《两只鸟蛋》第二课时教学设计
教材分析:
这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事.在这首清新流畅的小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱,对生命的珍爱以及对大自然的热爱.当孩子把目光投向高远的蓝天时,孩子看到了小鸟的明天,我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相处!诗歌语言优美流畅,学生以前也有过接触,他们比较喜欢这种形式,教师可让学生在反复诵读中,进一步体会诗歌的节奏美,音韵美和意境美,从而让学生逐渐熟识诗歌.另外文中的字大多数学生已经认识,教师可放手让学生自主交流识字经验,激发他们识字的热情。
学情分析
通过对“两只鸟蛋就是两个生命”等有关语句的精读品味，通过读中感悟、联想、想象，让学生既明白课文内容又懂得鸟类是人类的朋友，在幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对大自然的热爱。
教学目标:
1.认识“蛋、取”等10个生字,会写“听、唱”等8个字.
2.从妈妈的语言、我的神情动作中体会人物的情感变化,练习正确流利有感情的朗读课文,背诵课文。
3.懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
教学重、难点:
重点：
识记生字。
有感情的朗读课文,理解课文内容。
难点:
从妈妈的语言,我的神情动作中体会人物的情感变化。
教学准备:
多媒体课件，生字卡片。
教学时间:
两课时。
教学过程
第二课时
课时目标
1.认识本课的生字、新词。
2.有感情的朗读课文，感悟内容。
3.懂得鸟类是我们的朋友，有爱鸟的意识和情感。
一、导入新课，激发兴趣。
师：同学们，今天老师给大家带来一段好听的音乐，请你轻轻闭上眼睛，仔细听，然后说说你听到了什么？生：我听到了许多小鸟在叫。
生：我听到了小鸟的叫声。
师：这两位同学的耳朵真灵！请看！在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？今天,我们就来学习一首和鸟蛋有关的小诗。齐读课题。
师:同学们，这首诗写了鸟蛋的什么故事呢？你想知道吗？
同学们,其实呀,这个故事就在我们的课本中。
请同学们轻轻打开你的课本39页，好了，我们一起挺直身子坐端正，把书轻轻端起来。听准 老师的要求：把字音读准，把句子读通顺，遇到读不准或不认识的字，可以请你的拼音朋友来帮忙，开始读吧！
二、初读课文,认识生字。
1．师:小朋友们读的多认真啊!小诗中的生词宝宝都急着和你们见面呢，谁想来和他们交朋友啊？
（1）请小老师领读生词。
（2）男女生比赛读生词。
2.师：老师变魔法把生词的小帽子——拼音给变没了，你还认识他们吗？
（1）指名读生词。
（2）请举手的同学一起读生词。
3.师：生词已经难不住大家，那生字宝宝你们认识吗？
（1）全班齐读生字。
（2）开火车读生字。
4.师:同学们，你是用什么方法把这些生字记住的？
生:我能用加一加的方法记住……
生:我能用换一换的方法记住……
小结识字方法：
5.小白兔送萝卜游戏，检查孩子生字的认读。
6.师:看来这些生字宝宝我们都认识了,那就快快把它们送回家吧!
三.精读课文,促进感悟。
1.通过预习你发现这首小诗共有几个小节？四人接读小诗。
2.出示鸟蛋图。
师：同学们用自己的眼睛看一看鸟蛋是什么样子的？
师：那我们课文里是怎么描述这两只鸟蛋的。
出示完整的句子，把鸟蛋的可爱读出来。
你们喜欢这两个鸟蛋吗？课文中有个淘气的小男孩比你们还想得到它呢，赶快打开书，大声读课文第一节看谁读得又流畅又正确。
同学们，读了课文我们知道鸟蛋凉凉的，小小的,拿在手上真好玩啊!想一想你的心情是怎徉的 ？
师:谁高兴的读一读这一小节？引导学生把鸟蛋小小的,凉凉的,我拿着鸟蛋真好玩的感觉读出来。
3.师:老师这里有两个词语,观察一下你发现了什么？出示:鸟蛋凉凉的,凉凉的鸟蛋。
生:它们两个是相反的.
师:意思呢？
生:意思是一样的。
师:真聪明!看老师这里还有一个,你能不能说出另一个 (出示小路长长的) 生:长长的小路.
师:你真棒,这么快就想出来了!那杨树呢
生:杨树高高的.
师:谁能反过来说
生:高高的杨树.
齐读课后“我会读”。
4.师:鸟蛋凉凉的,拿在手上真好玩,小朋友是不是一直在这里玩呢？为什么呀？你能用课文中的话来说说吗？
生读第二小节.
师:焦急不安是什么意思 ？想一想你什么时候焦急不安？
生:上课时别人在写字而我的铅笔找不到了.
生:美术课上我的水彩笔找不到了.
师:你的妈妈什么时候焦急不安？
生:当我放学回家晚了的时候.
生:当我生病的时候.
师:小鸟的妈妈什么时候会焦急不安呢？
生:当小鸟不见了的时候.
生:当鸟蛋不见了的时候.
师:是啊,鸟蛋不见了，鸟妈妈一定焦急不安，这是为什么？
师:出示课件,引导孩子们说说看了之后知道了什么.师:谁来说说你知道了什么
生:小鸟是从鸟蛋里孵出来的.
师:你观察的真仔细.两只鸟蛋就是两只小鸟,想一想鸟妈妈发现鸟蛋不见了以后一定会——
生:焦急不安.
师:谁能模仿妈妈的语气来读一读这一小节
抽生读第二小节.
师:这个鸟妈妈不太着急 谁能再着急一些
指名读第二小节.
齐读第二小节.
5.师:小朋友听了妈妈的话是怎样做的呢？谁能用课文中的话来说说。 生读第三小节.
师范读，你体会到了什么？
师:小朋友为什么要捧着鸟蛋 ？捧是怎样的一个动作 为什么不是拿着呢？ 生:他怕鸟蛋摔坏了.
师:假如现在你的手中就捧着两只鸟蛋,谁能来表演一下把鸟蛋轻轻地送还 一生上台表演,一生来读这一小节.
师:我现在是小记者,想采访一下这位小朋友:你刚才为什么那么小心的捧着鸟蛋呀
生:我怕鸟蛋摔坏了.
师:奥,是这样,鸟蛋摔坏了的话,小鸟就很危险了.
师:多么善良的孩子啊!
师:两只鸟蛋回到了妈妈的身边,很快就孵出了小鸟.这两只小鸟幸福地生活着,
师:假如你就是两只小鸟,有一天见到了这个小男孩想对他说些什么
生:谢谢你小朋友.
师:表示感谢.你为什么要谢他呢
生:因为他把我送到了妈妈的身边,
生:他让我回家了.
6.师:是啊!小男孩一开始不知道两只鸟蛋就是两只小鸟,拿在手上玩,后来听了妈妈的话明白了两只鸟蛋就是两只小鸟,所以又把鸟蛋送回了小鸟的家.挽救了小鸟的生命,所以小鸟要感谢他啊!来,让我们带着这种感觉来读读第四小节吧.
生齐读第四小节.
师:假如你就是课文中的我,当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声,你抬头仰望蓝天,能看见什么？
生:小鸟在天上高兴的飞来飞去.
师:谁能想象着小鸟在你的耳边飞来飞去来读一读这一小节.
7.出示整篇课文，抽生读,跟读,男女生分读,齐读课文。
四.借助想像,升华感情
1．学生齐读全文,一边读一边想像课文所描述的情景.
2．师:你喜欢课文中的我吗 ？为什么？
生:喜欢,因为他很懂事.
师:对呀,懂事的孩子我们都喜欢.
生:喜欢,因为他很善良.
……
五.总结全文:
师：我们的生活不能没有蓝天白云，绿树红花，也不能没有鸟语花香。不光鸟类是我们的朋友，地球上的很多小动物都是我们的朋友，所以我们要热爱大自然，珍爱生命。希望咱们班的小朋友也可以做像课文里的小男孩那样的善良的孩子。
《两只鸟蛋》第二课时教学设计
教材分析:
这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事.在这首清新流畅的小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱,对生命的珍爱以及对大自然的热爱.当孩子把目光投向高远的蓝天时,孩子看到了小鸟的明天,我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相处!诗歌语言优美流畅,学生以前也有过接触,他们比较喜欢这种形式,教师可让学生在反复诵读中,进一步体会诗歌的节奏美,音韵美和意境美,从而让学生逐渐熟识诗歌.另外文中的字大多数学生已经认识,教师可放手让学生自主交流识字经验,激发他们识字的热情。
学情分析
通过对“两只鸟蛋就是两个生命”等有关语句的精读品味，通过读中感悟、联想、想象，让学生既明白课文内容又懂得鸟类是人类的朋友，在幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对大自然的热爱。
教学目标:
1.认识“蛋、取”等10个生字,会写“听、唱”等8个字.
2.从妈妈的语言、我的神情动作中体会人物的情感变化,练习正确流利有感情的朗读课文,背诵课文。
3.懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
教学重、难点:
重点：
识记生字。
有感情的朗读课文,理解课文内容。
难点:
从妈妈的语言,我的神情动作中体会人物的情感变化。
教学准备:
多媒体课件，生字卡片。
教学时间:
两课时。
教学过程
第二课时
课时目标
1.认识本课的生字、新词。
2.有感情的朗读课文，感悟内容。
3.懂得鸟类是我们的朋友，有爱鸟的意识和情感。
一、导入新课，激发兴趣。
师：同学们，今天老师给大家带来一段好听的音乐，请你轻轻闭上眼睛，仔细听，然后说说你听到了什么？生：我听到了许多小鸟在叫。
生：我听到了小鸟的叫声。
师：这两位同学的耳朵真灵！请看！在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？今天,我们就来学习一首和鸟蛋有关的小诗。齐读课题。
师:同学们，这首诗写了鸟蛋的什么故事呢？你想知道吗？
同学们,其实呀,这个故事就在我们的课本中。
请同学们轻轻打开你的课本39页，好了，我们一起挺直身子坐端正，把书轻轻端起来。听准 老师的要求：把字音读准，把句子读通顺，遇到读不准或不认识的字，可以请你的拼音朋友来帮忙，开始读吧！
二、初读课文,认识生字。
1．师:小朋友们读的多认真啊!小诗中的生词宝宝都急着和你们见面呢，谁想来和他们交朋友啊？
（1）请小老师领读生词。
（2）男女生比赛读生词。
2.师：老师变魔法把生词的小帽子——拼音给变没了，你还认识他们吗？
（1）指名读生词。
（2）请举手的同学一起读生词。
3.师：生词已经难不住大家，那生字宝宝你们认识吗？
（1）全班齐读生字。
（2）开火车读生字。
4.师:同学们，你是用什么方法把这些生字记住的？
生:我能用加一加的方法记住……
生:我能用换一换的方法记住……
小结识字方法：
5.小白兔送萝卜游戏，检查孩子生字的认读。
6.师:看来这些生字宝宝我们都认识了,那就快快把它们送回家吧!
三.精读课文,促进感悟。
1.通过预习你发现这首小诗共有几个小节？四人接读小诗。
2.出示鸟蛋图。
师：同学们用自己的眼睛看一看鸟蛋是什么样子的？
师：那我们课文里是怎么描述这两只鸟蛋的。
出示完整的句子，把鸟蛋的可爱读出来。
你们喜欢这两个鸟蛋吗？课文中有个淘气的小男孩比你们还想得到它呢，赶快打开书，大声读课文第一节看谁读得又流畅又正确。
同学们，读了课文我们知道鸟蛋凉凉的，小小的,拿在手上真好玩啊!想一想你的心情是怎徉的 ？
师:谁高兴的读一读这一小节？引导学生把鸟蛋小小的,凉凉的,我拿着鸟蛋真好玩的感觉读出来。
3.师:老师这里有两个词语,观察一下你发现了什么？出示:鸟蛋凉凉的,凉凉的鸟蛋。
生:它们两个是相反的.
师:意思呢？
生:意思是一样的。
师:真聪明!看老师这里还有一个,你能不能说出另一个 (出示小路长长的) 生:长长的小路.
师:你真棒,这么快就想出来了!那杨树呢
生:杨树高高的.
师:谁能反过来说
生:高高的杨树.
齐读课后“我会读”。
4.师:鸟蛋凉凉的,拿在手上真好玩,小朋友是不是一直在这里玩呢？为什么呀？你能用课文中的话来说说吗？
生读第二小节.
师:焦急不安是什么意思 ？想一想你什么时候焦急不安？
生:上课时别人在写字而我的铅笔找不到了.
生:美术课上我的水彩笔找不到了.
师:你的妈妈什么时候焦急不安？
生:当我放学回家晚了的时候.
生:当我生病的时候.
师:小鸟的妈妈什么时候会焦急不安呢？
生:当小鸟不见了的时候.
生:当鸟蛋不见了的时候.
师:是啊,鸟蛋不见了，鸟妈妈一定焦急不安，这是为什么？
师:出示课件,引导孩子们说说看了之后知道了什么.师:谁来说说你知道了什么
生:小鸟是从鸟蛋里孵出来的.
师:你观察的真仔细.两只鸟蛋就是两只小鸟,想一想鸟妈妈发现鸟蛋不见了以后一定会——
生:焦急不安.
师:谁能模仿妈妈的语气来读一读这一小节
抽生读第二小节.
师:这个鸟妈妈不太着急 谁能再着急一些
指名读第二小节.
齐读第二小节.
5.师:小朋友听了妈妈的话是怎样做的呢？谁能用课文中的话来说说。 生读第三小节.
师范读，你体会到了什么？
师:小朋友为什么要捧着鸟蛋 ？捧是怎样的一个动作 为什么不是拿着呢？ 生:他怕鸟蛋摔坏了.
师:假如现在你的手中就捧着两只鸟蛋,谁能来表演一下把鸟蛋轻轻地送还 一生上台表演,一生来读这一小节.
师:我现在是小记者,想采访一下这位小朋友:你刚才为什么那么小心的捧着鸟蛋呀
生:我怕鸟蛋摔坏了.
师:奥,是这样,鸟蛋摔坏了的话,小鸟就很危险了.
师:多么善良的孩子啊!
师:两只鸟蛋回到了妈妈的身边,很快就孵出了小鸟.这两只小鸟幸福地生活着,
师:假如你就是两只小鸟,有一天见到了这个小男孩想对他说些什么
生:谢谢你小朋友.
师:表示感谢.你为什么要谢他呢
生:因为他把我送到了妈妈的身边,
生:他让我回家了.
6.师:是啊!小男孩一开始不知道两只鸟蛋就是两只小鸟,拿在手上玩,后来听了妈妈的话明白了两只鸟蛋就是两只小鸟,所以又把鸟蛋送回了小鸟的家.挽救了小鸟的生命,所以小鸟要感谢他啊!来,让我们带着这种感觉来读读第四小节吧.
生齐读第四小节.
师:假如你就是课文中的我,当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声,你抬头仰望蓝天,能看见什么？
生:小鸟在天上高兴的飞来飞去.
师:谁能想象着小鸟在你的耳边飞来飞去来读一读这一小节.
7.出示整篇课文，抽生读,跟读,男女生分读,齐读课文。
四.借助想像,升华感情
1．学生齐读全文,一边读一边想像课文所描述的情景.
2．师:你喜欢课文中的我吗 ？为什么？
生:喜欢,因为他很懂事.
师:对呀,懂事的孩子我们都喜欢.
生:喜欢,因为他很善良.
……
五.总结全文:
师：我们的生活不能没有蓝天白云，绿树红花，也不能没有鸟语花香。不光鸟类是我们的朋友，地球上的很多小动物都是我们的朋友，所以我们要热爱大自然，珍爱生命。希望咱们班的小朋友也可以做像课文里的小男孩那样的善良的孩子。