一篇好的文章，有仅要有深刻的主题，更要有优美有语言，因为语言是文章扎根的土壤，是文章思想内涵的表现。而我的学生在实际写作中却普遍存在着语言枯燥乏味，平淡无奇的现象，有的文章如记流水帐一样，这往往直接影响作文的质量，这是我在语文教学中的一大难题。
随手拿几篇学生的文章，或找几位学生交流，逐渐知晓这一切都是因为大脑中语言信息存贮少，无源头活水。
针对学生的实际，我在教学中着重加强学生习作能力的培养，也稍微有一点心得：
一、积累教材中的语言材料
大家都知道，多读少背是学好语文的前提，那么，通过朗读和背诵可以帮助学生理解语言文字，矫正自己表达中不良的语言习惯，好有助于积累丰富的语言材料。
七年级的教材中有许多优美的文章，朱自清先生的《春》所描绘的景物充盈着跃动的活力与生命的灵气。“以我观物，物皆着我之色彩”，用春草、春花、春风、春雨和迎春五幅图画，给人们展现了多姿多彩的春天。你看，在作者的笔下，春天的“一切都像刚睡醒的样子”，太阳的脸也红起来了；“野花遍地都是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”；春风“像母亲的手抚摸着你”；“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着”……我上课时引导学生用心灵去感受春天的景物，将自己的感情倾注其中，体会作者运用比喻、拟人的修辞手法使景物变得鲜活生动、形象逼真，而且活像是真的。然后，让学生把整篇文章都背诵下来，积累优美的语言材料。
二、作观察思考日记
学生在写人叙事的记叙文写作中，经常会出现“千人一面”，记“流水帐”的情形，这种不良的作文习惯与学生平日“眼中无物”，缺乏观察意识有很大的关系，学会了观察，可以了解大千世界的种种态貌；学会了观察，可以使学生的洞察力更敏锐、犀利，捕捉最真切、最直观的信息；学会了观察，可以使学生的语言文字更显个性魅力。所以，学会观察是提高语言能力的必备条件。
我任教七年级的伊始，就让学生写日记，可从交上来的日记来看，数量足，但质量欠缺。学生的日记大多流于形式，今天写我家的猫，明天写我家的狗，要不就是春、夏、秋、冬四季的景。没有自己真实的内容，缺乏自己写作上的个性。针对这种情况，我专门花时间带学生走出教室，到校园去走一走，看一看，让学生自己观察校园，然后让学生把看到的记下来。就这样坚持了一周，学生的日记慢慢的进步了，他们学会了观察，学会了思考。能把自己当天观察到的、思考的一些东西记下来。教室后面一个不起眼的垃圾桶，在学生的日记中栩栩如生，老师们住的一幢危房，学生说它“伤痕累累，苦不堪言。”还有的学生用童话样的文体写也了教学楼旧貌换新颜后的喜悦。如果学生不观察，不思考，怎能写出这样生动的文章。
三、选好文章，作赏析点评
学生只练不讲，一则学生不能明得失，二则会打消学生的积极性。所以在学生练习后老师的讲评十分重要，在固定的每周摘抄作业和日记中，选取主题明确，语言表达好的文章作重点阅读，然后锁定角度（如修辞、表达方式、词语运用、表达效果等）进行评析，最后在全班进行交流。比如学生在写与景物互诉心声的文章，邓思婷同学写的《玫瑰花的眼泪》运用了拟人的手法，通过玫瑰花的哭诉，将人类随意破坏花草树木的行为写得淋漓尽致。我和同学们对她的文章进行赏析，让学生指出她的文章好在哪里，然后再让学生练习，学生都能将景物活化，与景物进行交流。学习的看云识天气后，我让同学们用自己学到的说明方法写自己的教学楼，叶飞龙同学的文章非常非常成功，我在班上要求同学们对他的文章进行点评，有的同学说他叙述有顺序，有的说他叙述很有条理，有的说他运用了多种说明方法，如列数字，举例子，作比较等。学生通过评析他的文章，然后对照自己的文章，就能找出自己文章存在的不足。我让同学们自己选择，或是在原文上修改，或是自己重写。学生们都能自觉的、不折不扣的重新完成自己的文章。
四、抄好句子，仿好句子
因课堂时间有限，很多的事情需要学生在课余完成。我安排学生利用课余时间摘抄好的文章，这样既能练习书法，又能提高分析鉴赏能力。积累好的语言，通过揣摩句子的技巧，再加以仿写，从根本上掌握语言表达的方法，提高语言表达能力。
五、积累诗词名句
诗词名句都是语言中的精品，他们已不仅仅是一种纯工具性的语言符号，而是渗透了民族思想体系、文化体系和艺术价值，学生所受的文化熏陶将会使自己终身受益。
积累的方法有多，可以鉴赏一首诗或词，可以把诗词改为一篇小文章，还可以将几首诗词通过各种手段连缀成一篇文章，学习了蒲松龄《山市》之后，让学生将山市变化的几个阶段用自己的语言文字叙述出来，学生根据自己的理解写出了自己眼中的“山市”，如果能这样长期坚持下去，学生就会把它们恰当的融入作文中，从而提高语言的品味。
一个人语言积累的水平决定着他的语文素质的优势，决定着他的语文能力的高下，更是衡量作文程度的天平。只要我们摆正讳言在作文中的位置，加强语言意识，重视语言训练，不断优化各种语言技巧，再假以时日，学生走出语言障碍，提高整体写作能力的那一天就不会远矣。
一篇好的文章，有仅要有深刻的主题，更要有优美有语言，因为语言是文章扎根的土壤，是文章思想内涵的表现。而我的学生在实际写作中却普遍存在着语言枯燥乏味，平淡无奇的现象，有的文章如记流水帐一样，这往往直接影响作文的质量，这是我在语文教学中的一大难题。
随手拿几篇学生的文章，或找几位学生交流，逐渐知晓这一切都是因为大脑中语言信息存贮少，无源头活水。
针对学生的实际，我在教学中着重加强学生习作能力的培养，也稍微有一点心得：
一、积累教材中的语言材料
大家都知道，多读少背是学好语文的前提，那么，通过朗读和背诵可以帮助学生理解语言文字，矫正自己表达中不良的语言习惯，好有助于积累丰富的语言材料。
七年级的教材中有许多优美的文章，朱自清先生的《春》所描绘的景物充盈着跃动的活力与生命的灵气。“以我观物，物皆着我之色彩”，用春草、春花、春风、春雨和迎春五幅图画，给人们展现了多姿多彩的春天。你看，在作者的笔下，春天的“一切都像刚睡醒的样子”，太阳的脸也红起来了；“野花遍地都是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”；春风“像母亲的手抚摸着你”；“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着”……我上课时引导学生用心灵去感受春天的景物，将自己的感情倾注其中，体会作者运用比喻、拟人的修辞手法使景物变得鲜活生动、形象逼真，而且活像是真的。然后，让学生把整篇文章都背诵下来，积累优美的语言材料。
二、作观察思考日记
学生在写人叙事的记叙文写作中，经常会出现“千人一面”，记“流水帐”的情形，这种不良的作文习惯与学生平日“眼中无物”，缺乏观察意识有很大的关系，学会了观察，可以了解大千世界的种种态貌；学会了观察，可以使学生的洞察力更敏锐、犀利，捕捉最真切、最直观的信息；学会了观察，可以使学生的语言文字更显个性魅力。所以，学会观察是提高语言能力的必备条件。
我任教七年级的伊始，就让学生写日记，可从交上来的日记来看，数量足，但质量欠缺。学生的日记大多流于形式，今天写我家的猫，明天写我家的狗，要不就是春、夏、秋、冬四季的景。没有自己真实的内容，缺乏自己写作上的个性。针对这种情况，我专门花时间带学生走出教室，到校园去走一走，看一看，让学生自己观察校园，然后让学生把看到的记下来。就这样坚持了一周，学生的日记慢慢的进步了，他们学会了观察，学会了思考。能把自己当天观察到的、思考的一些东西记下来。教室后面一个不起眼的垃圾桶，在学生的日记中栩栩如生，老师们住的一幢危房，学生说它“伤痕累累，苦不堪言。”还有的学生用童话样的文体写也了教学楼旧貌换新颜后的喜悦。如果学生不观察，不思考，怎能写出这样生动的文章。
三、选好文章，作赏析点评
学生只练不讲，一则学生不能明得失，二则会打消学生的积极性。所以在学生练习后老师的讲评十分重要，在固定的每周摘抄作业和日记中，选取主题明确，语言表达好的文章作重点阅读，然后锁定角度（如修辞、表达方式、词语运用、表达效果等）进行评析，最后在全班进行交流。比如学生在写与景物互诉心声的文章，邓思婷同学写的《玫瑰花的眼泪》运用了拟人的手法，通过玫瑰花的哭诉，将人类随意破坏花草树木的行为写得淋漓尽致。我和同学们对她的文章进行赏析，让学生指出她的文章好在哪里，然后再让学生练习，学生都能将景物活化，与景物进行交流。学习的看云识天气后，我让同学们用自己学到的说明方法写自己的教学楼，叶飞龙同学的文章非常非常成功，我在班上要求同学们对他的文章进行点评，有的同学说他叙述有顺序，有的说他叙述很有条理，有的说他运用了多种说明方法，如列数字，举例子，作比较等。学生通过评析他的文章，然后对照自己的文章，就能找出自己文章存在的不足。我让同学们自己选择，或是在原文上修改，或是自己重写。学生们都能自觉的、不折不扣的重新完成自己的文章。
四、抄好句子，仿好句子
因课堂时间有限，很多的事情需要学生在课余完成。我安排学生利用课余时间摘抄好的文章，这样既能练习书法，又能提高分析鉴赏能力。积累好的语言，通过揣摩句子的技巧，再加以仿写，从根本上掌握语言表达的方法，提高语言表达能力。
五、积累诗词名句
诗词名句都是语言中的精品，他们已不仅仅是一种纯工具性的语言符号，而是渗透了民族思想体系、文化体系和艺术价值，学生所受的文化熏陶将会使自己终身受益。
积累的方法有多，可以鉴赏一首诗或词，可以把诗词改为一篇小文章，还可以将几首诗词通过各种手段连缀成一篇文章，学习了蒲松龄《山市》之后，让学生将山市变化的几个阶段用自己的语言文字叙述出来，学生根据自己的理解写出了自己眼中的“山市”，如果能这样长期坚持下去，学生就会把它们恰当的融入作文中，从而提高语言的品味。
一个人语言积累的水平决定着他的语文素质的优势，决定着他的语文能力的高下，更是衡量作文程度的天平。只要我们摆正讳言在作文中的位置，加强语言意识，重视语言训练，不断优化各种语言技巧，再假以时日，学生走出语言障碍，提高整体写作能力的那一天就不会远矣。