浅探《大学生职业发展与就业指导》教学体系的改革
【摘 要】《大学生职业发展与就业指导》是一门引导大学生如何树立正确的就业观、提前做好职业生涯发展规划以及开展适当创业教育的重要课程。本文通过分析东莞职业技术学院目前在课程设置、教学内容、师资配备等方面存在的问题，提出建设以提高高职生就业竞争力为目标的就业指导课程，建立符合东莞经济社会发展需要的就业指导教学体系。
【关键词】高职院校 大学生职业发展与就业指导 教学体系 改革 higher vocational colleges employment guidance curriculum system construction practice
——taking dongguan polytechnic for example
abstract：”university student occupation development and employment guidance “ is a guide for university students to establish a correct concept of employment， occupation career development planning in advance and develop appropriate poineering education courses. this article through analyzes the dongguan career technical college in curriculum setting， teaching content， teaching staff and other aspects of the existing problems， puts forward suggestions to improve vocational college students’ employment competitiveness as the goal of career guidance curriculum， with the
establishment of the dongguan economic and social development
needs of employment guidance teaching system.
key words：higher vocational colleges；employment guidance；teaching system；reform
提高就业水平，提升就业质量是每所高职院校发展的最终目标。笔者所在的东莞职业技术学院（以下简称“我院”）是由东莞市人民政府在2009年投资兴建的一所高职院校，自办学以来，我院就开设了《大学生职业发展与就业指导》（以下简称“就业指导课程”）课程。在开课的过程中，笔者发现了一些问题，而这些问题恰恰会影响我院学生职业素质与职业能力的塑造与提升。要改变现状，就必须在就业指导课的课程设置、教学方法、师资队伍等方面进行大胆的探索和改革。
一、我院就业指导课的教学现状分析
1．教材单一，缺乏针对性。就业指导课使用统一的教材，所有专业的学生接受统一的讲授内容，缺乏专业针对性。单一的课程导致绝大多数学生认为就业指导课没有实际的帮助，无法引起学生的求学兴趣。
2．偏重共性指导，缺少个性辅导。就业指导课遵循传统的教学方式，采用统一传授式的教学方法，主要侧重于学生的共性指导，忽视了根据学生的个体差异进行个性辅导。
3．师资队伍结构单一，缺乏专业培训。目前，我院的就业指导课主要由辅导员承担，由于我院的办学历史较短，辅导员均是刚离开校园的硕士毕业生，年龄偏轻，社会经验少，而且较少接受专业培
训，对就业市场的发展方向较难把握，导致辅导内容不够丰富，就业信息分析较片面。
二、我院就业指导课教学体系改革的探索
（一）校内外教师、专家相结合，建立职业化和专业化的教学队伍
从提升就业指导课教学质量来看，组建一支职业化和专业化的教学队伍是非常重要的，而教学队伍必须结合校内、校外的专业力量。 首先，要从工作经验、工作能力、教学水平等方面考虑，在校内选择确定专职的教学工作人员，建立以专任教师为教学主体，以校内兼课教师、校外职业指导专家、企业人力资源管理部门人员等为补充的师资队伍。
其次，加大专业培训力度，鼓励教师取得各种职业资格证书，逐步实施持证上岗制度。在教学过程中，要重点加强专业培训与考核力度，积极组织授课人员参加各种专业培训，如职业指导师、创业咨询师、职业生涯规划师等，根据教师的专长分配教学任务，提高就业指导教学人员的专业性。
最后，增加校内教学人员的社会实践，加强与社会的联系，增进交流了解，加强理论研究和实践经验。
（二）建设教学资源库，增强指导专业性
首先，从教学用书方面，要根据专业的就业指导需要，建立专业性的教学资源库，在统一的教学大纲中再根据不同专业学生的就业特点整理教材，不同专业的学生使用不同的教学内容，从基础教学
上增强就业指导的专业性，使教学活动逐渐适应我院各专业的实际情况。
其次，从教学资源方面，要建设符合专业就业方向的职场案例库、就业心理分析库、调查问卷库、往届毕业生的真实案例库等，丰富课堂教学内容，提高教学能力。
最后，从其他资源方面，要鼓励教师积极探索，建立课程网站，建立实时共享和交流的平台，提高课程教学的时效性。
对教学资源库的内容进行定期调整和充实，实现多维教学素材相互补充，逐步形成立体的教学资源体系。
（三）建立全程化、系统化的就业指导课程体系
就业指导课是对高职生在就业择业观念、职业生涯规划和创业意识等方面进行指导教育的重要渠道。而全程化就业指导教育是指在新生入学后，根据学生的专业、个性特征、发展阶段等差异，将就业指导课程贯穿其整个大学的培养过程，将就业与创业理念通过基础课及专业课的学习融入三年的学习生涯当中。
课程划分为“职业基础教育”“职业生涯规划”和“就业指导”三部分。具体规划为：大一入学后，开始“职业基础教育”，开展入学心理调适、沟通技巧、兴趣培养等综合素质教育，重点进行专业认知、学业规划、个人发展定位等方面的教育，引导学生树立正确的道德观、人生观、世界观，进而形成端正的事业观和就业择业观；对大二学生开展“职业生涯规划”培训，通过对学生在专业资格认证、职业能力塑造、职业生涯规划等方面的引导，帮助学生明确现
阶段的学习任务和未来的发展目标，增强就业意识，强化竞争意识，培养创业精神，加强学习的主动性；对大三学生则开设“就业指导”课程，以“择业技能与就业创业教育”内容为主，全面开展求职技巧、就业政策介绍、就业形势分析、就业信息的收集和实时供给等方面的引导教育，重点开展求职准备、择业技巧、职业测评等方面的指导和实用战术的训练，使毕业生了解社会、认识职场，正确定位，积极主动地参与各种就业竞聘活动，进行求职择业或自主创业。
（四）课堂讲授、专业讲座和社会实践相结合，丰富就业指导课程内容
就业指导课属于面向所有在校生开设的公共必修课，因此，不能抛开基本的课堂讲授。课堂讲授主要由校内的专兼职教师完成，内容有：（1）认识自我，引导学生正确认识自己，合理调整职业发展预期，树立科学的就业观。（2）把握动态，引导学生准确把握市场人才需求动态，树立科学的生涯发展规划观。（3）了解政策，引导学生了解国家的相关就业政策法规，增强就业竞争力和自我保护意识。（4）掌握技巧，引导学生掌握求职的基本技巧，提高求职质量和成功率。就业指导课还可通过专业讲座传授与市场发展相关的职业规划内容，由校外专家或企业人力资源管理部门人员根据市场发展的需要向学生传授如何增强职业意识、规划职业生涯、提高求职技能、了解就业形势等方面的知识。除此之外，突出实践性是也是我院就业指导课发展的目标之一，除了课堂教学和专业讲座外，还要凭借我院校企合作企业的力量，开展各项社会实践活动，如：在
每期就业指导课程结束前，带领学生参观企业的管理生产环节，深入企业，了解企业；鼓励学生参加各种校内外的现场招聘会；在校内举行小型现场面试招聘会，由企业提供就业岗位，通过学生现场竞争获得就业机会等。通过丰富就业指导课程的内容，提高学生的学习兴趣，增加知识，达到全方位就业指导的目的。
（五）建立共性引导与个性辅导相结合的就业指导模式
就业指导是我院的整体工作，必须对所有学生开展，但在指导过程中会包含很多学生的个体行为，共性引导和个性辅导相结合，既可为广大学生提供就业指导服务，又可为个别有需要的学生进行适当引导。共性引导是指对所有学生进行一般的、普遍的、概括的引导，即大课教育。而每位学生却有各自的个性和特点，个性辅导工作不容忽视。个性辅导是把学生作为就业辅导的“个体”，对学生个人在能力、兴趣、价值、内在愿望及性格等诸方面进行了解，根据其个人的潜能和特点进行“个体”的职业选择与规划。成立“职业生涯规划咨询室”和“创业咨询室”，补充课堂共性引导外的个性辅导缺失，通过指导老师与学生深入交流，进行综合测评和全面分析，引导学生从职业角度了解社会、了解自我，准确定位，规划人生，指导学生制定切实可行的“个体”职业发展目标、职业生涯规划、创业方案等。
（六）开展创业教育，就业指导与创业教育并行
党的十七大提出“以创业带动就业”，为解决大学生的创业问题提出了新的解决思路，此后，国家也出台了大量鼓励大学生创业的政
策措施。尽管大学生创业的外部环境良好，但并不意味着所有的大学生都可以创业，有效的创业教育可作为就业指导的有效补充。通过聘请创业成功人士担任创业咨询顾问，向学生适当地开展创业教育，讲授创业条件、创业团队建设、创业资金筹措、市场发展策略等方面的知识，正确引导学生的创业意识。以学生的个人兴趣和能力为基础，鼓励和支持学生参与各项技术开发和创业实践活动，根据学生的发展方向进行创业方案选择，引导制定创业计划书，突破传统的思维模式，大胆探索，勇于创新，建立一定数量的学生创业实体。通过开展全院范围的创业设计大赛，选拔优秀的学生参加国家、省级举办的各类创业大赛，从而在校园内形成人人关心、人人关注创业教育的良好氛围。
三、结语
随着我国高等职业教育的深入发展，高职院校日益高度重视就业指导工作，我院要根据自己的办学特色和教学实际，探索一条符合我院办学特色的就业指导实践途径，不断完善人才培养模式，培养能适应社会，敬业爱业的技能型人才，为职业教育和社会发展添砖加瓦。
【参考文献】
［1］赵天宇. 论以高职生为中心的就业指导课程体系建设[j].武汉商业服务学院学报，2012（8）：74-75.
［2］来秀明，许幸子，李云山. 高校全程就业指导课程体系的构建[j]. 孝感学院学报，2012（7）：105-108.
［3］郑启聪.高职院校就业指导课程教学的现状、问题与对策分析[j]. 商情，2012（40）：96.
浅探《大学生职业发展与就业指导》教学体系的改革
【摘 要】《大学生职业发展与就业指导》是一门引导大学生如何树立正确的就业观、提前做好职业生涯发展规划以及开展适当创业教育的重要课程。本文通过分析东莞职业技术学院目前在课程设置、教学内容、师资配备等方面存在的问题，提出建设以提高高职生就业竞争力为目标的就业指导课程，建立符合东莞经济社会发展需要的就业指导教学体系。
【关键词】高职院校 大学生职业发展与就业指导 教学体系 改革 higher vocational colleges employment guidance curriculum system construction practice
——taking dongguan polytechnic for example
abstract：”university student occupation development and employment guidance “ is a guide for university students to establish a correct concept of employment， occupation career development planning in advance and develop appropriate poineering education courses. this article through analyzes the dongguan career technical college in curriculum setting， teaching content， teaching staff and other aspects of the existing problems， puts forward suggestions to improve vocational college students’ employment competitiveness as the goal of career guidance curriculum， with the
establishment of the dongguan economic and social development
needs of employment guidance teaching system.
key words：higher vocational colleges；employment guidance；teaching system；reform
提高就业水平，提升就业质量是每所高职院校发展的最终目标。笔者所在的东莞职业技术学院（以下简称“我院”）是由东莞市人民政府在2009年投资兴建的一所高职院校，自办学以来，我院就开设了《大学生职业发展与就业指导》（以下简称“就业指导课程”）课程。在开课的过程中，笔者发现了一些问题，而这些问题恰恰会影响我院学生职业素质与职业能力的塑造与提升。要改变现状，就必须在就业指导课的课程设置、教学方法、师资队伍等方面进行大胆的探索和改革。
一、我院就业指导课的教学现状分析
1．教材单一，缺乏针对性。就业指导课使用统一的教材，所有专业的学生接受统一的讲授内容，缺乏专业针对性。单一的课程导致绝大多数学生认为就业指导课没有实际的帮助，无法引起学生的求学兴趣。
2．偏重共性指导，缺少个性辅导。就业指导课遵循传统的教学方式，采用统一传授式的教学方法，主要侧重于学生的共性指导，忽视了根据学生的个体差异进行个性辅导。
3．师资队伍结构单一，缺乏专业培训。目前，我院的就业指导课主要由辅导员承担，由于我院的办学历史较短，辅导员均是刚离开校园的硕士毕业生，年龄偏轻，社会经验少，而且较少接受专业培
训，对就业市场的发展方向较难把握，导致辅导内容不够丰富，就业信息分析较片面。
二、我院就业指导课教学体系改革的探索
（一）校内外教师、专家相结合，建立职业化和专业化的教学队伍
从提升就业指导课教学质量来看，组建一支职业化和专业化的教学队伍是非常重要的，而教学队伍必须结合校内、校外的专业力量。 首先，要从工作经验、工作能力、教学水平等方面考虑，在校内选择确定专职的教学工作人员，建立以专任教师为教学主体，以校内兼课教师、校外职业指导专家、企业人力资源管理部门人员等为补充的师资队伍。
其次，加大专业培训力度，鼓励教师取得各种职业资格证书，逐步实施持证上岗制度。在教学过程中，要重点加强专业培训与考核力度，积极组织授课人员参加各种专业培训，如职业指导师、创业咨询师、职业生涯规划师等，根据教师的专长分配教学任务，提高就业指导教学人员的专业性。
最后，增加校内教学人员的社会实践，加强与社会的联系，增进交流了解，加强理论研究和实践经验。
（二）建设教学资源库，增强指导专业性
首先，从教学用书方面，要根据专业的就业指导需要，建立专业性的教学资源库，在统一的教学大纲中再根据不同专业学生的就业特点整理教材，不同专业的学生使用不同的教学内容，从基础教学
上增强就业指导的专业性，使教学活动逐渐适应我院各专业的实际情况。
其次，从教学资源方面，要建设符合专业就业方向的职场案例库、就业心理分析库、调查问卷库、往届毕业生的真实案例库等，丰富课堂教学内容，提高教学能力。
最后，从其他资源方面，要鼓励教师积极探索，建立课程网站，建立实时共享和交流的平台，提高课程教学的时效性。
对教学资源库的内容进行定期调整和充实，实现多维教学素材相互补充，逐步形成立体的教学资源体系。
（三）建立全程化、系统化的就业指导课程体系
就业指导课是对高职生在就业择业观念、职业生涯规划和创业意识等方面进行指导教育的重要渠道。而全程化就业指导教育是指在新生入学后，根据学生的专业、个性特征、发展阶段等差异，将就业指导课程贯穿其整个大学的培养过程，将就业与创业理念通过基础课及专业课的学习融入三年的学习生涯当中。
课程划分为“职业基础教育”“职业生涯规划”和“就业指导”三部分。具体规划为：大一入学后，开始“职业基础教育”，开展入学心理调适、沟通技巧、兴趣培养等综合素质教育，重点进行专业认知、学业规划、个人发展定位等方面的教育，引导学生树立正确的道德观、人生观、世界观，进而形成端正的事业观和就业择业观；对大二学生开展“职业生涯规划”培训，通过对学生在专业资格认证、职业能力塑造、职业生涯规划等方面的引导，帮助学生明确现
阶段的学习任务和未来的发展目标，增强就业意识，强化竞争意识，培养创业精神，加强学习的主动性；对大三学生则开设“就业指导”课程，以“择业技能与就业创业教育”内容为主，全面开展求职技巧、就业政策介绍、就业形势分析、就业信息的收集和实时供给等方面的引导教育，重点开展求职准备、择业技巧、职业测评等方面的指导和实用战术的训练，使毕业生了解社会、认识职场，正确定位，积极主动地参与各种就业竞聘活动，进行求职择业或自主创业。
（四）课堂讲授、专业讲座和社会实践相结合，丰富就业指导课程内容
就业指导课属于面向所有在校生开设的公共必修课，因此，不能抛开基本的课堂讲授。课堂讲授主要由校内的专兼职教师完成，内容有：（1）认识自我，引导学生正确认识自己，合理调整职业发展预期，树立科学的就业观。（2）把握动态，引导学生准确把握市场人才需求动态，树立科学的生涯发展规划观。（3）了解政策，引导学生了解国家的相关就业政策法规，增强就业竞争力和自我保护意识。（4）掌握技巧，引导学生掌握求职的基本技巧，提高求职质量和成功率。就业指导课还可通过专业讲座传授与市场发展相关的职业规划内容，由校外专家或企业人力资源管理部门人员根据市场发展的需要向学生传授如何增强职业意识、规划职业生涯、提高求职技能、了解就业形势等方面的知识。除此之外，突出实践性是也是我院就业指导课发展的目标之一，除了课堂教学和专业讲座外，还要凭借我院校企合作企业的力量，开展各项社会实践活动，如：在
每期就业指导课程结束前，带领学生参观企业的管理生产环节，深入企业，了解企业；鼓励学生参加各种校内外的现场招聘会；在校内举行小型现场面试招聘会，由企业提供就业岗位，通过学生现场竞争获得就业机会等。通过丰富就业指导课程的内容，提高学生的学习兴趣，增加知识，达到全方位就业指导的目的。
（五）建立共性引导与个性辅导相结合的就业指导模式
就业指导是我院的整体工作，必须对所有学生开展，但在指导过程中会包含很多学生的个体行为，共性引导和个性辅导相结合，既可为广大学生提供就业指导服务，又可为个别有需要的学生进行适当引导。共性引导是指对所有学生进行一般的、普遍的、概括的引导，即大课教育。而每位学生却有各自的个性和特点，个性辅导工作不容忽视。个性辅导是把学生作为就业辅导的“个体”，对学生个人在能力、兴趣、价值、内在愿望及性格等诸方面进行了解，根据其个人的潜能和特点进行“个体”的职业选择与规划。成立“职业生涯规划咨询室”和“创业咨询室”，补充课堂共性引导外的个性辅导缺失，通过指导老师与学生深入交流，进行综合测评和全面分析，引导学生从职业角度了解社会、了解自我，准确定位，规划人生，指导学生制定切实可行的“个体”职业发展目标、职业生涯规划、创业方案等。
（六）开展创业教育，就业指导与创业教育并行
党的十七大提出“以创业带动就业”，为解决大学生的创业问题提出了新的解决思路，此后，国家也出台了大量鼓励大学生创业的政
策措施。尽管大学生创业的外部环境良好，但并不意味着所有的大学生都可以创业，有效的创业教育可作为就业指导的有效补充。通过聘请创业成功人士担任创业咨询顾问，向学生适当地开展创业教育，讲授创业条件、创业团队建设、创业资金筹措、市场发展策略等方面的知识，正确引导学生的创业意识。以学生的个人兴趣和能力为基础，鼓励和支持学生参与各项技术开发和创业实践活动，根据学生的发展方向进行创业方案选择，引导制定创业计划书，突破传统的思维模式，大胆探索，勇于创新，建立一定数量的学生创业实体。通过开展全院范围的创业设计大赛，选拔优秀的学生参加国家、省级举办的各类创业大赛，从而在校园内形成人人关心、人人关注创业教育的良好氛围。
三、结语
随着我国高等职业教育的深入发展，高职院校日益高度重视就业指导工作，我院要根据自己的办学特色和教学实际，探索一条符合我院办学特色的就业指导实践途径，不断完善人才培养模式，培养能适应社会，敬业爱业的技能型人才，为职业教育和社会发展添砖加瓦。
【参考文献】
［1］赵天宇. 论以高职生为中心的就业指导课程体系建设[j].武汉商业服务学院学报，2012（8）：74-75.
［2］来秀明，许幸子，李云山. 高校全程就业指导课程体系的构建[j]. 孝感学院学报，2012（7）：105-108.
［3］郑启聪.高职院校就业指导课程教学的现状、问题与对策分析[j]. 商情，2012（40）：96.