《物质性质的探究》教案
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部.初中化学课程标准（实验）[S].北京：北京师范大学出版社,2001.
[2] 教育部基础教育司.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[3] 韩立福.新课程有效课堂教学行动策略[M].北京：首都师范大学出版社，2006.
[4] 李玮.中学化学教学参考[J].西安：陕西师范大学杂志社，2008.
[5] 刘志 李阳.上好一堂课的22个关键要素[M].北京：光明日报出版社，2006.
[ 6] 中华人民共和国教育部.化学课程标准解读（实验）[S]武汉：湖北教育出版社，2002.
附件一：《第四节 物质性质的探究 》问题导读-评价单
班级：九年 班 姓名： 学号： 设计者：谷振辉
学习目标：1.能区分物理性质和化学性质的含义，运用物质的典型性质区分物质、描述物质；体验到科学探究是研究物质的重要方法；记住科学探究的主要步骤 。
2.能用文字表示出铜与氧气的反应原理；学会给试管加热的实验操作
学习重点：如何探究物质的性质，科学探究的主要步骤
学习难点：逐步提高自身对探究活动的认识和参与程度
导学问题：
1、不通过 变化就能表现出来的性质，叫做物理性质，通常物质的物理性质可直接 或用 方法去测定。物质在 变化中表现出来的性质叫做化学性质，而化学性质要通过 观察和测定。
2、物质的性质是物质本身固有的属性，包括物理性质和化学性质；物质的变化是物质的运动形式，是一个过程，包括物理变化和化学变化。下列叙述中，那些属于物理性质的表述，那些属于化学性质的表述，那些属于化学变化的表述，那些属于物理变化的表述？
A.镁带燃烧B.镁带能燃烧C.镁带是银白色金属D镁带用砂纸打光
方法提炼：变化和性质的区别是，在描述性语言中，常用“能、可以、会、容易、是、有”等词语的，描述的是物质的（ ）.
3、科学家研究物质的重要方法，也是我们学习的有效方法是 ；其步骤为：观察与问题--（ ）--（ ）--解释与结论—表达与交流--（ ）。
4、我的问题是?
附件二：《第四节 物质性质的探究 》问题训练-评价单
班级：九年 班 姓名： 学号： 设计者：谷振辉
1、 下列各组物质是家庭中常用的物质，根据你的生活经验鉴别它们，请写出鉴别的方法：
（1）【导 线】铁丝与铜丝
（2）【厨房中】白糖和食盐
（3）【厨房中】白酒和白醋
（4）【生活中】汽油 与 水
2、下列物质的用途利用其化学性质的是（ ）
A.石油液化气燃烧 B.铝材做高压锅
C.钢材制铁轨 D.炭黑填充到橡胶中增强耐磨性
3、某些金属工艺品的外观有银白色的金属光泽，同学们认为它可能和铁一样，有磁性。在讨论时，有同学提出“我们可以先拿磁铁来吸一下”。就“拿磁铁来吸一下”这一过程而言，属于科学探究中的（ ）
A.假设 B.实验 C.观察 D.做出结论
1它是无色气体○2容4、在城市生活中，天然气已走进千家万户，天然气的主要成分是甲烷。○
3极难溶解于水○4 密度比空气小○5燃易燃烧，燃烧后生成二氧化碳和水，同时放出大量的热○
烧后产生的气体能使澄清的石灰水变浑浊。以上这段话中，属于甲烷物理性质的是 属于化学性质的是 （以上全用序号）
5、植物不但进行光合作用，也同时进行呼吸作用，为了比较两者的不同，有人设计了如下图实验：在一晴朗的早晨，选取大小相同的同种植物两盆，在花盆中各放入一杯澄清的石灰水，然后把其中一盆用无色透明的塑料袋罩住，放在阳光下；另一盆用黑色塑料袋罩住，放在阴暗处。傍晚，在塑料袋上都剪一小口，并插入燃着的木条进行实验，发现A中木条比B中燃烧更旺，而A中的石灰水保持澄清，B中变浑浊。
无色透阳光 黑色的明的塑 塑料袋 料袋
澄清澄清
石灰石灰 水 水
（1）A中木条燃烧更旺，说明A中 更多，从而说明在阳光照射下植物主要发生
作用。
（2）A中石灰水保持澄清，而B中变浑浊，说明B中 更多，从而说明在缺少光照的条件下，植物主要发生 作用。
（3）很多人喜欢在天刚蒙蒙亮时到茂密的森林中晨练。请你结合实验谈谈看法
6、阅读短文，思考问题：1860年英国化学家戴维用通电分解法首先从苏打中制得一种金属，并将其命名为“钠”。他对钠做了如下实验：用小刀切下一小块金属钠，切面呈银白色，将其投入水中，它浮于水面，与水发生剧烈化学反应，并在水面急速游动，发出嘶嘶响声，立刻熔化成一个银白色金属小球，逐渐缩小，最后完全消失。请你根据以上内容，归纳出金属钠的有关物理性质。
（1） （2）
（3） （4）
7、请你以第一人称的形式描述一种你熟悉的物质的性质，如：我是铁，我平时穿着黑、灰、黄、红的外衣，那是我被锈蚀了，其实我的本色是漂亮的银白色，我的硬度很大，容易导电„„
评价：
学生总结与反思：
《物质性质的探究》教案
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部.初中化学课程标准（实验）[S].北京：北京师范大学出版社,2001.
[2] 教育部基础教育司.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[3] 韩立福.新课程有效课堂教学行动策略[M].北京：首都师范大学出版社，2006.
[4] 李玮.中学化学教学参考[J].西安：陕西师范大学杂志社，2008.
[5] 刘志 李阳.上好一堂课的22个关键要素[M].北京：光明日报出版社，2006.
[ 6] 中华人民共和国教育部.化学课程标准解读（实验）[S]武汉：湖北教育出版社，2002.
附件一：《第四节 物质性质的探究 》问题导读-评价单
班级：九年 班 姓名： 学号： 设计者：谷振辉
学习目标：1.能区分物理性质和化学性质的含义，运用物质的典型性质区分物质、描述物质；体验到科学探究是研究物质的重要方法；记住科学探究的主要步骤 。
2.能用文字表示出铜与氧气的反应原理；学会给试管加热的实验操作
学习重点：如何探究物质的性质，科学探究的主要步骤
学习难点：逐步提高自身对探究活动的认识和参与程度
导学问题：
1、不通过 变化就能表现出来的性质，叫做物理性质，通常物质的物理性质可直接 或用 方法去测定。物质在 变化中表现出来的性质叫做化学性质，而化学性质要通过 观察和测定。
2、物质的性质是物质本身固有的属性，包括物理性质和化学性质；物质的变化是物质的运动形式，是一个过程，包括物理变化和化学变化。下列叙述中，那些属于物理性质的表述，那些属于化学性质的表述，那些属于化学变化的表述，那些属于物理变化的表述？
A.镁带燃烧B.镁带能燃烧C.镁带是银白色金属D镁带用砂纸打光
方法提炼：变化和性质的区别是，在描述性语言中，常用“能、可以、会、容易、是、有”等词语的，描述的是物质的（ ）.
3、科学家研究物质的重要方法，也是我们学习的有效方法是 ；其步骤为：观察与问题--（ ）--（ ）--解释与结论—表达与交流--（ ）。
4、我的问题是?
附件二：《第四节 物质性质的探究 》问题训练-评价单
班级：九年 班 姓名： 学号： 设计者：谷振辉
1、 下列各组物质是家庭中常用的物质，根据你的生活经验鉴别它们，请写出鉴别的方法：
（1）【导 线】铁丝与铜丝
（2）【厨房中】白糖和食盐
（3）【厨房中】白酒和白醋
（4）【生活中】汽油 与 水
2、下列物质的用途利用其化学性质的是（ ）
A.石油液化气燃烧 B.铝材做高压锅
C.钢材制铁轨 D.炭黑填充到橡胶中增强耐磨性
3、某些金属工艺品的外观有银白色的金属光泽，同学们认为它可能和铁一样，有磁性。在讨论时，有同学提出“我们可以先拿磁铁来吸一下”。就“拿磁铁来吸一下”这一过程而言，属于科学探究中的（ ）
A.假设 B.实验 C.观察 D.做出结论
1它是无色气体○2容4、在城市生活中，天然气已走进千家万户，天然气的主要成分是甲烷。○
3极难溶解于水○4 密度比空气小○5燃易燃烧，燃烧后生成二氧化碳和水，同时放出大量的热○
烧后产生的气体能使澄清的石灰水变浑浊。以上这段话中，属于甲烷物理性质的是 属于化学性质的是 （以上全用序号）
5、植物不但进行光合作用，也同时进行呼吸作用，为了比较两者的不同，有人设计了如下图实验：在一晴朗的早晨，选取大小相同的同种植物两盆，在花盆中各放入一杯澄清的石灰水，然后把其中一盆用无色透明的塑料袋罩住，放在阳光下；另一盆用黑色塑料袋罩住，放在阴暗处。傍晚，在塑料袋上都剪一小口，并插入燃着的木条进行实验，发现A中木条比B中燃烧更旺，而A中的石灰水保持澄清，B中变浑浊。
无色透阳光 黑色的明的塑 塑料袋 料袋
澄清澄清
石灰石灰 水 水
（1）A中木条燃烧更旺，说明A中 更多，从而说明在阳光照射下植物主要发生
作用。
（2）A中石灰水保持澄清，而B中变浑浊，说明B中 更多，从而说明在缺少光照的条件下，植物主要发生 作用。
（3）很多人喜欢在天刚蒙蒙亮时到茂密的森林中晨练。请你结合实验谈谈看法
6、阅读短文，思考问题：1860年英国化学家戴维用通电分解法首先从苏打中制得一种金属，并将其命名为“钠”。他对钠做了如下实验：用小刀切下一小块金属钠，切面呈银白色，将其投入水中，它浮于水面，与水发生剧烈化学反应，并在水面急速游动，发出嘶嘶响声，立刻熔化成一个银白色金属小球，逐渐缩小，最后完全消失。请你根据以上内容，归纳出金属钠的有关物理性质。
（1） （2）
（3） （4）
7、请你以第一人称的形式描述一种你熟悉的物质的性质，如：我是铁，我平时穿着黑、灰、黄、红的外衣，那是我被锈蚀了，其实我的本色是漂亮的银白色，我的硬度很大，容易导电„„
评价：
学生总结与反思：