《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿
一、说教材
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是人教版义务教育四年级上册第六单元――“人间真情”中的一首古诗。通过学习本组课文，让学生感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐与幸福。让学生学着关心、帮助他人。
这首诗是唐代大诗人李白写的千古传颂、脍炙人口的送别诗，，描写的是送别好友时的依依惜别之情，同时也写出了祖国山河的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景。诗人巧妙地将对好友的一篇深情寄托在动态的自然景物描写之中，将情与景自然交融在一起，含而不漏却余味无穷。
二、说学情
这是一首脍炙人口的名诗，有些学生也并不陌生，甚至已能琅琅背诵，四年级学生已经掌握了一些学习古诗的方法，但他们对文本的深入理解还需教师的指导，才能与诗人引起情感的共鸣。
三、教学目标
根据新课程的要求和学生的特点，以及我的学情了解的
基础上，我预设了这样几个教学目标：
1、学写生字，能够有感情的朗读、背诵、古诗。
2、理解、感悟古诗内容，想象诗歌所描绘的情景，体会
朋友间的深情厚谊。
3、激发对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌
的良好习惯。
四、说重难点
因为本课是一首脍炙人口的送别诗，对于学生理解存在
一定难度，所以我认为本课的重难点为：引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。诗中“烟花三月”的美，李白送别时间的长是学生学习此诗中的难点，通过让学生联系生活中的送别情境，想象李白在送别孟浩然的情景，让学生体会李白送别时间的长，朋友间无限依恋的情怀。
五、教法、学法
朗读是我国语文学习的传统方法，语文是读出来的，尤
其是古诗词教学。“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义”，让学生动口动心动容去读，品读语言，诵读情感，美读意境。在本课中，根据学生的特点，基于教学目标和重难点，我采用“以读代讲、创设情境”等方法展开教学。让学生“边诵读，边理解，边感悟。”
六、教学过程
本课一课时完成。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计
教学目标：
1、认识5个生字，并能正确读写。
2、能正确、流利、有感情地朗读古诗。
3、理解、感悟古诗内容，想象诗歌所描绘的情景，体会
朋友间的深情厚谊。
4、激发对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌
的良好习惯。
教学重点：
1、认识5个生字，并能正确读写。
2、能正确、流利、有感情地朗读古诗。
3、理解、感悟古诗内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
教学难点：
理解、感悟古诗内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
教学准备：
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》多媒体课件一份。学生：搜集相关的人物、地点的资料，读熟诗句。
教学课时： 一课时。
教学过程：
一、激趣导入
1、 师：1、古诗大家已经背了不少，下面我考考大家？
我出示题目，你能背出来吗？（课件出示《静夜思》、《望庐山瀑布》、《望天门山》、《赠汪伦》）。这些诗都是谁的诗？在李白的这些诗中哪一首是送别诗？ （让学生集体回答）
2、师：同学们，在古代交通不便，朋友一旦分别就难再
见面。所以朋友分别时往往作诗作词相赠，以表达彼此的深情厚谊。这种诗被称为送别诗。今天我们再学习一首李白送别诗的传世之作《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
（课件出示课题板书）：“黄鹤楼送孟浩然之广陵”
3解题
（1）从古诗的题目你知道什么？
（学生交流自己读题后的所得：送的地点、谁送谁、“之”的含义，对黄鹤楼。广陵及人物的了解，李白和孟浩然友谊的故事。）
注意黄鹤楼与广陵的位置，（课件出示黄鹤楼）它位于
湖北武汉市的长江之滨，是中国三大名楼之一，与岳阳楼、滕王阁齐名。广陵是现在的江苏扬州，唐朝时候的扬州非常繁华，相当于现在的上海。
（2） “送”怎么解释？送别谁？孟浩然大家熟悉吗？
也是唐朝诗人，我们学过他的什么诗？(《春晓》)他是李白
的好朋友，也是李白要送的人。给大家讲讲李白和孟浩然的故事吧：李白和孟浩然年龄相差十多岁呢，当时李白还没有成名，仅仅是位诗坛新秀，而孟浩然早已名扬四海。李白仰慕孟浩然的大名，千里迢迢去拜访孟浩然，结果两人一见如故，因为孟浩然是一个追求自由、喜欢纵情于山水间的人；而李白呢，也喜欢到各地漫游，追求自由、浪漫，俩人志同道合，趣味相投，自然一见如故。不久便结下了深厚的友谊，成了好朋友，可以说孟浩然既是李白的良师，又是李白的益友。他们经常相约在黄鹤楼上吟诗作赋，而这次在黄鹤楼上的相聚，不是吟诗作赋了，而是送别，因为孟浩然要去哪里？
（3）题目中的关键词我们都知道了，谁能说说题目的意思？
（4）这么长的题目怎么读呢？谁来试试？
二、初读古诗，学习生字
师：李白在黄鹤楼为好友送行，他的心情如何？请大家
读读这首诗，注意读准字音，读通句子，并自学生字。
1、学生自由读诗。（出示课件：全诗）
2、 检查自学生子情况。
黄鹤楼 孟浩然 广陵 西辞 唯见
3、指名读：老师看你读得有滋有味，你能给大家读一
读吗？（真不错，掌声，谁再来。）
4、多名学生读。
5、齐读。
三、理解诗意。
师：读准了字音，读出了节奏，这还不够，我们还要读
出诗的韵味，要想读出诗歌的韵味，那就要先了解诗所表达的内容（相机板书：明诗意。）下面就请你们再次利用书中的注释，手中的工具书自学，看看每句诗讲什么?不懂的地方可以在旁边打个?号,然后我们一起共同解决。
1、学生自学、讨论、交流。
2、汇报、小结.
3、品味：故人 西辞 烟花 孤帆 唯见
4、谁来说说前两句诗是什么意思?后两句诗呢?谁能把这
四句连起来说说? （出示课件）老朋友在西面的黄鹤楼与我辞别，在三月份烟雾迷漫、繁花似锦的春天去扬州。孤船的帆影渐渐远去消失在碧空的尽头，只看见长江浩浩荡荡地向天边流去。
四、分步解读，品悟诗情
1、过渡：下面我们一起通过了解诗意来感悟诗歌所表达
的情感。
师： 黄鹤楼在西，扬州在东，所以诗人说故人——— （出示课件）
孟浩然从黄鹤楼去扬州要顺流而下，所以诗人说烟花三
月————（出示课件）
2、师：烟花三月，那是春意盎然的时节。你们想用什
么样的词来描绘这里的三月呢？
指名说（繁花似锦，杨柳如烟，五彩缤纷、繁花锦簇……） 师：（同学们真了不起，积累了这么多优美的词语）
3.师：是呀！春天多么美好的季节，在这如诗如画的江
南春天，诗人本应和好朋友孟浩然共饮美酒，吟诗作画，欣赏风景，但今天诗人却却无心赏景，那是因为——
（生 ：他的好友孟浩然要走了。）孟浩然要走了李白实
在舍不得，因为一别不只什么时间相见，于是他有了这样的感叹————（孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。）
4.师：读到这里老师不明白了，那是唐朝盛世啊！长江
是主要的水上交通渠道。江上应该有许许多多来往的船，为什么李白只看见孟浩然的孤帆呢？
生：因为李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上。
师：李白眼中只有——孟浩然，是因为李白的心里只有
——孟浩然。看到的自然就只有孟浩然的——孤帆。诗人一心只送孟浩然。这是多么深厚的友谊啊！
5.师过渡：此时此刻，你从诗中体会到什么？老朋友就
要远去他方，诗人的心情是怎样的？（依依不舍 恋恋不舍 难分难舍 情深意长 依依惜别……）（相机板书：依依不舍）
a.带着这份不舍，女同学，我们站起来送送孟浩然； b.男同学，我们站起来送送孟浩然；
c.老师也来送送孟浩然。
d.全班同学，我们一起送送孟浩然。
7.李白送走了好友孟浩然，却送不走他们之间的深情厚谊。（相机板书：深情厚谊）
结语：名楼，雅士，成就了这首千古名诗。“故人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”如果你有机会登上黄鹤楼，你一定会想起两个人——李白和孟浩然;如果你有机会登上黄鹤楼，你一定会想起一首诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。让我们再一次深情的吟诵，读出这对好朋友间的深情厚谊：全班配乐诵读。
6.播放《阳关三叠》）深情朗诵全诗。（ 师生同读）
五、拓展延伸。
知己离别是忧伤的，但不忍别、终要别，而离别后的愁绪仍会时时涌上心头，所以后来李白又为这次送别写了一首五言诗。（出示《江下行》。）
齐读： 江下行
李白
去年下扬州，江送黄鹤楼。
眼望帆去远，心逐江水流。
板书设计
黄鹤楼送孟浩然之广陵
李白送孟浩然
黄鹤
楼●
●扬州
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿
一、说教材
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是人教版义务教育四年级上册第六单元――“人间真情”中的一首古诗。通过学习本组课文，让学生感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐与幸福。让学生学着关心、帮助他人。
这首诗是唐代大诗人李白写的千古传颂、脍炙人口的送别诗，，描写的是送别好友时的依依惜别之情，同时也写出了祖国山河的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景。诗人巧妙地将对好友的一篇深情寄托在动态的自然景物描写之中，将情与景自然交融在一起，含而不漏却余味无穷。
二、说学情
这是一首脍炙人口的名诗，有些学生也并不陌生，甚至已能琅琅背诵，四年级学生已经掌握了一些学习古诗的方法，但他们对文本的深入理解还需教师的指导，才能与诗人引起情感的共鸣。
三、教学目标
根据新课程的要求和学生的特点，以及我的学情了解的
基础上，我预设了这样几个教学目标：
1、学写生字，能够有感情的朗读、背诵、古诗。
2、理解、感悟古诗内容，想象诗歌所描绘的情景，体会
朋友间的深情厚谊。
3、激发对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌
的良好习惯。
四、说重难点
因为本课是一首脍炙人口的送别诗，对于学生理解存在
一定难度，所以我认为本课的重难点为：引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。诗中“烟花三月”的美，李白送别时间的长是学生学习此诗中的难点，通过让学生联系生活中的送别情境，想象李白在送别孟浩然的情景，让学生体会李白送别时间的长，朋友间无限依恋的情怀。
五、教法、学法
朗读是我国语文学习的传统方法，语文是读出来的，尤
其是古诗词教学。“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义”，让学生动口动心动容去读，品读语言，诵读情感，美读意境。在本课中，根据学生的特点，基于教学目标和重难点，我采用“以读代讲、创设情境”等方法展开教学。让学生“边诵读，边理解，边感悟。”
六、教学过程
本课一课时完成。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计
教学目标：
1、认识5个生字，并能正确读写。
2、能正确、流利、有感情地朗读古诗。
3、理解、感悟古诗内容，想象诗歌所描绘的情景，体会
朋友间的深情厚谊。
4、激发对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌
的良好习惯。
教学重点：
1、认识5个生字，并能正确读写。
2、能正确、流利、有感情地朗读古诗。
3、理解、感悟古诗内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
教学难点：
理解、感悟古诗内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
教学准备：
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》多媒体课件一份。学生：搜集相关的人物、地点的资料，读熟诗句。
教学课时： 一课时。
教学过程：
一、激趣导入
1、 师：1、古诗大家已经背了不少，下面我考考大家？
我出示题目，你能背出来吗？（课件出示《静夜思》、《望庐山瀑布》、《望天门山》、《赠汪伦》）。这些诗都是谁的诗？在李白的这些诗中哪一首是送别诗？ （让学生集体回答）
2、师：同学们，在古代交通不便，朋友一旦分别就难再
见面。所以朋友分别时往往作诗作词相赠，以表达彼此的深情厚谊。这种诗被称为送别诗。今天我们再学习一首李白送别诗的传世之作《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
（课件出示课题板书）：“黄鹤楼送孟浩然之广陵”
3解题
（1）从古诗的题目你知道什么？
（学生交流自己读题后的所得：送的地点、谁送谁、“之”的含义，对黄鹤楼。广陵及人物的了解，李白和孟浩然友谊的故事。）
注意黄鹤楼与广陵的位置，（课件出示黄鹤楼）它位于
湖北武汉市的长江之滨，是中国三大名楼之一，与岳阳楼、滕王阁齐名。广陵是现在的江苏扬州，唐朝时候的扬州非常繁华，相当于现在的上海。
（2） “送”怎么解释？送别谁？孟浩然大家熟悉吗？
也是唐朝诗人，我们学过他的什么诗？(《春晓》)他是李白
的好朋友，也是李白要送的人。给大家讲讲李白和孟浩然的故事吧：李白和孟浩然年龄相差十多岁呢，当时李白还没有成名，仅仅是位诗坛新秀，而孟浩然早已名扬四海。李白仰慕孟浩然的大名，千里迢迢去拜访孟浩然，结果两人一见如故，因为孟浩然是一个追求自由、喜欢纵情于山水间的人；而李白呢，也喜欢到各地漫游，追求自由、浪漫，俩人志同道合，趣味相投，自然一见如故。不久便结下了深厚的友谊，成了好朋友，可以说孟浩然既是李白的良师，又是李白的益友。他们经常相约在黄鹤楼上吟诗作赋，而这次在黄鹤楼上的相聚，不是吟诗作赋了，而是送别，因为孟浩然要去哪里？
（3）题目中的关键词我们都知道了，谁能说说题目的意思？
（4）这么长的题目怎么读呢？谁来试试？
二、初读古诗，学习生字
师：李白在黄鹤楼为好友送行，他的心情如何？请大家
读读这首诗，注意读准字音，读通句子，并自学生字。
1、学生自由读诗。（出示课件：全诗）
2、 检查自学生子情况。
黄鹤楼 孟浩然 广陵 西辞 唯见
3、指名读：老师看你读得有滋有味，你能给大家读一
读吗？（真不错，掌声，谁再来。）
4、多名学生读。
5、齐读。
三、理解诗意。
师：读准了字音，读出了节奏，这还不够，我们还要读
出诗的韵味，要想读出诗歌的韵味，那就要先了解诗所表达的内容（相机板书：明诗意。）下面就请你们再次利用书中的注释，手中的工具书自学，看看每句诗讲什么?不懂的地方可以在旁边打个?号,然后我们一起共同解决。
1、学生自学、讨论、交流。
2、汇报、小结.
3、品味：故人 西辞 烟花 孤帆 唯见
4、谁来说说前两句诗是什么意思?后两句诗呢?谁能把这
四句连起来说说? （出示课件）老朋友在西面的黄鹤楼与我辞别，在三月份烟雾迷漫、繁花似锦的春天去扬州。孤船的帆影渐渐远去消失在碧空的尽头，只看见长江浩浩荡荡地向天边流去。
四、分步解读，品悟诗情
1、过渡：下面我们一起通过了解诗意来感悟诗歌所表达
的情感。
师： 黄鹤楼在西，扬州在东，所以诗人说故人——— （出示课件）
孟浩然从黄鹤楼去扬州要顺流而下，所以诗人说烟花三
月————（出示课件）
2、师：烟花三月，那是春意盎然的时节。你们想用什
么样的词来描绘这里的三月呢？
指名说（繁花似锦，杨柳如烟，五彩缤纷、繁花锦簇……） 师：（同学们真了不起，积累了这么多优美的词语）
3.师：是呀！春天多么美好的季节，在这如诗如画的江
南春天，诗人本应和好朋友孟浩然共饮美酒，吟诗作画，欣赏风景，但今天诗人却却无心赏景，那是因为——
（生 ：他的好友孟浩然要走了。）孟浩然要走了李白实
在舍不得，因为一别不只什么时间相见，于是他有了这样的感叹————（孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。）
4.师：读到这里老师不明白了，那是唐朝盛世啊！长江
是主要的水上交通渠道。江上应该有许许多多来往的船，为什么李白只看见孟浩然的孤帆呢？
生：因为李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上。
师：李白眼中只有——孟浩然，是因为李白的心里只有
——孟浩然。看到的自然就只有孟浩然的——孤帆。诗人一心只送孟浩然。这是多么深厚的友谊啊！
5.师过渡：此时此刻，你从诗中体会到什么？老朋友就
要远去他方，诗人的心情是怎样的？（依依不舍 恋恋不舍 难分难舍 情深意长 依依惜别……）（相机板书：依依不舍）
a.带着这份不舍，女同学，我们站起来送送孟浩然； b.男同学，我们站起来送送孟浩然；
c.老师也来送送孟浩然。
d.全班同学，我们一起送送孟浩然。
7.李白送走了好友孟浩然，却送不走他们之间的深情厚谊。（相机板书：深情厚谊）
结语：名楼，雅士，成就了这首千古名诗。“故人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”如果你有机会登上黄鹤楼，你一定会想起两个人——李白和孟浩然;如果你有机会登上黄鹤楼，你一定会想起一首诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。让我们再一次深情的吟诵，读出这对好朋友间的深情厚谊：全班配乐诵读。
6.播放《阳关三叠》）深情朗诵全诗。（ 师生同读）
五、拓展延伸。
知己离别是忧伤的，但不忍别、终要别，而离别后的愁绪仍会时时涌上心头，所以后来李白又为这次送别写了一首五言诗。（出示《江下行》。）
齐读： 江下行
李白
去年下扬州，江送黄鹤楼。
眼望帆去远，心逐江水流。
板书设计
黄鹤楼送孟浩然之广陵
李白送孟浩然
黄鹤
楼●
●扬州