第二节 主要山脉
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1．使学生知道山峰、山脉的意义并知道山脉走向的表示方法。
2．使学生能在中国地形图上指出我国主要山脉的位置并说出其走向，能在空白中国政区图上填绘我国主要山脉。
3．使学生知道山脉不仅是构成我国地形的基本骨架，还多是我国重要的地理分界线。
4．使学生能根据我国山脉分布大势，分析我国各地形区分布的和谐与统一。
（二）能力训练点
1．培养学生读地形图及填绘地形图的能力。
2．培养学生的地理分析能力。
（三）德育渗透点
充分利用课本中“珠峰探险”的实例，激发学生的爱国热情及勇于探险的精神，引导学生正确看待探险活动。
（四）美育渗透点
通过观赏彩图“珠穆朗玛峰雄姿”等，使学生领略自然界中的“雄伟壮美”，而中华儿女克服艰难险阻，攀登珠穆朗玛山峰，挑战极限的豪迈气概和大无畏精神更美，更令人振奋、惊叹称赞。
二、学法指导
对众多山脉分布的教学是按走向不同分为三组介绍的，从而达到化繁为简的目的。由此使学生明白：对复杂的地理事物的掌握，分组、分类了解是可以化繁为简，化难为易的，这是重要的学习方法之一。
三、重点、难点、疑点及解决办法
（一）重点
1．山脉的走向。
2．主要山脉的走向及分布。
3．山脉不仅是构成地形的基本骨架，还是重要的地理界线。
（二）难点
1．山脉的走向。
2．主要山脉的走向及分布。
（三）疑点
横断山脉是一条还是几条山脉?
（四）解决办法
借助于投影仪、录像机等教学媒体，引导学生进行活动，在活动中识记主要山脉的走向及分布，并进一步明确一些山脉的地理意义。
四、教学课时
1课时。
五、教具学具准备
中国地形图、中国主要山脉分布图（以上均为挂图）、写有各主要山脉名称的吹塑纸条（板图的比例要适当），投影仪及自制投影片（中国政区空白图）、录像机、中国政区空白图（每生一份）。
六、师生互动活动设计
教师指图、板图，引导学生查找主要山脉，联系行政区划以便学生抓住位置特征。学生在教师引导下，看挂图、板图，在图册上查找，填空白图，从而掌握主要山脉的分布。
七、教学步骤
（一）明确目标
要求学生识记我国的主要山脉的走向、分布及地理意义。
（二）教学过程
【导入新课】在黑板上副板书位置写出“一____山峰，一____山脉”，让学生填写量词。
【引导思考】如何用图形的形式在黑板上表示一座山峰、一条（或列）山脉？用语言表述山峰、山脉的最大区别？
学生讨论、回答。
【教师概括补充】拿一简单模型做示范，区别山峰、山脉，并讲述山脉是有一定延伸方同的，其延伸方向即走向。拿两个相同模型，交叉放置，让学生说出两个模型各自的走向。
【教师板图】在副板书位置画出地平面上的方向，再画几条线段，让学生说出其延伸方向。
学生讨论。
【教师概括】走向即延伸的两端方向加起来。
【引导学生活动】同桌为一组，一人画线段、一人说走向。
【出示挂图】“中国地形图”，任指几条山脉的走向让学生判断，如大兴安岭、阴山等。
【板书】第二节主要山脉
一、主要山脉的走向和分布
【出示挂图】“中国主要山脉分布图”。（自制，为排除干扰，仅包含东北—西南、东西走向的山脉，且底图为政区图）让学生找出与阴山走向相同的山脉，并说出名称。
让学生观察山脉的标注有什么规律。
【教师概括】注记文字应与山脉走向一致，由上至下，或由左至右，均匀分布于山体上。
引导学生找出东西走向的所有山脉，每找出一条，教师都要引导学生说出其
所在的行政区位置，并将其在投影片上重绘一次，同时让学生在已准备好的中国政区空白图上绘出该山脉。
用同样方法学习东北—西南走向的山脉。
【概括板书】
【教师概括】东西走向的三列好像“三道纬向长城”，称“三横”；东北—西南走向的三列山脉好像“三条濒海峻岭”称“三纵”。
【教师引导】欣赏歌曲《珠穆朗玛》，让学生思考珠穆朗玛峰的位置。
引导学生看课文中关于喜马拉雅山的介绍，并思考：
（l ）喜马拉雅山的走向？
（2）喜马拉雅山最高峰的位置、名称、海拔？
（3）找同学到板图上画出喜马拉雅山，并标注珠穆朗玛峰。
【教师概括】喜马拉雅山是弧形山脉，其最高峰珠穆朗玛峰位于中、尼边境，海拔8848.13米，是世界最高峰。其雄壮、神奇吸引了无数登山健儿。结合“珠峰探险”的课文，激发学生勇于探险，不向困难低头的精神（但又要引导学生正确看待探险活动）。
【板图】中国轮廓图。复习、概括，深入探讨。
教师在绘中国轮廓图的同时让学生描绘一张课本中的中国轮廓图。
绘好后，教师提出一些要求，用接力赛的形式让学生按照要求挑选写有山脉
名称的吹塑纸条，粘贴在板图的正确位置上。没到黑板前做练习的同学按要求在自己描绘的图上写上山脉名称。
如：①位于内蒙古自治区东北部呈东北西南走向的山脉。
②位于山西、河北两省交界上的山脉等。
让学生将前面所学过的山脉全部粘贴在板图上。
【教师承转】我国山脉很多，除了以上山脉以外，还有一些山脉也很重要。
如：①在中俄边境上画出西北—东南走向的山脉——阿尔泰山，与其走向相
同的还有甘肃、青海两省边界上的祁连山。②在西南有一组南北走向的山脉，横断山脉。
【教师引导】学生用铅笔在自拓的图上，将走向一致的山脉首尾相连。教师在黑板上演示画图。整个中国就好像被一张网所覆盖，这张网有什么奇妙之处吗？
【教师引导讲述】①指出昆仑山、祁连山、横断山、喜马拉雅山交织成的网格及组成的地形区。
②指出昆仑山、祁连山交织成的网格及组成的地形区。
③指出昆仑山、天山交织成的网格及组成的地形区。
④指出天山、阿尔泰山交织成的网格及组成的地形区。
⑤指出祁连山、秦岭、太行山交织成的网格及组成的地形区。
⑥指出大兴安岭、小兴安岭、长白山交织成的网格及组成的地形区。
每指一个网格，学生都可能会说出一个地形名称，若有问题，教师给以补充。
使学生明白每个网格中都有一个地形区。引导学生讨论山脉在其中所起的作用。
【板书】二、山脉构成地形骨架
1．山脉构成地形骨架
山脉纵横交织．把我国分成若干个地形区（可重述各地形区名称）。
【扳书】2．山脉是重要的地理分界线
①各地形区皆以山脉为界。
②有些山脉是行政区界线，如太行山西侧是山西省，东侧是河北省；武夷山
西侧是江西省，东侧是福建省等。
③有些山脉是自然地理界线，如秦岭是南、北方的界线。
【出示投影片】中国地形图或挂中国地形图挂图。
①分别让学生指出大兴安岭、太行山、巫山、横断山，并让他们说出各条山
脉东西两侧的地形区名称。
②分别让学生指出天山、昆仑山让其说出其南北两侧的地形区名称。
③分别让学生指出太行山、武夷山、巫山让学生说其东西两侧行政区的名称。 ④指出其它一些山脉让学生说出其所在省级行政区的名称。
【概括小结】
八、板书设计
第二节 主要山脉
一、主要山脉的走向和分布
二、山脉构成地形骨架
1．山脉构成地形骨架
2．山脉是重要的地理分界线
小资料
你真的决定去探险了吗？
野外，你可能几天见不到一个人影，可能面对零下几十度的严寒，可能被野兽围攻，可能被沙暴袭击，可能迷失方向，可能„„可能„„，你要有足够的心理准备去面对来自外界和自身的困扰。比探险物质准备更重要的是探险心理准备。
探险的你应注意：
（1）具有丰富的野外生存知识。
（2）量力而行，循序渐进接近自然。
（3）结伴而行。
（4）选定探险区域后，对该区要有足够的认识
（5）行动前要拟定详细计划。
（6）在探险活动中，要防止迷路，要会野外定向。
第二节 主要山脉
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1．使学生知道山峰、山脉的意义并知道山脉走向的表示方法。
2．使学生能在中国地形图上指出我国主要山脉的位置并说出其走向，能在空白中国政区图上填绘我国主要山脉。
3．使学生知道山脉不仅是构成我国地形的基本骨架，还多是我国重要的地理分界线。
4．使学生能根据我国山脉分布大势，分析我国各地形区分布的和谐与统一。
（二）能力训练点
1．培养学生读地形图及填绘地形图的能力。
2．培养学生的地理分析能力。
（三）德育渗透点
充分利用课本中“珠峰探险”的实例，激发学生的爱国热情及勇于探险的精神，引导学生正确看待探险活动。
（四）美育渗透点
通过观赏彩图“珠穆朗玛峰雄姿”等，使学生领略自然界中的“雄伟壮美”，而中华儿女克服艰难险阻，攀登珠穆朗玛山峰，挑战极限的豪迈气概和大无畏精神更美，更令人振奋、惊叹称赞。
二、学法指导
对众多山脉分布的教学是按走向不同分为三组介绍的，从而达到化繁为简的目的。由此使学生明白：对复杂的地理事物的掌握，分组、分类了解是可以化繁为简，化难为易的，这是重要的学习方法之一。
三、重点、难点、疑点及解决办法
（一）重点
1．山脉的走向。
2．主要山脉的走向及分布。
3．山脉不仅是构成地形的基本骨架，还是重要的地理界线。
（二）难点
1．山脉的走向。
2．主要山脉的走向及分布。
（三）疑点
横断山脉是一条还是几条山脉?
（四）解决办法
借助于投影仪、录像机等教学媒体，引导学生进行活动，在活动中识记主要山脉的走向及分布，并进一步明确一些山脉的地理意义。
四、教学课时
1课时。
五、教具学具准备
中国地形图、中国主要山脉分布图（以上均为挂图）、写有各主要山脉名称的吹塑纸条（板图的比例要适当），投影仪及自制投影片（中国政区空白图）、录像机、中国政区空白图（每生一份）。
六、师生互动活动设计
教师指图、板图，引导学生查找主要山脉，联系行政区划以便学生抓住位置特征。学生在教师引导下，看挂图、板图，在图册上查找，填空白图，从而掌握主要山脉的分布。
七、教学步骤
（一）明确目标
要求学生识记我国的主要山脉的走向、分布及地理意义。
（二）教学过程
【导入新课】在黑板上副板书位置写出“一____山峰，一____山脉”，让学生填写量词。
【引导思考】如何用图形的形式在黑板上表示一座山峰、一条（或列）山脉？用语言表述山峰、山脉的最大区别？
学生讨论、回答。
【教师概括补充】拿一简单模型做示范，区别山峰、山脉，并讲述山脉是有一定延伸方同的，其延伸方向即走向。拿两个相同模型，交叉放置，让学生说出两个模型各自的走向。
【教师板图】在副板书位置画出地平面上的方向，再画几条线段，让学生说出其延伸方向。
学生讨论。
【教师概括】走向即延伸的两端方向加起来。
【引导学生活动】同桌为一组，一人画线段、一人说走向。
【出示挂图】“中国地形图”，任指几条山脉的走向让学生判断，如大兴安岭、阴山等。
【板书】第二节主要山脉
一、主要山脉的走向和分布
【出示挂图】“中国主要山脉分布图”。（自制，为排除干扰，仅包含东北—西南、东西走向的山脉，且底图为政区图）让学生找出与阴山走向相同的山脉，并说出名称。
让学生观察山脉的标注有什么规律。
【教师概括】注记文字应与山脉走向一致，由上至下，或由左至右，均匀分布于山体上。
引导学生找出东西走向的所有山脉，每找出一条，教师都要引导学生说出其
所在的行政区位置，并将其在投影片上重绘一次，同时让学生在已准备好的中国政区空白图上绘出该山脉。
用同样方法学习东北—西南走向的山脉。
【概括板书】
【教师概括】东西走向的三列好像“三道纬向长城”，称“三横”；东北—西南走向的三列山脉好像“三条濒海峻岭”称“三纵”。
【教师引导】欣赏歌曲《珠穆朗玛》，让学生思考珠穆朗玛峰的位置。
引导学生看课文中关于喜马拉雅山的介绍，并思考：
（l ）喜马拉雅山的走向？
（2）喜马拉雅山最高峰的位置、名称、海拔？
（3）找同学到板图上画出喜马拉雅山，并标注珠穆朗玛峰。
【教师概括】喜马拉雅山是弧形山脉，其最高峰珠穆朗玛峰位于中、尼边境，海拔8848.13米，是世界最高峰。其雄壮、神奇吸引了无数登山健儿。结合“珠峰探险”的课文，激发学生勇于探险，不向困难低头的精神（但又要引导学生正确看待探险活动）。
【板图】中国轮廓图。复习、概括，深入探讨。
教师在绘中国轮廓图的同时让学生描绘一张课本中的中国轮廓图。
绘好后，教师提出一些要求，用接力赛的形式让学生按照要求挑选写有山脉
名称的吹塑纸条，粘贴在板图的正确位置上。没到黑板前做练习的同学按要求在自己描绘的图上写上山脉名称。
如：①位于内蒙古自治区东北部呈东北西南走向的山脉。
②位于山西、河北两省交界上的山脉等。
让学生将前面所学过的山脉全部粘贴在板图上。
【教师承转】我国山脉很多，除了以上山脉以外，还有一些山脉也很重要。
如：①在中俄边境上画出西北—东南走向的山脉——阿尔泰山，与其走向相
同的还有甘肃、青海两省边界上的祁连山。②在西南有一组南北走向的山脉，横断山脉。
【教师引导】学生用铅笔在自拓的图上，将走向一致的山脉首尾相连。教师在黑板上演示画图。整个中国就好像被一张网所覆盖，这张网有什么奇妙之处吗？
【教师引导讲述】①指出昆仑山、祁连山、横断山、喜马拉雅山交织成的网格及组成的地形区。
②指出昆仑山、祁连山交织成的网格及组成的地形区。
③指出昆仑山、天山交织成的网格及组成的地形区。
④指出天山、阿尔泰山交织成的网格及组成的地形区。
⑤指出祁连山、秦岭、太行山交织成的网格及组成的地形区。
⑥指出大兴安岭、小兴安岭、长白山交织成的网格及组成的地形区。
每指一个网格，学生都可能会说出一个地形名称，若有问题，教师给以补充。
使学生明白每个网格中都有一个地形区。引导学生讨论山脉在其中所起的作用。
【板书】二、山脉构成地形骨架
1．山脉构成地形骨架
山脉纵横交织．把我国分成若干个地形区（可重述各地形区名称）。
【扳书】2．山脉是重要的地理分界线
①各地形区皆以山脉为界。
②有些山脉是行政区界线，如太行山西侧是山西省，东侧是河北省；武夷山
西侧是江西省，东侧是福建省等。
③有些山脉是自然地理界线，如秦岭是南、北方的界线。
【出示投影片】中国地形图或挂中国地形图挂图。
①分别让学生指出大兴安岭、太行山、巫山、横断山，并让他们说出各条山
脉东西两侧的地形区名称。
②分别让学生指出天山、昆仑山让其说出其南北两侧的地形区名称。
③分别让学生指出太行山、武夷山、巫山让学生说其东西两侧行政区的名称。 ④指出其它一些山脉让学生说出其所在省级行政区的名称。
【概括小结】
八、板书设计
第二节 主要山脉
一、主要山脉的走向和分布
二、山脉构成地形骨架
1．山脉构成地形骨架
2．山脉是重要的地理分界线
小资料
你真的决定去探险了吗？
野外，你可能几天见不到一个人影，可能面对零下几十度的严寒，可能被野兽围攻，可能被沙暴袭击，可能迷失方向，可能„„可能„„，你要有足够的心理准备去面对来自外界和自身的困扰。比探险物质准备更重要的是探险心理准备。
探险的你应注意：
（1）具有丰富的野外生存知识。
（2）量力而行，循序渐进接近自然。
（3）结伴而行。
（4）选定探险区域后，对该区要有足够的认识
（5）行动前要拟定详细计划。
（6）在探险活动中，要防止迷路，要会野外定向。