中等职业教育发展的又一个春天
作者：汤朝晖
来源：《职业·下旬》2010年第01期
一、问题的提出
2002年以来中等职业教育迎来大发展时期,政府连续出台了一系列推进中等职业教育发展的重大政策措施,进一步加大了国家发展中等职业教育的力度。2008年全国中等职业学校平均就业率达95.77%,中职就业率连续四年超过95%。而相关数据显示,2008年全国高校毕业生均就业率仅为70%,比同期中职就业率低25个百分点。可是职业教育的弱势地位并未彻底改变,高就业率背后还有隐忧。
二、对问题的思考
高就业率数字固然喜人,但简单的就业率统计数字并不能掩盖中职教育中存在的问题。有些职业学校习惯于拿国家的政策作为招生的筹码和招牌,师资水平软件不强,教学设施硬件不硬,教学内容陈旧不合实际。
伴随着中等职业学校招生数量的回升,生源质量并不容乐观。从中等职业教育的生源对象看有两个面向:一是学习成绩较差的学生群体,他们升入普通高中的机会很小,而且没有养成良好的学习习惯;二是家庭经济条件较差的学生群体。对于大多数城市家庭,由于经济收入远比农村要高,而且大多又是独生子女,城市普通高中的普及趋势非常迅速,中等职业教育的需求者是一些家庭经济困难的弱势群体。
高阶层家庭的子女由于经济及社会资本的优势,有较多的机会进入更好的升学渠道,受到好的教育,到社会上就可能找到比较好的工作,进入社会地位比较高的阶层。低阶层家庭通常没有支持子女进入优势教育渠道的资本,也无法改变教育环境,由于所受教育的限制,只能处在社会弱势阶层。在我国,家庭出身背景好者,较可能升入普通高中,背景差者升入职中或辍学,这种现象更加刺激了人们对普通高中的选择和对中等职业学校的放弃。
“万般皆下品,唯有读书高” 、“学而优则仕”,几千年的封建社会一直向人们灌输贵贱有等、尊卑有别的思想。这种陈腐的等级思想与现实中文凭、待遇、晋升紧密挂钩的政策,使相当一部分学生只想读书升学——做官或做学问,以实现“治国平天下”或做“人上人”的抱负。导致国民对高层教育的需求盲目膨胀,而对中、低层次的教育态度冷漠。
我国的中等职业教育定位于专业技术的养成教育,以技能培养及学生就业准备为目标,基本上是一种终结性的教育。与当前普通高中学生拥有较广阔的升学空间,并且大学毕业文凭待遇较好等因素相比较,中等职业学校失去了竞争优势。
1999年以来,为了加快高等教育大众化的进程,我国高等教育进行了大幅度扩招,加上各校盲目设置所谓的“热门”专业及大部分高校只管招生不考虑就业的态度,毕业生人数剧增。毕业生逐年增长,而我国就业岗位的增加不能满足对工作岗位的需求,且毕业生的质量也有所下降,就业难已是不争的事实。尽管筛选很残酷,出现“职位排挤”和人才“高消费”现象,但是符合“优胜劣汰,适者生存”的自然法则。
三、解决问题的出路
毕业不好找工作,确实是一个问题。在重庆某地区,学生家长算起“教育账”:培养一名大学生,一般要14年,义务教育阶段以外的教育投入至少5万元。现在大学生就业难,起薪按照2000元计算,除去生活费,每月存款500元,至少8年才能将教育投入挣回。即使年收入在5万元左右,收回成本也要5年。
教育部部长周济在2009年全国职教会议上指出,2008年是职业教育工作全面推进、克难攻坚、继续取得重大进展的一年。要发挥好中等职业学校学生资助和免费两项政策的作用,增强中等职业教育的吸引力;要进一步开阔招生工作思路,努力扩大中等职业学校的招生服务对象范围,要把提高中等职业教育质量放在更加突出的战略地位。为此必须进一步加强中等职业教育德育工作,深化以服务为宗旨,以就业为导向的职业教育教学改革,扎实推行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式,进一步加强职业教育师资队伍建设和基础能力建设,积极发展成人继续教育,为劳动者素质的不断提高创造更多的学习机会。
因此,中等职业教育发展的出路,不仅要在招生数量上努力,而且要在教育和就业质量上取胜。要建立起对中等职业教育教学质量的科学评价机制,对学生是否具有相应专业的知识技能,不再由学校说了算,要引入社会评价机制,能够对学生进行公正、公开的考核。要确立面向社会、面向企业就业岗位的方向,只有专业面向岗位,才能做到学有所用。只有中等职业学校的毕业生能够从事与专业对口的工作,技术水平高,素质能力强,才能赢得社会和家长的认可,获得良好的社会评价,招生问题才能迎刃而解。才会改变某些职业学校把生源作为学校的生命线,单纯在生源上下功夫却适得其反的问题,从而解决中等职业教育发展的瓶颈,真正迎来中等职业教育发展的又一个春天!
(作者单位:江西省萍乡市高级技工学校)
中等职业教育发展的又一个春天
作者：汤朝晖
来源：《职业·下旬》2010年第01期
一、问题的提出
2002年以来中等职业教育迎来大发展时期,政府连续出台了一系列推进中等职业教育发展的重大政策措施,进一步加大了国家发展中等职业教育的力度。2008年全国中等职业学校平均就业率达95.77%,中职就业率连续四年超过95%。而相关数据显示,2008年全国高校毕业生均就业率仅为70%,比同期中职就业率低25个百分点。可是职业教育的弱势地位并未彻底改变,高就业率背后还有隐忧。
二、对问题的思考
高就业率数字固然喜人,但简单的就业率统计数字并不能掩盖中职教育中存在的问题。有些职业学校习惯于拿国家的政策作为招生的筹码和招牌,师资水平软件不强,教学设施硬件不硬,教学内容陈旧不合实际。
伴随着中等职业学校招生数量的回升,生源质量并不容乐观。从中等职业教育的生源对象看有两个面向:一是学习成绩较差的学生群体,他们升入普通高中的机会很小,而且没有养成良好的学习习惯;二是家庭经济条件较差的学生群体。对于大多数城市家庭,由于经济收入远比农村要高,而且大多又是独生子女,城市普通高中的普及趋势非常迅速,中等职业教育的需求者是一些家庭经济困难的弱势群体。
高阶层家庭的子女由于经济及社会资本的优势,有较多的机会进入更好的升学渠道,受到好的教育,到社会上就可能找到比较好的工作,进入社会地位比较高的阶层。低阶层家庭通常没有支持子女进入优势教育渠道的资本,也无法改变教育环境,由于所受教育的限制,只能处在社会弱势阶层。在我国,家庭出身背景好者,较可能升入普通高中,背景差者升入职中或辍学,这种现象更加刺激了人们对普通高中的选择和对中等职业学校的放弃。
“万般皆下品,唯有读书高” 、“学而优则仕”,几千年的封建社会一直向人们灌输贵贱有等、尊卑有别的思想。这种陈腐的等级思想与现实中文凭、待遇、晋升紧密挂钩的政策,使相当一部分学生只想读书升学——做官或做学问,以实现“治国平天下”或做“人上人”的抱负。导致国民对高层教育的需求盲目膨胀,而对中、低层次的教育态度冷漠。
我国的中等职业教育定位于专业技术的养成教育,以技能培养及学生就业准备为目标,基本上是一种终结性的教育。与当前普通高中学生拥有较广阔的升学空间,并且大学毕业文凭待遇较好等因素相比较,中等职业学校失去了竞争优势。
1999年以来,为了加快高等教育大众化的进程,我国高等教育进行了大幅度扩招,加上各校盲目设置所谓的“热门”专业及大部分高校只管招生不考虑就业的态度,毕业生人数剧增。毕业生逐年增长,而我国就业岗位的增加不能满足对工作岗位的需求,且毕业生的质量也有所下降,就业难已是不争的事实。尽管筛选很残酷,出现“职位排挤”和人才“高消费”现象,但是符合“优胜劣汰,适者生存”的自然法则。
三、解决问题的出路
毕业不好找工作,确实是一个问题。在重庆某地区,学生家长算起“教育账”:培养一名大学生,一般要14年,义务教育阶段以外的教育投入至少5万元。现在大学生就业难,起薪按照2000元计算,除去生活费,每月存款500元,至少8年才能将教育投入挣回。即使年收入在5万元左右,收回成本也要5年。
教育部部长周济在2009年全国职教会议上指出,2008年是职业教育工作全面推进、克难攻坚、继续取得重大进展的一年。要发挥好中等职业学校学生资助和免费两项政策的作用,增强中等职业教育的吸引力;要进一步开阔招生工作思路,努力扩大中等职业学校的招生服务对象范围,要把提高中等职业教育质量放在更加突出的战略地位。为此必须进一步加强中等职业教育德育工作,深化以服务为宗旨,以就业为导向的职业教育教学改革,扎实推行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式,进一步加强职业教育师资队伍建设和基础能力建设,积极发展成人继续教育,为劳动者素质的不断提高创造更多的学习机会。
因此,中等职业教育发展的出路,不仅要在招生数量上努力,而且要在教育和就业质量上取胜。要建立起对中等职业教育教学质量的科学评价机制,对学生是否具有相应专业的知识技能,不再由学校说了算,要引入社会评价机制,能够对学生进行公正、公开的考核。要确立面向社会、面向企业就业岗位的方向,只有专业面向岗位,才能做到学有所用。只有中等职业学校的毕业生能够从事与专业对口的工作,技术水平高,素质能力强,才能赢得社会和家长的认可,获得良好的社会评价,招生问题才能迎刃而解。才会改变某些职业学校把生源作为学校的生命线,单纯在生源上下功夫却适得其反的问题,从而解决中等职业教育发展的瓶颈,真正迎来中等职业教育发展的又一个春天!
(作者单位:江西省萍乡市高级技工学校)