四部中以史部为主，史部中以二十四史为主，二
十四史中以人物传记为主；篇幅以600字左右为主，超过700字偶尔出现。阅读字数要求明
显比福建卷文言文多，选材更为固定。
其次，再来看课标卷文言文阅读的设题：
课标卷文言文阅读设题特点：第6、7题三年相同，第6题为文意理解，第7题为句子翻译；
变化在第4、5题，内容有实词理解，断句，文化常识，表现传主品格的句子。而福建卷从
未涉及断句和文学常识，特别值得注意的是：文言虚词、文言句式不是不考，而是在断句、
翻译句子中体现。
因此新课标对于我们今后的文言教学的提出了新的要求：
一、课程目标
1.学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品的思想倾向，评价其积极意义与历史局限。
2．阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。
3、选修阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用现代的观念和历史发展的观点审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。
4．借助工具书和有关资料，读懂内容和文字不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的我国古代诗文名篇，学习中国古典诗词格律的基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富文化积累。
二、实施建议
指导学生学会使用有关工具书，自行解决古诗文阅读中的障碍。文言常识的教学要少而精，重在提高学生阅读古诗文的能力。要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品，教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯。
三、补充建议
1、应该注重学生的基础，将以前的知识作为桥梁连接现有的文言知识。
如归纳高中文言虚词“以”字用法可结合初中所学《出师表》中的句子：
诚宜开张圣听,以光先帝遗德,恢弘志士之气,不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也。
2、合理开发利用课外文言文的资源，将文言阅读与其他语文能力的训练连成一体。
如：⑴.宋人有耕田者/田中有株/兔走触株/折颈而死/因释其耒而守株/冀复得兔/兔不可复得/而身为宋国笑/
⑵.孟子谓齐宣王曰/王之臣/有托其妻子于其友而之楚游者/比其反也/则冻馁其妻子/则如之何/王曰/弃之/曰/士师不能治士/则如之何/王曰/已之/ 曰/四境之内不治，则如之何/王顾左右而言他/
这些短文可以去掉标点抄下来，叫学生划句读，借助工具书查字典，有必要的时候还可以写一点寓意，加一点感想，既是提高文言文的学习的综合素质，又为以后的作文素材打下坚实的基础。一则小小的故事里，包含了写字、文言、查字典、概括、写作等训练，老师的评讲可长可短，省力也有效。
3、做一点必要的整理工作，学习卡片的制作是个好方法。
4、要有一定的方法激发学生兴趣。如另辟蹊径：识成语学古文等。