《喜怒哀乐》教学反思
新乡市第二十四中学 赵红
《喜怒哀乐》是五年级人教版的一节绘画课，教学本课的目的是通过教学让学生了解人的表情变化及规律，并尝试用夸张的手法来表现人物的不同神态。这有一定的难度，因为对五年级的学生来说，他们对表现开心、快乐的心情比较多，而对表现哀愁、愤怒的情绪缺乏经验，为了使学生全面的了解、掌握人的表情变化规律，我在整堂课中正确把握方向，突出重点，由浅入深、循序渐进，讲解到位。整堂课从猜表情到看眼神猜表情；从贴一贴到读一读；从名作欣赏到同龄学生作品欣赏；从课堂练习到作业讲评，无不体现课堂结构的严密性，营造情境自然流畅，环节设计有创意，体现了很深的教学理念，课堂中采用了各种有趣的教学方法，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，大力关注学生的学习兴趣和能力培养，学生作品完整、美观，让人感到耳目一新。反思一下，自己感到本课教学的成功与不足之处，主要有下面几点做法：
1、都说兴趣是最好的老师，这话说得一点不假。在上课前，我先让学生看字表演表情，让学生猜表情；由于猜表情难不倒学生，我就说来一个难度大一些的考考大家，课件出示看眼神猜表情，此时，学生的注意力完全被眼神深深地吸引，大家争先恐后地猜表情，学生兴趣高涨，让全体同学投入到其乐融融的氛围中，观察发现，顺势利导本课课题：喜怒哀乐，并用四个形象的艺术字展示课题，学生乐于接受。这样的导入设计很有创意，为本课的教学开好头。
2、喜欢做游戏是孩子的天性，不管是课内还是课外，教育应该回归儿童的天性，让儿童在游戏中学习。我在第二环节课题出示之后设计了一个“贴五官”的游戏，通过观察和同桌讨论后，请四位同学上台来把黑板上分割出来的五官分别贴在相对应的四个空白脸形上。学生的积极性很高，个个跃跃欲试，课堂气氛异常活跃。这个游戏的设计相当吸引学生的注意力，除此之外，还着重培养学生的观察力、表现力和理解能力，通过游戏教学，开启学生的智慧，激起学习动力，让他们在快乐中学习、在学习中感受快乐。
3、了解人物的各种表情，运用夸张的方法来表现人物的不同神态，是这节课的主要目标。所以，我在四种表情讲解和分析时非常有针对性，并做好课堂演示，深入讲解、详细到位，每讲一个脸部表情都要让学生积极参与讨论，最后采用儿歌教学加深对脸部表情的印象，让学生记住绘画要诀，突破教学重点。同时，也充分提供给学生观察、发现和探究的机会，在我的鼓励下，他们体验到成功的喜悦，从而促进学生健康发展。
4、本课首先让学生欣赏大师的绘画作品，感受大作为什么生生不息，继而发展到学生的作品，让学生明白我们也是未来的大师，增强作画信心，明确方向。但在欣赏名画时没有讲解作品背景，只是停留在表面五官的变化。如果再把表情与心情联系起来，特别是加入一些情景，让学生体会心情。学生对表情的变化会理解的更深。本课的难点我运用示范作画的方法突破解决，将作画步骤展示给同学们看，无语自明。
5、 教学中还存在很多不足，令自己很不满意的地方是：点评的简单化。学生的作业代表了一节课的学习成果，应该进行升华处理，像学生作品的点评部分我认为做的还不够好的。首先在点评的形式上，我仅采用的学生互评的方式和师评的方式。当学生把作品贴到黑板上的时候，先让学生评价一下，“你最喜欢谁的作品？表情好在哪里？”问题出现了，学生不敢说，举手的很少。我就找了一位大胆的学生，评价过后，奖励了他一个小笑脸，这时候，学生发言积极了。但我没有及时的抓住教学契机，如果当时多问同学们几个“为什么”，为什么你喜欢他的作品？喜欢哪些地方？„„多给学生机会，让他们去说，去表达内心的想法，岂不是更好？也就是及时的引导学生去互评一下，找一找同学画的好的方面和不足，促进学生的互相交流，显然我的处理有些草率了，应该很好的记住这点。作为教师自己，在师评方面，我做的也不够好：没有完全将每幅作品的优缺点分析透彻，应该让学生在共同观看的时候有所得才对，而不应该只是过眼云烟。选的作业比较多，忽略了选出典型作业，分类不够明确。教师的大脑里完全明白课堂每一分钟的重要性，特别到了快下课的时候，学生的神经都开始疲劳松弛，但作为教师应该聪明的引导学生在轻松欢乐的气氛中进一步的互相学习，使教学目
标进一步的完善化，让学生在每一个环节都有收获。
课堂总是有得有失，关键是在完善的不够好的环节中发现自己的不足，及时的记录总结，把问题消灭在萌芽状态中。同时，虚心听取每位老师的意见和建议，取长补短，向老教师，高级教师学习，学习别人的教学机智，处理课堂的方法，在学习中不断成长！
《喜怒哀乐》教学反思
新乡市第二十四中学 赵红
《喜怒哀乐》是五年级人教版的一节绘画课，教学本课的目的是通过教学让学生了解人的表情变化及规律，并尝试用夸张的手法来表现人物的不同神态。这有一定的难度，因为对五年级的学生来说，他们对表现开心、快乐的心情比较多，而对表现哀愁、愤怒的情绪缺乏经验，为了使学生全面的了解、掌握人的表情变化规律，我在整堂课中正确把握方向，突出重点，由浅入深、循序渐进，讲解到位。整堂课从猜表情到看眼神猜表情；从贴一贴到读一读；从名作欣赏到同龄学生作品欣赏；从课堂练习到作业讲评，无不体现课堂结构的严密性，营造情境自然流畅，环节设计有创意，体现了很深的教学理念，课堂中采用了各种有趣的教学方法，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，大力关注学生的学习兴趣和能力培养，学生作品完整、美观，让人感到耳目一新。反思一下，自己感到本课教学的成功与不足之处，主要有下面几点做法：
1、都说兴趣是最好的老师，这话说得一点不假。在上课前，我先让学生看字表演表情，让学生猜表情；由于猜表情难不倒学生，我就说来一个难度大一些的考考大家，课件出示看眼神猜表情，此时，学生的注意力完全被眼神深深地吸引，大家争先恐后地猜表情，学生兴趣高涨，让全体同学投入到其乐融融的氛围中，观察发现，顺势利导本课课题：喜怒哀乐，并用四个形象的艺术字展示课题，学生乐于接受。这样的导入设计很有创意，为本课的教学开好头。
2、喜欢做游戏是孩子的天性，不管是课内还是课外，教育应该回归儿童的天性，让儿童在游戏中学习。我在第二环节课题出示之后设计了一个“贴五官”的游戏，通过观察和同桌讨论后，请四位同学上台来把黑板上分割出来的五官分别贴在相对应的四个空白脸形上。学生的积极性很高，个个跃跃欲试，课堂气氛异常活跃。这个游戏的设计相当吸引学生的注意力，除此之外，还着重培养学生的观察力、表现力和理解能力，通过游戏教学，开启学生的智慧，激起学习动力，让他们在快乐中学习、在学习中感受快乐。
3、了解人物的各种表情，运用夸张的方法来表现人物的不同神态，是这节课的主要目标。所以，我在四种表情讲解和分析时非常有针对性，并做好课堂演示，深入讲解、详细到位，每讲一个脸部表情都要让学生积极参与讨论，最后采用儿歌教学加深对脸部表情的印象，让学生记住绘画要诀，突破教学重点。同时，也充分提供给学生观察、发现和探究的机会，在我的鼓励下，他们体验到成功的喜悦，从而促进学生健康发展。
4、本课首先让学生欣赏大师的绘画作品，感受大作为什么生生不息，继而发展到学生的作品，让学生明白我们也是未来的大师，增强作画信心，明确方向。但在欣赏名画时没有讲解作品背景，只是停留在表面五官的变化。如果再把表情与心情联系起来，特别是加入一些情景，让学生体会心情。学生对表情的变化会理解的更深。本课的难点我运用示范作画的方法突破解决，将作画步骤展示给同学们看，无语自明。
5、 教学中还存在很多不足，令自己很不满意的地方是：点评的简单化。学生的作业代表了一节课的学习成果，应该进行升华处理，像学生作品的点评部分我认为做的还不够好的。首先在点评的形式上，我仅采用的学生互评的方式和师评的方式。当学生把作品贴到黑板上的时候，先让学生评价一下，“你最喜欢谁的作品？表情好在哪里？”问题出现了，学生不敢说，举手的很少。我就找了一位大胆的学生，评价过后，奖励了他一个小笑脸，这时候，学生发言积极了。但我没有及时的抓住教学契机，如果当时多问同学们几个“为什么”，为什么你喜欢他的作品？喜欢哪些地方？„„多给学生机会，让他们去说，去表达内心的想法，岂不是更好？也就是及时的引导学生去互评一下，找一找同学画的好的方面和不足，促进学生的互相交流，显然我的处理有些草率了，应该很好的记住这点。作为教师自己，在师评方面，我做的也不够好：没有完全将每幅作品的优缺点分析透彻，应该让学生在共同观看的时候有所得才对，而不应该只是过眼云烟。选的作业比较多，忽略了选出典型作业，分类不够明确。教师的大脑里完全明白课堂每一分钟的重要性，特别到了快下课的时候，学生的神经都开始疲劳松弛，但作为教师应该聪明的引导学生在轻松欢乐的气氛中进一步的互相学习，使教学目
标进一步的完善化，让学生在每一个环节都有收获。
课堂总是有得有失，关键是在完善的不够好的环节中发现自己的不足，及时的记录总结，把问题消灭在萌芽状态中。同时，虚心听取每位老师的意见和建议，取长补短，向老教师，高级教师学习，学习别人的教学机智，处理课堂的方法，在学习中不断成长！