第五单元教材分析
第五单元的教材主要选用童话，故事，趣味性、可读性和感染力强。选文富有童心童趣，与当代儿童生活紧密联系。能充分考虑儿童的经验世界，情感世界和想象世界。思想内涵比较全面，蕴含着尊重他人、关爱他人、团结协作、自强自立、诚实善良等丰富的思想情感因素。
教学重点：
1．能在不同的语言环境中认识本单元生字70个。认真描写50个字，写字练习中重点写好半包围的字，结合公益广告主动识字。
2．能在老师的指导下学习用部首查字典的方法学习生字
3．能较熟练朗读课文，做到不加字，不漏字，不唱读、顿读。能根据提示语读出一定的语气。熟读课后词语和句子，背诵课文片断
4．结合课文内容，联系生活实际进行听说活动，培养观察生活，清楚表达的能力，加深对课文的理解。引导学生辨析，体会哪些行为使文明礼貌的行为，培养口头表达能力，逐步培养文明习惯。
识字５
教学目标
１.认识“团、量”等１２个生字，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。
２.正确、整齐、规范地书写“谁、怕”等６个生字。
３.朗读谜语。
４.有搜集谜语和自编谜语的兴趣，能在以后的学习生活中猜谜、读谜，创编谜语。
教学重点
1.认识“团、量”等１２个生字，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。
２.正确、整齐、规范地书写“谁、怕”等６个生字。
3.有搜集谜语和自编谜语的兴趣，能在以后的学习生活中猜谜、读谜，创编谜语。
教学难点：正确、整齐、规范地书写“谁、怕”等６个生字。
教学课时：２课时
教学过程
第一课时
教学目标
1.认识７个生字，会写４个生字。
2.培养学生识字、写字能力。
3.能说说是怎么猜出谜语的。
教学重点
１.认识７个生字，会写４个生字。
２.培养学生识字、写字能力。
３.能说说是怎么猜出谜语的。
教学难点：识字写字，并初步掌握识字写字的方法。
教学过程
一、学习导语，激发兴趣
１.板书：“困难”，学习齐读。
２.师问：当我们遇到困难的时候，该怎么办？
３.是啊，当我们遇到困难的时候，动动脑筋，一定会有解决的办法。
４.学生齐读导语。
５.激情：这一单元给我们讲了许多爱动脑的小故事，里面有许多爱动脑、会动脑的人，你想成为一个爱动脑、会动脑的好孩子吗？
二、谜语游戏，激趣导入
１.师逐个出去谜面：
⑴左一片，右一片，隔座山头不见面。（耳朵）
⑵上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。（眼睛）
⑶１＋１不是２。（打一字）（王）
２.学生简单说说是怎么猜出来的。
三、初读课文前两则谜语，自主识字
看来，大家都很会动脑筋，真是一个个猜谜高手。老师这儿有几个较难一点的谜语，你们有没有信心尝试来猜一猜。请把课文打开到７９页，就是这两则谜语。
１.初读前两则谜语，不认识的字请拼音帮忙，看谁读得又快又好。
２.同桌互读，互相学习对方的优点，纠正对方的不足。
３.指名逐节读，教师随机点拨
难读的字有：量（lànɡ） 攻（ɡōnɡ） 相（xiānɡ）都是后鼻音；团（tuán）是前鼻音。 ４.自主识字生字：
⑴出示带拼音的词读读：
①齐读。
②男女生读。
⑵去掉拼音读词语。抽生领读。
⑶生读：
①同桌拿出字卡互相认读。
②同桌相互介绍你早已认识了哪几个字，怎么认识的或用什么妙法记住的？
③开火车读字卡。
④说说读读课文中带有这个字的句子。
５.再读课文，把课文读通、读顺、读流利。
四、小组合作，发现探究
１.学生独立思考谜底，想想你是怎么猜出来的
２.小组合作，交流讨论。
３.请代表发言，汇报交流：
第一则：
⑴说谜底“众”。
⑵“一个人，两个人，一个在前两个跟。”可以看出这个字是由３个人组成。（教师板演）
⑶“团结起来力量大，人多谁也不离群。”说这个字的意思是人多，团结起来力量大了，表示人多。 ⑷“众”，有3个人合成，表示人多，所以是“众”。
第二则：
⑴说谜底“秋”。
⑵“左边绿，右边红。”“秋”字械边“禾苗”是绿的，右边“火”是红的。（教师用双色粉笔板书） ⑶“左右相遇起凉风。”“禾”和“火”合起来是“秋”，秋天会吹起凉风。
⑷“绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻”，“禾苗”喜欢雨，特别是春雨过后，禾苗长亢，“火”最怕
水，着火了，人们总用水去扑灭它，所以是“秋”。
⑸“秋”符合以上条件，所以猜“秋”。
４.说一说，我们刚才猜字谜的方法，先由学生说，教师随时点拨补充：
⑴把谜面读顺。
⑵一句句感悟谜面里的含义，先字形分析，再体会含义。
⑶然后两者结合起来，猜出字谜。
５.再来读读这两则谜语
五、实践活动，巩固生字
１.游戏：交朋友方法：一生拿字卡“团”上台说：我是“团”，谁愿意和我交朋友？另一生在白纸上写“长”，上台迎上去说：我是“长”，我愿意和你交朋友。合：我们在一起，就是词语“团长”。 集体说：棒棒棒，“团长”就是好朋友。
２.看句子举卡片：
⑴教师出示句子：
①８：００了，上课快来不（ ）了。
②我们从小要不（ ）苦，不（ ）累，（ ）到困难时，同学之间要互（ ）帮助。
③敌人来（ ）打中国时，中国人民紧紧（ ）结在一起，把敌人赶出中国。
⑵小组派代表上台举字卡填一填。
六、指导书写
１.出示４个左右结构的字，你发现了什么？
⑴左右结构。
⑵“谁、怕、凉”都是左窄右宽。
２.同桌相互提醒书写细节。
３.书写、自评、互评、展评。
４.选一个字，组个词，说个句子。
第二课时
教学目标
1.能说说是怎么猜出谜语的。
2.培养主动识字的愿望及识字、写字能力。
3.培养课外积累的兴趣。
教学重点
１.认识５个生字，会写２个字。
２.培养主动识字的愿望及识字、写字能力。
３.培养课外积累的兴趣。
教学难点：写字。
教学过程
一、复习巩固
１.认读生字及组成的词语。
２.朗读前二则谜语，并说出谜底。
二、故事激趣、导入
１.师讲故事，课件出示有关内容：
一天，小丁出了个谜给小冬、小明、小勇猜：言来互相尊重（打一字）。小明笑了笑，假装猜不出来，也出一谜：心至令人感动（打一字）。小丁猜不着，问小冬，小冬也出一谜：日出万里无云（打一字）。小丁更猜不着了，又问小勇，小勇说：“水到纯净透明（打一字）。我们4人猜的却是同一个字。”4人你看看我，我看看你，哈哈大笑。
２.激趣：老师想了半天却闹不明白，不知我们的小猜谜高手能不能帮我猜出来呢？
三．在朗读中识字
１.读正确、读通顺、读流利
⑴自读；
⑵抽生读，教师点拨： 尊（平舌音） 重（翘舌音） 令（后鼻音） 纯（翘舌音）
２.自主识字：
⑴抽生当小老师领读。
①自主尝试。 ②抽生读。 ③同桌拿出字卡互读。 ⑷再读课文第三则谜语，读顺、读流利。
四、感悟，猜谜
１.独立感悟、猜谜。
２.小组交流讨论谜底及说说是怎么猜出来的。
３.派代表汇报，师点拨：
⑴从后两句入手：
①想“万里无云”是一个什么字，课件出示“晴”；
②想“水到纯净透明”是一个什么字，课件出示“清”。
⑵点拨第一句：
①请两个同学表演互用礼貌用语的情景：
甲：你请吃苹果。乙：你也请吃苹果。
②发现彼此友好，互相尊重的特点。
③猜出第一句是什么字，课件出示“请”。
⑶点拨第二句：
①这两位同学是多么要好的朋友，你们羡慕吗？
②那是因为两位同学的友情多少令人感动啊！
③猜你说说第二句是个什么字？（课件出示“情”）。
⑷猜出谜底“青”。
五、拓展活动（分发给学生“讠、忄、日、氵”的字卡）
１.游戏：交偏旁朋友
师扮“青”说：我是青姐姐，谁愿意和我交朋友？
生出示偏旁卡，说：我是“讠”，我愿意和你交朋友。
合：我们在一起，合成一个“请”。
集体说：棒棒棒，“讠”加“青”，就是请请请。根据游戏出示“请、清、情、晴、精、睛。 ２.你能模仿课文的句子，能以“精、睛”的身份送“青”几个谜面吗？
如：米来味道鲜；眼到看得见。
３.很不错，你能为“哭、告、雪”编个谜语吗？
４.布置课外作业：
刚才，我们小朋友编得都挺不错，可是比起我们课文里的谜语那就比不上了。因为我们读得谜语还不够多。课后，小朋友要学着搜集谜语，读谜语，猜谜语，创编谜语。到学期结束，我们开个猜谜大会，看看谁是集谜王，谁是猜谜王，谁是编谜王。
５.再来读读第三则谜语，感悟语言文学的美。
六、实践活动，巩固生字
送字宝宝回家，动手贴一贴：
１.超市里（ ）牛奶在减价。
２.小明长大了，今年（ ）了很多。
３.小学生要（ ）敬师长，同学之间要相（ ）帮助。
七、书写指导
１.出示“量、最”。
２.你发现了什么？
⑴ 上下结构。
４.书写展评。 ５.选一个字组个词并说一句话。
18.四个太阳
教学目标
１.认识“挂”、“街”等１３个生字，会写“园”、“因”等６个字。
２.正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
３.感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
教学重点：朗读课文，认字写字。
教学难点：从读中领悟作者通过画太阳要表达的心愿。
教学准备：生字、词语卡片
教学时间：２课时
教学过程
第一课时
教学目标
1.认识“挂”、“街”等１３个生字，会写“园”、“因”等4 个字。
2.正确、流利、地朗读课文。
教学重点与难点
1,认识“挂”、“街”等１３个生字，会写“园”、“因”等4 个字。
2.正确、流利、地朗读课文。
教学过程
一、导入新课，示题质疑
１.有位老公公，面孔红通通，晴天起个早，按时来上工。（太阳）
２.板书课题《四个太阳》，学生齐读。
３.读了课题，你想知道什么？（学生自由提问）
过渡：想解开这一个一个的小问号，就让我们一起来学习１８课《四个太阳》。
二、初读课文，自主生字
１.学生自由轻声读课文，不认识的字借助拼音读一读。
２.出示生字新词，检查生字读音：
⑴ 谁会读？小老师带全班读。
⑵ 学生齐读，打乱顺序读。
⑶ 去掉拼音，随机抽读。
３.你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流识字方法）还没记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。
４、读课文，看看课文有几个自然段？指名分段读课文，注意要求正确朗读。
三、再读课文，了解大意
１.自读课文，“我”画了四个什么样的太阳？（根据学生回答贴太阳图）
２.你最喜欢哪个太阳？（学生自由发表意见）说说理由，并认真读一读。
３.自由读：你喜欢哪个太阳，就认真地读哪个自然段。
４.抽读，检查读书情况。
５.喜欢读哪一段就读哪一段，四人小组一起合作把课文连起来读一读。
四、巩固识字，指导书写（圆、因、为、脸）
１.小朋友请看，今天要写哪几个字，认认读读。
⑵ 指导观察字形以及在田格中的位置。 ⑶ 指导书写。师范写，生描红，书写。（重点指导“为”的笔顺） ３.展示台评议写字情况。
五、小结收获
六、课外作业
自由朗读课文，思考：课文中的小哥哥为什么画这样的四个太阳？
第二课时
教学目标
1.会写“阳”、“光”2 个字。
2.能正确、流利 、有感情地朗读课文 。
3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
教学重点：朗读课文，认字写字。
教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
教学过程
一、复习旧知，导入新课
1.出示生字卡片，复习生字。
2.摘苹果游戏。（读词语）
二、整体感知，初步感受
１.小朋友，通过上节课的学习，我们知道了文中的小哥哥凭着丰富的想象力和独持的创造力，画出了四个不同颜色的太阳，谁能说说是哪四个？（学生自由回答，教师板书：春天、夏天、秋天、冬天；把四个太阳按文中的顺序贴在黑板上）
２.这四个太阳，要表达小哥哥什么心愿呢？你们想知道吗？（想）那就到课文中找一找，划一划吧。 ３.把自己找的答案，划的句子给前后桌小伙伴读一读，说一说，一会儿汇报展示。
三、朗读感悟，理解课文（以学定教，学生喜欢哪段就指导学生学习哪段）
１.你读懂了小哥哥的哪个心愿？（指名说说）
我知道小哥哥为什么画绿绿的太阳，那是因为夏天的太阳像个大火球一样，烤得人们喘不过气来，画个绿绿的太阳，给大地带来一片清凉。（老师随机板书：清凉）
２.你从文中哪段读出小哥哥这个心愿的，给大家读一读。
３.指导全班齐读──指名读──进行朗读评价。
４.师：炎热的夏天，似火球一样的太阳烤得人们失去活力，这时天空中如果能出现个绿绿的太阳，我们就会感到清凉舒服。多么美好的愿望，这是作者用画表达了美好心愿。你能看着画面把作者心愿说给大家听吗？
５.第二、三、四段处理方法同上。但每个学生汇报完之后，教师要启发，提升，不断鼓励学生学习兴趣：
⑴ 第二段：
重点指导朗读背诵句子：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水。”
（想象金黄的落叶会邀请那些小伙伴，可用什么方式邀请，怎么邀请的，小伙伴是怎么回答的，从而对学生进行口语交际训练。）教师相机板书：香甜
⑵ 第三段：抓住“冻僵”让学生体会小哥哥为什么要画红红的太阳。说说“漫天飞雪”的感受和心愿，指导朗读，体会它带来的温暖。教师随机板书：温暖
⑶ 第四段：① 春天，春天的太阳该画什么颜色呢？（师生对读）②为什么画个多彩的太阳呢？
联系画面，描述春景，感悟想象之美，指导有感情地引读、赛读、齐读。教师随机板书：多彩 ⑷ 你想画个什么样的太阳，要表达什么心愿？（让学生先说说再动笔）
①我要画两个红红的太阳，一个送给南极，一个送给北极，让南极和北极的小朋友和我们一样天天能见到太阳。
②我知道太阳有七种颜色，所以我要画一个七彩太阳，照亮世界每一个角落。
③冬天，我要画两个太阳，让温暖的阳光趋走寒风。
④我要是太阳，夏天我会穿上绿绿的衣裳，让人们感到清凉；冬天我要穿上红红的衣裳，把光和热献给人们。
⑤太阳是个大火球，它能释放出很多热量。人们利用这个特点制造了很多产品为人类服务。如，太阳能热水器、太阳能汽车等。将来我也要发明太阳能电器。
⑸学生画画。（播放音乐──种太阳）
⑹展示作品，组织学生互相评价，发表自己的想法和意见。
四、背诵课文，升华理
１.配乐朗读，并把自己喜欢的段落背下来。
２.教师引导学生按季节顺序背诵课文。
３.借助画面背诵全文。
五、识写训练，巩固提高。重点指导：阳、光。
六、课堂总结，拓展思维
同学们，太阳是地球上万物的生命之源，我们的生活与太阳息息相关。我们只有了解太阳，才能很好地利用太阳，开发太阳，让太阳 为我们造福。我们多么希望小哥哥愿望早日变成现实，到那时，就不会有寒冷冬天和炎热的夏天了。你了解太阳吗？把你知道的向大家说一说。
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１８.四个太阳
夏天 绿绿的太阳（图） 清凉
秋天 金黄的太阳（图） 香甜
冬天 红红的太阳（图） 温暖
春天 多彩的太阳（图） 多彩
19.乌鸦喝水
教学目标
1.认识“乌”“鸦”等9个生字，会写“可”、“石”等6个字。
2.能正确、流利、有感情朗读课文，会背诵课文。
3.懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。
教学重点与难点
1.理解乌鸦是怎么喝到水的？
2.本课的教学重点是识字和朗读
课前准备 ：长颈瓶（瓶内有半瓶水），小石子
教学时间：2课时
教学过程
第一课时
教学目标
1.认识“乌”“鸦”等9个生字 ；能正确、流利、有感情朗读课文，会背诵课文。
2.懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。
教学重点与难点：理解乌鸦是怎么喝到水的？
教学过程
（一）激趣导入
同学们喜欢猜谜语吗？今天老师给你们带来了一则谜语，看谁猜得准，身穿黑袍子，是个丑样子，懂
得爱妈妈，是个好孩子。（乌鸦）对，这节课我们就来学习19课乌鸦喝水。你怎么记“乌鸦”两字？
（二）、初读课文，学习生字
1.自己读书，遇到不认识的字多读几遍，不认识的字看拼音或者请教老师和同学。
2.自己划出要求认识的字，同位互认。
3.小朋友，瞧，这些生字都跑出来和同学做游戏来了。（出示生字卡片）
（1）自由读一读
（2）谁愿意来读？
（3）老师任意指看谁能读出。
（4）齐读
5.去掉拼音敢不敢读？去掉拼音读
6.自己敢不敢单独认字？
（三）、出示第一幅图
1.看图：小朋友看这幅图，图上画的是什么？
2.小朋友请找一找，课文哪个自然段是写这幅图的？找出来认真读一读。
3.谁愿意读给大家听？指名读，其它同学想想你知道了什么？
4.出示第一自然段：谁能读出乌鸦十分口渴、非常着急的语气？
5.指名读。
6.谁能加上动作读一读。
7.同位互读。
8.齐读
（四）、第二幅图
这只乌鸦确实非常着急，可是光着急也不行呀，得想办法呀，乌鸦想出了什么办法？请大家在小组内学习2、3自然段
1.小组内读：说一说乌鸦想到什么办法？
2.指名读，看图体会乌鸦喝水时的高兴
3.2、3自然段，谁能用高兴的语气来读？
4.指名读。
5.谁愿意做这一只快乐的乌鸦把乌鸦的办法演示给大家，其它同学仔细观察，你发现了什么？
6.用“渐渐”说话。
7.谁愿做这只快乐的乌鸦来读一读
8.齐读 。
（五）、读整篇课文
（六）、拓展
如果瓶子旁边没有小石子乌鸦该怎么做呢？小组内讨论，看哪个小组内的办法好？
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19、乌鸦喝水
口渴了 找水喝
找到水 喝不着
想办法 喝着水
在困难面前，要开动脑筋想办法
第二课时
教学目标
1.认识“乌”“鸦”等9个生字，会写“可”、“石”等6个字。
2.能正确、流利、有感情朗读课文，会背诵课文。
教学重点与难点：识字和朗读
教学过程
一、复习检查
1.抽读生字卡片。
2.口头组词。
乌（ ） 喝（ ） 于（ ） 冬（ ）
鸟（ ） 渴（ ） 干（ ） 终（ ）
二、再读课文
1.讲读第一段。
（1）指名读。思考：这一段有几句话？每句话讲了什么？
（2）理解重点词句，指导朗读。
a. 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
"到处"是什么意思？乌鸦口渴地难受，东找西找，找了好多地方，我们读第一句要把"到处"重读。（老师范读，学生练读）
b. 乌鸦找到水了么？它喝了水没有？你从哪句话看出来？
乌鸦为什么喝不到水？谁能想象一下，乌鸦会怎样喝瓶子里的谁？
乌鸦找到水时心情怎样？喝不到水时心情又会怎样？（感情读课文）
（3）小结。
a. 指名读课文第一段。
b. 小结板书。
2． 讲读第二段。
（1）看图想象：乌鸦面对困难，会怎么想怎么做？
（2）指名读。
（3）乌鸦想出办法来了么？怎么想出来的？
（4）比较句子。哪中说法好？为什么？
a.它叼来小石子，一颗一颗地放到瓶子里。
c. 它叼来小石子，放到瓶子里。
a. 瓶子里的水升高了。
b. 瓶子里的水渐渐升高了。
（5） 指导朗读。
三、总结课文
1.齐读课文。
2.想一句话夸夸乌鸦，说说这是一只怎样的乌鸦，我们应该向它学习什么。
四、作业
1.口头扩词。
乌（ ）（ ）（ ） 办（ ）（ ）（ ）
围（ ）（ ）（ ） 终（ ）（ ）（ ）
2.正确、流利地读课文。
3.按笔顺描红。
4.抄写生字。（两遍）
20、司马光
教学目标
1.读准本课１３个生字。
2.巧记本课６个生字的字形，了解字义。
3.正确流利有感情地朗读课文。
4.通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢和孩子。
5.从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，支脑筋创造性地解决问题。 教学重点
1.掌握生字的字形及字义。正确、规范地书写生字词。
2.正确流利有感情地朗读课文。
3.通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢和孩子。
4.从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，支脑筋创造性地解决问题。 教学难点
1.识字写字。
2.学习司马光逆向思维的方法。
教学准备：挂图与生字卡片
教学时间：２课时
教学过程
第一课时
教学目标
１.读准本课１３个生字。
２.正确流利地朗读课文。
３.通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢和孩子。
４.从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，支脑筋创造性地解决问题。 教学重点
1.读准本课的生字及词语，正确流利地朗读课文。
2.让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。 教学难点：学习司马光这种逆向思维的方法。
教学过程
一、谈话导入
１.教师板书课题。
２.简单介绍：司马光姓司马，名光。是我国此宋时期的历史学家。今天我们学习的这篇课文就是司马光小时候的故事。
二、看图
１.出示图，从图中你看出了什么？
学生能从图中看出一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他的孩子有的吓哭了，有的喊着，有的找大人。
２.你有不懂的地方吗？
梳理后：（1）爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？当时的情况怎样？
（2）是谁救的掉进水缸的孩子，他是怎样救的？
三、初读课文，读准字音
１.借助拼音读课文，边读边画出生字和会认的字。画出的生字和会认的字要多读几遍。
２.读准生字及会认字的音。
⑴自己借助拼音读生字和会认的字。
⑵同桌小伙伴互读、线纠正。
⑶抽读生字和会认字的卡片。
⑷做猜字游戏，激发学生学习兴趣，巩固字音。
⑸出示词语
孩子吓哭没有 假山 慌了 喊叫
举起砸破救人 古时候 司马光 一块石头
３.再读课文，标画出自然段。
４.学生分段读课文，其他同学听听他们读的字音是否准确。
四、理解课文内容
１.学习第一段：
⑴指名读第一段：读后你知道了什么？
⑵出示插图；让学生根据图中人物的穿载来理解：“古时候”这个词语。
２.学习第二段：
⑴指名读第二段：从他的读中你知道了什么？
⑵教师提问：
①他指的是谁？（他指的是司马光）
②你是怎么知道的？（我从第一自然段知道的）
③教师鼓励学生能够联系上下文思考问题。
④借助图弄清花园里假山下，大水缸的位置，以及是怎样的一口缸。
⑶指导朗读：
①教师范读第二段，要求学生认真听，听出什么了？(教师在读时注意突出“大”和“满”字)
②学生自由练习朗读。
③指名读这段；读后同学评议。评议时同学们先可以说说他哪儿读得好！然后说说哪儿读得还不够，应该怎样读。最后他自己的体会读出来
④由于本段的第二句是个长句，不容易读的教师再范读，让学生注意看清标点，听好停顿的地方。 ⑤学生自己练习朗读。
⑥同桌互读，相互纠正。
⑦指名读，集体纠正。
３.学习第三段：
⑴指名读课文，听他读后你知道了什么？
⑵提问：有一个小朋友爬到假山上玩，怎么全掉进大水缸里呢？请你们联系上下文说一说。
⑶理解：“一不小心”的意思。（就是没留神掉进大水缸里。）
⑷应该怎么读呢！同学们自己练习朗读这段。
⑸指名读，大家评议。
⑹必要的时候教师范读指导。
⑺提问：有个小朋友爬到假山上去玩，没留神掉进了大水缸里。启发学生想象，掉进缸里的小朋友会怎样呢！通过讨论得出当时情况十分紧急，掉进大水缸里的小朋友如果不急时救上来就会有生命危险。
⑻过渡语，就在这紧急时刻，司马光和其他小朋友是怎么做的呢？我们一起来读读第四、五自然段。 ４.学习第四、五自然段：
⑴学习第四自然段
①学生自己轻声读这段，读后说说你了解到了什么？边读边画出表示小朋友动作的词语。
②从“有的„„有的„„哭、叫、喊、跑、找”这些词，小组讨论他们这些人当时是怎么想的？ ③小组汇报得出结论：让别人来帮忙，我这么小，没有办法，有的吓哭了，不知道怎么办。
④为了让学生理解：“别的小朋友都慌了”的场面，教师提问：一个小朋友掉进大水缸里，随时有生命的危险，如果你也在场，那都慌起来了是什么样子？请同学表演当时的场面。
⑤教师指导学生有语气地读好这段。
⑥过渡：别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。就在这危急时刻司马光是怎么做的呢？
⑵学习第五自然段：
①自己读读第五自然段，思考司马光是怎么做的呢？请你画出司马光动作的词语。
②请同学看图，并模仿司马光的动作。
这样做才叫“使劲”砸呢！再请同学们做动作。学生在表演中理解了词语和句子。
教师指导学生读后四、五段。
５.通过比较理解课文内容：
⑴与课文中人物的比较
提问：当一个小朋友一不小心掉进一口大水缸里时，司马光的表现与别的小朋友的表现有什么不同？可以看出司马光是个怎样的孩子？组织学生讨论交流。
⑵自己与司马光的比较
①提问：同学们也动脑筋想一想，假如你当时是那些小朋友中的一员，你还有什么方法能救出掉进大水缸的小朋友呢？学生讨论后全班交流。
办法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上来。
办法二：找一根长竹竿，让小朋友抓着竿爬上来。
办法三：去喊大人，让大人把他救上来。
办法四：可以找来抽水机把水抽出来。
办法五：可以拿来绳子把小朋友拉上来。
②提问：大家想了不少好办法，现在我们比较一下，司马光的办法和大家的办法有什么不同？
从这样事情可以看出司马光是个怎样的孩子？小组讨论后交流。
师总结：
你们也是个爱动脑筋的孩子，但是在当时的情况下，用梯子，用竹竿、拿绳子、喊大人都是让人离开水，但时间又来不及。而司马光急中生智砸缸救人，设法让水离开人，这是反向思维。我们在学习和生活中要学习从不同的角度思考问题，解决问题。
６.学习第六段：
⑴缸里的水流出来了，掉在缸里的小朋友得救了，你们高兴吗？
⑵请学生带着高兴的心情读第６段。
五、创造性的思维训练
师：缸里的小朋友得救了，就在这时候，假如你是他们中的一员你们会说些什么呀！
板书设计
20.司马光
有的……有的……哭、叫、喊、跑、找
沉着冷静 善于动脑
举起一块石头“使劲”砸———救出落水孩子
第二课时
教学目标
１.巧记本课６个生字的字形，了解字义。
２.正确、规范地书写生字、词。
３.完成课后练习题。
教学重点
１.掌握生字的字形及字义。
２.正确、规范地书写生字词。
教学难点
１.巧记本课生字的字形。
２.正确地书写“那、都、到”这几个字。
教学过程
一、谈话导入
１.上节课我们一起学习了司马光这篇课文，司马光给你们留下什么印象呢？
２.正确、流利地朗读全文。
二、学习生字的音形义
１.巩固生字、词的读音：
⑴自己认读生字。
⑵同桌互读生字、词。
⑶抢读生字词卡片。
２.巧记字形、理解字义：
⑴让学生自己动脑、选择自己认为最巧妙的记忆法记忆。
⑵同桌小伙伴互相说一说。
⑶请小组汇报或让学生当小老师讲解。
例如：吓：学生用形声字的方法记“吓”字。为什么是口字旁呢？可让学生做出受惊吓的表情，体会人受惊呀时往往会不由得张大嘴，所以是“口字旁”。组词：惊吓，吓一跳。
⑷指名抽读生字词卡片，巩固生字的音形义。
三、书写生字词
１.先自己观察每个字词卡片，巩固生字的音表义。
２.在书上独立书写6个生字，提出难写的字。
３.同桌同学相互评改！
４.学生提出比较难写的字，教师重点指导“到、那、都”这３个字。
５.学生在书上的第二个田格中练习书写生字。
教师巡视个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。
６.学生写完后在实物投影上展示学生作业，大家相互评改！
四、巩固练习
１.学生独立书写生字和字词。
２.完成课后练习“读读说说”
五、教师小结，朗读全文
21、称象
教学目标
１.认识“称、象”等１３个生字，会写“再、象”等６个字。
２.正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。能用“一边„„一边„„”说话。
３.喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。
４.培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。
教学重点
1.认识“称、象”等１３个生字，会写“再、象”等６个字。
2.正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。能用“一边„„一边„„”说话。
3.喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。
教学难点
1.识字写字。
2.能复述曹冲称象的过程。培养学生的创新思维和表达能力。
教学时间：2课时
教学过程
第一课时
教学目标
1.认识“称、象”等１３个生字，会写“再、象”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。能用“一边„„一边„„”说话。
教学重点
1.识字写字。
2.正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。能用“一边„„一边„„”说话。
教学难点：识字写字；能用“一边„„一边„„”说话。
教学过程
一、谈话导入
１.启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）认识生字“称、象”
２.板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）
二、初读课文
１.学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不加字。
２.指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。
３.利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。
４.小组合作，讨论交流：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？
５.朗读
⑴在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。 ⑵抓住“一边„„一边„„”的句子，认真体会，练习说话。
⑶把自己喜欢的段落读给组内的同学听。
三、写字
１.出示“我会写”中的“再、象、像、做”四个字，组织学生认读观察。
２.说说哪几个字比较难写，应注意些什么。师范写。
３.学生自由练写，组织展示评价。
第二课时
教学目标
1.会写 “点、照”两个字。
2.能有感情地朗读课文。喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。
3.培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。
教学重点
1.会写 “点、照”两个字。
2.能有感情地朗读课文，能复述曹冲称象的过程。喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。
教学难点：能复述曹冲称象的过程。
教学过程
一、复习导入
１.通过上节课的学习，你学会了什么？
２.谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。
二、朗读感悟１～３节
１.自由读１～３自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？
２.小组讨论，交流意见，陈述理由。
３.分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。
三、朗读感悟４～５节
１.自由读４～５自然段，看看曹冲用什么办法称象的。
２.师生、生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。 师生合作（甲方叙述乙方演示）──分组合作──小组展示比赛；引导评议（从语言表达，操作等方面）。
３.朗读课文，引导评议：称象的方法听得清楚吗？即抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。
四、扩展
１.引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？
（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。）
２.组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。
五、写字
１.出示“我会写”中的“点、照”，引导学生观察这两个字的特点。
２.指导书写，强调“四点底”书写时的注意事项，并范写。
３.自由练写，展示评价。
板书设计 21.称象
语文园地五
教学目标
１.学会６个生字，掌握汉语拼音字母表，识记大写字母。会把自己的意思表达清楚。
2. 引导学生发现利用反义词识字的方法，开发智力，扩展识字，提高学生想象力、判断力、口头表达能力及识字能力。
３.学会交流，学会合作，能与小伙伴共同分享成功的喜悦。
教学重点与难点：发现反义词识字方法，识记大写字母，提高想象力、判断力、口头表达能力及识字能力。（难点）
教学准备：小黑板及大写汉语拼音字母表
课时安排：3 课时
教学过程
第一课时
教学目标
1.学会６个生字，掌握汉语拼音字母表，识记大写字母。会把自己的意思表达清楚。
2. 引导学生发现利用反义词识字的方法，开发智力，扩展识字，提高学生想象力、判断力、口头表达能力及识字能力。
教学重点与难点：发现反义词识字方法，识记大写字母，提高想象力、判断力、口头表达能力及识字能力。（难点）
教学过程
一、激趣导入
１、大屏幕出示图象及生字，引导学生发现反义词识字法。
⑴出示：长颈鹿──斑马图像，观察它们相比有什么特点，引导学生说出高矮，然后点击出高、矮两个字。学生自己试着读一读这两个字。
⑵出示：猪──猴图，引出胖、瘦一对词。
二、探索发现
1.谁能说出高和矮有什么关系，胖和瘦又有什么区别（意义相反）
2.你还能说出自己在生活中或学习中知道的反义词吗？（如：大—小、多—少、长—短等）师及时表扬、鼓励。
三、激趣识字
１.出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──闲，新──旧。
2.小组合作学习：用自己喜欢的办法记住这些字，互相帮助一下。教师巡视指导，帮助学习有困难的
学生。
３.小组汇报：任选一组反义词说两句话或用动作表演出来，深入理解字义，从而记住生字。
三、游戏巩固
1.大屏幕依次出示汉字，指名读，启发记忆生字的方法。
2.做摘果子游戏：读“大树上”带字的果子，把认识的摘下来，带着同学读一遍，看谁一次摘得多。 ３.做看谁找得快的游戏：请两名同学拿着字卡上台，也可以把字卡贴在黑板上。师说“高”，比一比谁先找到“矮”。主要认读六个生字。
4.同桌做考官，互相打擂互相考，一边拍手一边说“我说高”“我对矮”依次类推。
四、读中感悟
１.大屏幕出示礼物盒，打开后是6个小礼包，依次打开：打水，打伞，打电话，打鱼，打球，打个问号。（读一个出示一个。）
2.指导发现，这些词有什么相同的地方吗?（每个词中都有“打”字，引导学生发现一字多意。） ３.读读记记，学生开火车每人读一个带“打”字的词语。
４.互相交流：一边读词语，一边给这些词语编动作，帮助理解，一生做动作，一生猜词语。
５.扩展积累：引导学生用“打”字说出更多的词语。
第二课时
教学目标
1.会正确认写26个大小写字母。
2.会正确流利的朗读儿歌。
教学重点
会正确认写26个大小写字母。
教学难点
会正确区分“M----W V-----W M-----N”
教学过程
一、设置情境，引导发现
１.出示一个 “a” 再出示一个“A”，它们手拉手做成了好朋友。
２.它们为什么能做成好朋友呢?（都是a，只不过“A”是大写大字，“a”是小写字母）
３.我们学过的汉语拼音字母都有一个好朋友。
二、探究识记
出示大小写相对应的字母表。
１.找一找，有哪些大小写字母完全一样?
２.仔细看，哪些大小写字母相近?
３.剩下的是哪几对大小写字母?怎样记住?
４.小组内探究识记大小写字母，用自己喜欢的方法认记大写字母，读准音，记准形。
５.汇报自学成果，以小组为单位开火车读大写字母（大写字母的名称音不好读，可以用小写字母的读
音代替。）
６.由学生推荐小老师，带领大家认读字母。
三、游戏巩固
１.帮助小动物找家，出示：A、B、C、E、F、H、M、N是小房子造型，ɑ、b、c、e、f、h、m、n是小动物。
２.做找朋友游戏：师把小写字母卡片课前放到每个学生坐位上，指名手持大写字母卡片的同学去找与它同音的小写字母做朋友，其他同学手持卡片唱《找朋友》儿歌。
３.做“击鼓传花”游戏：鼓停花传到谁手中，谁上台指读大写字母。
４.猜字游戏，一生用身体或手势做出一个大写字母的形状看谁能最快读出字母。
５.做找错游戏。
出示身上写有大小写字母的动物，两个动物排一组，身上应有相同的字母，如“A”和“ɑ”，指名学生说说哪个小动物站错位置了，把它改正过来。
四、拓展应用
学唱字母歌，帮助记忆字母顺序，鼓励背诵字母表。
五、游戏感悟《人有两件宝》
１.出示谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。
２.画一画：将自己的小手画在纸上。
３.我们的小手画画的时候是谁在为他们下达命令（支配他们）?（大脑）
六、读中感悟，悟中读
１.带着你的体会自由读儿歌。
２.请同学自己试着读。
３.师生共同正音，师范读。
４.指名读，小组读。
５.读过儿歌说说自己知道了什么。
６.选自己最喜欢的一段背下来。
第三课时
口语交际
教学目标：学会交流，学会合作，能与小伙伴共同分享成功的喜悦。
教学重点难点：把是怎样猜出谜语的过程说清楚。
教学过程
一、创设情境
１.布置“谜语王国”会场，播放音乐。
２.学生展示自己准备的谜语，把自己搜集到谜语摆到自己的桌子上。
二、猜谜高手过三关
１.比一比，看谁能把收集或自编谜语的过程介绍给大家。注意把过程说清楚，把话说完整。说得好的同学师发给小礼物。
２.赛一赛，看谁最先猜对谜语，组织学生积极猜谜。
３.争一争，看谁能把是怎么猜出谜语的说清楚。
师：谜语王国真热闹，猜谜语高手可真不少! 别着急，现在闯第三关可不容易。鼓励学生大胆说：猜对了哪个谜语?是怎么猜出来的?大家认真听，评评他说的有没有道理。语言叙述清晰，说得明白的同学，师就发给小礼物。
三、全员互动，口语交际
请同学们在“谜语王国”里自由“游览”，选自己喜欢的“灯谜”，与制作“灯谜”的朋友交流，看猜得对不对，并告诉对方是怎么猜出来的。尽量鼓励没得到礼物的同学多动脑多参与。
四、评选猜谜高手
１.出示自己已经获得的小礼物。
２.获得三件以上礼物的学生为“猜谜高手”（人员多多益善）
３.为猜谜高手颁发小红花，并在学习园地中加红旗。
４.所有得到礼物的同学均评为“智多星”称号。
五、课后延伸
１.这次“猜谜高手比赛”活动结束了，散场后，同学们可以把未猜出的谜语带回家，与家长一起猜一猜。
２.谜语里有许多我们不认识的字，启发学生多留心，主动识记。
第五单元教材分析
第五单元的教材主要选用童话，故事，趣味性、可读性和感染力强。选文富有童心童趣，与当代儿童生活紧密联系。能充分考虑儿童的经验世界，情感世界和想象世界。思想内涵比较全面，蕴含着尊重他人、关爱他人、团结协作、自强自立、诚实善良等丰富的思想情感因素。
教学重点：
1．能在不同的语言环境中认识本单元生字70个。认真描写50个字，写字练习中重点写好半包围的字，结合公益广告主动识字。
2．能在老师的指导下学习用部首查字典的方法学习生字
3．能较熟练朗读课文，做到不加字，不漏字，不唱读、顿读。能根据提示语读出一定的语气。熟读课后词语和句子，背诵课文片断
4．结合课文内容，联系生活实际进行听说活动，培养观察生活，清楚表达的能力，加深对课文的理解。引导学生辨析，体会哪些行为使文明礼貌的行为，培养口头表达能力，逐步培养文明习惯。
识字５
教学目标
１.认识“团、量”等１２个生字，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。
２.正确、整齐、规范地书写“谁、怕”等６个生字。
３.朗读谜语。
４.有搜集谜语和自编谜语的兴趣，能在以后的学习生活中猜谜、读谜，创编谜语。
教学重点
1.认识“团、量”等１２个生字，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。
２.正确、整齐、规范地书写“谁、怕”等６个生字。
3.有搜集谜语和自编谜语的兴趣，能在以后的学习生活中猜谜、读谜，创编谜语。
教学难点：正确、整齐、规范地书写“谁、怕”等６个生字。
教学课时：２课时
教学过程
第一课时
教学目标
1.认识７个生字，会写４个生字。
2.培养学生识字、写字能力。
3.能说说是怎么猜出谜语的。
教学重点
１.认识７个生字，会写４个生字。
２.培养学生识字、写字能力。
３.能说说是怎么猜出谜语的。
教学难点：识字写字，并初步掌握识字写字的方法。
教学过程
一、学习导语，激发兴趣
１.板书：“困难”，学习齐读。
２.师问：当我们遇到困难的时候，该怎么办？
３.是啊，当我们遇到困难的时候，动动脑筋，一定会有解决的办法。
４.学生齐读导语。
５.激情：这一单元给我们讲了许多爱动脑的小故事，里面有许多爱动脑、会动脑的人，你想成为一个爱动脑、会动脑的好孩子吗？
二、谜语游戏，激趣导入
１.师逐个出去谜面：
⑴左一片，右一片，隔座山头不见面。（耳朵）
⑵上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。（眼睛）
⑶１＋１不是２。（打一字）（王）
２.学生简单说说是怎么猜出来的。
三、初读课文前两则谜语，自主识字
看来，大家都很会动脑筋，真是一个个猜谜高手。老师这儿有几个较难一点的谜语，你们有没有信心尝试来猜一猜。请把课文打开到７９页，就是这两则谜语。
１.初读前两则谜语，不认识的字请拼音帮忙，看谁读得又快又好。
２.同桌互读，互相学习对方的优点，纠正对方的不足。
３.指名逐节读，教师随机点拨
难读的字有：量（lànɡ） 攻（ɡōnɡ） 相（xiānɡ）都是后鼻音；团（tuán）是前鼻音。 ４.自主识字生字：
⑴出示带拼音的词读读：
①齐读。
②男女生读。
⑵去掉拼音读词语。抽生领读。
⑶生读：
①同桌拿出字卡互相认读。
②同桌相互介绍你早已认识了哪几个字，怎么认识的或用什么妙法记住的？
③开火车读字卡。
④说说读读课文中带有这个字的句子。
５.再读课文，把课文读通、读顺、读流利。
四、小组合作，发现探究
１.学生独立思考谜底，想想你是怎么猜出来的
２.小组合作，交流讨论。
３.请代表发言，汇报交流：
第一则：
⑴说谜底“众”。
⑵“一个人，两个人，一个在前两个跟。”可以看出这个字是由３个人组成。（教师板演）
⑶“团结起来力量大，人多谁也不离群。”说这个字的意思是人多，团结起来力量大了，表示人多。 ⑷“众”，有3个人合成，表示人多，所以是“众”。
第二则：
⑴说谜底“秋”。
⑵“左边绿，右边红。”“秋”字械边“禾苗”是绿的，右边“火”是红的。（教师用双色粉笔板书） ⑶“左右相遇起凉风。”“禾”和“火”合起来是“秋”，秋天会吹起凉风。
⑷“绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻”，“禾苗”喜欢雨，特别是春雨过后，禾苗长亢，“火”最怕
水，着火了，人们总用水去扑灭它，所以是“秋”。
⑸“秋”符合以上条件，所以猜“秋”。
４.说一说，我们刚才猜字谜的方法，先由学生说，教师随时点拨补充：
⑴把谜面读顺。
⑵一句句感悟谜面里的含义，先字形分析，再体会含义。
⑶然后两者结合起来，猜出字谜。
５.再来读读这两则谜语
五、实践活动，巩固生字
１.游戏：交朋友方法：一生拿字卡“团”上台说：我是“团”，谁愿意和我交朋友？另一生在白纸上写“长”，上台迎上去说：我是“长”，我愿意和你交朋友。合：我们在一起，就是词语“团长”。 集体说：棒棒棒，“团长”就是好朋友。
２.看句子举卡片：
⑴教师出示句子：
①８：００了，上课快来不（ ）了。
②我们从小要不（ ）苦，不（ ）累，（ ）到困难时，同学之间要互（ ）帮助。
③敌人来（ ）打中国时，中国人民紧紧（ ）结在一起，把敌人赶出中国。
⑵小组派代表上台举字卡填一填。
六、指导书写
１.出示４个左右结构的字，你发现了什么？
⑴左右结构。
⑵“谁、怕、凉”都是左窄右宽。
２.同桌相互提醒书写细节。
３.书写、自评、互评、展评。
４.选一个字，组个词，说个句子。
第二课时
教学目标
1.能说说是怎么猜出谜语的。
2.培养主动识字的愿望及识字、写字能力。
3.培养课外积累的兴趣。
教学重点
１.认识５个生字，会写２个字。
２.培养主动识字的愿望及识字、写字能力。
３.培养课外积累的兴趣。
教学难点：写字。
教学过程
一、复习巩固
１.认读生字及组成的词语。
２.朗读前二则谜语，并说出谜底。
二、故事激趣、导入
１.师讲故事，课件出示有关内容：
一天，小丁出了个谜给小冬、小明、小勇猜：言来互相尊重（打一字）。小明笑了笑，假装猜不出来，也出一谜：心至令人感动（打一字）。小丁猜不着，问小冬，小冬也出一谜：日出万里无云（打一字）。小丁更猜不着了，又问小勇，小勇说：“水到纯净透明（打一字）。我们4人猜的却是同一个字。”4人你看看我，我看看你，哈哈大笑。
２.激趣：老师想了半天却闹不明白，不知我们的小猜谜高手能不能帮我猜出来呢？
三．在朗读中识字
１.读正确、读通顺、读流利
⑴自读；
⑵抽生读，教师点拨： 尊（平舌音） 重（翘舌音） 令（后鼻音） 纯（翘舌音）
２.自主识字：
⑴抽生当小老师领读。
①自主尝试。 ②抽生读。 ③同桌拿出字卡互读。 ⑷再读课文第三则谜语，读顺、读流利。
四、感悟，猜谜
１.独立感悟、猜谜。
２.小组交流讨论谜底及说说是怎么猜出来的。
３.派代表汇报，师点拨：
⑴从后两句入手：
①想“万里无云”是一个什么字，课件出示“晴”；
②想“水到纯净透明”是一个什么字，课件出示“清”。
⑵点拨第一句：
①请两个同学表演互用礼貌用语的情景：
甲：你请吃苹果。乙：你也请吃苹果。
②发现彼此友好，互相尊重的特点。
③猜出第一句是什么字，课件出示“请”。
⑶点拨第二句：
①这两位同学是多么要好的朋友，你们羡慕吗？
②那是因为两位同学的友情多少令人感动啊！
③猜你说说第二句是个什么字？（课件出示“情”）。
⑷猜出谜底“青”。
五、拓展活动（分发给学生“讠、忄、日、氵”的字卡）
１.游戏：交偏旁朋友
师扮“青”说：我是青姐姐，谁愿意和我交朋友？
生出示偏旁卡，说：我是“讠”，我愿意和你交朋友。
合：我们在一起，合成一个“请”。
集体说：棒棒棒，“讠”加“青”，就是请请请。根据游戏出示“请、清、情、晴、精、睛。 ２.你能模仿课文的句子，能以“精、睛”的身份送“青”几个谜面吗？
如：米来味道鲜；眼到看得见。
３.很不错，你能为“哭、告、雪”编个谜语吗？
４.布置课外作业：
刚才，我们小朋友编得都挺不错，可是比起我们课文里的谜语那就比不上了。因为我们读得谜语还不够多。课后，小朋友要学着搜集谜语，读谜语，猜谜语，创编谜语。到学期结束，我们开个猜谜大会，看看谁是集谜王，谁是猜谜王，谁是编谜王。
５.再来读读第三则谜语，感悟语言文学的美。
六、实践活动，巩固生字
送字宝宝回家，动手贴一贴：
１.超市里（ ）牛奶在减价。
２.小明长大了，今年（ ）了很多。
３.小学生要（ ）敬师长，同学之间要相（ ）帮助。
七、书写指导
１.出示“量、最”。
２.你发现了什么？
⑴ 上下结构。
４.书写展评。 ５.选一个字组个词并说一句话。
18.四个太阳
教学目标
１.认识“挂”、“街”等１３个生字，会写“园”、“因”等６个字。
２.正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
３.感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
教学重点：朗读课文，认字写字。
教学难点：从读中领悟作者通过画太阳要表达的心愿。
教学准备：生字、词语卡片
教学时间：２课时
教学过程
第一课时
教学目标
1.认识“挂”、“街”等１３个生字，会写“园”、“因”等4 个字。
2.正确、流利、地朗读课文。
教学重点与难点
1,认识“挂”、“街”等１３个生字，会写“园”、“因”等4 个字。
2.正确、流利、地朗读课文。
教学过程
一、导入新课，示题质疑
１.有位老公公，面孔红通通，晴天起个早，按时来上工。（太阳）
２.板书课题《四个太阳》，学生齐读。
３.读了课题，你想知道什么？（学生自由提问）
过渡：想解开这一个一个的小问号，就让我们一起来学习１８课《四个太阳》。
二、初读课文，自主生字
１.学生自由轻声读课文，不认识的字借助拼音读一读。
２.出示生字新词，检查生字读音：
⑴ 谁会读？小老师带全班读。
⑵ 学生齐读，打乱顺序读。
⑶ 去掉拼音，随机抽读。
３.你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流识字方法）还没记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。
４、读课文，看看课文有几个自然段？指名分段读课文，注意要求正确朗读。
三、再读课文，了解大意
１.自读课文，“我”画了四个什么样的太阳？（根据学生回答贴太阳图）
２.你最喜欢哪个太阳？（学生自由发表意见）说说理由，并认真读一读。
３.自由读：你喜欢哪个太阳，就认真地读哪个自然段。
４.抽读，检查读书情况。
５.喜欢读哪一段就读哪一段，四人小组一起合作把课文连起来读一读。
四、巩固识字，指导书写（圆、因、为、脸）
１.小朋友请看，今天要写哪几个字，认认读读。
⑵ 指导观察字形以及在田格中的位置。 ⑶ 指导书写。师范写，生描红，书写。（重点指导“为”的笔顺） ３.展示台评议写字情况。
五、小结收获
六、课外作业
自由朗读课文，思考：课文中的小哥哥为什么画这样的四个太阳？
第二课时
教学目标
1.会写“阳”、“光”2 个字。
2.能正确、流利 、有感情地朗读课文 。
3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
教学重点：朗读课文，认字写字。
教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
教学过程
一、复习旧知，导入新课
1.出示生字卡片，复习生字。
2.摘苹果游戏。（读词语）
二、整体感知，初步感受
１.小朋友，通过上节课的学习，我们知道了文中的小哥哥凭着丰富的想象力和独持的创造力，画出了四个不同颜色的太阳，谁能说说是哪四个？（学生自由回答，教师板书：春天、夏天、秋天、冬天；把四个太阳按文中的顺序贴在黑板上）
２.这四个太阳，要表达小哥哥什么心愿呢？你们想知道吗？（想）那就到课文中找一找，划一划吧。 ３.把自己找的答案，划的句子给前后桌小伙伴读一读，说一说，一会儿汇报展示。
三、朗读感悟，理解课文（以学定教，学生喜欢哪段就指导学生学习哪段）
１.你读懂了小哥哥的哪个心愿？（指名说说）
我知道小哥哥为什么画绿绿的太阳，那是因为夏天的太阳像个大火球一样，烤得人们喘不过气来，画个绿绿的太阳，给大地带来一片清凉。（老师随机板书：清凉）
２.你从文中哪段读出小哥哥这个心愿的，给大家读一读。
３.指导全班齐读──指名读──进行朗读评价。
４.师：炎热的夏天，似火球一样的太阳烤得人们失去活力，这时天空中如果能出现个绿绿的太阳，我们就会感到清凉舒服。多么美好的愿望，这是作者用画表达了美好心愿。你能看着画面把作者心愿说给大家听吗？
５.第二、三、四段处理方法同上。但每个学生汇报完之后，教师要启发，提升，不断鼓励学生学习兴趣：
⑴ 第二段：
重点指导朗读背诵句子：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水。”
（想象金黄的落叶会邀请那些小伙伴，可用什么方式邀请，怎么邀请的，小伙伴是怎么回答的，从而对学生进行口语交际训练。）教师相机板书：香甜
⑵ 第三段：抓住“冻僵”让学生体会小哥哥为什么要画红红的太阳。说说“漫天飞雪”的感受和心愿，指导朗读，体会它带来的温暖。教师随机板书：温暖
⑶ 第四段：① 春天，春天的太阳该画什么颜色呢？（师生对读）②为什么画个多彩的太阳呢？
联系画面，描述春景，感悟想象之美，指导有感情地引读、赛读、齐读。教师随机板书：多彩 ⑷ 你想画个什么样的太阳，要表达什么心愿？（让学生先说说再动笔）
①我要画两个红红的太阳，一个送给南极，一个送给北极，让南极和北极的小朋友和我们一样天天能见到太阳。
②我知道太阳有七种颜色，所以我要画一个七彩太阳，照亮世界每一个角落。
③冬天，我要画两个太阳，让温暖的阳光趋走寒风。
④我要是太阳，夏天我会穿上绿绿的衣裳，让人们感到清凉；冬天我要穿上红红的衣裳，把光和热献给人们。
⑤太阳是个大火球，它能释放出很多热量。人们利用这个特点制造了很多产品为人类服务。如，太阳能热水器、太阳能汽车等。将来我也要发明太阳能电器。
⑸学生画画。（播放音乐──种太阳）
⑹展示作品，组织学生互相评价，发表自己的想法和意见。
四、背诵课文，升华理
１.配乐朗读，并把自己喜欢的段落背下来。
２.教师引导学生按季节顺序背诵课文。
３.借助画面背诵全文。
五、识写训练，巩固提高。重点指导：阳、光。
六、课堂总结，拓展思维
同学们，太阳是地球上万物的生命之源，我们的生活与太阳息息相关。我们只有了解太阳，才能很好地利用太阳，开发太阳，让太阳 为我们造福。我们多么希望小哥哥愿望早日变成现实，到那时，就不会有寒冷冬天和炎热的夏天了。你了解太阳吗？把你知道的向大家说一说。
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１８.四个太阳
夏天 绿绿的太阳（图） 清凉
秋天 金黄的太阳（图） 香甜
冬天 红红的太阳（图） 温暖
春天 多彩的太阳（图） 多彩
19.乌鸦喝水
教学目标
1.认识“乌”“鸦”等9个生字，会写“可”、“石”等6个字。
2.能正确、流利、有感情朗读课文，会背诵课文。
3.懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。
教学重点与难点
1.理解乌鸦是怎么喝到水的？
2.本课的教学重点是识字和朗读
课前准备 ：长颈瓶（瓶内有半瓶水），小石子
教学时间：2课时
教学过程
第一课时
教学目标
1.认识“乌”“鸦”等9个生字 ；能正确、流利、有感情朗读课文，会背诵课文。
2.懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。
教学重点与难点：理解乌鸦是怎么喝到水的？
教学过程
（一）激趣导入
同学们喜欢猜谜语吗？今天老师给你们带来了一则谜语，看谁猜得准，身穿黑袍子，是个丑样子，懂
得爱妈妈，是个好孩子。（乌鸦）对，这节课我们就来学习19课乌鸦喝水。你怎么记“乌鸦”两字？
（二）、初读课文，学习生字
1.自己读书，遇到不认识的字多读几遍，不认识的字看拼音或者请教老师和同学。
2.自己划出要求认识的字，同位互认。
3.小朋友，瞧，这些生字都跑出来和同学做游戏来了。（出示生字卡片）
（1）自由读一读
（2）谁愿意来读？
（3）老师任意指看谁能读出。
（4）齐读
5.去掉拼音敢不敢读？去掉拼音读
6.自己敢不敢单独认字？
（三）、出示第一幅图
1.看图：小朋友看这幅图，图上画的是什么？
2.小朋友请找一找，课文哪个自然段是写这幅图的？找出来认真读一读。
3.谁愿意读给大家听？指名读，其它同学想想你知道了什么？
4.出示第一自然段：谁能读出乌鸦十分口渴、非常着急的语气？
5.指名读。
6.谁能加上动作读一读。
7.同位互读。
8.齐读
（四）、第二幅图
这只乌鸦确实非常着急，可是光着急也不行呀，得想办法呀，乌鸦想出了什么办法？请大家在小组内学习2、3自然段
1.小组内读：说一说乌鸦想到什么办法？
2.指名读，看图体会乌鸦喝水时的高兴
3.2、3自然段，谁能用高兴的语气来读？
4.指名读。
5.谁愿意做这一只快乐的乌鸦把乌鸦的办法演示给大家，其它同学仔细观察，你发现了什么？
6.用“渐渐”说话。
7.谁愿做这只快乐的乌鸦来读一读
8.齐读 。
（五）、读整篇课文
（六）、拓展
如果瓶子旁边没有小石子乌鸦该怎么做呢？小组内讨论，看哪个小组内的办法好？
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19、乌鸦喝水
口渴了 找水喝
找到水 喝不着
想办法 喝着水
在困难面前，要开动脑筋想办法
第二课时
教学目标
1.认识“乌”“鸦”等9个生字，会写“可”、“石”等6个字。
2.能正确、流利、有感情朗读课文，会背诵课文。
教学重点与难点：识字和朗读
教学过程
一、复习检查
1.抽读生字卡片。
2.口头组词。
乌（ ） 喝（ ） 于（ ） 冬（ ）
鸟（ ） 渴（ ） 干（ ） 终（ ）
二、再读课文
1.讲读第一段。
（1）指名读。思考：这一段有几句话？每句话讲了什么？
（2）理解重点词句，指导朗读。
a. 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
"到处"是什么意思？乌鸦口渴地难受，东找西找，找了好多地方，我们读第一句要把"到处"重读。（老师范读，学生练读）
b. 乌鸦找到水了么？它喝了水没有？你从哪句话看出来？
乌鸦为什么喝不到水？谁能想象一下，乌鸦会怎样喝瓶子里的谁？
乌鸦找到水时心情怎样？喝不到水时心情又会怎样？（感情读课文）
（3）小结。
a. 指名读课文第一段。
b. 小结板书。
2． 讲读第二段。
（1）看图想象：乌鸦面对困难，会怎么想怎么做？
（2）指名读。
（3）乌鸦想出办法来了么？怎么想出来的？
（4）比较句子。哪中说法好？为什么？
a.它叼来小石子，一颗一颗地放到瓶子里。
c. 它叼来小石子，放到瓶子里。
a. 瓶子里的水升高了。
b. 瓶子里的水渐渐升高了。
（5） 指导朗读。
三、总结课文
1.齐读课文。
2.想一句话夸夸乌鸦，说说这是一只怎样的乌鸦，我们应该向它学习什么。
四、作业
1.口头扩词。
乌（ ）（ ）（ ） 办（ ）（ ）（ ）
围（ ）（ ）（ ） 终（ ）（ ）（ ）
2.正确、流利地读课文。
3.按笔顺描红。
4.抄写生字。（两遍）
20、司马光
教学目标
1.读准本课１３个生字。
2.巧记本课６个生字的字形，了解字义。
3.正确流利有感情地朗读课文。
4.通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢和孩子。
5.从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，支脑筋创造性地解决问题。 教学重点
1.掌握生字的字形及字义。正确、规范地书写生字词。
2.正确流利有感情地朗读课文。
3.通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢和孩子。
4.从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，支脑筋创造性地解决问题。 教学难点
1.识字写字。
2.学习司马光逆向思维的方法。
教学准备：挂图与生字卡片
教学时间：２课时
教学过程
第一课时
教学目标
１.读准本课１３个生字。
２.正确流利地朗读课文。
３.通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢和孩子。
４.从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，支脑筋创造性地解决问题。 教学重点
1.读准本课的生字及词语，正确流利地朗读课文。
2.让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。 教学难点：学习司马光这种逆向思维的方法。
教学过程
一、谈话导入
１.教师板书课题。
２.简单介绍：司马光姓司马，名光。是我国此宋时期的历史学家。今天我们学习的这篇课文就是司马光小时候的故事。
二、看图
１.出示图，从图中你看出了什么？
学生能从图中看出一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他的孩子有的吓哭了，有的喊着，有的找大人。
２.你有不懂的地方吗？
梳理后：（1）爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？当时的情况怎样？
（2）是谁救的掉进水缸的孩子，他是怎样救的？
三、初读课文，读准字音
１.借助拼音读课文，边读边画出生字和会认的字。画出的生字和会认的字要多读几遍。
２.读准生字及会认字的音。
⑴自己借助拼音读生字和会认的字。
⑵同桌小伙伴互读、线纠正。
⑶抽读生字和会认字的卡片。
⑷做猜字游戏，激发学生学习兴趣，巩固字音。
⑸出示词语
孩子吓哭没有 假山 慌了 喊叫
举起砸破救人 古时候 司马光 一块石头
３.再读课文，标画出自然段。
４.学生分段读课文，其他同学听听他们读的字音是否准确。
四、理解课文内容
１.学习第一段：
⑴指名读第一段：读后你知道了什么？
⑵出示插图；让学生根据图中人物的穿载来理解：“古时候”这个词语。
２.学习第二段：
⑴指名读第二段：从他的读中你知道了什么？
⑵教师提问：
①他指的是谁？（他指的是司马光）
②你是怎么知道的？（我从第一自然段知道的）
③教师鼓励学生能够联系上下文思考问题。
④借助图弄清花园里假山下，大水缸的位置，以及是怎样的一口缸。
⑶指导朗读：
①教师范读第二段，要求学生认真听，听出什么了？(教师在读时注意突出“大”和“满”字)
②学生自由练习朗读。
③指名读这段；读后同学评议。评议时同学们先可以说说他哪儿读得好！然后说说哪儿读得还不够，应该怎样读。最后他自己的体会读出来
④由于本段的第二句是个长句，不容易读的教师再范读，让学生注意看清标点，听好停顿的地方。 ⑤学生自己练习朗读。
⑥同桌互读，相互纠正。
⑦指名读，集体纠正。
３.学习第三段：
⑴指名读课文，听他读后你知道了什么？
⑵提问：有一个小朋友爬到假山上玩，怎么全掉进大水缸里呢？请你们联系上下文说一说。
⑶理解：“一不小心”的意思。（就是没留神掉进大水缸里。）
⑷应该怎么读呢！同学们自己练习朗读这段。
⑸指名读，大家评议。
⑹必要的时候教师范读指导。
⑺提问：有个小朋友爬到假山上去玩，没留神掉进了大水缸里。启发学生想象，掉进缸里的小朋友会怎样呢！通过讨论得出当时情况十分紧急，掉进大水缸里的小朋友如果不急时救上来就会有生命危险。
⑻过渡语，就在这紧急时刻，司马光和其他小朋友是怎么做的呢？我们一起来读读第四、五自然段。 ４.学习第四、五自然段：
⑴学习第四自然段
①学生自己轻声读这段，读后说说你了解到了什么？边读边画出表示小朋友动作的词语。
②从“有的„„有的„„哭、叫、喊、跑、找”这些词，小组讨论他们这些人当时是怎么想的？ ③小组汇报得出结论：让别人来帮忙，我这么小，没有办法，有的吓哭了，不知道怎么办。
④为了让学生理解：“别的小朋友都慌了”的场面，教师提问：一个小朋友掉进大水缸里，随时有生命的危险，如果你也在场，那都慌起来了是什么样子？请同学表演当时的场面。
⑤教师指导学生有语气地读好这段。
⑥过渡：别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。就在这危急时刻司马光是怎么做的呢？
⑵学习第五自然段：
①自己读读第五自然段，思考司马光是怎么做的呢？请你画出司马光动作的词语。
②请同学看图，并模仿司马光的动作。
这样做才叫“使劲”砸呢！再请同学们做动作。学生在表演中理解了词语和句子。
教师指导学生读后四、五段。
５.通过比较理解课文内容：
⑴与课文中人物的比较
提问：当一个小朋友一不小心掉进一口大水缸里时，司马光的表现与别的小朋友的表现有什么不同？可以看出司马光是个怎样的孩子？组织学生讨论交流。
⑵自己与司马光的比较
①提问：同学们也动脑筋想一想，假如你当时是那些小朋友中的一员，你还有什么方法能救出掉进大水缸的小朋友呢？学生讨论后全班交流。
办法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上来。
办法二：找一根长竹竿，让小朋友抓着竿爬上来。
办法三：去喊大人，让大人把他救上来。
办法四：可以找来抽水机把水抽出来。
办法五：可以拿来绳子把小朋友拉上来。
②提问：大家想了不少好办法，现在我们比较一下，司马光的办法和大家的办法有什么不同？
从这样事情可以看出司马光是个怎样的孩子？小组讨论后交流。
师总结：
你们也是个爱动脑筋的孩子，但是在当时的情况下，用梯子，用竹竿、拿绳子、喊大人都是让人离开水，但时间又来不及。而司马光急中生智砸缸救人，设法让水离开人，这是反向思维。我们在学习和生活中要学习从不同的角度思考问题，解决问题。
６.学习第六段：
⑴缸里的水流出来了，掉在缸里的小朋友得救了，你们高兴吗？
⑵请学生带着高兴的心情读第６段。
五、创造性的思维训练
师：缸里的小朋友得救了，就在这时候，假如你是他们中的一员你们会说些什么呀！
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20.司马光
有的……有的……哭、叫、喊、跑、找
沉着冷静 善于动脑
举起一块石头“使劲”砸———救出落水孩子
第二课时
教学目标
１.巧记本课６个生字的字形，了解字义。
２.正确、规范地书写生字、词。
３.完成课后练习题。
教学重点
１.掌握生字的字形及字义。
２.正确、规范地书写生字词。
教学难点
１.巧记本课生字的字形。
２.正确地书写“那、都、到”这几个字。
教学过程
一、谈话导入
１.上节课我们一起学习了司马光这篇课文，司马光给你们留下什么印象呢？
２.正确、流利地朗读全文。
二、学习生字的音形义
１.巩固生字、词的读音：
⑴自己认读生字。
⑵同桌互读生字、词。
⑶抢读生字词卡片。
２.巧记字形、理解字义：
⑴让学生自己动脑、选择自己认为最巧妙的记忆法记忆。
⑵同桌小伙伴互相说一说。
⑶请小组汇报或让学生当小老师讲解。
例如：吓：学生用形声字的方法记“吓”字。为什么是口字旁呢？可让学生做出受惊吓的表情，体会人受惊呀时往往会不由得张大嘴，所以是“口字旁”。组词：惊吓，吓一跳。
⑷指名抽读生字词卡片，巩固生字的音形义。
三、书写生字词
１.先自己观察每个字词卡片，巩固生字的音表义。
２.在书上独立书写6个生字，提出难写的字。
３.同桌同学相互评改！
４.学生提出比较难写的字，教师重点指导“到、那、都”这３个字。
５.学生在书上的第二个田格中练习书写生字。
教师巡视个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。
６.学生写完后在实物投影上展示学生作业，大家相互评改！
四、巩固练习
１.学生独立书写生字和字词。
２.完成课后练习“读读说说”
五、教师小结，朗读全文
21、称象
教学目标
１.认识“称、象”等１３个生字，会写“再、象”等６个字。
２.正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。能用“一边„„一边„„”说话。
３.喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。
４.培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。
教学重点
1.认识“称、象”等１３个生字，会写“再、象”等６个字。
2.正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。能用“一边„„一边„„”说话。
3.喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。
教学难点
1.识字写字。
2.能复述曹冲称象的过程。培养学生的创新思维和表达能力。
教学时间：2课时
教学过程
第一课时
教学目标
1.认识“称、象”等１３个生字，会写“再、象”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。能用“一边„„一边„„”说话。
教学重点
1.识字写字。
2.正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。能用“一边„„一边„„”说话。
教学难点：识字写字；能用“一边„„一边„„”说话。
教学过程
一、谈话导入
１.启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）认识生字“称、象”
２.板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）
二、初读课文
１.学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不加字。
２.指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。
３.利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。
４.小组合作，讨论交流：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？
５.朗读
⑴在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。 ⑵抓住“一边„„一边„„”的句子，认真体会，练习说话。
⑶把自己喜欢的段落读给组内的同学听。
三、写字
１.出示“我会写”中的“再、象、像、做”四个字，组织学生认读观察。
２.说说哪几个字比较难写，应注意些什么。师范写。
３.学生自由练写，组织展示评价。
第二课时
教学目标
1.会写 “点、照”两个字。
2.能有感情地朗读课文。喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。
3.培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。
教学重点
1.会写 “点、照”两个字。
2.能有感情地朗读课文，能复述曹冲称象的过程。喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。
教学难点：能复述曹冲称象的过程。
教学过程
一、复习导入
１.通过上节课的学习，你学会了什么？
２.谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。
二、朗读感悟１～３节
１.自由读１～３自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？
２.小组讨论，交流意见，陈述理由。
３.分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。
三、朗读感悟４～５节
１.自由读４～５自然段，看看曹冲用什么办法称象的。
２.师生、生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。 师生合作（甲方叙述乙方演示）──分组合作──小组展示比赛；引导评议（从语言表达，操作等方面）。
３.朗读课文，引导评议：称象的方法听得清楚吗？即抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。
四、扩展
１.引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？
（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。）
２.组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。
五、写字
１.出示“我会写”中的“点、照”，引导学生观察这两个字的特点。
２.指导书写，强调“四点底”书写时的注意事项，并范写。
３.自由练写，展示评价。
板书设计 21.称象
语文园地五
教学目标
１.学会６个生字，掌握汉语拼音字母表，识记大写字母。会把自己的意思表达清楚。
2. 引导学生发现利用反义词识字的方法，开发智力，扩展识字，提高学生想象力、判断力、口头表达能力及识字能力。
３.学会交流，学会合作，能与小伙伴共同分享成功的喜悦。
教学重点与难点：发现反义词识字方法，识记大写字母，提高想象力、判断力、口头表达能力及识字能力。（难点）
教学准备：小黑板及大写汉语拼音字母表
课时安排：3 课时
教学过程
第一课时
教学目标
1.学会６个生字，掌握汉语拼音字母表，识记大写字母。会把自己的意思表达清楚。
2. 引导学生发现利用反义词识字的方法，开发智力，扩展识字，提高学生想象力、判断力、口头表达能力及识字能力。
教学重点与难点：发现反义词识字方法，识记大写字母，提高想象力、判断力、口头表达能力及识字能力。（难点）
教学过程
一、激趣导入
１、大屏幕出示图象及生字，引导学生发现反义词识字法。
⑴出示：长颈鹿──斑马图像，观察它们相比有什么特点，引导学生说出高矮，然后点击出高、矮两个字。学生自己试着读一读这两个字。
⑵出示：猪──猴图，引出胖、瘦一对词。
二、探索发现
1.谁能说出高和矮有什么关系，胖和瘦又有什么区别（意义相反）
2.你还能说出自己在生活中或学习中知道的反义词吗？（如：大—小、多—少、长—短等）师及时表扬、鼓励。
三、激趣识字
１.出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──闲，新──旧。
2.小组合作学习：用自己喜欢的办法记住这些字，互相帮助一下。教师巡视指导，帮助学习有困难的
学生。
３.小组汇报：任选一组反义词说两句话或用动作表演出来，深入理解字义，从而记住生字。
三、游戏巩固
1.大屏幕依次出示汉字，指名读，启发记忆生字的方法。
2.做摘果子游戏：读“大树上”带字的果子，把认识的摘下来，带着同学读一遍，看谁一次摘得多。 ３.做看谁找得快的游戏：请两名同学拿着字卡上台，也可以把字卡贴在黑板上。师说“高”，比一比谁先找到“矮”。主要认读六个生字。
4.同桌做考官，互相打擂互相考，一边拍手一边说“我说高”“我对矮”依次类推。
四、读中感悟
１.大屏幕出示礼物盒，打开后是6个小礼包，依次打开：打水，打伞，打电话，打鱼，打球，打个问号。（读一个出示一个。）
2.指导发现，这些词有什么相同的地方吗?（每个词中都有“打”字，引导学生发现一字多意。） ３.读读记记，学生开火车每人读一个带“打”字的词语。
４.互相交流：一边读词语，一边给这些词语编动作，帮助理解，一生做动作，一生猜词语。
５.扩展积累：引导学生用“打”字说出更多的词语。
第二课时
教学目标
1.会正确认写26个大小写字母。
2.会正确流利的朗读儿歌。
教学重点
会正确认写26个大小写字母。
教学难点
会正确区分“M----W V-----W M-----N”
教学过程
一、设置情境，引导发现
１.出示一个 “a” 再出示一个“A”，它们手拉手做成了好朋友。
２.它们为什么能做成好朋友呢?（都是a，只不过“A”是大写大字，“a”是小写字母）
３.我们学过的汉语拼音字母都有一个好朋友。
二、探究识记
出示大小写相对应的字母表。
１.找一找，有哪些大小写字母完全一样?
２.仔细看，哪些大小写字母相近?
３.剩下的是哪几对大小写字母?怎样记住?
４.小组内探究识记大小写字母，用自己喜欢的方法认记大写字母，读准音，记准形。
５.汇报自学成果，以小组为单位开火车读大写字母（大写字母的名称音不好读，可以用小写字母的读
音代替。）
６.由学生推荐小老师，带领大家认读字母。
三、游戏巩固
１.帮助小动物找家，出示：A、B、C、E、F、H、M、N是小房子造型，ɑ、b、c、e、f、h、m、n是小动物。
２.做找朋友游戏：师把小写字母卡片课前放到每个学生坐位上，指名手持大写字母卡片的同学去找与它同音的小写字母做朋友，其他同学手持卡片唱《找朋友》儿歌。
３.做“击鼓传花”游戏：鼓停花传到谁手中，谁上台指读大写字母。
４.猜字游戏，一生用身体或手势做出一个大写字母的形状看谁能最快读出字母。
５.做找错游戏。
出示身上写有大小写字母的动物，两个动物排一组，身上应有相同的字母，如“A”和“ɑ”，指名学生说说哪个小动物站错位置了，把它改正过来。
四、拓展应用
学唱字母歌，帮助记忆字母顺序，鼓励背诵字母表。
五、游戏感悟《人有两件宝》
１.出示谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。
２.画一画：将自己的小手画在纸上。
３.我们的小手画画的时候是谁在为他们下达命令（支配他们）?（大脑）
六、读中感悟，悟中读
１.带着你的体会自由读儿歌。
２.请同学自己试着读。
３.师生共同正音，师范读。
４.指名读，小组读。
５.读过儿歌说说自己知道了什么。
６.选自己最喜欢的一段背下来。
第三课时
口语交际
教学目标：学会交流，学会合作，能与小伙伴共同分享成功的喜悦。
教学重点难点：把是怎样猜出谜语的过程说清楚。
教学过程
一、创设情境
１.布置“谜语王国”会场，播放音乐。
２.学生展示自己准备的谜语，把自己搜集到谜语摆到自己的桌子上。
二、猜谜高手过三关
１.比一比，看谁能把收集或自编谜语的过程介绍给大家。注意把过程说清楚，把话说完整。说得好的同学师发给小礼物。
２.赛一赛，看谁最先猜对谜语，组织学生积极猜谜。
３.争一争，看谁能把是怎么猜出谜语的说清楚。
师：谜语王国真热闹，猜谜语高手可真不少! 别着急，现在闯第三关可不容易。鼓励学生大胆说：猜对了哪个谜语?是怎么猜出来的?大家认真听，评评他说的有没有道理。语言叙述清晰，说得明白的同学，师就发给小礼物。
三、全员互动，口语交际
请同学们在“谜语王国”里自由“游览”，选自己喜欢的“灯谜”，与制作“灯谜”的朋友交流，看猜得对不对，并告诉对方是怎么猜出来的。尽量鼓励没得到礼物的同学多动脑多参与。
四、评选猜谜高手
１.出示自己已经获得的小礼物。
２.获得三件以上礼物的学生为“猜谜高手”（人员多多益善）
３.为猜谜高手颁发小红花，并在学习园地中加红旗。
４.所有得到礼物的同学均评为“智多星”称号。
五、课后延伸
１.这次“猜谜高手比赛”活动结束了，散场后，同学们可以把未猜出的谜语带回家，与家长一起猜一猜。
２.谜语里有许多我们不认识的字，启发学生多留心，主动识记。