课题： 《詹天佑》 科目： 语文 提供者： 教学对象： 六年级学生 单位： 课时： 2 课时
一、教学内容分析 《詹天佑》是新课标六上教材第二组课文的精读篇目。文章以人物的名字为题，重 点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹-----主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员 设计、施工的京张铁路，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人的智慧和 力量。这则案例主要是引导学生理解詹天佑的“爱国精神’”为读者勾勒出了一位杰出 爱国工程师的高大形象。文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对中国人民智慧和 力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。全文围绕“杰出、爱国”而展开，教学 时应以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体 会文章的思想感情。 二、教学目标 知识与能力： 继续培养学生抓重点字词理解课文的能力， 学会搜集资料处理信息的能力。 过程与方法：倡导自主、合作、参与式的学习方式，运用画图法，实物模拟法感受詹天 佑的杰出才干，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。 情感态度价值观：朗读感受杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，严谨的科学态度，坚忍不 拔的毅力和崇高的爱国主义精神。在内心深处明白詹天佑书写的那个真正直立的德才兼 备的“人，我紧紧 抓住文章的第一句话，即本文中 心句，设计了这样几个问题： 1.詹天佑主持修筑京张铁路 是在什么时候、什么样的环境下 进行的？ 2.修筑京张铁路遇到了哪些 困难？他是怎样克服的？ 3.为什么说这条铁路的修筑 成功是给了藐视中国的帝国主义 者一个有力的回击？ 接着我又精心设计了两个问题： 1.在这样的环境下，詹天佑 迎难而上，主持修筑京张铁路， 这说明了什么？（说明他热爱自 己的祖国，决心要为中国人争气） 2.他接受任务后是怎样做 的？遇到了什么困难？是怎么克 服的？（过渡到重点段落，即 4 —6 自然段） 詹天佑在主持修筑京张铁路 的过程中，克服了种种困难，都 与当时当地的情况有密切联系。 课文具体提到三个困难： 第一是勘测线路。 这里地势险峻，气候恶劣， 在这种情况下，詹天佑经常勉励 工作人员“工作首先要精密，不 能有一点儿马虎” 。他自己始终坚 持在野外工作，还常常向当地农 民请教。 这原因是什么？因为 “这 是中国人自己修筑的第一条铁 路，一定要把它修好” 。 第二是开凿隧道。 铁路要经过很多高山，不得 不开凿隧道，课文举了两个例子 说明工程的艰巨。詹天佑不仅创 造性地采用中部凿井法，而且亲 自参加实际操作。 第三是设计“人”字形线路。 铁路经过青龙桥附近，坡度 大，火车爬不上去。詹天佑设计 了一种“人”字形线路，解决了
课文，教师相机引导点拨。 学生读 1、2 节画出并交流詹天 佑在接受任务时面对的困难和 压力，体会这“毅然”背后的 不易和决心。
我首先让学生了解 到： 当时的中国是半 封建半殖民地社会， 科学落后， 工程技术 人员缺乏， 备受帝国 主义欺凌。 清政府一 提出修筑京张铁路 的计划， 一些帝国主 义国家就出来阻挠、 要挟、嘲笑；再加上 当地的自然条件非 常差（地形复杂、山 势险峻） ，所以说， 修筑京张铁路， 确实 不是一件易事。
火车爬坡难的问题。 第三个环节：导议读——深化课 文，揭示中心 指导学生理解： “成功地修筑京张 铁路是给了藐视中国的帝国主义 者一个有力的回击。 ”联系课文中 心句（开头一句话） 第四个环节：导练习——巩固复 习重点知识 教师可利用图画的趣味性特点让 学生在玻璃板上图示：中部凿井 法，从两端向中间凿进的方法。 然后选出比较好的图画，用幻灯 投影，学生边演示，边说出这种 凿井法的好处。
齐读最后一小节 学生通过讨论得出结论：詹天 佑的确是我国杰出的爱国工程 师。
通过重点句子 的品读， 让学生体会 詹天佑长中国人的 志气， 灭帝国主义者 的威风的爱国情怀。
教师
要注意调动 学生的学习积极性， 让学生用玩具火车在挂图上演 让他们动脑、动手， 示，并说出人字形线路的好处。 主动参与。 最后，让学生用自己的话复述 这样直观形象的教 课文。 学，学生印象深刻， 而且加深了对课文 中心思想的理解。
七、教学评价设计 1、听写采用同桌互评打分机制； 2、学生课堂表现采用等级计分制，评价“非常好”记三分，评价“正确”记二分，只要 举手回答均加一分； 3、朗读评价采取学生互评互学。 八、板书设计
《詹天佑》
九．教学反思 《詹天佑》是一篇写人的记叙文，是德育教育的好教材。文章选材典型，详略得当， 修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的 事来写，很能说明问题。而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭 两处记叙，很有代表性。 1、 《语文课程标准》中关于第三学段的阅读有这样一个要求“联系上下文和自己的积累， 推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。”在这则教学案例中，我让学生联系上
下文来理解“总是”“否则”“惹”等字的意思，学生在理解这些词句的同时，体会到 了詹天佑在接受任务时所面临的压力，进一步体会到了他的爱国精神。 2、把朗读训练贯穿于教学始终。以读代讲，以读激情，读中悟情，学生通过有感情地朗 读，把帝国主义丑恶的嘴脸和言行以及詹天佑修好铁路的决心都铭记于心，通过两者的 比较，更能激发学生对詹天佑的钦佩这情，同时也激发了学生内心深处的爱国情感，真 正做到了与文本对话。 3、体现了“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念。在这则案例中，我并没有过多 的讲解，只是起了引导和推波助澜的作用，帮助学生从字词入手深刻理解课文的思想内 容。 4、对于教学难点的处理采用了比较直观的方法。这篇课文理解的难点就是“开凿隧道” 和“设计人字型线路”这两部分内容。这两个技术性比较强的问题采取了直观教学的手 段，让学生画示意图和观看课件动画。在处理“开凿隧道”和“设计人字型线路”的两 部分内容时，我尽管采用了比较直观的方法，学生也理解了设计的巧妙，但是对于詹天 佑的设计并没有产生真正意义上的赞叹之情。在教学设计人字形线路时，要激发学生提 问题如：为什么要设计人字形线路？设计这个线路有什么好处?在交流过程中充分体现了 课标中强调的以学定教，通过交流，分享彼此的思考、见解和知识，从而达成共识、共 享、也是教给了学生一种读书的方法，即联系上下文。 通过这篇课文的教学，让我明白了
每一篇课文都有自己独特之处，要针对文章特点 选择教学方法，实现语文课堂教学的高效率、高质量。
课题： 《詹天佑》 科目： 语文 提供者： 教学对象： 六年级学生 单位： 课时： 2 课时
一、教学内容分析 《詹天佑》是新课标六上教材第二组课文的精读篇目。文章以人物的名字为题，重 点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹-----主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员 设计、施工的京张铁路，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人的智慧和 力量。这则案例主要是引导学生理解詹天佑的“爱国精神’”为读者勾勒出了一位杰出 爱国工程师的高大形象。文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对中国人民智慧和 力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。全文围绕“杰出、爱国”而展开，教学 时应以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体 会文章的思想感情。 二、教学目标 知识与能力： 继续培养学生抓重点字词理解课文的能力， 学会搜集资料处理信息的能力。 过程与方法：倡导自主、合作、参与式的学习方式，运用画图法，实物模拟法感受詹天 佑的杰出才干，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。 情感态度价值观：朗读感受杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，严谨的科学态度，坚忍不 拔的毅力和崇高的爱国主义精神。在内心深处明白詹天佑书写的那个真正直立的德才兼 备的“人，我紧紧 抓住文章的第一句话，即本文中 心句，设计了这样几个问题： 1.詹天佑主持修筑京张铁路 是在什么时候、什么样的环境下 进行的？ 2.修筑京张铁路遇到了哪些 困难？他是怎样克服的？ 3.为什么说这条铁路的修筑 成功是给了藐视中国的帝国主义 者一个有力的回击？ 接着我又精心设计了两个问题： 1.在这样的环境下，詹天佑 迎难而上，主持修筑京张铁路， 这说明了什么？（说明他热爱自 己的祖国，决心要为中国人争气） 2.他接受任务后是怎样做 的？遇到了什么困难？是怎么克 服的？（过渡到重点段落，即 4 —6 自然段） 詹天佑在主持修筑京张铁路 的过程中，克服了种种困难，都 与当时当地的情况有密切联系。 课文具体提到三个困难： 第一是勘测线路。 这里地势险峻，气候恶劣， 在这种情况下，詹天佑经常勉励 工作人员“工作首先要精密，不 能有一点儿马虎” 。他自己始终坚 持在野外工作，还常常向当地农 民请教。 这原因是什么？因为 “这 是中国人自己修筑的第一条铁 路，一定要把它修好” 。 第二是开凿隧道。 铁路要经过很多高山，不得 不开凿隧道，课文举了两个例子 说明工程的艰巨。詹天佑不仅创 造性地采用中部凿井法，而且亲 自参加实际操作。 第三是设计“人”字形线路。 铁路经过青龙桥附近，坡度 大，火车爬不上去。詹天佑设计 了一种“人”字形线路，解决了
课文，教师相机引导点拨。 学生读 1、2 节画出并交流詹天 佑在接受任务时面对的困难和 压力，体会这“毅然”背后的 不易和决心。
我首先让学生了解 到： 当时的中国是半 封建半殖民地社会， 科学落后， 工程技术 人员缺乏， 备受帝国 主义欺凌。 清政府一 提出修筑京张铁路 的计划， 一些帝国主 义国家就出来阻挠、 要挟、嘲笑；再加上 当地的自然条件非 常差（地形复杂、山 势险峻） ，所以说， 修筑京张铁路， 确实 不是一件易事。
火车爬坡难的问题。 第三个环节：导议读——深化课 文，揭示中心 指导学生理解： “成功地修筑京张 铁路是给了藐视中国的帝国主义 者一个有力的回击。 ”联系课文中 心句（开头一句话） 第四个环节：导练习——巩固复 习重点知识 教师可利用图画的趣味性特点让 学生在玻璃板上图示：中部凿井 法，从两端向中间凿进的方法。 然后选出比较好的图画，用幻灯 投影，学生边演示，边说出这种 凿井法的好处。
齐读最后一小节 学生通过讨论得出结论：詹天 佑的确是我国杰出的爱国工程 师。
通过重点句子 的品读， 让学生体会 詹天佑长中国人的 志气， 灭帝国主义者 的威风的爱国情怀。
教师
要注意调动 学生的学习积极性， 让学生用玩具火车在挂图上演 让他们动脑、动手， 示，并说出人字形线路的好处。 主动参与。 最后，让学生用自己的话复述 这样直观形象的教 课文。 学，学生印象深刻， 而且加深了对课文 中心思想的理解。
七、教学评价设计 1、听写采用同桌互评打分机制； 2、学生课堂表现采用等级计分制，评价“非常好”记三分，评价“正确”记二分，只要 举手回答均加一分； 3、朗读评价采取学生互评互学。 八、板书设计
《詹天佑》
九．教学反思 《詹天佑》是一篇写人的记叙文，是德育教育的好教材。文章选材典型，详略得当， 修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的 事来写，很能说明问题。而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭 两处记叙，很有代表性。 1、 《语文课程标准》中关于第三学段的阅读有这样一个要求“联系上下文和自己的积累， 推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。”在这则教学案例中，我让学生联系上
下文来理解“总是”“否则”“惹”等字的意思，学生在理解这些词句的同时，体会到 了詹天佑在接受任务时所面临的压力，进一步体会到了他的爱国精神。 2、把朗读训练贯穿于教学始终。以读代讲，以读激情，读中悟情，学生通过有感情地朗 读，把帝国主义丑恶的嘴脸和言行以及詹天佑修好铁路的决心都铭记于心，通过两者的 比较，更能激发学生对詹天佑的钦佩这情，同时也激发了学生内心深处的爱国情感，真 正做到了与文本对话。 3、体现了“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念。在这则案例中，我并没有过多 的讲解，只是起了引导和推波助澜的作用，帮助学生从字词入手深刻理解课文的思想内 容。 4、对于教学难点的处理采用了比较直观的方法。这篇课文理解的难点就是“开凿隧道” 和“设计人字型线路”这两部分内容。这两个技术性比较强的问题采取了直观教学的手 段，让学生画示意图和观看课件动画。在处理“开凿隧道”和“设计人字型线路”的两 部分内容时，我尽管采用了比较直观的方法，学生也理解了设计的巧妙，但是对于詹天 佑的设计并没有产生真正意义上的赞叹之情。在教学设计人字形线路时，要激发学生提 问题如：为什么要设计人字形线路？设计这个线路有什么好处?在交流过程中充分体现了 课标中强调的以学定教，通过交流，分享彼此的思考、见解和知识，从而达成共识、共 享、也是教给了学生一种读书的方法，即联系上下文。 通过这篇课文的教学，让我明白了
每一篇课文都有自己独特之处，要针对文章特点 选择教学方法，实现语文课堂教学的高效率、高质量。